公益在天涯——关于石门坎的幼儿课程实践

【编者按】

一个偶然的机会，新教育研究团队接触到“石门坎”，于是在2009年的肃杀冬日，新教育公益小组来到了这里。进入石门坎之后，新教育团队才真正知道这片土地上苗族教育当前面临的困境，以及思索可能的解决之道。

2010年4月1日到23日，新教育公益小组再次回到这片土地上，马玲老师和杨娟老师在幼儿园进行了三周的课程实践。尝试如何利用当地的资源来开发课程，如何通过课程深入理解儿童心灵。本期选载马玲老师记录的三天当中的某些镜头，为您呈现一段探索的旅程。

 

 

2010年4月6日

 

第一次读写绘：故事《蜡笔小黑》+儿歌《丁丁是个小画家》

  “啊，星星！”

对于这些孩子，选择哪个故事，开始我们的旅程呢？

帐篷里没有电，无法用投影设备。而且，在石门坎做课程的一个原则就是，要让本地老师也感到很好操作，因为我们所能带来的只是一些观念，一点启发，真正故事的主角和书写者，是他们。

我选择了绘本故事《蜡笔小黑》，这真是一个好故事啊！

 

 

有一盒没有用过的蜡笔。

“太没意思了，真让人心烦。”

脾气最急躁的小黄蜡笔干脆跳出了蜡笔盒。

 

他发现了什么？

原来不知道是谁，在桌子上放了一张白纸。

“哇！真大，真白啊！”黄蜡笔不由得咕噜咕噜，在纸上画起了飞舞的蝴蝶。

“这纸画起来多舒服啊！感觉太好了。”黄蜡笔高兴极了。

 

“对了，蝴蝶需要花朵来陪伴。”于是，黄蜡笔叫来了红蜡笔和粉蜡笔。

    看到大大的图画纸，红蜡笔和粉蜡笔高兴极了。

咕唧咕唧，红蜡笔画了郁金香。

刺溜刺溜，粉蜡笔画起了波斯菊。

 

“对了，花朵需要叶子来陪伴。”于是，粉蜡笔叫来了绿蜡笔和浅绿蜡笔。

    看到大大的图画纸，绿蜡笔和浅绿蜡笔高兴极了。

吧嗒吧嗒，浅绿蜡笔为波斯菊画上了叶子。

刺啦刺啦，绿蜡笔为郁金香画上了叶子。

 

“对了，花儿要种在大地上。”于是，浅绿蜡笔叫来了茶色蜡笔和土黄蜡笔。

看到大大的图画纸，茶色蜡笔和土黄蜡笔也高兴极了。

沙沙沙，茶色蜡笔画出了地面。。

    嘎吱嘎吱，土黄蜡笔画出了树。。

 

“对了，不能没有蓝天哪！”

“还要有漂浮的云朵。”

茶色蜡笔叫来了蓝蜡笔和浅蓝蜡笔。看到大大的图画纸，蓝蜡笔和浅蓝蜡笔高兴极了。

咯吱咯吱，蓝蜡笔画了蓝天。

咝咝咝，浅蓝蜡笔勾画出了轻柔的白云。

 

“我们的画画好了！”蜡笔们对自己的第一张画非常满意。

    这时，黑蜡笔走了过来，他问道：“喂，我呢？我在哪里画好呢？”

大家说：

“小黑，现在用不到你。”

“这么好看的画，弄黑了可不行……”

大家都不让黑蜡笔一起来画画。

 

“再画一些吧。”

“再多画一些。”

大家又开始高兴地画了起来。

“为什么我是这种颜色呢……”黑蜡笔孤零零地坐在那里。

 这时，铅笔哥哥过来安慰他：“打起精神来，小黑！”

 

突然，蜡笔们吵了起来。

“别在我画好的上面画！”

“你也别在我画好的上面画！”

因为大家只顾一个劲儿地画，纸上变得乱七八糟。

这时，铅笔哥哥悄悄地对小黑蜡笔说了些什么，小黑蜡笔听了很吃惊。

 

黑蜡笔突然在大家画的画上，吱吱吱地用力涂抹起来。

涂啊，涂啊，蜡笔尖都涂平了。

画被涂得漆黑一片。

 

大家吃惊地说：

“小黑！你都干了些什么！”

“我们的画全都让你弄黑了！”

 

这时，铅笔哥哥微笑着说：“你们都来看我的！“

他在画上哧哧哧地划动着笔尖，黑颜色随着笔尖的移动被刮了下去……

 

转眼之间，夜空中升起了好几朵大大的烟花。

“我们的画变成了烟花！”

“铅笔哥哥，谢谢你。”蜡笔们开心极了！

“别谢我，要谢就谢谢小黑吧，因为有了小黑，才有了烟花。”

蜡笔们把小黑围了起来，纷纷说：

“小黑，刚才真是对不起。”

“你的黑颜色可真了不起啊。”

 

把一盒蜡笔放在桌子上，把一张雪白的大纸贴在黑板上，《蜡笔小黑》的故事，就从我的手底活泼泼地走了出来。

而孩子们也在渐渐进入角色的过程中，生命的灵性和创造，也像这五彩蜡笔绽放的礼花一样，在教室里闪亮了。

“小黄啊小黄，你看着漂亮的黄蝴蝶，可还是觉得少了点什么？少了什么呢？”

“没少！”——这是孩子们刚开始的声音。

“小黄啊小黄，你看着红红的花，可还是觉得少了点什么？少了什么呢？”

“没少！”——这是孩子们在看我添画了红花之后，却仍然发出这样的回答。

“小蜡笔啊小蜡笔，你们看着黄黄的蝴蝶，红红的花，棕色的土地，觉得还少了什么呢？”

“少了少了，少了树！”

“少了草！”

“少了小鸟！”

“少了白云！少了太阳！”

……

就这样啊，孩子们因了这样的发现欢叫起来，也因了这样的欢叫我们的画面越发丰富多彩起来，而每一次欢叫过后，每一次添加新的画面过后，教室里总是会响起热烈的掌声——

“太美了！”孩子们情不自禁地欢呼着。

而这充溢的快乐，真的就带来了充满神性的创造了——

当故事的最后，当我用一支铅笔在涂得黑黑的纸上刮去黑色的时候，孩子们没有惊喜地喊出“礼花”——是啊，这是他们此刻小小的生命所无法理解的。但是，稍静了那么一会儿，就有一个孩子突然叫了出来：

——啊！星星！

这一刻，我听到了天上的星星在唱歌。

故事讲完后，就是孩子们大展身手的时候了。

我给每一个孩子都发了一盒崭新的油画棒，还有一张雪白的大纸。这些孩子从来没有接触过这样的笔，他们很兴奋，马上就在纸上画起来，如我刚刚做过的一样：花朵、蝴蝶、大树、小草、蓝天、白云，还有一个个快活的他们……

手拿画笔的时刻，世界上所有的孩子都是一样的——专注而快乐。

让我们静静地，静静地，欣赏一下这些孩子的表情吧。

 

 粗心的小画家

在一节以数学游戏“猜数”和计算练习为主要内容的数学课后，我教给孩子们一首我小时候就很喜欢唱的儿歌《丁丁是个小画家》。因为原歌词较长，我选取了其中的部分。

丁丁说他是个小画家，

彩色铅笔一大把。

画只小鸡会游泳呀，

画只鸭子尖嘴巴。

画只螃蟹四条腿呀，

画匹大马没尾巴。

咦，哈哈哈哈哈哈哈。

 

选这首儿歌一方面是它的内容也是讲画画的，另一方面是内容很有趣，旋律也很上口，不过课堂上遇到的问题居然是：儿歌中的丁丁粗心画错的地方，孩子们居然没有一个听出来的。除了“螃蟹”是他们没见过的，甚至他们最常见的“大马没尾巴”，他们也认为就是这样的。

而朱老师在一边提醒我说：这些句子都太长，不能整句教，要分解了教。

朱老师说的有道理，但是这样一来，句子就变破碎，更不能让学生理解意思了。而孩子们在这里理解上的困难，则在“游泳”、“尖嘴巴”、“螃蟹”这几个词没有经验过。

所以我一边放慢语速，把儿歌变成故事来讲述，一边又把这些难理解的词用图画，用夸张的动作来演示，这样，学生就哈哈大笑了。而当理解了意思之后，再来学唱，就容易了，那些长句子学生也都能跟着顺下来，只是句子与句子之间的联系，他们还无法在经验里保持更久，所以还不能独立完整地唱下来，如果在有电的环境下就好了，可以在日常班级生活中用录音机一遍遍地播放，这样即使不刻意去学，学生也会无意识地会唱了。

 

不过这些都不着急，因为在我们日后的共同生活中，这些儿歌、故事，都要被有机地编织进我们的生活中的。

唱歌累了，我就把准备的写绘本发给每个孩子，指导他们在第一页画下自己，因为他们都不会写自己的名字，所以我请朱老师又把他们的名字写在旁边。

而第二页，就是为《丁丁是个小画家》这首儿歌的内容画下来。

从画面上看，孩子们对这首儿歌的内容，是都理解了的。

而放学的时候，很多孩子就这样回去了——“咦，哈哈哈哈哈哈哈”

 

 

2010年4月7日

第二次写绘：故事《三只小猪》+改编儿歌

故事

因为光线很暗，我们的早晨就从故事开始。

我今天讲的是《三只小猪》的故事。之所以这样选择，是因为经典传统童话故事，不仅仅是属于格林兄弟庇护下的德国儿童，还有因伟大的安徒生而格外幸福的丹麦孩子的，这些经典传统童话故事，是整个人类共同的文化财富，这些故事里，深藏着各个民族各个时代都具有的生命密码，也深藏着每一个孩子内心深处微妙的心理感受。在没有多媒体更好直观呈现的情境中，选择传统经典童话，是绝对不会失望的。

果然，这三只伟大的小猪，以其浩浩荡荡的气势，在千百年来给世界各地的孩子带来快乐之后，今天，又让这些生活在海拔2000多米高寒地带的苗家孩子欢笑了。

而当我讲完后，帐篷里也开始明亮了，于是我问孩子们：我们把这个故事画下来好不好？

“好！”孩子们的声音亮亮的，眼睛更是亮亮的。

而且，没有一个孩子提出，“小猪”不会画，或者“大野狼”不会画。

而十几分钟过后，孩子们争着要我欣赏他们的作品的时候，我又忍不住地发出惊叹了！

这个故事，他们是理解了的。虽然在我请他们讲画的内容的时候，他们还只能以“这是房子”，“这是小猪”，“这是苹果树”，这是“大野狼”等最简单的方式表达，但是他们都很乐意表达，争着要举手讲给大家听。我找了五个同学，做了示范，又让同桌之间互相讲一讲。

下面，就让我们来欣赏一下吧。

有一个细节一定要注意哦，如果你发现很多画中，小猪的脖子上都拴着一根绳子，被拴在一棵花上的时候，恰恰这就是这些孩子们所特有的经验了——这里的猪都是这样养的，被一根绳子拴在树上，以此圈定了活动的范围。

 

改编儿歌

而在今天的数学课后，我们又学了一首儿歌，是我根据《三只小猪》编写的，知道了故事，再学习儿歌，虽然比《丁丁是个小画家》更长，但是孩子们学得反而更快了。

 

三只小猪要长大，

离开妈妈离开家。

老大盖了草房子，

老二盖了木房子。

大野狼用力吹吹吹，

草房木房被吹塌。

老大老二跑跑跑，

大野狼后面追追追。