每天拥有一个奇迹

刘祥，曾用网名“阳光心灵”，教育在线语文沙龙版主。在线五年多，最大收获是刷新了心态，格式化了思想，粘贴了些许理论，复制了部分技能。作为在教育在线学习成长的副业，顺带着撰写了几部无法公开出版的教育教学专著，公开发表了近四百篇长长短短的文章。

正式用“阳光心灵”的网名注册成为教育在线的一员，是2004年7月1日。其时，再有半年我便满了四十周岁。十八年的粉笔灰，早已把年轻时五彩缤纷的梦，漂泊得苍老憔悴。

最初的收获，是借助教育在线的媒体征稿帖，学会了写作不同类型的文章。从未在专业期刊上发表过论文的我，在进入教育在线一个月之后，即在2004年第8期《教师之友》上发表了我的第一篇稍具规模的文字：《垃圾篓前的主题班会》。2004年11月，又在《中学语文》上发表了《主体实践性阅读条件下的文本资源开发》。这篇可看作我教学论文处女作的文字，在2005年初竟然被“人大报刊复印资料”全文复印，实在大出我的意想之外。

能公开发表文章，当然离不开近二十年的工作经验的积累。但如果没有教育在线上无数网友的影响和启迪，我那支离破碎的感性认知经验，就无法逐个激活，更无法形成自己的体系。这几篇文章，让我意识到了利用论坛进行专业学习的重要价值。我开始重新审视自己，为自身确立了新的定位。

2005年春，我冒失地参与了《愚公移山》课案大讨论，并凭着一股被网络激荡出的教研激情，用一天多时间，写出了万余字的课案评价文章。在大讨论的硝烟散尽之后，我开始对教育理论有了些许兴趣。这兴趣，当然来自论坛争论中对手的刺激。2005年的教育在线，正是各路豪杰大显身手的场所。“后现代课程观”“对话”“平衡”等词汇，巴赫金、布鲁纳、多尔等人名，如雨后春笋层出不穷。直到此时，我才真正明白自己的贫乏与平庸，也才开始收敛锋芒，把主要精力投入论坛学习中。

2005年9月，我所在的学校开始统计教师年度教研论文发表情况，并予以一定量的物质奖励。我这个一年前从未公开发表过文章的人，竟然凭借着九十余篇长长短短的文字和数千元奖金，引发了市内教育口的小小地震。我从自身的快速成长中，体会到了教育在线对于教师专业成长的重要价值，同时也萌生出做版主带动更多人共同成长的念头。

于是，我开始申请担任语文沙龙的版主。这时的语文沙龙，正围绕着“深度语文”的课题，进行着“史无前例”的探究。正是从这阶段开始，我跟随着干国祥们学会了记录课堂、反思课堂，学会了用人文情怀解读课文，学会了关注学生的终身发展而非关注成绩名次。应该说，2005年的在线学习，对我的语文学科教学而言，是一次意识形态中的政变。

2005至2006学年算是在沉寂中悄然而过的。这一学年，我代三个班的语文课，加一个班的班主任。任务再重，每天总还要坚持进入在线学习。这一年里，我向教育在线论坛的网友学习，开设了“每课写一点”的主题帖，着手记录每篇课文教学后的感悟和反省。这样的记录，给了我不断检省的机会，促进了我的教育教学思考。

2006年下半年，我迎来了一个小小的辉煌：我投递给《人民教育》的一篇八千多字的实录，在17期刊载出来时，占用了9个版的篇幅。我的这堂课，如果没有教育在线两年的洗礼，是无论如何上不出来的。因为支撑这堂课的主心骨，正是我学习自教育在线的人文情怀。

进入2007年后，我将语文教学的目标锁定到了学科体系化探究和有效教学这两个点。此时，教育在线的“构筑理想课堂”也正系统化研究这一课题。我从他们日臻完善的课堂体系中获得了许多灵感。凭借着这样的灵感，我成功主持了《河南教育》“教学多棱镜”专栏的数次讨论，并在《中小学教师培训》《语文教学通讯》两家核心期刊上发表了几篇有关学科体系化建设的论文。

今天，踏入教育在线将满六年，六年的时光足够漫长，漫长到可以让一个充满理想的人萎顿成空空皮囊；六年的时光又足够短暂，短暂如鼠标一点，关闭了一个浏览页面，又迅速打开了另一页面。在教育在线上，我自感每天都在向着明亮那方前进了一步。我相信，生命中的无限奇迹，都隐藏在在线论坛的任何一个意想不到的角落，只要我的鼠标还在教育在线论坛上行走，每一天便都会发现一个奇迹，拥有一个奇迹！