只要行动，就有所获 ——儿童阶梯阅读带给我的惊喜

 2009年5月14日，干国祥老师一行来到我们北川擂鼓小学校开展草根研究教育，这使我第一次有机会接触到新教育。那次研讨让我眼前一亮，终于有一种教育真正能够让学生过上一种幸福完整的教育生活了。

我们学校也积极行动起来，在全校开展儿童阶梯阅读实验项目。这项实验很符合我们学校实际。地震后，孩子们身心受到极大的伤害，读书能让他们沉静下来，从书中获得抚慰和力量。我响应学校的号召，在我班积极推进这项活动。我班坚持晨诵、午读、暮省。早晨诵读李清照的词和汪国真的诗。我觉得中国文化源远流长，其中唐诗、宋词、元曲令中国文化熠熠生辉。李清照又被称为一代“词宗”，而且是位女性，占据着无人能敌的地位。她的一生经历坎坷，汇聚了历史的兴衰。早年与丈夫赵明诚一同研究金石书画，过着幸福美好的生活；朝廷的动荡，尤其是靖康之变，她截然一人孤苦飘零，尝尽了人间辛酸与凄凉。她把自己一生的遭遇用词来诉说，正如她的丈夫评价的那样“清丽其词，端庄其品，归去来兮，真堪携隐”，学生是有必要了解她的。还有一个原因也让我觉得有必要让小学生了解词。我上小学那会儿课本中没有词，古诗倒是挺多，到了中学才出现词，而且也极少，以至于我到现在都记得《念奴娇 .赤壁怀古》。可我却不知道词牌是什么意思，更别说不同词牌有什么规则了，我一直不会填词，对词的陌生让我现在都觉得很遗憾。我不希望我的遗憾在我的学生身上重演，我要让他们了解李清照，了解词。选择汪国真的诗是因为高年级学生正处于认识事物的朦胧阶段，汪国真的诗蕴含深刻道理而又清新流畅，学生易懂易接受。中午读课外书，每周我从学校图书室为每位学生借图书，形成习惯后，周五成了孩子们最期待的日子。下午放学后再写读后感。这样我就保证了让每个孩子都沐浴在书香里，享受阅读的乐趣。

我深切地感受到孩子们的变化。他们变得能静下心来，变得会利用零碎的时间，变得会深入地思索，变得会发表自己独特的见解，也变得会倾听别人的观点了。课堂上，他们生龙活虎；课堂外，他们百家争鸣。他们不再拘泥于课本中仅有的一点知识，会到更广阔的课外阅读中去汲取自己所需的养料……笑容如花般绽放在每个孩子的脸上，阅读的效果同时也表现在课堂上，认真地思考，专注地倾听，精辟地发言，增色地朗读无疑积淀了孩子们的文化素养。对于孩子们因读书而产生的良好变化我适时地挖掘、拓展，组建了学习小组。这时学习小组的成立不再是一个摆设，实实在在地发挥着作用，孩子们能通过学习小组进行自主、合作学习。

在这一过程中我也处于探索中，不断地反省，以期改进。比如作文的批改我改变了过去老师一手包办的情况，由学生互评互改。我在自己的教育评论中对学生互评互改作文写下了这样的反思：通过教学生自己改作文，我轻松多了，学生的热情也高涨，一听说要改作文满脸堆笑。第二单元我也让学生改，但学生不知道怎么改，没评语可写。在安昌小学学习时，我就一边学，一边反思自己的不足。回来后，我着手改进。第三单元改作文时，首先我在黑板上出示评改要求，从作文的题目、语句、内容、结构各个方面入手，让学生按照要求去点评。记得当时有个学生说：“袁老师，赵红不晓得咋评。”我就按照黑板上出示的要求一条一条地教她。这时，我心里很高兴，说明事先出示作文点评要求的做法是非常正确、必要的。第四单元的作文评改我又做了调整，增加了教师先阅读的环节，但教师阅读时不在学生作文本上做任何评价，以免影响学生的点评。教师要做的是对学生的作文做到心中有数，知道优点和存在的不足，而且要具体到有哪些同学，教师可以自己用本子做记载。在学生点评时，教师就可以根据已知的情况判断学生对文章的点评是否合适，还可根据教师已掌握的情况点名评析，有利于全体同学扬长避短。

实施新教育以后，我觉得孩子们变得越来越可爱了，我也越来越喜欢和孩子们在一起乐，也更喜欢教育这份工作了。新教育提倡“只要行动，就有所获”。大家都行动起来，这份收获将何其大啊！