静候花开

不变的回答

“他画得颜色很鲜艳！”——这就是小玮不变的回答！

你能相信吗？这个回答我和一（3）班的小朋友倒底听过多少遍，已经记不清了。整整一年多的时间里，每次艺术课上，当我请一（3）班的同学欣赏评论大家的美术作品时，一看到小玮高高举起的小手，我就知道他的回答永远是这么一句。然而尽管这样，只要看到他喜悦的神情，渴望参与的眼睛，我总是不忍心不请他来回答，并且有时还会送他一句“你说的真好！”或者“你评价的很恰当！”之类的话。而他则总是一幅美滋滋的样子，仿佛得到了莫大的奖赏。

 “为什么他总说这一句？”

记得一年级刚开学不久，当同学们第三次听到小玮同样的回答以后，全班同学都报之以哄笑，还齐声问我：“为什么他总说这一句？”

唉，其他同学又怎知有智力障碍的小玮能积极的举手回答这一句是多么的不易！但我又该如何去回答大家的疑问呢？思索了一番后，我问：

“小玮能够积极回答问题说明了什么？”

“说明他在认真上课，积极思考！”

“表示他很喜欢参与讨论。”

“我们应该怎样对待别人的发言呢？”

“应该认真听，不能打断，不能嘲笑。”

“……”

“那你们对小玮的回答的态度好吗？”

“不好！”

“那以后我们该怎样做，知不知道？”

“知道。”

事情就这样悄然过去了。春去秋来，小玮已是二年级的学生了，在艺术课上，小玮依然积极地举手，我依然热情地请他来回答，他的回答也依然不变，而同学们却真的每次都能认真地听他讲完这句话，再也不嘲笑他了。

曙光出现

 二年级第一学期接近尾声的一节艺术课上，我一如既往地拿出学生的美术作品请同学们欣赏评论。小玮的小手又高高举了起来，看着他极为热切的神情，我想就让我们大家再听一遍那不变的回答吧！

只见小玮慢吞吞地站了起来，傻傻地笑着说：

“她的画真有想象力！”

我不禁愣住了！

当我确信这真是从小玮口中发出而非听错时，我不禁惊讶万分，继而又激动不已。我和全班同学给了小玮一阵最为热烈的掌声。

……

“他画的画构图很饱满！”

“那幅画太空了，主体物太小了！”
“小姑娘的衣服上再多画些花纹就更好了！”

从此以后，小玮一发不可收，回答丰富多彩起来，而且基本上都能做到恰如其分。