文如其人。从某种意义讲，每一部作品都是作者的心灵自传。《新教育的一年级》这套书，更是作者童喜喜本人的生命传奇。 身为儿童文学作家，年轻的童喜喜是让人羡慕的。2003年，她用六天创作出自己的第一本童书《嘭嘭嘭》，获得近十个国家级奖，十二年畅销数十万册。2009年，她潜心五年、修订二十余稿创作的《影之翼》，似是迄今中国唯一一部以儿童视角反思南京大屠杀的童书，以其深刻的历史感、哲学性和优美幽默的文字，广受好评，成为原新闻出版总署向全国青少年推荐的百种优秀图书之一，并成为当年唯一入围“《当代》长篇小说年度奖”的童书。 作为一位资深公益人，年轻的童喜喜是让人尊敬的。从1999年用稿费捐赠第一位失学女童开始，她前后捐助了三十五名失学儿童，为数千名山区孩子赠送各类课外书，赴山区支教成为当地十余年唯一的女教师……直到2009年7月，她偶然参加了新教育海门年会，被这样一群民间教育人的理想情怀、专业精神深深打动。她从此投身新教育实验中，不仅一直捐赠稿费资助一线教师，而且身体力行担任公益项目负责人。 我是在新教育中结识童喜喜的。和很多人一样，我也一再惊讶于这样一个瘦弱的女子，竟然在那么多的公益活动中爆发出那么大的能量。但是，最让我惊讶的，还是这套《新教育的一年级》。 所有文学类型中，童书可能是与教育最为紧密相关的一种。能够看出，从教育的角度切入，是不少童书努力的方向。但教育上的思想性与文学上的可读性并存，的确是对作者的巨大挑战。它不仅要求作者有对教育的深刻理解，还要有深入浅出的功夫。只有这样，才能砸开教育的核桃壳，让孩子津津有味地吃到核桃仁，不知不觉汲取营养。《新教育的一年级》主动挑战这个童书高地，首创“童书即课程”的写法。 故事不等于课程。童书是讲故事的，课程则是教学的依托。一个故事和一个课程的关系，就像一粒珍珠和一串珍珠项链，课程是故事的集中与升华。对孩子来说，再好的故事如果没有和他自身发生共鸣，就可能被迅速淡忘。但一个好的课程所带来的冲击，却可以深深烙印在心灵上，影响一生。 《新教育的一年级》一个月一本，以时间为序，依托新教育丰富独特的课程体系，依靠童喜喜在对这些课程谙熟于心后生动风趣的文学解读，用几个故事组合成为一个个课程。在这些课程中，童喜喜又以“故事套故事”的形式，精选了新教育教师在教学中使用过的经典图画书，把它们巧妙融入书中的“生活”里，书中有书，让经典文本更鲜活，让现实生活更深刻，并且针对孩子、父母、教师最感兴趣或最为困扰的问题，进行准确有效的解答。 还要特别强调的是，《新教育的一年级》中所讲的一百四十四个美好故事，都是在中国大地上、在新教育实验中真实发生过的案例。这本书，不仅是传奇作者童喜喜所写的小说，更是一群新教育行动者用生命书写的传奇！能够创作出这样的作品，跟童喜喜独特的生命体验密不可分。新教育人都说，童喜喜投身新教育的五年，是一直奔跑的五年。她去过两百多所新教育实验学校，在其中两所学校驻扎了近一年。她在五十多个城市进行了三百多场演讲，与成百上千名一线教师建立了深厚的友谊。这样倾情投入的过程，让她收集到的不是冷冰冰的教育案例，而是一颗颗炽热跳动的心。 童喜喜曾经说，她完成《新教育的一年级》系列童书的写作，“最大动力就是为了赚到更多稿费，多聘请人、多资助活动，把推动阅读这件事做得更好”。这套书的出版，又催生出许多感人的行动：出版社把50%利润、作者童喜喜把50%稿费捐赠给新教育基金会，并共同开展乡村阅读公益活动。 我相信，《新教育的一年级》的出版，只是一个传奇的开端。我深信，在这样的书写、阅读和行动中，中华优秀传统文化能得到传承与发扬，作者和读者、大人和孩子，都能创造出新的生命传奇。我深信，并深深期待着！ |
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