一个毛茸茸的家伙——狄金森诗歌主题晨诵之旅（6）

1

今天的晨诵之旅，由海门的徐子晶老师（网名：子夜星空）带孩子们继续造访狄金森诗的花园。

本次培训，令我特别亲切的是有三位优秀的大毛虫参加：

笑颜星空，拥有这个美丽网名的其实是两位老师，一位就是徐子晶老师，另一位叫张颖，网名笑颜如花。她俩与儿童课程的相遇，是在三年前我们第一次到海门介绍“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读的时候，一直也在追索着理想教育的她们深受触动，“尺码相同”的我们，便走到了一起，三年来，她们一直坚持做儿童课程，虽然身在不同的学校，但却带着同一个年级，于是，从一年级开始，两位可爱的毛虫便共建一个帖子，相互鼓励，在毛虫与蝴蝶论坛，共同向着未来书写一个故事的传奇。

同教二年级的紫藤物语（海门镇中心小学倪颖娟老师）也是因了她俩才进入毛虫论坛，从上学期到现在，已经有了大半年了，对于儿童课程很有感受。就培训这些天，晚上我们在qq里交流的时候，她还深有感触地说：“读写绘本身真让有的孩子发生了翻天覆地的变化，每次批阅他们的写绘作业，心情是最愉悦的了，很多孩子都能带给我意想不到的异样的精彩。今天还有其他学校的老师问我，你做这个帖子累不累，我说我不是光为了做这个帖子而在做，重要的是我在班上，和孩子们共同编织，用诗歌、用绘本，因为我和孩子们，从中感受到了以前课堂享受不到的那种快乐，所以，在我自己心里，我倒觉得，这应该算是我所有工作中，最不累人的一件事儿了。我现在想的，不是要不要接着做，而是我该怎样更好得做好它，让我和孩子们享受到更多的快乐，生命得到更大的提升。所以，我现在明白自己更重要的事情，就是加速自己的专业发展，让我的教学工作因有效而能挤出更多的时间，用于儿童阅读课程。”

当我邀请参加培训的老师“下水”晨诵课的时候，也特别告诉了她们三人，因为都在实践着，所以我们可以给老师们提供更高水准的研讨。她们都愉快地答应了，不过因为时间有限，只有两次晨诵机会，而我下周要到紫藤学校去，便由笑颜和子夜两人担任了。

2

清脆的鸟鸣声中，又一个黎明来到。

面对这些四年级的孩子们，子晶没有丝毫陌生之感，如她所说：“这几天来虽然一直在后面听课，却仿佛和你们一起晨诵，上语文课，共读《黄书包》，今天忍不住，也想和大家一起去造访诗的花园。”孩子们同样对子晶报以热切的眼神。

今天的晨诵就在这样的新鲜与熟悉中开始了。

子晶仍然用《有另一片天空》作为今天的开启诗，把昨天干老师刚教给大家的《“希望”是个有羽毛的东西》作为复习诗，然后巧妙地借这首诗的内容，关联起另一首诗《一个毛茸茸的家伙》，作为新学诗。

当孩子们用饱满的声音，充满向往地读完《有另一片天空》后，子晶幽默地说：“昨天，我们学习了一个‘有羽毛的东西’，知道了原来它是——”

“希望！”孩子们会意地笑着。

“那今天我们再来学习一个——‘毛茸茸’的家伙，”子晶故意放慢了速度，故作神秘地说，“猜猜它是谁？”

孩子们又乐出了声，更期待地看向大屏幕，要学的新诗，已经在那里了。

一个毛茸茸的家伙，没有腿脚

奔走，却胜过寻常步履！

像天鹅绒的，是他的面容，

肤色，暗褐！

子晶让孩子们自己先读读，然后猜猜：这个毛茸茸的家伙，会是谁呢？

孩子们兴致盎然地读着，猜着，“毛毛虫”，“小鸟”，很多孩子情不自禁脱口出声，也有些孩子还在琢磨着，呵呵，这些正是子晶的“预谋”啊，她让孩子们说开去，却不作评判，等孩子们想不出别的时候，她又给了一些提示，并同时给出诗句：“这个毛茸茸的家伙越长越大了呢，你看，它住这里呢——”

有时，他住在草丛！

有时，高在枝头，从那里

穿一身长毛绒外衣

跌落在过路行人身上！

哈，这一下又热闹了，孩子们读啊，猜啊，不亦乐乎，有的人坚持“毛毛虫”，有的人说“小鸟”，还有的说“蒲公英”、“苍耳”、“大雁”……同样，子晶不揭示谜底，接着出示下一节诗句，继续把学生的胃口吊得高高的：“它又长了一段时间，到底是啥东西呢？”

这一切，都在夏季，

但是当凉风惊动丛林居民，

他搬进锦缎的宅邸，

摇头晃脑，引线牵丝！

哈哈，一看到“摇头晃脑，引线牵丝”，马上学生又转向了，“蚕！”十四个孩子马上脱口而出，迅即有同学又变了，“是蝉，知了！”马上大家都摇头，蝉怎么能“引线牵丝”呢？

这到底是什么东西呢？大家期待的眼光中，子晶把第四节显示在大屏幕上：

然后，比贵妇人更俏丽

出现在阳春时节！

每一个肩头一片华羽

认不出往日形迹！

“哦，毛毛虫！”

“不是，小鸟！”

“是毛毛虫，我有证据！”汪进站起来，坚定地说：“只有毛毛虫才能在春天变成蝴蝶！”

这一节读完后，课堂出现了这样有趣的景象。“那到底是什么呢？”到这时，子晶仍不作评判，只把诗的最后一节出示出来：

有人，叫他鳞翅目幼虫！

“什么东西？”学生真是可爱，听了老师读出这一句后，情不自禁议论纷纷：“什么是鳞翅目幼虫？”

在孩子们探索的眼光中，子晶徐徐读出最后两句：

而我！我算什么，

却道出蝴蝶

有趣的秘密！

“蝴蝶！”大家一阵惊喜！

“这毛茸茸的家伙是啥？”

“毛毛虫！”

“它后来变成了什么？”

“蝴蝶！”

是啊，多么有趣，“毛毛虫变蝴蝶”是幼儿园孩子就知道的事情，但是用这样有趣的方式写出来，却是这些四年级的孩子所不知道的。如《一只小鸟沿小径走来》，《亲爱的三月，请进》这些清新、细腻、灵动的诗歌一样，这首诗也处处洋溢着机智与幽默。

3

很自然地，这么好玩的诗，咱们再读一遍吧！

一个毛茸茸的家伙，没有腿脚

奔走，却胜过寻常步履！

像天鹅绒的，是他的面容，

肤色，暗褐！

有时，他住在草丛！

有时，高在枝头，从那里

穿一身长毛绒外衣

跌落在过路行人身上！

然后，比贵妇人更俏丽

出现在阳春时节！

每一个肩头一片华羽

认不出往日形迹！

有人，叫他鳞翅目幼虫！

而我！我算什么，

却道出蝴蝶

有趣的秘密！

已经对全诗有了整体上的理解，所以这次孩子们的齐读，就和刚才不一样了，从“毛毛虫”到“蝴蝶”的变化过程，清晰、生动地读出来了，可是，最后一小节，他们还不能理解呢！在这次读完，子晶采用了这样的方式。

当孩子读完“有人，叫他鳞翅目幼虫”一句，子晶插了一问：“鳞翅目幼虫，我们已经知道，就是毛毛虫啊，可是是谁，叫毛毛虫鳞翅目幼虫呢？”而这其实是不要学生回答的，只是通过老师的问，提起学生的注意，当学生也随之对这个问题感到兴趣时，老师再在屏幕上打出一行文字，添补诗中没有明确说出的意思，告诉学生：

有人，叫他鳞翅目幼虫！

（那些被称作科学家的人，叫他鳞翅目幼虫！）

接着，同样以添补的方式，老师沉思着读出：

而我！我算什么，

（而我，一个默默无名的诗人）

却道出蝴蝶

有趣的秘密！

这一节也是全诗最体现狄金森深邃思想的地方，她热爱自然，自然界的花草山树，鸟声虫鸣，都被她用神奇的词句捏塑成“诗”，但是她又绝不肤浅，孤独赋予了她深邃的思想，仅这首小诗，却表达出她对“理性”与“非理性”的思考和观点，这是哲学家们一直在争执并没有获得解决的终极哲学思考。关于科学，关于心灵，关于进步、发展、强大，关于诗性、宁静、家园；这些跟每个人的存在息息相关的问题思考，就通过这样简单朴素的词语，在孩子们的心田埋下一粒种子，也就有了未来某一朵花开放的可能。

这样，学生对这首诗的理解又进一层，于是让学生再来练习，分角色再读全诗。

4

最后，子晶仍然设计了一个小游戏，让孩子们继续品味这首诗：给这首有趣的诗一个合适的命名吧！

“一个毛茸茸的家伙。”

“变成蝴蝶的家伙。”

“毛茸茸的东西。”

孩子们真是聪明，是啊，子晶本来就是要通过命名让它们知道，在题目中是不能出现关于“毛毛虫”与“蝴蝶”的，否则，这首诗读来味道就全没有了，知道了谜底，谜面怎么会吸引人呢？异曲同工之妙的是狄金森的另一首诗，也是她在世时发表的六首诗中的一首，也像这首诗一样，是个谜语诗，非常好玩：

一个瘦长的家伙在草地

有时奔驰——

你也许见过，也许没有——

他的通报常突然而至——

草丛被切开，像用梳子——

一支斑斓的箭杆出现——

随即在你的脚边封闭——

分开处又继续向前——

他喜爱沼泽，那过分阴冷

不宜稼穑的泥土——

当我还是孩子，赤着脚——

不止一次，在中午

相遇，曾以为是鞭稍

散落在阳光里——

我弯下腰去拾取，

它却扭曲着，离去——

不少自然的居民我都熟识，

他们对我，也不认生——

我常为他们感受到一种

亲切的喜悦激情——

却从不曾见到这家伙时

不论有伴或是独自一人

不是呼吸发紧

骨头里感觉到零——

这首诗是有人在狄金森不知道的情况下，偷偷拿去，然后以《蛇》为名发表的，狄金森看到后非常生气。换作谁，都会很生气的！

不过这个细节没有出现在这堂晨诵课上，因为好东西要慢慢欣赏啊！下一次这首诗也可以作为一次晨诵内容出现的。

在反复感受了这首诗的趣味，并对诗意有了一层进一层的理解后，子晶请全体同学起立，大家分男女生，一起把这首诗又读了一遍。

孩子们快乐的声音中，这次晨诵结束了。