欢迎新毛虫！

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孩子们此刻也许你们已经熟睡，但我还是兴奋地无法入眠。明天，面对崭新的校园，你们会是怎么样的欣喜若狂呢？面对一个多月没有见面的朋友，你们会是怎么样的雀跃欢呼呢？面对婆婆妈妈的老师，你们又会怎么样的拥抱我呢？真的好期待，期待你们一张张可爱的小脸。

   新的学期就要开始了，我是怀着感恩的心来与你们同行的。真的难舍我们的情谊，纵使再艰难我都要争取回到你们身边。我们早已成为不能割舍的共同体。珍惜我们的缘分吧！我们能做的更好。

QUOTE:

原帖由 杨娟 于 2009-8-31 9:23:02 发表 欢迎新毛虫！ 推荐给你一个宝藏哦，这里有很多重要的资源呢。 http://bbs.eduol.cn/2009-4/22/23571932465.html

谢谢，我会好好学习的。

真好，这么美这么阳光的家园，让清晨的我有了许多感动！

期待可爱的小熊新学期演绎属于自己的精彩！

哈哈，时刻关注着你们演绎的种种美好

      开学了，终于等到了这个日子。早饭也没有吃，便跳上公交车，一路跌跌撞撞的来到了学校。整理校服，佩戴校徽，紧张忙碌。抬起头看看太阳 ，呵呵，今天好像格外的圆哦。我喜欢初秋的清晨，更喜欢在这样一个凉爽的早上迎接我的孩子们。校门口的台阶下，我们一致排开。孩子们陆陆续续地开始走进来了，一张张小脸笑容灿烂。朱家伟，王嘉晨，初怡琳……“老师好！”清脆的声音，纯净的眼神。心里的幸福便这样一圈圈荡漾开来。李琪胖了，初怡琳高了，战辰瘦了，潇涵黑了。呵呵，这群小鬼假期的变化还真大。

需要什么
（意大利） 贾尼•罗大里
做一张桌子，
需要木头；
要有木头，
需要大树；
要有大树，
需要种子；
要有种子，
需要果实；
要有果实，
需要花朵；
做一张桌子，
需要花一朵。
 春 天   谢武彰
风跑得直喘气
向大家报告好消息
春天来了
春天来了

花朵站在枝头
看不见春天
就踮起脚尖
急着找
春天在哪里
春天在哪里

花
不知道
自己就是春天
明天要远足   方素珍
翻过来
唉——
睡不着
那地方的海
真的像老师说的
那么多种颜色吗？

翻过去
唉——
睡不着
那地方的云
真的像同学说的
那么洁白柔软吗？
翻过来
翻过去
唉——
到底什么时候
才天亮呢？

海浪  金子美铃
海浪是娃娃
手牵手，笑着
一齐跑过来

海浪是橡皮擦
把沙子上的字
全都擦去了

海浪是士兵
从海上齐刷刷地涌过来
砰砰砰开枪射击

海浪是糊涂虫
把很美很美的贝壳
忘在了沙滩上

不应当只记得   金波
不应当只记得
牛奶是从牛奶瓶里
倒出来的，
还应当知道，
牛奶是从奶牛身上
挤出来的——
牛从大草原上走来，
草原很辽阔、很遥远。

不应当只记得
苹果是从奶奶的
菜篮子里取出来的，
还应当知道，
苹果是从树上
摘下来的——
苹果树长在土地上，
土地很黑，很肥，
泥土里还有人们的汗水。
安慰
顾城
青青的野葡萄
淡黄的小月亮
妈妈发愁了
怎么做果酱？
我说：
别加糖
在早晨的篱笆上
有一枚甜甜的
红太阳
 妹妹的红雨鞋
林焕彰
妹妹的红雨鞋，
是新买的。
下雨天，
她最喜欢穿着
到屋外去游戏。

我喜欢躲在屋子里，
隔着玻璃窗看它们
游来游去，
像鱼缸里的一对
红金鱼。 
毛虫和蛾子
顾城

毛虫对蛾子说：
你的翅膀真漂亮。
蛾子微笑了，
是吗？
我的祖母是凤凰。

蛾子对毛虫说：
你的头发闪金光。
毛虫挺自然，
可能，我的兄弟是太阳。    
 眼睛和镜子
谢武彰

妈妈的眼睛是
明亮的镜子
照着爸爸
照着我

爸爸的眼睛是
明亮的镜子
照着妈妈
照着我

我的眼睛是
明亮的镜子
照着爸爸
照着妈妈
紫云英地
　金子美铃
　　　　星星点点 
　　　　开着花的， 
　　　　紫云英地 
　　　　要耕种了。 
　　　　 
　　　　目光和善的 
　　　　老黑牛 
　　　　套着犁头 
　　　　犁过来， 
　　　　花儿和叶子 
　　　　一个接一个 
　　　　被埋到了又黑又沉的 
　　　　泥土下面。 
　　　　 
　　　　天上的云雀 
　　　　啼叫着， 
　　　　紫云英地 
　　　　要耕种了。

苹果园 
　　 金子美铃
　　在北斗七星下面， 
　　无人知晓的雪国里， 
　　有一座苹果园。 
　　没有篱笆，也没人看管， 
　　园中古树粗壮的枝头上，
　　挂着一口大钟。 
　　 
　　孩子摘下一个苹果， 
　　就敲响一声钟声。 
　　每当钟声响起， 
　　就有一朵花儿开放。 
　　 
　　在北斗七星下面 
　　乘着雪橇经过的旅人， 
　　远远地听到了钟声。 
　　 
　　听着远远传来的钟声， 
　　冻结的心融化了， 
　　全都化成了泪水。
我和小鸟和铃铛
金子美铃
我伸展双臂，
也不能在天空飞翔，
会飞的小鸟却不能像我，
在地上快快地奔跑。
我摇晃身体，
也摇不出好听的声响，
会响的铃铛却不能像我
会唱好多好多的歌。
铃铛、小鸟、还有我，
我们不一样，我们都很棒。
玻璃和文字
金子美铃
文字
就像蚂蚁
又黑又小。
可是
很多文字聚在一起，
却能写出黄金城堡的故事。
冻疮 
金子美铃
　　有一点点痒的暖暖的冬日里 
　　后门外的山茶花开了 
　　　　　 
　　摘下一朵插在头发上 
　　再看看我的冻疮 
　　忽然，我好像 
　　故事里没有亲娘的孩子 
　　　　 
　　连浅蓝透明的天空 ， 
　　都变得让人寂寞了。 
　　
牵牛花蔓
金子美铃
篱笆太低啦 
牵牛花， 
不知该往哪里靠 
只有找啊找。 
　　 
朝东往西 
到处找， 
总也找不着 
好好想一想。 
　虽然没依靠 
　恋着太阳， 
　今天又长了 
　一寸长。 
　　 
　快长吧，牵牛花， 
　一直长， 
　仓房的屋檐 
　就在眼前啦。
橙花
金子美铃
我伤心哭 
的时候 
总是闻见橙花香。 

我在这里赌气， 
很久很久， 
也没人来找我， 

我已经看腻了， 
蚂蚁 从墙洞里 
没完没了地 爬出来。 

院墙里， 
仓库里， 
传来欢笑声， 

一想起又哭出来 
这时候， 
我闻到了橙花香。 

露珠
金子美铃
对谁都不要说 
好吗？ 

清晨庭院的角落里， 
花儿悄悄掉眼泪的事。 

万一这件事说出去 
传到蜜蜂的耳朵里， 

它会像做了亏心事一样， 
飞回去还蜂蜜的。 
葫芦花
金子美铃
天上的星星 
问葫芦花说， 
你不寂寞吗？ 
奶白色的 
葫芦花 
回答说， 
才不寂寞呢。 

天上的星星 
从那以后 
就像忘了这回事 
眨着眼睛不再说话。 

葫芦花 
觉着冷清 
渐渐地 
垂下了头。

题记：三天的培训刚刚结束，许多记忆尚且清晰，心中依旧留存着真挚的感动与琐碎的思绪。万千感受，五味俱全。依稀记得三年前，初夏，田小的校长室里，您欣喜和期待的眼神。然而，三年后，仲夏，平庸无为。每个人脚下的路，都是自己走出来的。今天，方知悔恨。觉醒，失落。早已错过成长的最好季节，欲哭无泪。我拿什么来拯救自己？愧对所有曾经关爱自己的人，羞于面对，难以启齿。三天，经历了一次难忘的洗礼。正因为有了三年的蹉跎岁月，所以，才被拨动了心底那根长久没有触碰的弦。

              专业成长之——上课备课篇

             老牛亦解韶光贵,不待扬鞭自奋蹄

培训第一天，高区一中。阶梯教室内，座无虚席。简单的介绍之后，一位短发女孩走上讲台。青春的面孔，朝气蓬勃。秦莎，刚刚工作一年的语文老师。从实习开始，小女孩才真正接触了什么叫课堂，什么叫备课，什么叫关注学生。是啊，我自己又何尝不是如此呢？还记得在田村小学实习时，师傅刘增娜老师将我真正的带入了教师这个职业的大门。然而，“师傅领进门，修行在个人。”秦莎的努力与勤奋，换来了她一步一个脚印的成长。迷茫的泪水之后，是她倔强又不认输的拼劲。而我，懒惰中蹉跎了年轻时光。

课堂是我们的主战场，上好每一节课就成了我们的最大理想。上好一节课的关键是备课。而备课的关键又在于自己的不断思索与潜心琢磨。上课之前，我们要备学生，备教材，备理念，备课堂生成，备教学过程……然而，在平日的教学当中，我们又真的能做到几点呢？刚刚工作时，对上课很是不以为然，不就是几个环节吗？把教案交给我，我也能表演。当一篇完整的教案交给我时，我的课堂依旧一团糟。“学生太差了，他们总是说不到点子上。”我依旧有着自己“独特”的见解。很长一段时间，我都在这种偏激的想法下继续着我的日子。不屑于备课的几个环节。说白了，其实是自己根本不懂备课的意义。随着时间的流逝，慢慢地我开始理解了大家经常说的备课要领。可是，总有一种镜里看花的感觉，很美，却得不到。急躁，于是开始了另一个极端。课堂的浮华。固执的认为热闹的课堂就是一节好课的标准。课件，小组合作，表演，甚至画画。一节课下来，孩子很快乐，我也很快乐。但回过头来一看，教学目标根本没有完成，留给孩子的知识性东西少而又少，连最基本的生字词孩子都掌握的不扎实，根本没有教学的实效性。是教学设计出了很大的问题，不得不承认备课真的不是儿戏。“深入挖掘教材，所有的设计都要依托于文本，又要回归于文本。”成老师的话，深深地刻在了我的脑海。从那一刻开始，我才开始了自己真正的备课。用语文的手段，来解决语文的问题。不再追求课堂的繁华似锦，只求返璞归真。在备课时，也会学着将整个单元的课文通篇读一读，了解其之间的联系，形成系统的备课体系；也会将每篇短小的课文背一背，自己来解读文本；也会学着渗透很多情感教学。课后的反思，也是推动秦莎进步的另一个动力。之前这些道理也都懂，但总有充足的理由来说服自己。“我想写，也想让自己的教学多点‘研’味，可是我不会表达，根本不是写作的料啊。”“我没时间，备课、上课、批作业、处理学生大小事情，我的时间所剩无几！”也曾断断续续的写过几篇反思，当时的触动的确也很大，但过后又懒于坚持和实施。

互动之时，成老师的一句话发人深思，“秦莎，毕业仅仅一年，她为什么能取得这样的成绩，而我们为什么不能？”在下面的我真的羞愧难当。态度决定一切，真的是这样的。在秦莎的身上，我看到了自己当初激情满怀的影子，但也看到了自己至今没有学会的勤奋。常常对学生说，开始，永远不会太迟。这句话，也应该用来自勉。一旦开始，就要坚持。正是“老牛亦解韶光贵,不待扬鞭自奋蹄。”

                 专业成长之——班级管理篇

                  山重水复疑无路,柳暗花明又一村

从毕业开始就一直做着低年级的班主任。琐碎、零散的事情总是让人觉得很操心。工作的重心也就放在了爱心、细心、耐心之上。而在这次班级管理的培训会上，除了自己的报告以外，还倾听了其他几位老师的报告，真是觉得眼界豁然开朗。原来，这边风景更好。

郭术宾老师的《班级管理“五步曲》，让人在诙谐幽默的语言中，领略了一位智慧性班主任的风采。从班级干部的培养，再到奖惩制度的建立。郭老师都在用自己的智慧来经营着自己的班级。他与学生之间这种亦师亦有的关系，真的是羡煞大家。平日里，我们的奖品无非是本子，铅笔。而郭老师班级里每个孩子手中都拿着红红的大福字，真的是别出心裁。会的举右手，不会的举左手，让人啼笑皆非的同时，也看到了他的别具匠心。“作文辅导班”的建立，更是在惩罚学生的同时又进行了作文的辅导，可以说是独树一帜。在郭老师的身上，我看到了真正的班级管理的模式。以理服人，以德治本。正如他自己所说的那样：“教育非它，乃是心灵转向（柏拉图）”。教育要以人为本，更要以心为本。一中的两位骨干教师的管理模式更为了我耳目一新的感觉。一位地理教师，却带了孩子一个书香的世界。用小故事来阐述大道理，让书香飘逸班级，阅读成为班级的常态。是啊，一个书韵漂香的集体能不是好集体吗？一个明事理的孩子能不是好孩子吗？这样的管理不正是人文的管理吗？而心理学知识的运用更是让两位班主任的管理如虎添翼。现代教育的基础正是心理学。所以，作为班主任的我们真的应该好好补习这一课。徐淑英老师的“确立目标法”、“四字方针法”让我领略到了另一番管理风采。一小的荣玉艳老师提供的各种管理小方法，如何培养课前准备书本的常规、遇到突发事件应该如何处理等，都非常实用。与任课老师的沟通，更是我以前从没有认真思考过的一个问题。一个班级的管理光靠班主任是远远不够的，做为另一不接触班级最多的团体——任课教师，他们的力量不容忽视。所以荣老师给我们提出了良好的建议，与任课老师要互动起来，要配合起来，这样的管理才更有效。

无论是郭老师的幽默诙谐，还是荣老师的温润婉转；无论是斗智斗勇的管理智慧，还是心理学的各种效应。班级管理就像一门艺术，让我们都在努力寻找各自的归属。正所谓“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”

专业成长之——听课评课篇

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行

上课容易，而听、评课却难，这是一个不争的事实。作为听、评课者来说，如果没有一定的理论素养，如果没有对教材进行深刻的研究，如果没有对学生学习心理有深入的了解、掌握，那么要想进行比较好的评课是不可能的。一直都不会听课与评课，也苦与听课与评课。每个学期的听课本都是厚厚的一摞，字迹也是密密麻麻。然而，真正留在记忆里的东西却少的可怜。究其根本，方法有问题。听了于文平老师和赛校长的报告，真的让我茅塞顿开。原来在听课与评课中还藏着如此大的玄机。

听课前的准备，听课之中的听、看、记、想，听课之后的思考和整理。于老师形成了自己一系列的听课体系。从关注课堂目标的达成再到关注学生的情绪，从关注技能的培养再到关注学生的反馈。于老师的听课方法，细致入微，发人深省。“学而不思则罔，思而不学则殆。”听课以后，重在整理与反思。正像赛校长说的一样，要想把别人的东西变成自己的就要深入去理解。否则就会形成，教案与课堂教学两层皮的感觉。在一个个数学课堂上的小故事中，我们也看到了赛校长的睿智，看到了我们年轻教师所不具备的丰富经验。她又从一个领导的角度出发，深刻的阐述了听评课的意义。作为年轻教师，听、评课是开阔视野、进行广泛专业学习和借鉴的最好时机。要有效地利用“他山之石”来攻己之玉。通过学习、消化和吸收将别人的有效经验和教训内化成自己课堂的教学行为，从而“集百家之长，成一家之言”，形成自己特有的教学风格。做一名智慧型的教师，这是赛校长对我们的期待，也是我们无限渴望的目标。

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”在今后的听课评课中，我要力求自己做好对相关教学环节的记录和评价，对教学重点突出、难点突破的方法和过程的进行反思。与自己平时的教学过程想比较，看能否学到新的东西。更要在评课过程中要用心的听每一个老师的评价发言，寻找与自己的不同之处，整理与实践。不断提高自己授课水准。

结语：充实的三天，思想碰撞的三天，精神洗礼的三天，这是一场心灵的盛会，我的思维一刻也没有停留。 “至善唯美，专业成长的最高目标。”梁老师送给我们的话。虽不能“至”、“唯”，但在专业成长的路途中，我会努力“追善求美”。曾经喜欢读汪国真的诗，记住了其中几句，作为结语注脚。

总是向往大海/不仅因为/那是一个迷人的梦境，

总是追寻流云/不仅因为/那是一件美丽的衣裳。

往前走吧/青春不承认沙漠/前面一定会有/清流在路旁。

抬起曾经迷惘的头颅/却原来满天都是星星

       今天，我们终于迎来了自己的晨诵课。一直在酝酿，酝酿。总是有一种期待却胆怯的感觉。害怕自己不能完全地将这种美好呈现给孩子，害怕自己不能激发孩子那种渴望的热情。《向着明亮那方》金子美玲的经典诗歌。是啊，不管是一片叶子，还是小小的飞虫，还是世界上任何一个孩子。我们都要向着明亮那方，向着明亮那方。

   我的爱心棉衣

                三年二班 张瑞  

今年，我收到了一件热别的礼物，一个让我一冬天都不会寒冷的爱心棉衣。

星期一的下午，老师挑选了几名同学去领社会人士捐赠的爱心棉衣。这里面就有我一个，因为老师知道我的家里条件不是特别好。我和伙伴们一同来到了一楼的爱润屋，粉红色的屋子很好看。可是，我并没有心情去欣赏这漂亮的屋子。因为我的目光都落在那一摞厚厚的五颜六色的棉衣上了。爸爸几乎没有给我买过新衣服，我穿的棉衣是前年邻居姐姐给的，已经短了一大截。屋子里静悄悄地，我们都没有说话。可能大家都和我一样很兴奋也很紧张吧！终于，开始发棉衣了。大家激动极了，脸都涨得像个大苹果。一件，两件，……终于，发到我了。一个记者阿姨将以件黑色的羽绒服递到了我的怀里，我连忙说：“谢谢。”好漂亮的衣服啊，袖子还可以卸下来呢！我高兴的跳了起来，我好喜欢它啊。记者叔叔又让我们排好队，准备给我们照相留念。我们都抱着自己心爱的棉衣，高兴的笑了。“咔嚓”一声，叔叔为我们照好了一张照片。

这件棉衣，我每天都穿在身上，真暖和。正像它的名字一样，是好心人的一片爱心。有了好心人的关心，帮助，我的冬天再也不会感到寒冷了。

校长早就布置了任务，让我来讲一讲有关小组合作的课。我是个懒人亦是想无限期的延期，所以一直没有动手真正的对孩子们进行小组培训。本周周工作安排上，赫然看到周三讲课的字样。一个头突然变成了两个大。呜呜，已经周一了，周二之前还有个课题中期报告没有写。看来，我要把鞭子抡圆了来抽抽自己这匹懒马了。

周一晚熬夜12点，终于完成了我的大作——课题中期报告。熊猫眼，红鼻头，感冒小症状。周二上午，语文课。牛刀小试，讲了一节运用了小组合作方式的语文课。孩儿们讨论很热烈，汇报很热烈，气氛很热烈。只是，怎么也和井然有序靠不上谱。搓，下午接着来。

大学里，我对小组合作就曾产生过那么小小的兴趣。毕业时，疯狂的想写这么一篇论文。于是，在老姨和导师的帮助下，也像模像样的写了那么一篇论文。对于当时的内容，我还依稀记得那么几点。平日里，我也稍微注重了那么一点培养。成败如何，就看着一下午的培训了。人员安排、问题要求、合作方式、讨论顺序、汇报形式。一点点、一步步，孩子们在我的引导下，不断地纠正着，合作着。终于，小组合作的雏形初见倪端了。哈哈，终于可以迎接明天的到来了。可是，我的教案还没有写。哭！

周二晚放学，看着楼下大家兴奋地在玩羽毛球。我唯有观望几眼的份，暂时说拜拜吧我的最爱。写，写，我一定要在今晚把教案写完。可惜，天不遂人愿。刚写了一页，突然屋内一片漆黑。那忽冷忽热，忽好忽坏的电路和我闹起了情绪。无奈，打道回府吧。今天是冬至，据说是要吃饺子的。现在过节最好过，吃什么超市里都有，而且不用自己动手。哈哈，饺子什么馅都有呢。买了一包，我的晚饭就搞定了。回到家里，我直奔二楼。稳坐钓鱼台，我要在我的战场上开杀了。哪曾想，今天的电老爷就是和我过不去了，九点的时候，他老人家准时和我说拜拜。教案没写完，亦没有保存。幸好，我的饺子已经煮在锅里了。起码，给我冰冷的内心来点热乎乎的饺子吧。手电筒照着盘子，找饺子送到嘴里。哈哈，烛光晚餐不过如此嘛！

周三早上，闹钟准时在5点响起。没等摸着电筒，又昏睡过去。6点又响，睁开的眼皮半路罢工，合上了。再次强迫它开工时，已经是6点30.洗脸，刷牙，狂奔站点。打开电脑，整理课件。铃声响起，准时开课。看着一排排的听课老师们，我早已没了感觉。孩儿们倒是比我紧张。弄的我成了他们的反面教材，呵呵，真的长大了。一节课终于结束了。“下课”“老师好.”  ?  哈哈，不会吧。居然孩儿们晕到了这种程度。

                 特殊的圣诞礼物

      昨天，老师告诉我们:"明天是圣诞节，我要送你们一份"特殊的圣诞礼物"。”我心里想：特殊的礼物是什么呢？冥思苦想了一整天，我也没有猜出来。等待中，我读过了一个漫长的白天。晚上，我把两只袜子分别放在了床头的左边和走边。希望圣诞老人能送给我两份礼物。它们会是什么呢？是芭比娃娃？是巧克力？还是一件漂亮的新衣服呢？带着无限的期待，我甜蜜的睡着了。早上，我早早的睁开了眼，我的圣诞礼物一定到了。伸出手，我急忙的摸了摸左边的袜子，没有。我又摸了摸右边的袜子，还是没有。失望极了，两只袜子都是空空的并没有礼物。我想：圣诞老人一定是病了。如果明年他的病好了，一定会第一个送给我礼物的。想到这，我突然想：坏了，圣诞老人病了，那同学，老师不就也收不到礼物了吗？我要把这个礼物给他们补上。嗯，就这么办了。嗯——糖！我连忙爬起来，穿上衣服，从我的“百宝箱”里拿出一包糖。“一颗，两颗，三颗……”我数了四十八颗，再拿出两颗送给数学老师和语文老师。

   匆忙地来到学校，我把糖分给了每个同学。他们都兴奋极了，连声说着：“谢谢，祝你圣诞快乐。”看着大家笑容满面的样子，我也高兴极了。我收到了一份特殊的礼物，圣诞老人不会送，也没有的礼物——同学们和老师的祝福。

假期学习内容

未成年人保护法 学习心得

作为一名合格的教师，对待学生要以诚相见，以情换心，不过分攻击弱点。以诚相见，以情换心，真心实意地教育，帮助他们，才能真正扣动学生的心弦。同时，要注意发现学生的闪光点，及时表扬，切忌攻击学生的弱点，甚至把学生的弱点作为镇住他的法宝。当我们在处理有缺点的学生时，有时应躬身自问：使用的方法是否妥当？他们承受得了吗？有时还应根据学生的情绪作必要的说服解释，使之心悦诚服。用“爱”消除师生之间的情感障碍，用“信任”填补师生的心理鸿沟，用“期待”激出学生的智慧和潜力，培养学生自信心，使他们迈好人生中关键的一步。他们心灵深处美的东西是通过曲折的甚至是相反的形式表现出来的，只有尊重，关心才能慢慢扭正其歪曲的心理，进而使其扬长避短，立志成才。
    面对社会组织形式多样化，未成人保护工作的对象和依托发生了重要变化，未成年人保护事业尚缺乏高效、畅通的反映渠道和及时有效的解决途径。一方面，在未成年人群体中，出现了脱离稳定社会组织、游离于社会边缘的群体。即使是正常接受学校教育的未成年人，由于休息日、节假日的增多，也有更多的时间脱离学校的管理；另一方面，未成年人保护工作失去了单位这一传统的依托，必须寻找新的组织形式。社区虽然日益成为代表和维护未成年人权益的重要场所，但我国社区发展相对滞后，还不能有效承担从政府、企业中剥离出来的社会职能。
    学校是对青少年传授文化科学知识的园地，也就是常言的智育教育。但是，学校还必须更注重向青少年进行道德素质教育，既做学问也教做人，两者不可偏废。棍棒教育与言教身教的关系。“棍棒底下出孝子”，这是中国传统的教子经典。现在有了<未成年人保护法>家长若用棒教，大打出手，是侵犯人权，子女可以将你告上法庭。棒教行不通，还是言教身教靠得住。言教就是像对待朋友一样，平等对待子女，通过交流思想，讲明道理，以理服人，不要居高临下，施以压服。身教比言教更显效果。如果做家长的成天围着麻将转，而要求子女安心写作业；夫妻若成天为鸡毛蒜皮吵嘴打仗，能让子女不受干扰吗？家长如虐待父母，对父母不孝，却要子女敬重自己，只能是上梁不正下梁歪。凡此种种不良的身教，都将影响子女的道德素质培养。教师也是一样，教师若平时口出脏话，或衣衫不整、随意打骂学生，对学生的一生都影响重大，不但对学生的认知产生了影响，更侵犯了学生的权利。
   总之，通过学习使我认识到，要教育好孩子是建立在“爱”的基础上，教师对学生爱之深，求之切，要求严格又要循循善诱。要使学生从心理上接受教育，就应尊重他们的自尊心，使他们保持一种安定平静的情绪。

 做最好的教师 学习心得

“做最好的老师”，一看到这个题目，我就来了极大的兴趣。因为从我走上讲台那一刻起，我就对自己说，我一定要做一名好老师。然而，事实上，做永远比说难，做一名好老师并没有我想象中那么简单。我以为做一名好老师就是和学生打成一片，让学生喜欢你，他们有什么困难，我都帮忙！是的，这些我都做到了，学生也认为我是一名好老师，很喜欢我！可是我总觉得我老师当得很失败。因为在学生眼里，我是他们的朋友，如果是亦师亦友，那还好，然而可惜的是他们竟没有把我当老师来看。换句话说，也就是在学生特别是调皮的学生眼中，我几乎没有了威信。他们一点都不怕我，原因就在于我对他们太好了，太宽容了。所以如何做一位名副其实的好老师，就成为了我心中的一个心结。而现在李老师要讲的就是如何做一名最好的老师，正好投我所好，解我心结。

        李老师在报告中提到要做最好的老师首先要做最好的自己，我觉得讲得非常有道理。他认为“做最好的自己”，强调的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。可以说，这是对老师个人而言，但是对学生而言呢，我们作为老师，被称为人类的灵魂工程师，我们是学生的榜样，一言一行对学生都有潜移默化的作用。所以更有理由做最好的自己。只有做好最好的自己才能做最好的老师。但是做好最好的老师，同时还需要具备以下的情怀。李老师提出要具备“三心”和做“三个家”，即童心、爱心、责任心和专家、思想家、心理学家。我不禁举双手赞成。首先讲讲童心吧，正因为有了童心，我们才会站在学生的角度去思考问题。的确，我也是从学生时代过来的，能体谅学生的想法。有时候我也会想为什么我们在学生时代做不到的事却非得逼他们做到呢？正因为我这样体谅他们，所以他们把我当朋友一样。当然还因为年龄差距小，代沟小。但是话说回来，我的童心是过犹不及了，在当班主任的时候，我过多地站在学生角度，以致于放纵他们一次又一次的犯错，结果使他们养成了坏习惯。因为他们知道，即使错了，老师也不会把他们怎么样的。所以我需要好好反思这一点：凡事都要有度，要讲究一个原则。所以童心需要，但绝不可泛滥。其次说说爱心，可以说，它是每一位老师必须具备的条件。一位老师对学生没有爱，又怎么能教好他呢。教师对学生真挚的爱，这是我们感染学生的情感魅力。相信我的爱心学生都已感受到了，从他们对我的表现中可以看出来。虽然他们一次又一次地让我伤心，但是他们知道错了，知道这样做对不起老师对他们的爱。知错能改，善莫大焉？同时让我最感动的是，当高二分班了，学生们竟写了一本同学录送给我。在同学录里面写满了每一位同学的真心话和祝福语。有学生如此，夫复何求？我感到了知足，所有的付出和所有的辛酸我觉得都值了。所以说你付出的爱心是会有回报的，他们的回报是对你的感激和不辜负你的期望！最后来说说责任心，作为老师，最大的压力莫过于责任。我们都知道，教育学生不像制造产品，产品质量不合格，可以重新做！学生不是产品，他们是人，都是一个个鲜活的生命。我们从接手那一天起，就要对他们负责。在这里我想说李老师对万同的教育，就是对学生负责的一个典型例子。万同从一个调皮捣蛋，人见人烦的问题学生，成长为了一名优秀的人民解放军战士。可以说，这是李老师用心良苦的教导和不容置疑的责任心使他脱胎换骨，完成了蜕变。当然仅仅有三个心是不够的，还要具备“三个家”——专家、思想家、心理学家。只有成为学科上的专家，才能有足够的魅力去吸引学生；只有成为多反思的思想家，才会不断地碰撞出思想火花；只有做吃透学生内心的心理学家，才能引导学生茁壮成长。

    所以在此，我想说，作为一个老师，我们即使不求最好，也要做到更好。因为我们责任重大。我相信李老师的报告会让许多老师像我一样有所领悟和启发。

下面和朋友们分享一下这几天我的一点感悟文字。
1、诚之而行者，信之基也
2、去繁则得简，简达则拎要，执要以驭繁
3、去名而责实，责实以相准，相准则难期，难期则寡和，寡和则才废
4、易得则易失，难得则易珍
5、圣执隐，众从显
行事之本，明始知止而已矣。不名始，无以入；不明止，无以行
6、行事之本，明始知止而已矣。不名始，无以入；不明止，无以行
7、内不正，则行偏；外不正，则心斜
8、修心以成真，修真以成善，修善以为美。修心以诚，修诚以信，修信以和，修和以爱
9、去华以真、化真以善、饰善以美
10、无真不诚，无诚不信，无信不和，无和不成
11、修善以善则伪，修真以善则信
12、人资于生，生资于资，资资于事，事资于行，行资于智，智资于学，学资于教，教资于身，是故君子之教者，身而已矣
13、合和必以中，由中必以公，循公必以虚
14、知资于道，行资于孝，事资于用
15、愚之为大用者，其唯圣人乎

16、贤者立俭，圣者用啬
17、蔽明则心暗，蔽能则心愚
18、从天之行以得道，道以生智，智者治也；从人之行以生孝，孝以生善，善这散也
19、乐者言教之始也，艺者言教之终也；孝者身教之始，礼者身教之终；善者境教之始，美者境教之终也
20、真若静水无波，善如春风拂面，美若百花灿烂
21、天道隐而不鄣，人道显而不晦
22、治则平，善则和
23、天道静、人道动；静则和，动则分；故大和资天，小和资人。

 口语交际 光盘学习心得

通过学习光盘中几位优秀教师所做的报告，和几节口语交际课我受益匪浅，进一步明确了口语交际课的性质，下面谈几点我的心得体会：　　

一、创设生活情景，再现生活　　

要重视“情境”的创设。口语交际是交际双方为了特定的目的，运用自己的口头语言进行思想感情交流的一种言语活动，也就是说，口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象，它具有情境性特征，因而创设具体的情境，是进行口语交际的先决条件。生动、逼真的情境创设富有感染力，能够调动学生内在的情感体验，正是基于此，在课堂上，教师注意创设交际情景，如打电话、敲门等，使学生尽可能在真实、自然中进行口语交际，这种做法值得我学习。　　

二、要实现“双向互动”，打造生态课堂
《语文课程标准》提出“口语交际是听与说双方的互利过程”。这就指明了“双向互动是口语交际的主要特点”、“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发，相互促进、相互补充，不断提高口语交际能力的动态过程。所以在双向互动的语言实践中进行口语交际，就是口语交际的主要方法。在具体的教学中，教师还需尽可能地创造双向互动的教学情境，让学生积极主动地参与到口语交际实际中来。如正方和反方的辩论赛、模拟表演等，都是以对话促互动，使学生体验互动，加强交流互动。　　

三、以图激趣，激情促说　　

授课老师，《说说自己喜欢的动物》，出示几幅小动物的图画，让学生说说他们的外形，可爱的小动物和老师的激励，激起孩子们强烈的表现欲望，使整个课堂非常活跃，每个学生都想上台介绍。老师安排先小组内互相讲、互相评的环节，让每个孩子都能互动起来，要求小朋友们先介绍给小组内的伙伴们，这样，激发出学生的兴趣，让每个学生饶有兴趣地满怀激情地进行口语交际，培养学生说话大方、听话认真的习惯，之后请每个小组自行选一名代表参加全班的交流。在让每个孩子小组内充分说的基础上，这样生生之间的互相交流，极好地提高了学生的口语交际能力。最后，老师又组织学生进行评比，及时地给予学生鼓励，提高他们的学习兴趣和积极性。　　

五、紧扣生活，随机训练。　　　　

丰富多采的生活给口语交际教学提供了源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，对于一些突发现象可以进行随机训练。如：对一件事情的不同看法、对问题的讨论、一些好的提议、某种现象的辨析等。研讨课上老师设计的“遇到危险怎么做”，有效地提高了学生口语交际能力，强化了防震、防水、防火等知识，一举两得。　　　　

只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。　　　　

校长博客学习选段

李白幽怀谁共语，远目送归鸿。元遗山便觉眼前生意满，东风吹水绿参差。张拭夙飘飘，雨潇潇，便做陈抟也睡不着。关汉卿相顾无言，唯有泪千行。苏轼春蚕到死丝方尽，虹炬成灰泪始干。李商隐茅店鸡声霜月白，故乡儿女正安眠。商奂凤残杏花晓，马上闻啼鸟。高启幽禽雨中响，门掩春塘绿。高启飞将远从戎，翩翩气自雄。徐渭英雄心事无今古，神物风云各有时，张佳胤思妇楼头月，征人马上霜。章美中客来客去日日，花开花落年年。徐贲孤云在于际，回首若有情。于谦南窗一枕睡初觉，蝴蝶满园如雪飞。华幼武春来十日无人见，一树寒梅已著花。王（535）表里山河犹往日，变迁朝市已多年。马中锡春风如少年，狂逐无定处。陈孚前溪渔掉归无数，网挂船头晒夕阳。翁葵篇爱梅花月，终宵不肯眠。戴敏怕恐摊头说惶恐，零丁洋里汉零丁。文天祥春雨断桥人不渡，小舟哲学家出柳阴来。徐俯幽人枕上朦胧睡，卧看东风次第明。张耒是非不到野溪边，只就梧桐听雨眠。方岳春溪嫩水清无渣，春洲细草碧无暇。杨万里扁舟烟重冷渔蓑，两岸人家浸小河。斯植风来一阵芦花过，祗道春残柳絮飞。叶茵星光欲没晓光连，霞晕红浮一角天。黄大受幽人耐冷倚门久，送月堕湖归去来。陆游孤灯挑到寒更尽，犹有行人带雨归。胡仲参客里不知春去尽，满山风雨落桐花。林表明孤舟横笛向何处？林外炊烟一两家。蔡襄故人情可见，何用送行诗。徐积夙急花初尽，春深鸳乱啼。邹登龙陌上花开蝴蝶飞，江山犹是昔人非。苏轼秋景有时飞独鸟，夕阳无事起寒烟。林逋故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不乾。岑参便使兰膏夜，炯炯对繁霜。刘孝绰春风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。贾至相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。高适春水船如天上坐，老年花似雾中看。杜甫孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。柳宗元春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。白居易春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。韦应物春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻。王维洛阳女儿对门居，才可容颜十五余。王维是耶非孜孜不倦，立而望之。汉武帝春兰兮秋菊，长无绝佤绝古。居原风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！史记十画时人不识余习乐，将谓偷闲学少年。程颢射人先射马，擒贼先擒王。杜甫海人无家海里住 王建海入愁肠，化作相思泪。范仲庵海上生明月，天涯共此时。张九龄宫女如花满雄殿，只今惟有鹧鸪飞。李白马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。岑参哑子漫尝黄柏味，难将苦口向人言。京本通俗小说海日生残夜，江春入旧年。王湾书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。宋真宗海内存知己，天涯若比邻。王勃挽水西流想无未能，从今不养五更鸡。黄遵宪座中润下谁最多？江州司马青衫湿。白居易流水落花春去也，天上人间。李煜流水无情草自春 杜牧病中最觉风露早，归梦不知山水长。

校本课程解读

校本课程是由某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外环境和内环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。按照现代课程分类理论来考察，校本课程并不是一种课程类型，而是属于课程管理方面的一个范畴，是正在形成之中的同我国三级课程管理体制相适应的基础教育新课程体系中一个组成部分，即中小学新课程计划中不可缺少的一部分。我国的校本课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。这一界定试图反映校本课程的三种基本属性，即关联性、校本性和可选择性。

　　校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。教师可以与专家合作，但不使专家编写教材，由教师用。教师开发课程的模式是实践—评估—开发，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。目前，校本课程开发的主体是教师小组，而不是单个教师。

　　校本课程的开发，主要是针对国家课程开发，以学校为基地进行地方性、特色性等课程的开发，实现课程决策民主化。国家在作课程计划时应该把一部分权力下放给学校，强调学校、地方一级的课程运作，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策。校本课程开发是学校课程管理的组成部分，它需要有领导的支持，专家的指导，教师的努力和参与，需要得到全社会的理解、支持和评价。总体上说，校本课程开发的程序主要有四个阶段：

　　1） 需要评估。需要评估是设计校本课程时首先必须要做的研究性工作。主要涉及明确学校的培养目标，评估学校的发展需要，评价学校及社区发展的需求，分析学校与社区的课程资源等。

　　2） 确定目标。确定目标是学校对校本课程所做出的价值定位。它是在分析与研究需要评估的基础上，通过学校课程审议委员会的审议，确定校本课程的总体目标，制定校本课程的大致结构等。

　　3） 组织与实施。组织与实施是学校为实现校本课程目标开展的一系列活动。根据校本课程的总体目标与课程结构，制定校本《课程开发指南》。对教师进行培训，让教师申报课程。学校课程审议委员会根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力，对教师申报的课程进行审议。审议通过后，编入《学生选修课目录与课程介绍》。学生根据自己的志愿选课，选课人数达到一定的数量后，才准许开课。在此基础上，学校形成一份完整的《校本课程开发方案》；教师在课程实施之后或过程中，写自己承担课程的《课程纲要》（教师用的材料）。

　　4） 评价。评价是指校本课程开发过程中的一系列价值判断活动，它包括《课程纲要》的评价、学生学业成绩的评定、教师课程实施过程评定以及《校本课程开发方案》的评价与改进建议等。评价的结果向有关人员或社会公布。

支玉恒《可爱的草塘》教学实录

支玉恒《可爱的草塘》教学实录（第二课时）

第一部分 
　　师：刚才课上大家充分地显示了读的水平，我还不知道你们“说”的能力行不行，敢不敢让我考验考验？
　　生：（齐）敢！
　　师：那好，刚才说小丽给“我”讲了棒打狍子、瓢舀鱼和野鸡飞到饭锅里三个情况。正好是刚才我们说的第7和第9两个主干段落的内容，是不是？
　　生：是。
　　师：你们好好地读一下这两段课文，读好后我请你们上台来说故事，一人说一个，要求是既要符合书上的基本内容，又要有自己的描述。这就需要创造性。看谁说的好，我们要评出故事大王、故事二王、故事三王。好，大家开始读书准备。你想讲哪个故事，就重点准备哪个故事。行，开始。
　　（学生各自读书准备。教师又提示，准备好了，先在小组内两人相对互相试着讲一讲）
　　师：好了，大家安静，个人都准备了，有不少同学还在组内讲了一下。现在我们全班讲。谁来讲“棒打狍子”的故事？（选一人）谁讲“瓢舀鱼”？谁讲“野鸡飞到饭锅里”？（各选一人上台前）大家注意听，你们都是评委，他们说完了以后，大家要给他们亮分。就用一只手，每个指头一分，最高五分，最低一分。好，开始吧——你们讲故事的，讲之前先自报节目：我给大家讲××故事。生：我给大家讲“棒打狍子”的故事，冬天更好玩，冬天来到了……
　　师：（打断）啊！冬天先好玩一下，然后才来到了？（笑声）
　　生：（重说）冬天来到了，北风铺天盖地地刮来，大雪铺天盖地地下着。（师插话：哈，都是铺天盖地！众笑）大地上一片白，到处都是雪，有没膝盖深的雪。那些狍子在雪地上跑，本来它跑得挺快，可是没膝盖深的雪太深了，狍子跑一步，就掉到雪里面了，跑不动了。人们就拿棒子一打，把它逮住了。（笑声，鼓掌）
　　师：讲完了，大家，各位评委亮分——大多数同学伸三个指头，那就是三分了。你们为什么只给他评三分？
　　生：他说得太罗嗦，光“没膝盖深”就说了好几次，有重复。
　　生：他讲得也不行，人家是狍子的腿陷到雪里拔不出来了，他说狍子掉到雪里面。
　　生：他也有优点，他说了冬天来到的景象，书上没有，是他的发明。（众笑）
　　师：冬天是他发明的？比爱迪生还了不起！（众笑）
　　生：应该说他说的有一点创造。
　　师：嗯，可以了，下面接着讲。
　　生：我讲的故事是“飘舀鱼”。冬天过去了，美丽的春天唱着歌儿来到人间。小草长了新芽，树叶也不甘心落后，把它的嫩叶也舒展开，像是和小草比赛。小鸟在树枝上唱歌，好像在说：“春天你好，小草你好，树叶你好！”河水里的小鱼听见了，赶紧从水里探出头来说：“小鸟，我也挺好！”话还没有说完，就让小丽用瓢舀走了。（大笑不止，热烈鼓掌）
　　师：（忍住笑）好啦，大家亮分！啊呀！全是5分！说一说，为什么都打满分？
　　生：他讲得很生动。
　　生：他把春天描写得很美丽，还使用了拟人的手法，小鸟向大家问好，也很有礼貌。
　　生：老师，我没有给他评5分。
　　师：你评了几分？
　　生：我只给他评3分（众生：啊？）
　　师：为什么？
　　生：他讲得虽然生动，说明他有想象力。但是我觉得他想偏了。他应该重点讲瓢舀鱼，但他全说的是小草、树叶、小鸟，只用最后一带就过去了说了一下瓢舀鱼。说得也和课文上不一样……不过课文上说“河水刚开化”我也弄不清是什么意思。
　　师：谢谢你！第一谢你说出了正确的意见；第二谢你敢和大多数人有不同的　观点，而且敢说出来，这就叫独立思考。（对大家）这位同学的发言的确非常好。大家只注意了讲故事讲得生动有趣，忘记了这个故事的中心内容是什么。这就和你作文时详略没有安排好一样，该详细写的，他说得很简单；该简单写的，他倒说了一大堆。这就叫“重点旁落”。书上说的“河水刚开化”，是这么回事：在东北，冬天非常冷，有时冷到零下三十多度。这时，河水就结冰了。但是河水结冰，都不会全冻实了，冰冻得再厚，底下也有水在流。水中的鱼还活着。但是河水一冻最少也得三个多月，鱼在冰底下觉得憋气不憋气？
　　生：憋气。
　　师：对。所以到春天，河冰化了，裂开了口子，书上说“藏了一冬天的鱼”就怎么样了？
　　生：浮上来了。
　　师：应该说“游”上来了——死鱼才说“浮”上来了。（众笑）对不对？
　　生：对。
　　师：它们游上来干什么？
　　生：看看春天。（众笑）
　　师：那是童话。真的鱼可没那么潇洒，它不懂得欣赏美景。它是游到水面附近来呼吸新鲜空气。因为空气从冰上裂口的地方溶进了水里，这样，水的表面含氧气多，鱼就游到水面来呼吸。鱼都聚到水面，结果怎么样？
　　生：用瓢就舀起来了。
　　师：对啊，所以要做到瓢能舀到鱼，必须有哪几个条件？
　　生：冬天河水结冰，春天裂开口子。
　　师：对，裂口还不能太大，裂口太大鱼就分散了，也不好舀了，还有什么条件？
　　生：鱼得很多。如果只有一条鱼，也瓢舀不上来。（笑声）
　　师：很对，瓢舀鱼的事大家都不太了解，他没有在故事中讲清楚。这一点我们不扣他的分。现在大家重新给“瓢舀鱼”亮分！（大多数学生亮4分）
　　师：好了，现在开始讲第三个故事。
　　生：我要讲的故事是“野鸡飞到饭锅里”……
　　师：等一下，你是不是刚上课时提过一个问题，说“野鸡为什么会往饭锅里飞？”
　　生：是。
　　师：你当时弄不清楚，现在反而来讲这个故事，哪儿来的勇气？
　　生：因为我弄不明白，我就特别用心地读了这一段内容，所以就会了。
　　师：真好，相信你一定能讲好。
　　生：我给大家讲“野鸡飞到饭锅里”的故事。冬天来了，我来到了北大荒。这里真漂亮！大雪覆盖着山坡、土地和各家各户的屋顶，简直是银色的世界。有一天，我和小伙伴们到雪地里去玩。看我们穿的衣服真有意思极了。我头上戴着虎皮帽子，手上是大皮手套，脚上穿着和膝盖一样高的大皮靴，身上穿着羽绒衣，（笑声，师插话，哈哈，现代化的装束！不过老虎是国家一类保护动物，你戴虎皮帽子不太合适吧？笑声）我们听大人说，到冬天野鸡很好逮，我们今天来碰碰运气。真是的，我们远远看见有好几只野鸡飞来了，就跑过去。那些野鸡看见我们，就把它的头插进雪堆里。它以为我们也看不见它了。真傻！我们就悄悄走过去，它还不动。我们就抓住它的尾巴，从雪堆把它像拔萝卜似的拔了出来。它还在我们手里扑翅膀挣扎，但是已经晚了。我们把它带回家就煮着吃了。（众笑）因为抓得太容易了，就好像它自己飞到我们的饭锅里似的。（鼓掌很热烈）
　　师：先给他亮分！不出所料，全是5分！也来评价一下吧！
　　生：他讲得生动有趣，好像他真去了一样。
　　师：你怎么知道他真的没去（生无言，师转头问讲故事的学生）你真的去了，还是想像？
　　生：没去，我看电视上北方人到了冬天就穿那样的衣服，一下大雪到处都是一片白。
　师：很好。其实确实想象得不错。
　　生：他讲故事时，还有动作表演。
　　生：他讲的好像不是书上说的，是他自己去逮野鸡。还说：“有一天”什么什么的，像真的一样。
　　生：他把“野鸡飞到饭锅里”解释清楚了。原来野鸡没有飞，是作者打的比方，是夸张的说法。
　　生：他还添上了抓住野鸡后在他手里挣扎的情况。不过您刚才说，要保护野生动物，野鸡也是野生动物，是人类的朋友，人类把朋友都吃了，有点……有点……
　　师：有点太残忍了，是吧？
　　生：是。
　　师：说得很好，有了环保意识。不过课文讲的是许多年前的事了，也正是因为人们滥捕乱杀，现在北大荒到了冬天也看不到野鸡了。我冬天也去过那里，就没有看到。真的太可惜了。好了，现在大家给他们三个人总地评一下，谁是故事大王、谁是二王、谁是三王。（学生评的结果“野鸡飞到饭锅里”主讲人为大王；“瓢舀鱼”主讲人为二王；“棒打狍子”主讲人为三王）
　　师：你过来，（对“大王”）你敢不敢在全班同学面前举起手来，自豪地宣　布：“我是故事大王！”
　　生：敢！
　　师：好，宣布。
　　生：（立正，高声、举手）我是故事大王！（笑，鼓掌）
　　（师又请“二王”“三王”分别宣布）
　　师：刚才我们讲的故事其实都是谁给谁讲的？
　　生：小丽给“我”讲的。
　　师：那就是说，“我”不但亲眼看了草塘，有了“目睹”，现在又有了什么？
　　生：耳闻。
　　师：对，耳闻。他现在对草塘还是“不知”吗？
　　生：知了。
　　师：什么叫“知了”，说清楚。
　　生：他已经知道了草塘不但美丽，而且很丰富。
　　师：而且物产很丰富。他对草塘已经有了很深刻的认识吗？
　　生：没有。
　　师：只是看了看，听了听。那这里怎么写？（指板书）
　　生：刚知草塘。
　师：不好。
　　生：浅知草塘。
　　师：也不好，但比“刚知”好一点。
　　生：初知草塘。
　　师：好！你来把它写到这儿，注意：“初”字是什么偏旁，有几点。（学生板书“初知草塘”）他已经对草塘有了一些认识，有了一些了解，他现在对草塘是什么情感？
　　生：他爱草塘了。
　　师：你怎么知道他爱草塘了？有什么根据吗？
　　生：课文上说“我情不自禁地说‘这草塘真美啊！’”这是对草塘的赞美，不爱草塘就不会赞美草塘。
　　师：说得有道理，你刚才说，情不自什么？
　　生：情不自禁（jìn）
　　师：读错了，读情不自禁（jīn）（学生跟读）在“禁止”时读jìn ，表示“不许可”“不让”的意思；表示“忍住”“忍受”的时候读jīn。情不自禁是忍不住自己的情感，控制不了情感，读jīn。记住了吧！（生：记住了）大家一起读一次。（生齐读“情不自禁”）好，他刚才说得有道理。我们这里写什么生：爱草塘。
　　师：这里写爱还不合适，情感发展有点太快了，不如写……他说什么话了？
　　生：（接）赞美草塘。
　　师：对！赞美草塘。（板书“赞美草塘”）我们再研究一下“我”的感叹。大家听我把这句赞叹再读一次。我用两种方法读（教师用高扬和低抑两种语调范读）你们认为哪一种读法正确？
　　生：第二种好。
师：对，因为他的赞叹不是说给别人的，不是那种奔放和激昂的情感，只是一种内心的、独白式的赞叹。所以要读得深沉一些，内向一些。大家试着用第二种方法内向地、深沉地读一下这句赞叹的话。（学生读）还可以，以后多练。（到此第二行板书为：初知草塘 赞美草塘 目睹耳闻）
   　　师：下面还像刚才一样，用关联词语讲一下行吗？
   　　生：因为他目睹……
   　　师：（打断）“目睹”前面加上个“有了”，你再说。
   　　生：因为他有了目睹耳闻所以初知草塘，因为他初知草塘，所以他赞美草塘。
　？（指板书）
　　   　　生：如果他有了目睹耳闻……
   　　师：现在他有了目睹耳闻没有？事实上，有了没有？
   　　生：有了。
   　　师：事实上已经发生的事，就不能用“如果……就”这样的假设连词了。没有发生的事，可以给它假设一下。刚才说这句（指第一行板书）“如果知道草塘，他就会爱草塘”可以。因为事实上他当时“不知”草塘，我们给他假设“如果知道……”这里（指第二行板书）他确实已经有了目睹耳闻，就不能硬说他“没有”，却再假设他“如果有了”。明白了吧？
   　　生：明白了。
   　　师：课文还有一部分，大家先读一下，读完把感觉告诉我。
   　　（学生各自读课文）
   　　师：好了，谁来说说感受？
   　　生：这一部分课文讲了两个内容，一是“我”下水去抓鱼，一是看见一条小河，小河很清澈。
   　　师：他一下子把课文内容给概括完了，你们觉得这次他的行动有什么变化？还是听人家说吗？
　生：不是了，这次是他亲自下了水。
   　　师：亲自下水，那可以叫什么？
   　　生：亲自抓鱼。（笑声）
   　　生：亲自感受。
   
   　　第二课时 第二部分 
   　　师：嗯，差不多了，我告诉你们一个词儿吧，这叫亲身体验，可以吗？
   　　生：可以。（师板书“亲身体验”）
   　　师：谁来把他的体验读出来？
   　　生：（读）“往前没走多远……再往哪儿装呀？”
   　　师：读得不错，我建议再把他捉鱼的动作读得快一点。为什么？
   　　生：读快一点表示他很忙，他一忙，手忙脚乱，就说明鱼很多，抓不过来了。
   　　师：非常聪明，你光会说，会读吗？
   　　（该生读课文）
   　　师：由于“我”有了亲身体验，所以这次写物产丰富和刚才写棒打狍子一样吗？
　生：不一样。刚才只是听说，他连见也没见过；这次他亲手抓到了那么多鱼，是实实在在的。
   　　师：对，实实在在的感受。肯定要比目睹耳闻怎么样了？
   　　生：更深刻了。
   　　师：很对。看下文，好好读读这条小河。（学生练读）
   　　师：谁能以最高的朗读水平表现一下河水的清澈？（指一举手学生）
   　　生：（读）“我举目四望……显得更白了。”
   　　师：读得好，大家跟着他一句一句学着读一次，看看读得小河清澈不清澈。
   　　（该生一句一句带读）
   　　师：下面我找两个同学，合读这一段。先请一位，谁还没有起来读过？（指一学生）你自己选，愿意和谁合读？（该生指一同学）好，你们俩一起读这一段。第一句，两人齐读，第二句以后每人轮着读一句。中间的分号，也按一句读。明白了吧？开始。
   　　生：（读）“我举目四望，茫茫的一片草海，哪里有什么河呀？”
   　　师：“茫茫”大不大？什么叫“茫茫”？
   　　生：很大，看不到边，也看不清。
   　　师：因为太大了，看不清边界了，怎么读就能表现很大？（示范）“茫茫的一片草海”，读得浓重一些，甚至用点鼻音，你试一试。
   　　生：（试读）“茫茫的……”
   　　师：有进步，两人重新开始。（学生重读）
   　　师：大家一齐把这三个“倒映”读一下，女同学读第一个，男同学读第二个，大家齐读第三个，开始。（学生按要求分合读）
   　　师：很好，谁能站起来，再用最高的水平有感情地朗读这段课文，然后大家跟他“打擂台”，谁能把他从“擂台”上读坐下，谁就是朗读“状元”！（师指名一学生主擂，读完后先后有五人朗读“打擂”，互有“胜负”。教师最后又让全班同学齐读，“打下”最后的“擂主”）
   　　师：我觉得有点奇怪。作者说，映在水中的芦苇、天空、云朵的影子都那么漂亮。他本来要写小河，可他写这些东西干什么？
   　　生：这些东西映在水中比真的芦苇、天空云朵颜色还要好，说明水非常清，所以他连用了三次“清凌凌”，就是要表现水清。
   　　师：你说的意思是用芦苇、天空、云朵这些东西来衬托水的清澈。是这个意思吗？
   　　生：是。
   　　师：你说得对。作者这里用的是“互衬”，让景物和水互相衬托——景物入水景更美，水映景物水更清。但是，我还是感到奇怪，那些水中的影子的颜色，真的比芦苇、天空、云朵本身还鲜艳吗？
   　　生：应该是很鲜艳的，因为水太清了。
   　　师：不敢相信。作者说的这条小河我没去过，但我去过微山湖，就是《铁道游击队》电影歌曲里唱的“微山湖上静悄悄”的那个微山湖。夏天，微山湖上五百里荷花一望无际，也有芦苇和蒲草。我们坐上小木船，穿行在荷花的叶丛中，随手可以采摘莲子吃，清香甜嫩，很好吃。我特别注意湖水中荷花芦苇的倒影。微山湖的水也是清澈透明的，可荷花和芦苇的倒影不管怎么看，从那个角度看，也都是发黑发暗的。绝没有真的荷花那么漂亮鲜洁，不知这是怎么一回事。
   　　（学生无话，可能是因为没有实际经验）
   　　师：大家在三年级学过一篇课文叫《花潮》，里面有这样一句话：“有风花在动，无风花也潮水一般地动。”记得吗？
   　　生：记得。
   　　师：那海棠花没有风怎么能动呢？其实，这是作者个人的独特感受。同样的花，别人去看，可能就不会有这样的感觉。作者写的昆明圆通寺里圆通山上的海棠花，我也去看过。但我也是怎么看那花儿也不动——除非来一阵风。一个人的观察越细密，感觉越敏锐、情感越丰富、思考越深刻、想象越非凡、阅历越广泛，他对周围世界的感悟、领受也就越深沉、越细腻。所以说，像这种别人感觉不到的描写，只能是属于作者个人的。其实也是一种亲身体验。这就是这一段写景与第五自然段写景最大的不同。我可能讲得深了点，没关系，能理解能听懂更好。听不懂也没关系，知道有这样的情况，以后多留神，阅读中多注意，会自然弄懂的。

生：老师您再讲一讲第五段写景与这一段写景，到底有什么不同。
   　　师：想听吗？好！大家看第五自然段，作者写了一个比喻句以后的描写“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮……”一直到写“近处的呈鲜绿色，远　一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色……”这些描写你去看，也是这样，他去看也是这样。谁去看也是这样，大家都有同样的感觉，是不是？
   　　生：是。
   　　师：这种描写是一种客观的描述，没有加入自己的独特的感受，它和后面写水映芦苇影子更鲜的描述是很不一样的。有感觉吗？
   　　生：有一点。这时作者可能已经陶醉了，他对看到的一切都有了自己的……
   　　师：有了自己的感情色彩。好了，不往深里说了。总之，文章写到这里，作者确实是以亲身感受、亲身体验来说话的。他现在对草塘的认识已经可以说怎么样了？
   　　生：很深了。
   　　师：刚才是“初知草塘”，现在呢？
   　　生：（齐）深知草塘。
   　　师：确实是深刻地认识了草塘。（板书“深知草塘”）那么他现在的情感是什么样的呢？大家齐读课文最后一段。（生齐读该段课文）
   　　师：什么情感？
   　　生：热爱草塘。
   　　师：他现在的情感似乎不是那种热烈奔放的。
   　　生：喜爱草塘。
   　　师：比喜爱深刻得多。
   　　生：疼爱草塘。（大笑）
   　　师：啊！草塘变成一个小宝宝了！（笑声）大家再读一下最后一段。（学生齐读该段）
   　　师：他想洗脸，但怕弄坏了水里的倒影。水里的倒影坏了，还能不能恢复？
   　　生：能，水一静下来，影子就又有了。
   　　师：对啊。哪怕暂时消失一下，他都不忍心，舍不得。他对这一切已经有点什么了？
   　　生：珍惜这一切。
   　　师：对，这叫“珍爱”，又珍惜，又爱护，恐怕失去。（板书“珍爱草塘）
   　　（此时，板书已完成，三行板书为：）
   　　不知草塘 不爱草塘 远离实际
   　　初知草塘 赞美草塘 目睹耳闻
   　　深知草塘 珍爱草塘 亲身体验
   　　师：大家看黑板，现在你能看出来课文怎样分段吗？
   　　生：课文分三段，黑板上的三行正好。（笑声）
   　　师：你倒简单干脆！你们同意他的说法吗？
   　　生：同意。
   　　师：既然同意一定能说出这是按什么分段的。
   　　生：按他对草塘的喜爱程度分段。第一段他不爱草塘；第二段开始爱了，爱得还不深，就赞美了一下；到最后第三段，他深深地爱上了草塘。
   　　师：刚才这两个问题答得真痛快！我们确实是按人物情感的发展来分段的。上课时我们说了，这是一篇抒情散文。作者不但抒发了自己的情感，而且写出了这种情感是怎样发生发展的。大家认识得很好，那么大家再看一下黑板。刚才你们是横着看的，这次你们竖着看，板书一共写了几栏？
   　　生：三栏。
   　　师：对，你从这三栏之间没有发现什么吗？可以互相议论一下。（学生议论）
   　　生：这三栏各有内容，最边上的……
   　　师：哪个边上？左边？右边？
   　　生：左边。
   　　师：可以这样说：左栏、中栏、右栏。
   　　生：左栏的板书从上往下看，写的是作者对草塘的了解，先是不知，后是初知，就是初步有了一点知道，再后是深知……
   　　师：你先停一下，咱们先把这一栏搞清楚。左栏的内容你说对了，但不够概括。不用从上到下一个一个地说。用一句话把全栏都概括了，行吗？
   　　生：左栏写的是作者知道草塘的变化的……发展……过程。
   　　师：你说的“知道”两个字，把它换成“认识”两字。再说说试试。
   　　生：左栏写的是作者认识的变化发展的过程。
   　　师：好多了，其实就是“认识的发展过程”可以吗？
   　　生：可以。
   　　师：谁来说第二栏，中栏？——你先坐下，一共才三个栏，别让你一个人都说了。让给同学们一点行不行？
   　　生：（笑）行。
   　　师：好啊！孔融让梨。谁说中栏？
   　　生：中栏刚才说分段时其实已经说了，是作者情感的发展过程。
   　　师：你很会听讲，记得也清。好吧，把右栏也奖励给你。说吧。
   　　生：右栏，右栏……
   　　师：看，给你发个奖品，你领不回去！（众笑）
   　　生：我认为右栏讲的是作者的观察方法。
   　　师：嗯，说得有点沾边了，但仅仅是观察吗？“亲身体验”也是观察吗？
   　　生：老师，他下水抓鱼这个亲身体验也得观察呀！
   　　师：是得用眼看着去抓鱼，但是那次他知道水泡子里鱼那么多主要是靠眼，还是靠他的内心体会？
   　　生：大概是靠体会。（众笑）
   　　师：这个问题我要一讲，可能又讲深了。人了解世界、认识世界，当然首先是各种感官去感觉。比如看见了，听见了，闻见了，用舌头尝出来了，用手摸出来了，等等。大脑得到这些信息，进行综合分析，最后得到一个结论。他眼看到鱼，手摸到鱼，大脑知道了，最后得出“这里鱼非常多”的结论。可见，这种亲身体验，绝不能说只是观察的结果。不说这些了。作者由远离实际，不去认识，不去了解；到去看了，去听了；又到自己去亲身体验，他这是在干什么？
   　　生：他在一步一步地了解认识草塘。
   　　师：对啊。每一步认识的方法一样不一样？
   　　生：不一样。
   　　师：那这第三栏是什么在变化呢？
   　　生：认识方法在变化。
   　　师：全对了，是作者认识方法的变化。这个问题又解决了。再进一步，你们看这三栏之间有什么关系呢？
   　　生：左栏和中栏有关系。知道得越深，对草塘爱得越深。
   　　师：对。我要是让你离开草塘，也就是让你跳出这一课，把话题扩大一点。会说吗？
   　　生：那就是……（不能答）
   　　生：可不可以这样说：人对事物了解越深，就越爱这个事物。
   　　师：可以说对了。但要是对坏事呢？比如对敌人，认识得越深，就越怎么样？
   　　生：越恨。
   　　师：完全正确。归纳一句，就是人的情感的产生，依赖于他对事物的认识。再看其他栏有什么关系？也可以从右往左看。
   　　生：我看出来了，人的认识方法不正确，就不能很深刻地认识事物。
   　　师：太好了，你再一行一行对应地说一下。（生不语）
   　　师：比如：第一行，远离实际就——（指向“不知草塘”四字）
   　　生：人要是……
   　　师：（打断）这次你可以用“如果……就……”来说话。
   　　生：人如果远离实际，对事物就不知……道。
师：这样说：“对事物就不能认识”或是“就不能认识事物”再来。
   　　生：人如果远离实际，对事物就不能认识，（师插话：说第二行）如果目睹耳闻……（教师提示：就只能）如果只是目睹耳闻，就只能初知事物。（师插话：这个“只是”加得好！继续说）人如果亲身体验，就能深知草……不是，深知事物。
   　　师：行，行，行！不容易。我再出个难题，让你用“要想……就得……”来说三栏的关系，你行吗？
   　　（学生各自思考练习）
   　　生：要想不知……
   　　师：还有“要想不知”的吗？（笑声）
   　　生：要想深知草塘，（教师插话：从草塘中跳出来）要想深知事物，就得去亲身体验。
   　　师：很好。下面我说上半句，大家一起说下半句。注意，要想深刻地认识事物……
   　　生：（接）就得去亲身体验。
   　　师：只有一些目睹耳闻，是……
   　　生：是认识不深的。
   　　师：如果远离实际，那就……
   　　生：那就什么也认识不了。
   　　师：很好，意思全对。听我从头到尾说一次，算是我们这两节课的结尾好吗？
   　　生：好。
   　　师：听着，人要想深刻地认识事物，就得亲身去体验，只有目睹耳闻是不够的，远离实际是根本不行的。听明白了吗？
   　　生：明白了。
   　　师：还有什么问题吗？没有了，那么我们再见吧！

   春风化雨  润物无声

                  ——听《可爱的草塘》有感

听完支玉恒老师的《可爱的草塘》一课，感觉如沐春风，如逢春雨，这堂课上的很自然，很实在，没有一点花架子，气氛很和谐，每个人听后都会有很大收获。和学生最开始的谈话环节，面对第一次见面的老师你有什么想法？有学生说他长得俊俏；有的说他象姚明；还有的说像他的叔叔……，很随意的话中，笑声不断，师与生的距离在缩短，心灵在贴近，我能感受到他用心和学生交流，因为他的笑容很真诚。疑，是学之始，上课之始，设置悬念着手课文，学生针对性提出问题：“为什么说是‘可爱’的草塘，而不是‘美丽’的或‘迷人’的？”，这样对从没见过的草塘产生强烈的探究欲望。不只是为了达到教学目的，完成教学任务而读书是我的另一个感受，通过读书会读书，提高语文素养。他适时提示读书学习的方法：“口念、脑思，心感受，体会”。学生按提示学习，效果很好，他示范朗读，带学生入情入境；他带着学生一字一句地读，直到读流利，在课上，老师一直在引导，学生始终在读书，老师没有多余的讲解和提问，而是把课堂上最宝贵的时间留给学生读书。学生用自己的喜欢的方式读书，用自己的心智去理解课文内容，用自己的方式表现自己的理解，体现了学生阅读的自主性。在这里读错了，是很顺理成章的事，大家不自卑、不嘲笑，学生的心灵得以最大限度的解放。

讲述草塘的美，小河的美，他声情并茂的配乐朗读，教给学生想像的方法，让大家身临其境，学生自读、自悟，草塘多大，多美，多绿，学生都能有自己的见解与感受，在第六自然段当作者发出由衷赞美时，“啊，这草塘真美啊！”，情绪饱满，但方式无一相同，可爱的草塘在它们眼前闪现出多姿多彩的画面，熟读成诵的目标自然就水到渠成地实现了。因为学生的心灵被真正触动了。另外，在高年级最易被疏忽的生字词一块教学内容，李老师虽然着墨不多，但很实在。

语文是美的，而《可爱的草塘》这堂课更是讲的创新，讲的实在，讲的灵活，讲的美。

3月，植树，奏响春天公益交响曲！

——阳光神小致三年级家长的一封信

随着岁月的脚步来到人间，大地为之复苏，酷寒萧森的严冬也将被花香鸟语的盛夏逼走，春天是希望的象征，也是希望的开始，在这承前启后的关键时刻如何运筹新一年的学习生活，寻求新的成长与进步是我们全体师生的共同心声。

两千多年前的管子曾说：“一年之计莫如树谷；十年之计莫如树木；百年之计莫如树人。”智慧通达的中国人早在两千多年前就有植树情节，有的还把植树与育人、治国相联系。“前人栽树，后人乘凉”、“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”、“参天大树，叶落归根”、“树有春夏秋冬，人有悲欢离合”、 “一叶障目，不见森林”、“大树招风，小树易折”，人们从树上悟出了人生哲理，树的人文意义让树在中国的文学中占有特殊的地位。打开书，在浩渺文字中寻觅那抹绮丽的绿色！

护绿倡议书
敬爱的各位老师，亲爱的各位同学：
大家好！
    沐浴着美好的春光，我不禁想起了朱自清先生的散文：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼……熟悉的句子，又一次油然而生；熟悉的气息，又一次扑面而来；熟悉的感觉，又一次如期而至。感谢春天，带给我们一切的美好，感恩春天，让绿色将我们环绕。这个春天，让我们从护树开始！
    同学们，你们知道吗？一棵树，就是一把伞，它蔽荫和截留雨水；一棵树就是一架抽水机，从土壤中吸收水，通过树叶化为蒸气，再像喷雾机一样蒸发出去，湿润空气；一棵树就是一个吸尘机；一棵树就是一台制氧机；一棵树就是一台吸毒器；一棵树就是一个消音器……那么面对地球赐予我们的如此珍贵的礼物，我们该做些什么呢？我们能做些什么呢？
    千万不要说，“我还小！”记得著名的生物科学家珍．古道尔说过：“每个人都很重要，每个人都能让世界有所不同。”所以在3月12日植树节即将来临之际，我们蛟川中心学校将首先举行“我·小树·校园，一起成长！”的领养小树的活动。让校园里的每一棵小树都能得到更悉心的照顾，都能更快的成长，把我们的校园点缀得更加美丽。
    来吧，同学们，在这个美丽的新校园中领养一棵“成长树”、一棵“友谊树”、一棵“智慧树”，一起感受春风拂面的细腻，一起倾听自然发芽的声音，一起品味校园清新的灵气！种下希望，收获未来，把这份礼物送给永恒的春天！

活动一：寻找绿色——主题阅读

1、活动内容：

（1）搜集与绿化公益相关知识，并在班内交流，让同学们了解生存环境的绿化现状，知道绿化对我们的生存环境所起到的积极作用；

（2）搜集与绿化公益有关的故事、诗歌、书籍，讲一讲这些故事、读一读这些诗歌、看一看这些书籍；

（3）组织同学们搜集、编撰与绿色公益有关的童谣，唱一唱这些童谣。

活动二：播洒绿色——植树活动

1、活动内容：

（1）在家内与爸妈共植一棵树，并记录小树的成长过程。

（2）学生植树的照片、学生对于小树成长过程的记录。

《中段古诗文应读内容、阅读要求及教学方式研究》课题计划

                                        王宇

    一、新课程理念下的古诗文教学
    古典诗文是我国传统文化的精髓。古诗文阅读在学生继承传统文化，形成文化积累方面起着重要作用。新的课程标准很重视这种作用，对古诗文阅读提出了新的要求：“能借助工具书阅读浅易文言文”。（课程目标·总目标）“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗80篇”。然而，传统的古诗文阅读讲读解译的教法，又造成了古诗文阅读教学“少、差、慢、费”的现状：少，课堂容量少；慢，学生形成积累慢；费，课堂教学费时费力。如何构建新的课堂教学模式，适应新课标对古诗文阅读教学的要求，不摆在语文教师案头的重要课题。
    二、“自主阅读”教学的基本模式
    在古诗文教学中，本人进行了“自主阅读”教学的尝试。这种模式以学生有组织有步骤的自主阅读为主要特征，体现了自主、合作、探究的学习方式。一般有以下几个教学流程：
    1、正读。
所谓“正读”，就是纠正初读过程中出现的语音、语调错误。
    这一步骤是学生初步接触课文，旨在扫清语音、句读障碍。可采用“录音带（或教师）范读课文——学生自由朗读课文——教师正音——学生再读课文——教师纠正语调、句读——学生顺读课文（效果检测）”的教学流程。
    2、译读。
    所谓“译读”，就是学生根据课文注释自读、自译课文，读读译译，译译读读。
    这一步骤旨在让学生在读懂课文注释的基础上了解课文大意。可采用学生个人自读自译、小组内读译听评的形式。
    这一步骤只要求学生了解课文大意，不要求学生作机械的文白对照，否则又落入了传统的文言演绎白话的费时费力的窠臼。
    3、品读。
    所谓“品读”，就是在理解课文大说明书的基础上对课文进行分析、品味、赏析。
    这一步骤开始时教师要对课文中有关作家作品、文体特征、创作背景等内容作简单的介绍。然后让学生谈谈对课文层次、情节、人物（场景或景物）、笔法的理解。还可让学生在小组合作探究的基础上每组由一主讲人谈出理解，教师作适当的点拨和引导。
    4、理读。
    所谓“理读”，就是在理解课文的基础上突出文言字词的学习，用“整理”的方式，指导学生积累语言的板块。
    这一步骤旨在学生对所学的文言字词进行清理、梳理、整理，从而形成知识板块，以提高积累的效率。
    5、背读。
    所谓“背读”，就是在课文感知、理解的基础上背读课文，背诵课文。
    这一步骤是学生最终形成积累的关键。前面四个步骤到位后，这一步骤似乎水到渠成，但要对学生的诵记读背作精要的指导。这一步骤要尽量避免单调枯燥，可采用个人表演读、小组分角色朗读、各组之间比赛背读等多种形式。
    6、移读。
    所谓“移读”，就是让学生在课内阅读的基础上，利用所积累的语言和掌握的方法阅读课外难易相当、意趣相近的古诗文，达到举一反三的目的。
    这一步骤可用来检测学生学习效果和能力掌握程度。
    “正读、译读、品读、理读、背读、移读”这一教学流程，不仅是亍诗文阅读教学的新型课堂模式，而且可作为学生课外阅读古诗文的一种行之有效的方法，使学生阅读能力的培养臻于更高境界。
     三、“自主阅读”教学的指导艺术
    “自主阅读”教学，以学生大密度在直接接触文本为特征，充分体现了学生主体性。如何做到课堂活而不乱、大而不散？这还城楼教师充分发挥主导性。教师在课堂的指导艺术主要体现如下：
    1、设计合理。
    首先，教师要在通读文本的基础上，为学生每一步骤的读提供一个准确的目标性框架。
    其次，教师要从学科思维训练的角度为学生提供一个深浅难易相宜的方法性框架，如朗读、默读、通读、精读等方式的选用，对比、交流、归纳、概括等方法的选择。
    再次，“移读”的内容教师要作精心的设计。设计既要有梯度、难度，又要使学生在已有语言积累和阅读方法的基础上顺利进行，从而有成功阅读的体验。
    2、调控有度。
    学生的自主阅读有时呈一种无序状态，随意性很强，每一步骤都需要教师作好实时调控。教师在实时调控时，要做到三个“有度”：文言知识要难易有度，问题探究要深浅有度，思维训练要收放有度。总之，既要肯定学生的深度挖掘和创新发现，又不能偏移既定目标，费时费力过多。
    3、点拨到位。
    学生的自主阅读有时会遇到困难和解决不了的问题，需要教师作精准的点拨，如《木兰诗》中对“互文”句的理解，学生往往有积累障碍，教师就要作出适时的举例点拨，让学生充分了解句式特点而去找到相应的文句加深理解。
    总之，在“自主阅读”课堂中，教师要改变角色，由以讲析为主改变到以艺术设计、艺术调控、艺术点拨为主，这就有利于教师素质的提高，教师在研究教材、找准线索以及如何指导学生阅读，尤其是自己如何作精要点示的过程中，促进了教学转变和教学能力的长进。

                    三年级期中考试质量分析

紧张而急促的期中考试结束了，在成绩出水的同时，老师和学生的心也是波澜起伏，之后剩下的就是总结与反思。整体来说，三年机组出现的问题比较大。各个科目均出现了分数的差距。在这里，我也进行了深刻的反思，到底是孩子出现了问题，还是老师出现了问题。

不过从试卷上还数据是反应出学生的 应变和基础能力还是比较差，基础题的失分较以前稍有进步，基础运算题较以前做的比较不理想，但是应用题的错误率还是较高。由此可见虽然在平时做的比较多， 讲的也比较多，但学生掌握的情况不理想，没有充分理解题目的意思，只是泛泛求解，思考题尽管在考试之前讲过但还是失分较高的，做的情况并不乐观，这样就说明了上课给学生这类题的练习和思考的反馈的时间较少。 　　

针对以上出现的问题，在今后的教学中，我们计划从以下几个方面多下功夫：

 一、在平时上课的时候要狠抓基础知识，多作多练，切实培养和提高学生的基础能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学习排除计算干扰的本领。 

二、立足于教材，扎根于生活。教材是教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。提高学生的数学学习兴趣。

 三、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，自己独立思考问题的能力，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

 四、设立数学小组长，督促组员完成练习，让学生当小老师――学生给学生讲题，消除学生学习数学时对老师的恐惧感，逐渐提高成绩。设立目标不可以太高，让大部分学生有信心学好数学。 

五、提高新授课的质量。很多时候，学生第一遍没有听清楚，很容易就造成第二遍，第三遍依旧学不会的情景。这就是我们大家经常见到的半生不熟的现象。孩子们一知半解，却认为自己已经学会。导致做题的时候吃不准，弄不懂。　 

　总之，在今后的教学之中，要多多下功夫准备，要多多从学生方面考虑问题，对知识的传授也要循序渐进，否则欲速则不达。对于新问题的传授要多让学生考虑， 让他们多想多动脑子。因材施教是教学的关键。遇到问题要多多从自己身上找问题。及时改进自己的教学方法 。

    就三年级语文期中考试的试卷,综合起来看学生的答题情况，基础知识部分得分率较高，但课外阅读与作文的得分率不够理想，尤其是阅读能力较差，书写水平偏低。由此我认为应在下一步工作中做到:
1、抓好现代文的字、词、文识等基础知识的落实。做到反复巩固，记忆牢固。
      虽然这次考试的涉及不多,但这仍然要作为教学的一个重点,只有抓好基础,才能让学生的学习过程没有“后顾之忧”。在新课程中，生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点，但我们仍需重视其教学。另外在练习中出现一些老知识点（如成语积累等），学生不会，教师也要适当讲解。

2、抓好古诗文的背诵默写，词义、句义的翻译以及明言名句的赏析，培养学生的审美分析能力。
在考试中学生语言积累及应用部分存在问题不大，只是在古诗文默写的准确性方面不太理想。这必须要让学生产生对古诗词的兴趣，在这样的兴趣下去备用，甚至应用，起到事半功倍的作用。同时语言运用还需要进一步指导，加强词义拓开。首先做到不单纯是课下注解中的，课文中重点词语的解释与翻译句子要多加强调，另外通假字等的讲解也要适当强化。
3、进一步加强学生的课外阅读能力，并对之进行相应的指导，让学生对文章的内容，主题，表达的作者的感情以及表达方式，修辞手法等有一个全面的把握，并且把课堂中学到的知识扩展到阅读中去。更重要的是要加强他们的语言表达能力，在考试中很有体现，有些意思学生懂但表达不出来或表达不清晰，没有条理性，这需要在平常的阅读中培养。让学生在阅读中进行探究性的思考，尽量表达出他们理解的东西，这需要在平常的学习中逐步加强。并且在考试中有些知识是没有框定统一的答案的，这就要鼓励学生进行多角度的思考，鼓励他们在学习中多讨论交流，当然这种思考不是漫无目的的，老师要适当的引导。
4、在加强学生阅读能力的同时，增强学生的写作能力。学生在考试中对作文文面的分析不到位，审题不够仔细。这在增强学生阅读能力的同时自然而然的可以加强，这是理解能力的问题，要让学生学会透过表面看本质，不要仅仅局限于字面的东西，要深入挖掘它的内涵，也挖掘自身的潜力。同时在作文表达方面，学生表达方式不够丰富，这也牵涉到现代文阅读中的表达不清楚或不懂如何去表达，所以在加强学生阅读的同时要多注意进行此类的训练。甚至让他们在老师的指导下进行一些探究性的思考，发挥他们的想象力，发掘他们的潜力，扩展他们的思路，让他们学会“思考”。
5、教材中的课文人文性加强了，在考试中也有所体现，所以在教学中也要对学生加强人文性教育，培养学生美好的情感、健全的人格，让学生学以致用。另外教材中有的课文难度太大，学生无法用自主合作探究的方式来解决，教师这时要适当讲解，以帮助学生答疑解惑。对于一些难的地方，教师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅显些，尽量与学生的生活实践、知识基础相贴近，以利于学生的理解。重点培养他们的学习的一种好的理念。当然教材中的课文涉及的知识面广了，所以作为语文教师要不断给自己充电，扩大自己的知识面，多向有经验的老师请教，并且做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系。

                     我的成长三部曲

周五的研讨课终于尘埃落定，落下了帷幕。从开始的集体备课到今天的登台展示，从最初的忐忑不安到最后的坦然面对，每个场景都让我久久不能平静。作为刚刚工作三年，初出茅庐的我来说，能够有幸与教研员及各同行们共同研讨课堂，能够得到大家的共同支持与帮助，心里不免充满了感激，这将是我教学成长路上一个全新的转折点。

一支独秀不是春，百花齐放花满园——集体备课篇。第一次接三年的语文课本，一切都是新鲜的，一切又都是陌生的。如何解读教材的文本，如何把握精讲课文的脉络，如何突破课文的重难点，这些都是我这个新手最头疼的问题。《美丽的小兴安岭》又是一篇名篇，也是很多名师大家都讲过的不朽篇章。这样一篇课文，我将如何突破常规的方法，另辟蹊径呢？正在我百思不得其解的时候，成老师通知我到一小进行集体备课。来到一小的会议室，早已坐满各个学校的语文精英们，有一小的庄彬彬老师，田村的高娃老师，吕壮军老师等。对于这样一篇课文，大家都你一言我一语的出谋划策。为了使课文的讲授更有新意，高娃老师提出了可以采取领——扶——放的学习方式。这个想法让我眼前一亮，在最后的教学设计中，我采取了她的建议。还有几位老师谈到的，字词的处理方式，都让我受益匪浅。短短的两个小时的集体备课，带给我的却是一次丰盛的精神大餐。一节课仅仅依靠个人的智慧是很难设计完美的，只有集各家所长，才能不断碰撞出新的教学的火花。

山穷水复疑无路，柳暗花明又一村——课文解读篇。《美丽的小兴安岭》是一篇非常难的课文。初读课文，给我的感受就是这是一篇文质兼美的文章。再细细的品味后，更是发现作者的良苦用心。处处渗透着小兴安岭的美，又处处不留刻意雕琢的痕迹。整篇课文，如同小兴安岭的空气——清新自然。我要讲的是这篇课文的第二课时，为了不影响我们的备课思路。成老师没有给我们第二课时定下框框，而是让我们放开思路去想，去备，所有的难题都留在她的第一课时解决。备课的时候，我想到了好多好多细节的处理。比如说，我要在第一自然段处理重点字词“抽出”、“汇成”、“欣赏”。将春天这种万物复苏的样子，用图片和语言进行引领，让孩子们感受到生命的勃发，感受到春天的生命美。用“美”来形成贯穿全文的脉络。在学习方式上，我想让孩子体验到老师引领、小组合作、自学的不同学习感受，激发孩子学习的欲望和兴趣。在学习内容上，我安排的品读体验、方法总结、小练笔，则是希望孩子能够活学活用。然而，这一切仅仅是我的想象。课堂上，孩子们有偏差的回答，让我不知所措，自乱阵脚。一节课下来，发现有一部分课堂中孩子生成的答案其实正是离自己设想有一小步之遥，我却敷衍了事，草草解决了。而又一部分孩子们的回答却是出乎我意料的，这也说明了我对课文解读的不到位。课后，成老师又将课文帮我分析了一遍。她在讲冬天的这一自然段的时候，其实已经为我的第二课时做好了铺垫。比如说：她讲到了冬天的雪。我在第二课时的时候，就应该关注到作者是先写了下雪时，下雪后的不同景色，而松柏这种常绿树木披上雪白的外衣会显得格外的美丽。这也是小兴安岭美景之一。回想这一节课，真的是漏洞百出，最根本原因还是没有真正读懂课文，没有领会作者的意图。这也是我们年轻教师最难突破的一个弱点，盲目的备课，没有深入分析。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧 ——个人成长篇。我是一个心理素质很差的人。还记得在去年的10月底，成老师来听我的课。由于心理过度紧张，加上自己身体的原因，课堂上我晕倒了。这让我羞愧难当。教师就是要活跃在讲台上的人，不管遇到多少困难，都要坚守在这块战场上，这是最教师最基本的素质。而自己却连45分钟也没有坚持下来。在这次讲课的前一天下午，课堂上，我又出现了强烈的心理反抗情绪，不想再讲了。抬起头，看着台下几位老师的眼睛，我咬咬牙，停顿了大约5分钟，又开始继续讲课。下课后，成老师只对我说了一句话，不管遇到什么情况都要坚持把课讲完，情绪波动时，转过身对自己笑笑，你一定能继续坚持下来的。是啊，曾几何时，我都是因为这样的情绪，半路放弃了课堂。同事也曾对我说过，课堂是老师的，但更多的是学生的，你要对自己负责，更要对学生负责。周五的时候，临上讲台前，我又把这两句话温习了一遍。对，我要对自己笑一笑，坚持下来就是胜利。课堂上，孩子的回答离我的答案相差很远时，我对自己说，笑一笑，坚持！小组合作，秩序有点乱时，我对自己说，笑一笑，坚持！当一句话说错了时，我又对自己说，笑一笑，坚持！就这样，45分钟很快过去了。我真的战胜了自己，我终于可以面对大家的目光，从容的完成了讲课。这是一次心理战争，是一次精神上的超越。这是我第一次走上众人瞩目的讲台，也是我最后一次告别课堂中的不良情绪。走下台来，同事们激动地与我拥抱。我知道，她们欣喜的是，我终于战胜了自己，课堂上她们再也不会见到那个闹情绪的王宇了。

课讲完了，心情却难以平复。真的是“一石激起千层浪”。虽然，这是一节粗糙的课堂，漏洞百出。但对我的触动却是非常大的。此次活动已在我的心里埋下了一颗希望的种子。备好一节课，很难。上好一节课，更难。面对孩子们那一双双渴望知识的眼睛，那一张张纯净的面孔。我们没有理由不去做好充足的准备，为他们提供优质的教学。语文是一门基础学科，作为语文教师，我们任重而道远。愿与大家共同携手，谱写高区语文的新歌。

“让人们因我的存在而感到幸福”

　  　 ——让爱和责任伴随我成长  四年级主题班会

　　教学目的：

　　1、让学生明白：“让人们因我的存在而而感到幸福”，绝非一句格言，也不是高不可攀的人生境界，而是每一个普通人都能做到的平凡行动。。

　　2、使学生明白幸福是在他人的赞美、尊重、认同、关爱、欣赏等行为中产生的。

　　3、培养学生良好的行为习惯，让“爱与责任”促进他们高尚人格的形成。

　　教学重点：

　　引导学生层层深入地理解怎样做才能“让人们因我的存在而而感到幸福”。

　　教学难点：

　　如何让学生深刻理解这句话的含义并成为自己学习的动力。

　　教学方法：讲授法、讨论法、多媒体教学法等

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　一、播放歌曲《爱的奉献》（上课前）

　　二、授课：

　　投影：让人们因我的存在而感到幸福！——马特洛索夫（苏联）

　　二十世纪的中国，因为毛泽东的存在而赢得了自己真正的独立；二十一世纪的中国，因为曾有邓小平的存在，而必将迎来自己高度繁荣、高度民主、高度文明的现代化前景；兰考人民，因为焦裕禄的存在而幸福；西藏人民，因为孔繁森的存在而幸福；雨夜回家的一位大嫂，因为遇上了雷锋而感到幸福；公共汽车上的乘客，因为有李素丽这样的售票员而感到幸福……”

　　（一）做一个好孩子，让家长幸福

　　老师：同学们，迈入陈惠南纪念中学，我们已经是中学生了！在成长过程中，中学是一个非常特殊而具转折意义的时期，人们把这一时期又称为青少年时期，这是人生的黄金时期，许多人都是在这个阶段明白了“爱与责任” 以及“幸福”的深刻含义。

　　投影：我们的同龄人马腾飞两岁失去双亲，5岁就开始照顾眼睛失明的奶奶。在奶奶生日时，帮奶奶过生日……马腾飞用爱与责任伴随自己成长，是我们广大青少年的楷模（老师边展示投影边引导学生讲出事迹）。

　　老师：对以上事迹做简介：小小的马腾飞用自己幼小的双肩承担一切，让奶奶觉得幸福。

　　（看视频：《开学第一课》中马腾飞的奶奶讲话的那一段）

　　后汉时期有个叫黄香的孩子，他的父母很疼爱他。在他9岁的时候，慈爱的母亲突然染病去世了。黄香一时接受不了这个事实，日夜思念母亲，变得非常憔悴。因为母亲不在了，黄香小小年纪就做起家务。他还恭敬地照顾父亲，天天给父亲洗衣做饭，千方百计让父亲吃好穿暖。夏天天气炎热，为了让父亲睡个安稳觉，每次父亲睡觉前，他都要用扇子帮父亲把席子扇凉；冬天气候寒冷，他总是先钻进被子，用自己的体温暖热父亲的被窝，才叫父亲上床歇息。黄香的故事被编入了《三字经》，供后人学习。

　　投影：我国古代“黄香温席”的故事。

　　老师：黄香长大以后，人们说，能孝敬父母的人，也一定懂得爱百姓，爱自己的国家。事情正是这样，黄香后来做了地方官，果然不负众望，为当地老百姓做了不少好事，他孝敬父母的故事，也千古流传。

　　投影：在全国以实施“跨世纪教育工程”而著称的上海建平中学，一个13岁少年的题为《妈妈，我就是你的眼睛》的发言，使全国女市长考察团的26位成员潸然泪下。这位同学9岁时，母亲双目失明，他幼小的肩膀过早地承受了家庭的较多责任和义务，为了买一盘母亲喜欢的沪剧磁带，他利用休息日在上海的街头整整跑了6个小时！

　　提问：看了以上事例，同学们有什么感想？

　　学生谈感受。

　　过渡：讲得很好。中国有句古语：“百善孝为先”。意思是说，孝敬父母是各种美德中占第一位的。一个人如果都不知道孝敬父母，就很难想象他会热爱祖国和人民。古人说：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。我们不仅要孝敬自己的父母，还应该尊敬别的老人，爱护年幼的孩子，在全社会造成尊老爱幼的淳厚民风，这是我们新时代学生的责任。

　　（二）做一个好学生，让老师幸福；

　　做一个好伙伴，让同学幸福；

　　做一个好少年，让社会幸福；

　　提问：怎样才是一个好学生？

　　怎样才是一个好伙伴？

　　怎样才是一个好少年？

　　学生讨论——发言。

　　老师小结：周恩来12岁立志“为中华崛起而读书”，这是多么远大的理想和抱负啊！最后他实现了理想。残疾少年周炜顽强勤奋，不仅生活能自理，还是一名品学兼优的学生。我们身边有很多很多同学，他们性格开朗，乐于助人，把欢乐带给周围的人。他们让老师觉得幸福。

　　对于同学们来说做一个‘让人们因我的存在而感到幸福’的人，更多的时候往往只需举手之劳：

　　投影：

　　图片及文字：公共汽车上，你为一位老人让座，这位老人就会因为你而感到生活在这样一个文明的社会环境中是一种幸福；

　　图片及文字：在街头，你热情耐心地回答一位外地人的问路，他就会因你而感到能够得到一位素不相识的人的真诚帮助是一种幸福；

　　图片及文字：在教室楼道，你主动上前帮老师抱作业本，老师会因为有你这样的学生感到幸福；

　　图片及文字：有同学病了，你哪怕是送上一句亲切的问候，他也会感到有你这样的同学是一种幸福；

　　图片及文字：在宿舍的楼道里，你为正在吃力上楼的大妈提一提菜篮子，她会为有你这样一位好邻居而幸福；

　　图片及文字：骑车过马路，你宁肯停在烈日下等候绿灯，也不愿擅自闯红灯，那警察叔叔和老大娘会因为有你这样遵守交通规则的好市民而感到幸福……”

　　投影：品德高尚，立志勤学，自立自强，乐于助人，健康快乐。

　　老师：我们要发展多种兴趣爱好，使自己学有所长，将来做一个对社会有用的人……养成良好的学习、行为习惯，做一个让老师幸福的好学生，做一个让同学幸福的好伙伴，做一个让社会幸福的好少年。

　　（三）做一名好公民，让祖国幸福。

　　老师：现在请同学们自己谈谈，要做一个什么样的公民。

　　学生发言，谈谈自己的观点。

　　1、视频：杨利伟着陆后走出分离舱说的第一句话：我为我的祖国感到骄傲！

　　杨利伟从小就是一个懂事、顾大体的人。无论做什么，小利伟非做明白不可，决不中途放弃。小利伟还是个节俭的孩子，别说是买玩具，就是爸爸给他一毛钱，让他买两根冰棍，他也只买一根，剩下的五分钱，舍不得花，攥出汗来，给母亲，让母亲给弟弟也买一根。

　　教师：＂爱国守法＂中的＂爱＂，是一种＂情感＂，这种＂爱＂的情感来源于＂亲情＂的＂孝＂。＂孝＂乃德之本，在亲情＂爱＂的基础上，才逐步形成：爱人、爱地、爱天，爱己、爱群，爱家、爱国、爱天下。从个体道德品质形成来看，讲＂爱＂必先讲＂孝＂。

　　2、投影：诚信小故事。

　　北宋词人晏殊，素以诚实著称。在他十四岁时，有人把他作为神童举荐给皇帝。皇帝召见了他，并要他与一千多名进士同时参加考试。结果晏殊发现考试是自己十天前刚练习过的，就如实向真宗报告，并请求改换其他题目。宋真宗非常赞赏晏殊的诚实品质，便赐给他“同进士出身”。晏殊当职时，正值天下太平。于是，京城的大小官员便经常到郊外游玩或在城内的酒楼茶馆举行各种宴会。晏殊家贫，无钱出去吃喝玩乐，只好在家里和兄弟们读写文章。有一天，真宗提升晏殊为辅佐太子读书的东宫官。大臣们惊讶异常，不明白真宗为何做出这样的决定。真宗说：“近来群臣经常游玩饮宴，只有晏殊闭门读书，如此自重谨慎，正是东宫官合适的人选。”晏殊谢恩后说：“我其实也是个喜欢游玩饮宴的人，只是家贫而已。若我有钱，也早就参与宴游了。”这两件事，使晏殊在群臣面前树立起了信誉，而宋真宗也更加信任他了。

　　教师：＂明礼诚信＂中涉及到中华美德的三个＂德目＂，＂礼＂、＂诚＂、＂信＂。突出诚信，是公民道德规范体系的时代特色。诚信建设，要从开发中华民族传统美德资源当中，去寻求智慧。诚信，是儒家道德体系的基础，诚者，天之道；思诚，人之道。诚，是真实无妄，是道德的根本，是人间之常道。信，是重诺守信，人无信不立、业无信不兴、国无信不宁。

　　3、投影：朗读以下格言名句。

　　团结就有力量和智慧，没有诚意实行平等或平等不充分，就不可能有持久而真诚的团结。

　　——英．欧文

　　单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。——德．叔本华

　　不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。合群永远是一切善良思想的人的最高需要。 ——德．歌德展。

　　万夫一力，天下无敌。－－－－－－刘基

　　三个臭皮匠，顶个诸葛亮。－－－－－－－中国谚语

　　一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。－－－－中国谚语

　　天时不如地利，地利不如人和。－－－－《孟子》

　　教师：＂团结友善＂体现了中华美德的＂宽＂与＂恕＂。这是＂多元＂社会与国际环境所需要。

　　4、投影：周总理的小故事。

　　1962年夏，周总理到辽宁省视察工作，刚一住下，他就从口袋里掏出一张纸，交给负责接待的同志，说：“上面写的东西都不能做。”原来，这张单子开着20多种禁吃的菜名，鸡鸭鱼肉之类都包括在内。正是这一桩桩、一件件小事，铸就了他们伟大的人格魅力，使之成为中华民族传统美德和我党我军光荣传统的化身！

　　教师：＂勤俭自强＂，体现了＂勤＂、＂俭＂、＂廉＂与＂耻＂四种美德。因为＂勤以养廉＂，＂俭以养德＂，＂知耻近乎勇＂。＂耻＂是个人的＂脸＂，是人的尊严，也是国家和民族的尊严。无耻，何谈自尊、自强。

　　5、投影：全国文明出租车驾驶员——王涛。

　　教师：＂敬业奉献＂，体现了＂忠＂与＂义＂。＂忠＂的本质是＂责任＂，尽职尽责，忠于职守。＂责任＂，是＂敬业＂灵魂。＂义＂是追求、是气节、是利他，奉献是＂重义轻利＂，＂见义勇为＂，＂杀身成仁，舍生取义＂。

　　教师小结：做一个好公民，爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献，让自己成为一个对社会有用的人，让祖国幸福的人。

　　投影：忠——尽己报国的责任孝——生生不息的爱心

　　诚——求真务实的品质信——立身兴业的基点

　　礼——人际文明的规范义——人间正道的向导

　　廉——清白正气的根基耻——人之为人的底线

　　三、班主任结语

　　让人们因我的存在而感到幸福！”做一个好孩子，让家长幸福；做一个好学生，让老师幸福；做一个好伙伴，让同学幸福；做一个好少年，让社会幸福；做一个好教师，让学生幸福；做一个好校长，让师生幸福；做一名好公民，让祖国幸福！

　　这样，当我在的时候，人们的感觉就象如逢春雨，当我远去的时候，人们的思念就会如风悄悄地传递。我的存在是他们幸福的源泉，伴随他们的是安全、愉悦和无穷的动力。

　　四、欣赏歌曲《让世界充满爱》。班会结束。

　　五、教育反思：

　　这堂课的设计理念是源于苏联卫国战争时期一位英雄马特洛索夫的名言“让人们因我的存在而感到幸福”。初一的学生对“幸福”的理解可能比较肤浅，对“爱与责任”也不能很好地理解，或者只限于口号式的程度。设计这堂课是希望学生在升上初中后，能从细微处要求自己，使自己成为一个让别人幸福的人，于国家有用的人。

　　同学们对小故事非常感兴趣，在讨论过程中，也能对自己做得不好的地方进行反省。当老师说到“幸福不仅仅是一种美好的物质的生活，更是一种愉悦的精神体验。而且，这种愉悦的精神体验有时是仅仅来自一声普通的问候或一个细小的行为”的时候，同学们都觉到很惊讶，深深感受到应从小处做起，培养自己优秀的品质。

　　让人们因我的存在而感到幸福，是啊！倘若每位教师都能用心灵赢得心灵，以人格塑造人格。让教育充满更多的人情、人道和人性。那么我们的学生能不可爱吗？他们能不为了使自己的同学，使整个集体也因为有了自己而想到温暖、感到自豪、感到幸福，而作出自己不懈的努力和奋斗。

　　现在让我们来完成一个推理：昨天我们的学生因为自己而使班级感到幸福、自豪；今天我们的学生同样会因为自己而使家人感到幸福、温暖；明天我们的学生更会因为自己而使我们的国家感到幸福、骄傲。如此循环，我们的教育岂不开满鲜花？我们的国家岂不繁荣昌盛？我们的明天岂不快乐幸福？

　　我由此深深地感悟到：教育是心灵的艺术；她不仅仅是有意义的，她还是——美的。

　　让我们再次用心来呼唤：让人们因我的存在而感到幸福。

           欢迎诗

生命

是一声苦涩的哭喊

是在妈妈怀抱里

开始的快乐忧伤

或长或短

生命

是离去的眼神

是在没有你的日子里

辗转反侧的烛光

是在花白胡须的嘴角

依然魂牵梦绕

思绪的海洋

生命

是一次徒步的旅行

穿越了四季的花开花落

穿越了一路的山林沟壑

有绚丽的朝阳晚霞

还有

黑夜肆虐的雨雪风霜

但是

黑夜遮不住我们的双眼

伤痛更需要我们坚强

可你我紧握的手

从没有松开

对待生命

要懂得彼此珍爱

历经一次次劫难

依然拥抱这鲜活的世界

相互扶持

一路走来

听到了脚步的铿锵

生命

不要淹没在悲伤里

它是能融化铸铁的炉膛

是离开故乡的时候

回眸里

那堵溢出霜花的老墙

生命赋予我们的

是即使倒下也不曾松开的向往

是即使离去也仍在传递的刚强

生命

虽然有一笔一画的

所刻出来的磨难

便它更有那历久弥新的浓郁芳香

9月，好习惯伴我成长

金色的九月，新学期伊始，这是莘莘学子播撒新的希望的季节，我们可以把好习惯作为一次新的播种与耕耘。

行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。养成教育做起来不可能轰轰烈烈，但是它的质量确系学生们将来的生存和发展，在养成教育中，少一些空谈，多一些落实，少一些指责，多一些培养，从点滴做起，用我们的心血，来完成由量变到质变的飞跃。在新的学年里，我们将从细节做起，从现在做起。

（一）阅读习惯

良好的阅读习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，终身使用不尽。反之，没有良好的阅读习惯，如无计划、无目的、不求甚解，将会严重影响阅读效果，以致终生受害。

1、培养每天阅读的习惯。每天阅读，关键在于坚持，使学生的阅读习惯自觉的养成。这一习惯的培养最好由学校和家长互相配合，共同完成。天天如此，最后形成儿童的自觉行为，哪一天不读书，不读报，就寝食难安。

2、培养良好的阅读卫生习惯。良好的阅读卫生习惯有利于小学生身心健康的发展。如，阅读时要有正确的坐姿，提醒学生千万不要躺在床上读书；读书时眼睛和书本的距离要适度；不要让学生养成边读书边做小动作的陋习，如挖耳挠腮，摆弄小玩意儿，吃零食，东张西望等。

3、培养专心阅读的习惯。所谓专心，就是身心合一，聚精会神。要养成这一习惯，必须做到：姿势要端正：端正的身心容易唤起注意、记忆、思考等各种心理历程；环境要安静：阅读时应尽力避免干扰，做到安静，空气清新，光线适度；作息要定时：作息不定时是分散注意的主要因素，学习时应该专心致志，游戏时应尽情的玩，养成按时作息的习惯，有利于专心阅读习惯的养成。

 4、培养读书动笔的习惯。徐特立先生说：“不动笔墨不读书”。阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解；做摘录，记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。

5、培养边读书边思考的习惯。阅读是一项复杂的心智活动过程。从本质上讲，阅读过程就是思维过程。在阅读教学中，必须培养学生阅读思考的习惯，纠正那种“小和尚念经，有口无心”的不良习惯。

6、培养带工具书阅读的习惯。阅读时碰上生字或不理解字词意思的时候，手头有本工具书该会是多么恰意啊！

7、培养有目的地进行阅读的习惯。有目的地阅读能提高阅读的效率。如，为积累知识为目的，可以精读；为欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读，浏览；为搜集资料，可以跳读等。

8、培养有序阅读的习惯。有序阅读指阅读要有计划性，阅读时不能见异思迁，半途而废。阅读的行为要有条不紊：书放在什么位置，笔记和笔放在哪里，暂时不读时怎么做记号等等。

（二）写字习惯

写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。

1、正确坐姿及握笔的习惯。

　写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。写字时，要做到 ‘三个一’， 手指抓笔的地方离笔尖一寸，身子坐离桌面一拳，眼睛离书本一尺。

 2、认真读贴的习惯。

　　 读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆，藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。

 3、 “提笔即是练字时”的习惯。

　　 我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。没有形成自觉写字的习惯。要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。

　 习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄。养成良好的写字习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量。　

收获真情

——四年级十月致家长一封信

亲爱的家长：

转眼间，九月已经离我们远去了。跟随秋天的步伐我们又走进了收获的十月。又要开始全新的旅程，希望大家在本月都能有所收获。

在过去的一个月中，孩子从最初假期的懒散状态慢慢转变，进入到了学习的正轨。生活上很多孩子也已经逐渐的能够自主独立得完成任务，从儿童阶段开始向少年转变。欣喜的同时，我们也看到孩子们暴露出了一些问题，希望家长能够给予孩子提醒。很对孩子在上学和放学的路上玩耍、打闹不及时回家；有一些孩子在行走的过程中手中拿有一些物品，存在安全隐患；作业完成不及时，也不认真；天气冷暖无常，有些孩子不知道增减衣服……针对此类问题，希望家长与孩子及时沟通，让每一位孩子都能健康快乐的成长。

十月是我校的感恩教育月。“感恩”是中华民族的传统美德，“滴水之恩，涌泉相报”“谁言寸草心，报得三春晖”，这是祖先为我们留下的教诲。爱祖国，先要爱我们的父母。然而，中华民族又是一个感情内敛的民族——感恩身边的人，却没有办法说出口。因此，我们级部本月计划开展一系列活动：1、学会说“谢谢”、“不客气”。2、每天坚持为父母做一项家务活。3、写一封表达感恩的书信我们将评出最佳贺卡、最佳寄语和最佳书信，并结合上述活动和平时表现评选出“感恩之星”。希望家长们能够支持和配合孩子的活动。学校活动中开展“紧紧拥抱父母一分钟”、说一句“感恩的话”；开展“承包一周家中的某一件家务活”；给学生一周的时间，去了解自己的父母，了解父母劳动的辛苦以及为了自己的成长所付出的心血，并通过记录单的形式记录下父母关爱自己的感人事例，融合在班队会进行交流畅谈。

金秋十月，丹桂飘香，又一个国庆长假即将来临，请接受我们的诚挚问候和衷心谢意！感谢您对学校工作的充分理解和大力支持!为了让孩子过一个平安、愉快、有意义的国庆假期，有以下几点温馨提示：

一、加强对孩子的安全教育。强化孩子的安全意识，注意交通安全、用电安全、饮食安全等，杜绝一切安全事故的发生。如果您有外出旅游的计划，请一定要注意旅游安全，不要让孩子乘坐无牌无证和超载的车船。

二、加强对孩子的文明行为教育。教育孩子遵守公共道德，遵守公共秩序，远离网吧、游戏机室等场所。同时请家长做好对学生在家、在社会的督导工作，使之真正成为“在校是文明学生，在家是文明孩子，在社会是文明小公民”。

三、加强对孩子“让读书成为一种习惯”的行动培养。学校现在开设有阅读课，也安排有晨诵、午读时间，给孩子创设了良好的读书氛围，也请家长您重视孩子的阅读，多多支持和配合学校开展的阅读工作，让我们的孩子通过书籍走向卓越人生！因此，希望家长陪伴孩子走进图书馆或书店，至少购买一本适合孩子的图书，并进行亲子共读活动，让我们的家庭都成为最和谐的书香家庭。

四、重视培养孩子的社会实践能力。假期当中适当给孩子自由发展的空间，在文化课学习的同时，也应该注重孩子社会实践能力的培养，比如：社区服务、家务劳动等。

最后，祝您和孩子在国庆假日里享受快乐、收获成长！

十月，阳光神小致四年级家长的一封信

就读班级：       学生姓名：

去其浮华  尽显本色   

                神道口小学   王宇

 “端端正正写字，堂堂正正做人”这是语文写字教学的最美好的愿景，犹如春花“树树枝枝尽可迷”。这也是我自觉语文教学的魅力所在。成为一名语文老师已经整整四个年头了。每每徜徉在语文课堂里，耕耘在这片充满诱惑的土地上，心中总是充满热情与迷茫。华夏文明的结晶就在笔尖流淌，像清泉汩汩地滋润着每个炎黄子孙。然而，我们又如何能让孩子们完美的书写下精致的汉字，也成了自己解不开的谜题。在这次高区语文写字研讨活动中,观摩了各个学校的写字展台、听了几位老师的交流及现场展示的写字课，让我终有一种“拨开云雾见月明”的感觉。尤其听了成老师和曲主任的一番话，更是在心中埋下了理想写字教学的种子,有待我在以后的与语文相遇的时段里发芽成长。

一、正确的写字姿势

今天，听了老师们的交流也看到的现场的观摩课，每个老师都不约而同地将书写姿势作为了孩子们写字习惯的重点。从苗老师课前的写字操热身到张老师课上写字口诀的自我提醒，“双姿”的培养成了写字课的重头戏。“认真的书写态度，正确的执笔、运笔方法和写字姿势这是低年级学生书写起步阶段主要的培养目标。”成老师的一番话更是点醒了我这个梦中人。回想起自己的写字教学，从刚入学的一年级新生开始，我便在马不停蹄的纠正着孩子们千奇百怪的书写姿势。因为常听人说，小时候，人是习惯的主人，长大了，人是习惯的奴隶。于是，我绞尽脑汁地想办法培养孩子的“双姿”，结果却是收效却甚微。我的语文课上，由于有我这个老妈子的唠叨，孩子们写字基本能做到“头正，身直，臂开，足安”。可是，离开了我的“魔爪”，猴子们变成了大王。有呈“醉翁”状的，有呈冥思苦想状的，有呈弱不禁风状的，千奇百怪的姿势让人看了哭笑不得。也曾静坐反思，问题到底出在哪里？为什么会出现这种反复的现象？看了苗老师和张老师的课堂，听了成老师的一席话，我有所感悟了。书写姿势的培养不光是语文老师一个人的事，更需要各学科老师共同来督促。良好的“双姿”不仅是书写漂亮字的基础，更是有利于促进孩子骨骼生长。每个老师都要提高对正确“双姿”的认识，只有全体老师通力合作才能形成连贯性的督导。成老师更是指出：对小学生来讲，写字习惯比写好字要重要得多。叶圣陶老前辈也这样告诫我们：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”如此看来，在以后的写字教学中，我们更要加强孩子正确书写姿势的培养。

二、对字的整体把握

研讨活动中，成老师讲到了这样一个小故事：语文课上孩子将老师的字评为错字，原因竟是老师的字在田字格中位置不对。听了这个故事，我也忍俊不禁。但笑过的背后，我却陷入了沉思，我的课堂上这种事情也时有发生。一直以来，为了强化孩子的写字占位问题，我把田字格深深的刻在了每个孩子的脑海中，更是强调他们要在头脑中画一个无形的格子，以便书写。田字格中的字果然很漂亮，然而这些字到了卷子上，到了作文本上就变了模样。那一页页“龙飞凤舞”的狂草，常常让我火冒三丈。找家长，叫到办公室批评，撕了本子重写的事早已成了那群“书法家”们的家常便饭。我也为这写字伤透了脑筋。而今看来，用田字格禁锢孩子的写字思维，这是多么荒唐的一件事啊！也违背了写字教学的初衷。成老师提出：先有字再有田字格。仔细琢磨琢磨，确实是非常有道理的。教写字，学写字，我们需要的是方法，是能够举一反三的能力。田字格好比一根拐棍，它能够辅助孩子将字写的整洁美观，但却不能成为一辈子的依靠。要想写好字，必须让孩子先观察字本身再进行字形的分析，占位的比例分配，如此一来下笔后字自然会写好，最后范字和书写的字再进行对照，更是巩固了整个写字过程，也对自己的字进行了自我评价。

三、提高教师自身汉字文化的修养

曲主任在最后的总结中十分强调：每个语文老师都要提高自身的汉字文化修养。单立超老师的报告中也有这么一句话“一笔一划一世界，一张一弛一智慧”。他培养孩子的写字兴趣，就从每天给孩子讲一个汉字故事开始。香港著名人士陈焦桐说：“热爱中国必热爱书法，因为中国字是代表中国的徽号，有中国字的地方，就有中国人。”作为一名姓语的语文老师来说，掌握广博的汉字知识无疑是对孩子的一种良性熏陶。在老师的耳濡目染下，让孩子喜欢写字，爱上写字，这也是我们的职责所在。正所谓“师道惟己，尊严在人”，只有我们自身的汉字修养提高了，才能让汉字本身的魅力散发的更加迷人。

四、会写字  写对字  写好字

这是曲主任对所有语文老师提出的要求，也是我们在今后的工作中沿袭的汉字教学方向。会写字，让每个孩子都能掌握正确的书写姿势，是良好书写习惯的体现；写对字，则要求我们能够提高孩子写字的正确率，这是对基础知识的要求；写好字，在会写字，写对字的基础上更上一层楼，将书写速度和美观结合在一起。有了这三点，相信孩子们定会学好写好每个汉字。

高区写字教学的研讨活动结束了，与此同时我的心中也构建了一个理想的写字课堂。这个课堂就像是一座圣殿，既高远，又遥不可及。相信它也会存于每一个语文教师的内心，而我知道，自己的每一份努力，第一点思考，每一步路，都在通往这座圣殿。去其浮华，尽显本色。让我们就在这片沃土中一横一竖教写字，一撇一捺学做人。