【实验中的问题解疑】
实验者实验过程中可能会遇到以下几个问题：
1. 让学生读大量的课外的书，会不会影响学生成绩？
2. 怎么选择书？是不是把经典的书都让学生读？
3. 把书给学生，让他们自由的读，是不是就可以了？
4. 班级实验帖应该如何书写？帖子上应该记录些什么？
【问题解答】
1. 关键词：课外阅读vs 成绩
有很多老师和家长都认为，课外阅读会占去很多时间，学生的成绩会因此而下降。其实这样的认识，是存在着相当大的误区的。
著名教育家苏霍姆林斯基认为，教学应该始终把握住两套教学大纲：第一套是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套教学大纲是指课外阅读和其他的资料来源。
课外阅读，能给学生提供丰富的智力背景和丰厚的浪漫积淀。学生阅读越多，他的思维就越活跃，越积极。而对于学习有困难的学生，他就需要更多的阅读，来刺激他思维的觉醒。这正如敏感度差的照片需要较长时间的光照，学习困难的学生的头脑也需要知识之光给予更鲜明、更长久的照耀。
阅读，不仅能为学习提供智力背景，而且还有助于学生形成优良的自我镜像，帮助学生应对生活成长中的危机，这些又为学习提供了坚实的支撑。
2. 关键词：引领vs迎合
如何为孩子选择书，目前存在着两种误区：
1. 凡是经典的书，比如四大名著，或者是专家推荐的，都塞给孩子。这些书目往往高过于儿童实际，是他们当下生命所不能理解的。
2. 一位迎合学生的阅读趣味，让市场流行的劣质图书，充斥着教室。
我们认为，童年是一段由粉红到天蓝，由浪漫到精确的彩色阶梯。我们应该引领孩子找到适合他发展阶段的最合适的书。选择的书，既是适合孩子当下生命的，同时，又要对其生命进行引领的经典童书。
“一个孩子每天向前走去，他遇到的最初的东西，他就变成那东西的一部分”
精心为孩子挑选一本书吧。如果你要开始共读，我们提供了适合各个年级的书目，你可以参考。
3. 关键词：班级共读vs自由阅读
在班级共读中也存在着两个误区：
1. 向学生推荐一本书后，老师和家长并没有和学生共读
2. 不理解共读的含义，将其理解一般的提高写作的工具，摘抄好词好句，写读后感。
“共读”是毛虫项目的核心概念。共读的实质是“通过共读共写共同编织，拥有共同的语言与密码，实现师生—亲子—生生间真正的共同生活。”
因为孩子的个性和需要不同，所以班级自由书架的建立也尤为重要。可以动员家长，学校，或者社会力量，在教室里添置一个储量丰富的自由书柜，可以让孩子们自由选读。这个书柜的图书，要尽可能具备不同的级段和学科，以利不同孩子的发展需要。关于自由阅读的图书，你可以参考此帖：
■■一个新教育实验班级的班级书柜
4.关键词：班级实验帖 自传 书写
我们不要求每个实验者都建立自己的班级实验帖。但是如果你有条件的话，请为你和学生这一旅程留下一个见证。这里，我们提出三点建议：
1.要让这个帖子成为班级历史的“史书”和“自传”。在建帖伊始，我们就要有一个远景：我们这个帖子在经历一段岁月之后，会写下怎样的一段故事，精彩抑或平庸，取决于我们自己。建立一个帖子，也是对自己和班级许下一个承诺。
2.我们的实验帖应该如实记录我们的班级生活，我们的犹豫、彷徨、反思、失败、成功、欣喜，而不仅仅是一些罗曼蒂克的片段。通过记录，我们甚至可以感受到一个班级的呼吸。
3.不是每个人都可以随意发帖，跟贴，不然点开将是浮沫与烟雾。教师应该成为帖子的第一书写者。也不要在帖子上发太多从网上转来的信息，这样只会使班级帖被大量的信息所淹没，成为一个信息堆积站。如果您要搜集资料，可单独建立一个资料帖，如[资料汇集]新疆奎屯市三小四(5)班-----让我们静静地读书。
关于如何书写，更多的信息请参看“致毛虫的第三封信”
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