第56号教室

Year after year, The Hobart Shakespeareans excel. They read passionately, far above their grade level; tackle algebra, and stage Shakespeare so professionally that they often wow the great Shakespearean actor himself, Sir Ian McKellen. Yet this takes place in Room 56, at a large urban public elementary school. All of the children at Hobart Elementary School qualify for free breakfast and lunch, and few speak English as a first language. Many are from poor or troubled families. What's the winning recipe? A diet of intensive learning mixed with a lot of kindness and fun. These children come to school at 6:30 a.m. and often stay until it is dark. They come during vacation. They take field trips all over the world. They play rock and roll music. Mediocrity has no place in their classroom. And the results follow them for life, as they go on to outstanding colleges. It is not easy, but these children dare to defy society's expectations. These kids are hungry, and they want out. They work their way out. After all, there are no shortcuts.

第56号教室——产生奇迹的地方

最后，我们还将介绍我们的第十一个最佳教室，它不属于新教育，但是，优秀的教育实践总是如此相似，我们相信，这个教室里所创造的奇迹，一定会以不同的芬芳与色泽，在无数个新教育实验的教室里绽放。

在这个更为神奇的教室里，仅用一年的时间，那些母语并非英语的五年级孩子，就能以专业的水准演出莎士比亚戏剧，并在全国各地甚至国外的剧院公开上演。他们公开演出时的戏票，总在几个月前就被订购一空。那个教室里的孩子，深深地知道“品格”的重要，他们热爱阅读，并终生为自己的人生而读；他们个个都是理财高手，“管理金钱”的技巧比他们的父母都强。而他们的成绩也颇为卓越，这个教室的测验分数，始终高踞全国标准化测验顶部的5%至10%之间，许多学生离开这间小学教室后，依然不甘平庸，毕业后进入全美顶尖大学。

是什么让这间教室如此与众不同呢？一位执着的老师，一套完美的课程。雷夫·艾斯奎斯，美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师，就这样用他的热情与创造力，将这间教室打造成开发学生潜能的场所，点燃他们生命希望的亮光。

人格课程：提升学生精神境界

雷夫老师认为，大多数课堂都建立在恐惧的基础上：学生对教师的恐惧，对失败的恐惧，以及学生相互间的恐惧。而教育，首先要打造的是以信任为基础的优质的学习环境，因此，

雷夫老师在开学的第一天就开始和孩子们建立伙伴关系，他请孩子们信任自己，并承诺自己对孩子们的信任。

但是，仅有相互的家庭式的爱还不是教育，教育是让人成为人，是按照人类的规范塑造人。所以，雷夫老师同时又把“道德发展六阶段”公布给学生，把它作为班级文化的基石。它既是班级凝聚力形成的基础，也是教育培养优良人格的最终目的，因为这六个阶段，描绘出了人格发展的路线图：

第一阶段：我不想惹麻烦；

第二阶段：我想要奖赏

第三阶段：我想取悦某人

第四阶段：我要遵守规则

第五阶段：我能体贴别人

第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖

但雷夫老师深知道德人格不是语言，而必须是身体力行，慢慢生长并扎根在孩子的心里的。因此，在雷夫老师带给学生的所有课程里，人格培养始终是作为隐性课程，贯穿始终。

和对孩子进行高尚的品格培养相一致，雷夫老师同样认为在智力领域，“社会、学校对于孩子的期望太低”，而“我们能做得更好”，“我希望孩子们在学数学、文学的时候，在写作或讲话的时候，在打篮球或出游的时候，都要追求做得最好。这不是光鲜的表演，而是56号教室的一种生活方式。”因此，从学科课程到游学、旅行，雷夫老师都精心为孩子们铺就一条追求卓越之路。

文学课程

阅读课程

雷夫老师深知阅读对于教育的重要性，尤其对于他的这些移民学生来说，如果过不了阅读关，就难以通过教育改变自己的命运。

“我要让我的学生爱上阅读。要让孩子在长大后成为与众不同的人——能思考、考虑他人观点、心胸开放、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。”

于是，他带给了孩子这样的文学阅读课程。他舍弃了官方难度较低，针对儿童的读物，把学生直接带入到文学经典的世界，他坚持带领学生每天读书一小时，学生不懂的他细细解释给他们听，不但让阅读充满趣味与挑战，更重要的是，让孩子们与书中的这些人物休戚与共。孩子们随着书中人物的命运，发出欢笑或者流下泪水，而笑声和泪水将把这些孩子带向终生阅读，为人生而读。这样学生在一学年内至少读完12本经典文学名著，认真做出读书报告，与共读经典文学名著的同时，雷夫老师还要求孩子们另外挑选自己喜爱的儿童读物自由阅读。

向学生提出“卓越”的学习标准后，就是用“训练有素”落实在课程中了。在56号教室里，每个早晨都是从文法练习开始的，雷夫老师对于学生的学习要求非常严格，在他的教室里，每次作业要达到90%以上全对才算合格，否则就要重写。“恐怖重写”让孩子们了解，第56号教室是一个认真看待学习的地方，所以他们最好注意听讲，努力理解，提出问题，在第一时间就把该学的学起来。

写作课程

写作课程也是如此，孩子们每周要完成一次作文，无论作文的主题为何，交给老师的作文都必须符合文法、拼字、句构等原则，对于学生每月的读书主题报告，雷夫老师同样有详细严格的规定，另外，为了让孩子们学会使用时间，雷夫老师还安排了一个“少年创作计划”，每周抽出专门的课时，让孩子们在教室里创作，并利用每次创作时间和五、六个学生讨论，帮他们改正文法和拼写错误，以及对他们创造的角色提出更具体的写作建议。这样，一年结束的时候，每个孩子都完成了一本由自己创作并精心装帧设计的书。写作的力量，是有可能改变生命的。因为写作是孩子们唯一能完全掌控的事情。

莎士比亚课程

在56号教室，还有一个挑战巨大，又极具魅力，给人极大震撼的课程——制作、演出一出完整的莎士比亚戏剧。这完全是在放学后，由自愿参加的孩子们一起排演完成的。

为此，孩子们要付出前所未有的努力。在这一年中，孩子们将克服挑战，解决问题，尝试冒险，他们会学习大量高难度的乐曲，以及为了能有精彩的演出而认真练习，他们会学习舞蹈和说故事，他们将探索剧中的各个主题，并将他们应用在自己的人生当中，他们将分析、研究、拆解、建构一出戏剧，而他们看待自我和世界的观点，也将自此而改变。

而每年谢幕时的一项仪式，也成为第56号教室的富有深意的象征。当主要演员步下舞台时，年纪最小的学生依然留在舞台上。他们都是不在第56号教室上课，但会在放学后参与戏剧制作的四年级生。在舞台净空的同时，这些小不点儿会从教室前方的莎翁像后方拉出一张最新的看板，上头明显的大字写着隔年将上演的剧作。四年级学生向观众挥手道别，大声说着：“明年再见”，而观众也计划着明年再回来看戏，在今年的表演尚未落幕之际，霍伯特小小莎士比亚们明年的演出就已经开始了。

这象征着第56号教室永不止息的循环：“工作、玩乐、达致卓越”，这里没有终点，戏演得很棒，但这不过是这些孩子人生中的一天罢了，莎士比亚教授的宝贵课程，将成为他们灵魂上永难抹灭的印记。

数学课程

对于数学课程，雷夫老师让学生明白：发现正确解答的过程比答案本身更重要。

从费时不多但却非常有趣的数学计算游戏开始，雷夫带领孩子们进入数学世界，开始品尝思维带来的挑战与快乐。在学习数学的时候他重视教给学生方法，也总结了很多非常有效的应试技巧，像对选择题的解答，就变成了很好的思维训练，20道选择题的练习，在孩子们这里变成了80道。但是在学生的数学成绩提高之后，他并没有止步，因为他的目标是——卓越。于是，在每天放学后的一个小时内，他教孩子们做数学难题，仍然是从训练思维方法开始，一个步骤一个步骤地训练学生做一道道习题，这样，几个星期之后，孩子们就可以独立或合作地完成题目了，而随着题目挑战难度的增加，孩子们的兴趣也快乐也大大增加。同时，每天解答这类题目也在强化班风，因为孩子们不怕犯错，他们知道如果题目很难，马上就会有人伸出援手。

比测验更重要的是“品格”、“诚信”与“胸襟”。这是雷夫老师一直要教给学生一生有用的。

艺术体育课程

对于音乐、美术、体育，这些因为不列入考试计划而被其他老师置换为“语数练习”的学科，雷夫老师却依然以其特有的热情与创造力，做出了卓越的艺术体育课程来。因为这些都是生命不可缺少的，让我们在艰难时刻仍然能跳出曼妙的舞步。

在第56号教室里，孩子们每天都有专门的从事音乐美术和体育活动的时间，这一年内，孩子们要学会识谱和演奏一种乐器，而很多学生最后学会不止一件乐器，这样，他们也能演奏出专业的高水准的乐曲；而在每天的美术课上，学生们不但要花上几个月的时间去完成一件高难度的美术作品，并且还要了解从里维拉到莫奈等伟大艺术家。而博物馆也是他们的美术课堂，以体验理解艺术作品的快乐；而体育课程，则让这些孩子们从学习打棒球的基本技能开始，一年之后，则以一场专业的高水准的棒球比赛结束。

总之，要做，就要做到最好，这就是第56号教室的学习原则。

自然、史地课程

“我不要我的学生沦为平庸之徒。”这是雷夫老师的教育信念。在他这里，所有的课程，不仅当下发挥着作用，同时也是学生一生有用的课程。

    在第56号教室里，自然科学课，学生将完成“生命、物理和地理科学”的学习。他们还要学习科学方法，成为兴趣盎然、有组织协调能力的小科学家。对于自然科学的教学，雷夫老师有着深刻的体会：孩子们上自然课的时候应该放下书本、拿起实验器材。他们必须观察、实验、记录、分析。最重要的是，他们必须失败，并从失败中学习。而对于这些随父母移民而来的学生，雷夫老师认为，学习美国历史对他们未来的命运是有意义的，而一年之后，这些孩子果然就能对于从1754年到现在所发生的重大事件和历史故事娓娓道来。而通过地理课程，孩子们则都能达到在空白的世界地图上标示出最少一百五十个国家，谈论起国际热点也能滔滔不绝。

班级管理：经济学课程

一生有用的课程，还包括“时间管理”，“金钱管理”，雷夫老师巧妙地把它们同班级管理结合在了一起。

第56号教室的所有学生都会在开学第一天申请一份教室工作。工作清单上罗列了体育器材管理人、银行、警官等各种职业。每一份工作的薪资都有些微差异。有工作，就有月薪（以第56号教室自创的货币来支付）。孩子们把薪水存在银行，他们必须存钱来支付使用课桌椅的费用；座位越靠前排，费用就越高。

通过这套第56号教室独有的经济制度，孩子们运用分类帐页学习记账、存钱、保持收支平衡，并明白节俭的价值、延迟享乐来学习储蓄，更体会父母赚取金钱的辛劳。

旅行课程

除此之外，利用假期和节假日，雷夫老师还带领孩子们旅行，住星级宾馆、酒店，参观博物馆，去大剧院看精彩演出，这些旅行课程，让孩子们有机会接触到更广大的世界，同时发掘自己最好的部分。

精心规划的各种活动，做好充分准备的学生，以及明确的旅行目标。一次旅行就是一次课程，一次终生受用的课程。进入林肯纪念堂时，孩子们对于该人、该地、以及为后人所怀念的原因知之甚详。而在前往福尔节莎士比亚图书馆观赏《暴风雨》的演出之前，孩子们又一定会彻底研究过剧本，并具备褒贬演出的能力。追求知识的深度的同时，孩子们的品格也越发美好起来，当面对来自英国伦敦大剧院邀请演出的难得的消息时，这些五年级的孩子们却主动提出：“让上一届的同学去表演吧，因为荣誉本该属于他们，而我们，旅行欧洲的机会总会有的。”

就是这样，一年四十八周，每周六天，每天将近十二小时的时间，雷夫和班上的五年级生虽然身处狭小的空间，却尽情享受莎士比亚、代数、以及摇滚乐的乐趣。而他们，也把第56号教室，变成了一个产生奇迹的地方。

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原帖由 微雨轻寒 于 2009-7-21 14:39:24 发表 疯狂的雷夫老师，是什么力量什么信念造就了他？

大概是听了朱老师的报告吧

看到上面的对话真是没想到一向严厉的干老师居然如此可爱！幽默的人真有魅力。感谢把这些资料传给我们，书店里没有这本书。看到疯狂的雷夫老师觉得在教育这块田地里，每一个耕耘者都不容易，但不管身在哪里都有为理想而不辞辛劳的人。至少，我们并不孤单；至少，我们拥有已在闪光的希望。

是什么让这间教室如此与众不同呢？

一位执着的老师，一套完美的课程。雷夫·艾斯奎斯，美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师，就这样用他的热情与创造力，将这间教室打造成开发学生潜能的场所，点燃他们生命希望的亮光。

我们也许能做到，但我们难以做到！太执著，未免固执，不合大流，自然会触及某类底线。课程的完美，是个意象之词，在急功近利的教育时期，既无行为的自由度，又无可控可感的指数，谁是评说者？

或许我们都想做雷夫，但当我们的学生拥有戏剧人生时，或许围观最多的是那街头小店的一声声婉转的吆喝？

但是的但是，不可置否，第56号教室——产生奇迹的地方！雷夫，我的教育梦想！

一位执着的老师，一套完美的课程。

要做，就要做到最好，这就是第56号教室的学习原则。

雷夫是榜样，先从我自己做起吧。

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原帖由 杨爱华 于 2009-7-21 15:50:41 发表 我们的第56号教室在哪里？我们的雷夫老师在哪里？种下种子相信未来。任继俞老先生说历史上经济繁荣数百年之后才有文化的繁荣，教育的繁荣莫非也要等待？还是先从自己做起吧。

杨老师有没有留意新教育十佳教室？其中最成熟的教室，已经相当接近这个标准。到下一轮实验，我们就会拥护如此卓越的教室了。呵呵，这是新教育人的骄傲，新教育人的自信。

非常震撼！

但我想说：我目前还不敢说常丽华老师的那个团队在新一轮的教育生涯中，是不是加起来等于雷夫老师；

但我敢肯定：类似常丽华老师那个团队带出的孩子中，如果有几个孩子成为老师，这几个孩子组成的教育新团队，就肯定等于雷夫老师；

甚至更狂妄一些，类似常丽华老师团队带出的某一个当了老师的孩子，就是中国的雷夫老师！

这是国家在前进，教育在这基础上更自觉地前进的结果。当然，也可以说俺这就是理想主义。

雷夫老师为什么有这劲头？因为听朱老师讲座后，他就心潮澎湃地跑沙滩玩堆城堡了~~

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原帖由 干国祥 于 2009-7-21 15:58:14 发表 杨老师有没有留意新教育十佳教室？其中最成熟的教室，已经相当接近这个标准。到下一轮实验，我们就会拥护如此卓越的教室了。呵呵，这是新教育人的骄傲，新教育人的自信。

这是我坚守论坛所期待出现的，课程的改革才是最根本的。由于电脑问题前段时间很少来这里，没有欣赏到已经做过的精彩，您认为骄傲的肯定是当下教学状态最满意的，支持你们，支持新教育！尽管新教育正如童喜喜老师所观察表达初的忧虑那样，存在着这样或那样的一些问题，但你们的研究成果应该是我国最骄傲的行动研究成果，这一点走在了学院派研究的前面。教育的发展需要批评，但在沼泽中挣扎的时候更需要赞赏、帮扶和引领，一线的老师们需要先行者！

该帖子于2009-7-21 16:34:46被 杨爱华 编辑过

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原帖由 杨爱华 于 2009-7-21 16:34:09 发表 这是我坚守论坛所期待出现的，课程的改革才是最根本的。由于电脑问题前段时间很少来这里，没有欣赏到已经做过的精彩，您认为骄傲的肯定是当下教学状态最满意的，支持你们，支持新教育！尽管新教育正如童喜喜老师所观察表达初的忧虑那样，存在着这样或那样的一些问题，但你们的研究成果应该是我国最骄傲的行动研究成果，这一点走在了学院派研究的前面。教育的发展需要批评，但在沼泽中挣扎的时候更需要赞赏、帮扶和引领，一线的老师们需要先行者！

请杨老师阅读此帖http://bbs.eduol.cn/post_72_378581_1.html第10~27楼的内容。

那天我对芷眉说，我希望在第二轮，你能够和雷夫更为接近，而在某些方面，借助于新教育团队的研究，比雷夫走得更远。

当然，在接下来的十年中，油麻地小学，银河小学，东洲小学……无数个新教育校园里，会出现创造卓越教室的风尚，在这里，我们能够诞生于属于中国教育的骄傲。

有名师说，提倡卓越做什么，守住本份就够了。

对此，新教育人说：底线不是榜样，我们此处所说的是榜样。你可以守住底线，我们尊重你；但我们渴望卓越的创造者出现在我们身边，请你也尊重梦想。

谢谢您！我正在寻找十佳教室！即刻欣赏！

欣赏之一：汇聚——吻醒——编织——穿越，这样的命题方式。

汇聚，可以是集体合作的力量，可以是个人力量的突变，这是一个量变的过程；

吻醒，以心灵唤醒心灵，以心灵润泽心灵，以人性熏陶人性，这是爱心的回应，是教育的真谛，这是一个质变的过程；

编织，这是教育进程中师生生命状态交互发展的过程；

穿越，通过当下的教学运行，师生战胜当下的自我，获得发展。

这是一个有效的教育教学程式描述，实践中会更加丰满。

该帖子于2009-7-21 18:09:11被 杨爱华 编辑过

卓越的雷夫，造就神奇的56号！

谢谢干老师,学习了,要从自己开始,用切实的行动.相信我们也能成为自己的"雷夫".