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从“三读”《青鸟》看新教育儿童阶梯阅读

2012-8-7 10:45| 发布者: editor| 查看: 5892| 评论: 0|原作者: 北川县擂鼓小学 兰竹青

摘要: “改变——从阅读开始!”这是新教育倡导者朱永新老师说过的一句话,这也是我从接触到新教育理念,尤其是开始新教育儿童阶梯阅读实验以来最为深切的体会,他一语中的,告诉我们阅读将给学生带来巨大的变化。 翻看图 ...

 “改变——从阅读开始!”这是新教育倡导者朱永新老师说过的一句话,这也是我从接触到新教育理念,尤其是开始新教育儿童阶梯阅读实验以来最为深切的体会,他一语中的,告诉我们阅读将给学生带来巨大的变化。

翻看图书室里的新教育中年级书包:《苹果树上的外婆》、《一百条裙子》、《青鸟》、《特别的女生萨哈拉》、《黄书包》、《爱丽丝漫游奇境记》……这些个童书,就连我也被深深地吸引了。一定要把这些书带给孩子们,我暗自下定决心。可是,这么多童书,我究竟从哪一本下手呢?把书带给孩子们又如何让他们读好,真正领悟其中的含义呢?正在我为这事儿着急的时候,一次我浏览新教育在线论坛,看到了干国祥老师关于整本书共读的帖子,我迫不及待地打开了它,从论坛上,论坛里不仅详细阐述了不同年龄阶段儿童的特点,以及如何根据儿童的年龄特点选择童书,还有具体典型的师生共读的实录,看着实录中师生共读的幸福场面,我决定马上行动。就从《一百条裙子》开始吧!我用新教育在线做扶手,开始了新教育儿童阶梯阅读的研究历程。我和孩子们一同走进了奇妙的童书世界。孩子们的眼睛里放射出光亮,那是一种久违的眼神,那是一种渴求。

《青鸟》这本书可谓是本学年我推荐给学生的最佳读本。最初知道这本书是从儿童阶梯阅读的推荐书目上看到的,一次还书的时候,随口问图书管理员老师有没有,结果老师说有,我便借了一本,自己先看看(每一次推荐给学生的书,我都先自己品读一番)。说实话,从封面上看,这本书和书包里其它的书差不多,很普通。只是形式和其它书不一样,它是以剧本的形式呈现出来的。它讲述的是两个孩子在一些精灵的陪伴下为女巫寻找青鸟的故事。翻看了几页,也觉得没什么特别之处,可是在不知不觉中却慢慢地被书中的文字所吸引,看罢,觉得这本书不仅文字有可咀嚼之处,它的立意也很好,寻找青鸟就是寻找幸福,自从地震以后,有了社会各界人士的帮助,很多孩子偏离的本性,成天想着别人给自己什么,推荐这本书可以让他们懂得幸福的含义。

一读青鸟

     星期一午间休息时,抱着从图书室借来一大堆《青鸟》,孩子们欢天喜地地接过书,迫不及待地读了起来,“大家先浏览一下整本书,看看这本书和咱们以前读的书有什么不一样?”“有什么不一样?”小马虎文博韬一边翻弄着手中的书一边自言自语道。“是呀,你仔细看看呐!”我笑着说。“兰老师,这是一个剧本!”机灵鬼田克栋挥动着手中的书从第四排座位上站了起来,脸上洋溢着得意的神情。他的话引起了全班同学的注意,“对!对!这就是剧本勒!”看到孩子们兴味盎然,我顺便布置下任务:“本周之内把这本书看完,并摘抄下你认为的好词好句,也可以把自己的感受写下来!”没等我说完学生都已经齐刷刷打开书,认真读了起来。我不禁感叹,童书对学生的吸引力竟是如此之大。在接下来的几天,课余时不时询问学生阅读的进展,也随时翻看他们的读书笔记本。

一天我上完课正准备回办公室,姜静跑过来拦住我,对我说:“兰老师,我觉得《青鸟》这本书,比以往你给我们推荐的任何一本书都要好看!”我说:“真的吗?”“真的!真的!”这时,又有几个女孩子围了过来。“比《一百条裙子》、《特别的女生萨哈拉》、《爱丽丝漫游奇境记》还要好看吗?”“恩”几个小家伙很认真地点点头。此刻,我有些欣喜,因为他们和我一样喜欢上了这本书。周五到了,我和孩子们约定的时间到了,走进教室,孩子们依然沉浸在书本中,我有些不忍心打断了。“孩子们,觉得这本书怎么样?”我微笑着说。

“好看,喜欢!”

“这本书里有好多好词好句哦!”

“要是能演一演该多好啊!”

这些家伙比我还着急呢!“那么今天咱们先来说说你们搜集的好词好句吧!”

“室内砌成墙壁的石块,就好像是最珍贵的宝石,闪烁着晶莹的蓝光,透明,绚丽,耀眼。”

“一座宽敞神奇的大殿,既豪华,又威严肃穆,就像金属浇铸的一样,显得阴森可怕。”

……

孩子们还搜集了很多精彩段落,这里就不一一罗列了。这些好的语句像是一颗颗珍珠,被孩子们挑选了出来。

“那这本书讲了关于谁的故事呢?”我的话音刚落,几十双小手就举了起来。

起来回答问题的是平时比较害羞的肖明林,他一边摩挲着手中的书,一边说:“这本书讲了米蒂尔和蒂蒂尔的故事。”说完,脸刷的一下子红了,我赞许地点了点头。“那这本书讲述了米蒂尔和蒂蒂尔的什么故事呢?”这时有一部分手放了下去,是他们不知道?还是他们不知道怎么表达?我试探着问:“是说他俩上学的事吗?”

“不是!”孩子们齐声说。

“那写的是什么?”我继续追问。

这时又有几双小手举了起来,我抽了一个刚刚举手的孩子,让他说说,他结结巴巴地说:“写了他们寻找青鸟的事!”好家伙,答得这么好,还不敢举手。

因为是周五,担心孩子们把书带回家弄丢,我准备把书收回来了。可孩子们撒娇似的说:“哎呀!兰老师,让我们带回家看吧,我们想看!”看他们那可爱的样子,算了不收了吧,让他们多看看。“但是千万要爱护书,不要把书弄脏了,弄坏了,弄丢了呀!”

OK”孩子们齐声回答。

不过书可不是“白借”的,我又给孩子们留下了几个问题。

1、青鸟象征着什么?寻找青鸟的旅行实际上是什么旅行?

2、和米蒂尔、蒂蒂尔一起上路的还有谁?为什么这些精灵当中有些看起来并不是他们的朋友?

3、女巫给了米蒂尔一颗钻石,转动那颗钻石意味着什么?

这“一读”就告一段落了。

再读《青鸟》

新的一周到了,星期一又见到了孩子们欢快的身影和一张张熟悉的脸庞,“青鸟读的怎样了?找到问题的答案了吗?”我试探性地问道。

“我知道他们去了哪些地方?”小不点儿魏然说道。

“光明居然和他们一起去寻找青鸟”平时挺文静的缑玺说完,脸红到了耳根。

“还有猫精灵、狗精灵!”中队长周祥龙补充道。

我笑了,这些问题是可以直接在书中找到答案的,对他们而言算简单了。我皱了皱眉头,问道:“那为什么青鸟会变成黑色呢?转动钻石又意味着什么呢?”顿时,他们不言语了,有的抓耳挠腮,有的皱着眉头。“想知道答案吗?到书中去找吧!读书百遍……

“——其义自见”没等我说完,小家伙们就接了后半句。当然他们阅读也更仔细了。因为每周只有两节阅读课,多数时间要学生利用课余时间阅读,终于到了阅读课,孩子们主要围绕前面提出的那几个问题进行讨论,通过讨论和点播,学生领悟到什么是真正的幸福,知道了要站在不同的角度看待身边的事情。就这样第二周过去了,孩子们依然对手中的《青鸟》爱不释手。

“三读《青鸟》

新一周的星期一到了,本周我们围绕两个问题展开阅读:1、你认为米蒂尔和蒂蒂尔幸福吗?2、书中出现在米蒂尔和蒂蒂尔身边的有哪些幸福?这些幸福你的身边有吗?

课余时学生边读,边摘记,到阅读课时,学生的读书笔记本上又写满了东西。学生在米蒂尔和蒂蒂尔身边找到了好多的幸福和快乐,最后孩子们得出;虽米蒂尔和蒂蒂尔家里贫困,可他们身边还是有很多的幸福和快乐,总的说来他们是幸福的。同时他们也明白了在他们自己周围也有着和米蒂尔、蒂蒂尔一样的幸福,甚至比他们拥有的还要多,应该珍惜这些幸福和快乐。孩子们的脸上都洋溢着幸福的笑容。

我庆幸着《青鸟》给孩子们带来的变化。周五到了,我又准备收回《青鸟》了,可看着孩子们一脸的舍不得,只好答应他们再看一周啦!并且约定下周表演他们喜欢的部分。

至此,“三读”《青鸟》已经结束,可我觉得对于一本真正的好书而言,一个月是远远不够的!

现在,我们的阶梯阅读仍在如火如荼地进行着,孩子们对童书的阅读也渐渐地由故事情节转为更深层的探究,一天中午孩子们在教室里看《彼得潘》,一个男孩子看着我,似乎有话对我说,但又欲言又止,我把他叫了过来,问他想说什么,他红着脸,半天才说:“兰老师我觉得这外国的书和咱们中国的书不大一样!”他的话音刚落,立即有几个孩子附和道:“我们也觉得不一样?”“有什么不一样呢?”我赶紧问道。“我觉得外国人的名字好长我老是记不住,而且这里面一个人的名字经常变化!”“我觉得写法也和我们中国的不一样,一个故事每当我读得兴趣正浓的时候,它就会转换到另一个故事情节!”我的心里一震:虽然孩子的阐述不太准确,但不难看出他们不仅仅在阅读,还在思考!居然把国外的书和中国的书做比较!一种莫名的感动涌上心头,同时我也深深地认识到把孩子们引领上阅读这条路真的是走对了我拥有了更多前进的动力。于是我停下手中的事,针对孩子们提到的问题引导他们。对于人名长、名字经常更换的问题,我告诉他们外国人名的特点,再引导他们先将书里主要人物的全名罗列出来总体感知,也便于中途若有疑问随时查看。看到孩子们满意的神情,我觉着自己肩负的责任是多么重大,不要小瞧这一本本童书,它们的作用不可估量,或许会让孩子的一生发生巨大变化!

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