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标题:教什么比怎么教重要收藏 编辑 删除 楼主 | 上一篇 下一篇
瘦风竹
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资料 短消息2008-9-22 19:07:47
打开一篇课文，首先考虑的是教什么。不明白教什么，怎么教就成了空中楼阁，没有内容只有形式的课堂是不敢想象的。
今天教学《喜爱音乐的白鲸》。关于这篇课文，到底要教给学生什么呢？生字？生词？那自不待言。其他呢？朗读理解？人文渗透？具体的读什么？渗透什么？我认真思考了一番。在内容理解上，我侧重两个方面，一是帮助学生在理清课文叙述顺序的基础上整体把握课文内容，知道课文先写什么，再写什么，后写什么；二是细读理解遇险、救援、获救三个部分，抓住重点词体会白鲸的险境和人们的关切，在此基础上引导朗读并进行人文渗透。如果仅仅抓住课文后的思考题引导学生读书思考，所谓的人文教育不过是用标签或说教来强加而已。并且，语文教学的第一目标——工具性明显会被弱化，语文素养的提高就成了空谈。
所以，教师每教一篇课文，都要先思考教什么，然后再去想怎么教。
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2008-9-22 19:07:47 顶部
瘦风竹
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  资料   短消息编辑 删除 引用 第-28楼
我发现班上学生没有使用工具书的习惯。没有使用工具书的习惯，也就是没有迈开自学的第一步。在阅读教学中，进入三年级，应该开始指导学生预习。预习就是一种自学行为，必须学会使用工具书。首先应该是字典词典。要读通读顺一篇课文，必须先扫清字词障碍，解决生字新词，尤其是读准生字。这必然离不开字典词典。所以，我反复要求学生必须随身携带字典词典。经过一个多月的努力，让人欣喜的是，34名学生已有近30名开始有了随身携带字典词典并在初读课文时主动使用的习惯。
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2008-10-6 20:17:28 顶部
laogong99
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  资料   短消息编辑 删除 引用 第-27楼
现在，许多学生都不愿意查字典，有的根本不知道怎样查，我觉得老师是教给学生使用工具书的第一任老师，这位老师就做的很好，而且做得很认真，让学生坚持、习惯到最后的自觉地使用工具书。向你学习。
2008-10-7 22:13:33 顶部
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