他饮食珍贵的文字
——狄金森诗歌主题晨诵之旅（9） 1 雀儿喳喳叫，天气多么好！ 和雀儿一样动听叫着的还有棉种场小学的孩子们。仿佛仪式，每天早来的一些同学便坐在教室门前的台阶上，拿出语文、英语开始晨读，后来的同学又陆续加入其中，渐渐地就排成了十来人的一行，明媚的晨光洒下，一切都更加明亮了。 相对于很多地方很早就开始了上正课的学生来说，棉种场的孩子们真是太幸福了。7：50开始晨诵课，然后是早操，8：40开始上第一节课……下午4：30，孩子们就陆陆续续离开学校回家了。一天中有许多时间，可供他自由地、从容地度过。而无比美好的校园啊，有太多太丰富的空间可以让你们飞翔，成为彼得潘的“永无乡”了啊！ 四年级的这十四个孩子也是这样，住在学校的江捷每天仍然七点就到教学楼了，因为每天早上打乒乓球是他和伙伴的游戏；其他学生也都按部就班地做着各自的事情，打扫卫生，整理学习用具，不过今天早上，他们很激动地喧闹了一阵子，因为昨天他们刚刚从学校的鸽棚里认养了一只雪白的鸽子，大家给它起名叫“雪儿”，今天过来后都要先去看看它，回来后又热烈地聊着它。 这些，不都可以画到、写到我们的写绘本上吗？在我们的故事里，又多了一个新的小小的人物，又会带来哪些令人笑，令人哭，令人沮丧令人兴奋的故事呢？ 2 今天的狄金森诗歌之旅，是由班主 当像妈妈一样的 而也像是一种仪式，一个象征，我们 他饮食珍贵的文字 他的精神变得强壮。 他再不觉得贫困， 他再不感到沮丧。 他跳着舞过黯淡的日子 使他飞翔的只是一本书， 能有多么大的自由—— 精神摆脱了束缚！ 并同时选了与此诗意义上相关联的另外几首诗，作为开启黎明诗和复习诗。 3 被修改过的诗句《汉语，有许多神奇的字句》，被作为今天开启黎明的诗出现。之所以要选择修改过的诗句，是因为这样更能兴发孩子心中对于“汉语”的感觉，这是我们的母语啊。另外再加上那几首古诗在句中的巧妙对应，整首诗与孩子生命的融合是更加自然无痕的。 晨诵的流程已经很熟练了，循着ppt上提示的引导，孩子们分男女声，充满热爱地读着： 汉语，有许多神奇的字句 我只听见一句—— 轻柔，有如蟋蟀的笑声， 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 洪亮，有如雷霆—— 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回， 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 低沉，有如古老河流的合唱， 月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。 当晚潮开始催眠—— 用一种新的变音说出—— 有如一只夜航的鹰—— 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 满园春色关不住， 一枝红杏出墙来。 以优美动听的声音 闯入诗人单纯的梦境—— 轰鸣着它的希冀—— 直到诗人惊醒，哭泣—— 不是由于使诗人苦恼—— 是由于强大的欢欣—— 请再说一遍，亲爱的汉语！ 嘘！只对我一人！ 接着，又复习了昨天刚刚学过的《我不会用脚尖跳舞》，在一个新的黎明，又看到这首诗，但是感觉是不一样的，生命就这样，一天天被美妙的词语所浇注，直到它融进我们的血液、骨髓，直到我们的心灵，也同样在如此曼妙地起舞。 我不会用脚尖跳舞—— 没有人传授我技艺—— 但是我的内心深处，时常 感到一阵欣喜： 如果我有跳芭蕾的知识—— 我将到各地去应用 以绝妙的旋舞使舞剧团失色—— 使杰出的女演员发疯。 纵然我没有华丽的服装—— 头发上也没有小卷， 不会单足跳向观众，像小鸟 一只脚在半空虚悬， 不会让我在绒球中被举起—— 在雪白的轮中转动 直到从舞台上消失，满堂轰鸣 要求再来一次的喝彩声—— 也没有任何人知道我懂得 我说得轻松的这门技艺—— 也没有一张海报对我吹捧—— 仍会像歌剧院，座无虚席。 4 接着，就出现了今天要学的新诗。 他饮食珍贵的文字 他的精神变得强壮。 他再不觉得贫困， 他再不感到沮丧。 他跳着舞过黯淡的日子 使他飞翔的只是一本书， 能有多么大的自由—— 精神摆脱了束缚！ 这首诗的意思比较直白，学生一听就能感受得到，是讲读书对一个人很重要。但是怎么能更加润泽，更加自然地和学生的生命相关联呢？ 孩子们眼睛又亮了，因为 这些天来，我看着 你饮食珍贵的文字 你的精神变得强壮。 你再不觉得贫困， 你再不感到沮丧。 你跳着舞过不再黯淡的日子 使你飞翔的是一本叫《黄书包》的书， 使你心灵舞蹈着的是一首首 狄金森的诗。 我真不敢相信 它们真的让你 精神摆脱了束缚 能有这么大的自由！ 我看着你长大，看着你强壮，看着你快乐，看着你自由的生长……老师的幸福，不就蕴藏在这深情的“目光”之中吗？学生都被打动了，他们情不自禁地鼓掌，为老师，也是为自己，为这些在一起的欢笑的日子。 还没有结束呢！陆老师请全体同学又起立，再读一遍，而这一遍，则是借学生之口，表达了对于老师的热爱与敬意，联结师生生命的最重要的纽带就是“微笑”与“知识”啊。这天真的纯净的声音，深深打动着在场的每一位老师。 这些年来 我饮食着珍贵的文字 我的精神变得强壮。 我再不觉得贫困， 我再不感到沮丧。 我跳着舞过并不黯淡的日子 使我飞翔的是您——所有亲爱的老师们 ——是您多年来的微笑 使我心灵舞蹈着的 ——是所有您教给我们的知识。 您应该相信 它们真的让我 精神摆脱了束缚 拥有这么大的自由！ 这样，通过改动，分别把这首诗以“老师送学生”和“学生送老师”的方式进行，学生就深深理解了“使他飞翔的只是一本书，能有多么大的自由——精神摆脱了束缚！”这一句的深意。 这时， 没有一艘船能像一本书 也没有一匹骏马能像 一页跳跃着的诗行那样―― 把人带往远方。 这条路最穷的人也能走 不必为通行税伤神 这是何等节俭的车―― 承载着人的灵魂。 一个人的心灵发育史就是一个人的阅读史。就这样，两首讲述阅读对人心灵作用的诗，就这样交织在一起，同前面两首复习诗一起，共同拨动了学生的心弦。 在这样的余音中，让我们所有的人，一起再来读一遍吧： 他饮食珍贵的文字 他的精神变得强壮。 他再不觉得贫困， 他再不感到沮丧。 他跳着舞过黯淡的日子 使他飞翔的只是一本书， 能有多么大的自由—— 精神摆脱了束缚！ |
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