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霍懋征给我们留下了什么？
巴洛克时期流行这样一句口头禅：不要忘记你将会死亡。
一个人的生与死并不重要，重要的是他们给后人留下了什么？不知道从什么时候起，一位能够作报告的“教育专家”灌输给我这样一个词条：南斯北霍。至此，我便把这两位小学语文的老太太联系在了一起。这两个人有很多共同之处，都是女特级教师，都是小学语文，都是令人羡慕的高寿，都是解放前就参加教育工作，按政策好像都应该是离休待遇。
1、 从小学老师到小学语文老师
二位老人都是解放前参加工作的，霍懋征在北师大学的是数学，毕业后教的是数学和语文；斯霞亦是如此，像现在的农村小学那样包班当班主任。两位老师都是高学历教小学，在那个年代直接走上小学岗位，应该没有考虑大材小用，应该没有可虑专业对不对口，应该没有抱怨，只有自愿。要问有什么目的，答案或许只能是责任与爱了。随着社会的发展，文理开始分科了，教师也开始走向专业了，到了文革以后，两位老同志已经成了地地道道的小学语文教师。两位被称为国宝级人物，我想在中国的小学界应该找不出与之比较的对象了，所以只能在外国找。最近有一本流行书叫《56号教室的奇迹》，里边的雷夫，竟看不出是一个什么学科的老师，只能称呼其为小学老师；美国优秀教师克拉克也只能称之为小学教师；《窗边的小豆豆》里的小林宗作好像也不能称之为音乐老师；《女王的教室》里阿久津内矢也是包班……我并不是想在这里钻牛角尖，只是怀疑小学语文教师这样的称呼是不是具有中国特色？文理分科，专科专任到底有没有好处？文和理是不是水火不容？我们为什么要这么早就让教师专科？也许我们重视的是教学而不是教育。
2、为什么留下的只是方法？
浏览一下两位老师的遗作，不是什么教学经验就是什么教学法。教育部号召大家向她们学习，难道就是学习她们的方法吗？我们的教育缺少的真的是方法吗？我们做这样一个假设——总结和研究教法的目的就是为了提高学习效率。如果这个假设成立的话，那么我们的教学方法和教学经验的总结和推广，实际上是对教育竞争的推波助澜。这么多年来，正是这些聪明的能干的好老师，用一种提高学习效率的方法让人们走向教育竞争或者说应试教育的死胡同。我并不是想否定教学方法的作用，我只是想说明，教学方法如果仅仅是为提高学习效率服务，那就失去了教学方法的原本意义。
教师当以教化天下为己任，应该有自己的教育内容，更应该有自己的教育思想，教学方法永远服务于内容。
为什么留下的只有方法？因为我们拥有统一的教学内容。所以再聪明的老师也只能研究方法。
3、 名师高徒效应
当我们准备学习某个人的时候不要忘了自身的处境。南橘北枳，什么样的环境培养什么样的人。为什么具有殊荣的名师们总是出在大方之地？多少年来，大方之地的教育永远优于小方之地。名校永远是名校，名师永远是那所名校的名师。因此名师和名校是同气连枝。
因为有这样的效应，名师便不遗余力的追寻着名校。因为任何一匹千里马都不愿意辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间。人往高处走，水往低处流。锦上添花似乎已经成了理所当然，但是我们不要忘记，国家已经把平等享受教育的权利写进了宪法。我们一直痛恨教育资源的不平等，最直接的是教育投入的不平等，但是，有一种不平等往往被人们忽视，那就是人事制度的不平等。人往高处走的人事制度已经是病入膏肓，我们现在连个最简单的轮岗制度都不能执行。名师们很可能要拒绝去农村任教，名校里同样也会对招用的老师挑挑拣拣。不要忘记，我们是义务教育学校，我们不等同于私立学校，我们需要的是平等。
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