访“点灯”的人

殳梅芬，商城小学教导主任兼教科室主任，学校新教育实验的管理者和参与者。

为了促进书香校园的建设，学校每年都要开展阅读节系列活动。作为活动的策划者和组织者，你觉得最有影响的是哪一次？

殳梅芬：2009年3月，第四届苏州阅读节启动后，针对本校86%左右的学生都是外来人员子女的特殊性，我们开展了以“浸润虞山文化，做新常熟市民”为主题的阅读活动，以四月份春游活动为契机，把常熟市文明办、常熟教育局共同编写的《可爱的常熟》作为对学生进行“爱家乡”教育的阅读材料，通过游览、征文、摄影、画画、诵读、欣赏、介绍、展销等丰富多彩的形式，加深对常熟风景、艺术、人物、特产、建设等方面的了解，在认识常熟、了解常熟的过程中，使学校的“流动学生”也和本地学生一样，树立“我是常熟人”的自豪感和责任感，激发他们热爱第二个家乡、建设第二个家园的热情。

 “世上湖山、天下常熟”吟诗活动，就是以常熟丰富的文化底蕴为内涵，结合历代名人吟诵常熟的诗篇，如《常熟》《虞山》《泛舟尚湖》《题破山寺后禅院》《芦荡革命纪念馆》《虞山福地》等，通过歌舞、京剧、吟诵等形式展示了一幅幅锦绣常熟的优美画卷，让师生沐浴在诵读的快乐中。后来，我们的吟诗会在常熟市“传承中华文化，感受经典魅力”课题研究成果展演活动中获一等奖，并在苏州市召开的纪念中国少年先锋队建队六十周年表彰大会暨文艺汇演中参与了演出，是我校阅读节上的一大亮点。

你所教的班级曾被评为苏州市“书香之班”，作为一个语文教师，你是如何把课内阅读和课外阅读有效结合起来的？

殳梅芬：用好教材，相机拓展，把阅读活动延伸到课堂和课本之外，构建开放的阅读教学体系。比如组织主题性阅读。春暖花开的季节，通过对以“春”为主题的作品感受，在欣赏、吟诵、描画、感悟、歌咏等一系列寻觅、创造“春”的活动中，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的情感和想象，使学生积极主动地参与到“相约在春天”读书交流活动中。再如进行手抄报制作。在学了第一课《走，我们去植树》后，结合课后习题要求，以小组为单位，搜集有关资料。在老师指导下完成了第一期关于“植树造林”的手抄报。第五单元的三篇课文《特殊的葬礼》《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》，都和环境保护的主题有关，所以又发动学生制作了第二期手抄报。在大量阅读和精心制作中，学生的合作意识、动手能力、环保意识都得到了提高。

你觉得班主任在开展读书活动中起怎样的作用？

殳梅芬：学校读书活动能否取得实效，关键在于班主任的组织与带动作用发挥得如何。作为班主任，有更多的机会为学生搭建展示的平台，利用晨会、班会灵活开展一些读书交流活动，如“共读时光”“开心一刻”“百味故事”“新闻中心”“笔记展览”等，一起在阅读中感受、分享、沉淀。要多运用激励性评价策略，多角度地给阅读中的学生以充分的肯定和赞美，使学生在心理上获得满足、自信和成功的体验，不断巩固阅读兴趣，提高读书的主动性和积极性。

这一轮实验结束后，你对下阶段工作有什么打算？

殳梅芬：书香校园的创建是一个长期的过程，要通过积淀、传承、提升，形成阅读的氛围、阅读的传统、阅读的文化，才能培养出一代代的读书人。在学生的课外阅读中，我们要担当起“点灯”的责任，把学生的兴趣点燃，把学生的眼睛点亮，把一本本与学生的生活和精神相通的读物带到他们的面前，让他们在阅读中变得丰富和完善起来。通过前一阶段的积累，在总结经验的基础上，下一步将认真执行常熟市《关于加强小学语文课外阅读的指导意见》，按照常熟市小学课外阅读推荐书目和考级书目，引导学生读好书，多读书，切实促进学生语文素养的整体提高，为学生全面发展和终身发展奠定坚实的基础。

【实验感言】

春日的校园里，一群孩子兴致勃勃地捧书诵读，金色的晨光照耀着他们生动的脸庞；冬夜的小屋里，一个孩子坐拥着一床暖被，明亮的灯光映照着他专注的神情……

多么美丽的一道风景！多么美好的一种享受！

经典阅读增加的不仅仅是学生的知识储备，更重要的让孩子浸润优秀的传统文化，从书中汲取营养，孕育智慧，愉悦性情，丰富思想，积累的将是一生用之不竭的财富。学校是传承优秀文化最主要的场所，为了使阅读成为学生的一种乐趣和日常的一种习惯，需要我们把“阅读”这项工程认认真真地做起来，并且持之以恒地做下去。

“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”愿每一名师者咀嚼着莎士比亚的这句名言，与书香同行，播种希望和梦想，真正为学生的一生奠基。