今天，我在送女儿去商丘的路上，突然想起了一个人，而且一直想了很长的一段路。

     他是一名小学生，但并不是我教过的一个学生。

    几天前，他终于被离校了。学校里顿时少了一个“危险分子”，似乎可以因此少了许多事端：小学生们会免于一些无端的欺负，老师们也不必再为他接手总也处理不完的案子了。

    但这个似乎与我并不相干的学生，却让我感到有些心不安。因为他像一面镜子，让我看到了自己在面对一些问题学生时的无奈，甚至是无能。

    问题学生，几乎是每个老师都会面对的问题，也往往是老师们普遍感觉比较棘手的问题。但我们都会说：教育要面向每一个学生，要为每一个学生的终生负责。而扪心自问，我们都是给予这样的学生怎样的教育？赶出教室，请来家长，厉声呵斥，写检讨书或保证书等等，也许这都是我们惯用的招数。但是，其结果呢？学生是不是因此就丢掉了那些坏的习惯？有没有因此就朝着我们所希望的方向在发展呢？

    他虽然不是我的学生，但我们却有过一次交流。其原因也是他和我们班学生之间的不愉快的事情。有一次大课间活动的时候，他正在放我们班学生的自行车的气，被我们班自行车的主人抓了个正着。我知道，平常他是办公室、包括校长室里的常客，也知道他面对老师时的惯用的伎俩：无论你说什么，他都一概地闭口不言。所以，老师的处理结果往往也只是自己生了一通气而已。

    所以，我叫他上办公室去的时候，他无声地表示抗议，我一点儿都不觉得奇怪。我不是教他的老师，更不是他的班主任，所以，对他而言，就没必要在乎我的言辞了。就此作罢，还是交给他的班主任去处置？犹豫了一下，我还是决定自己再试试。于是，我仍然用一副和缓的语气对他说，老师只是找他来问问情况。

    没想到他真的就跟着我进了办公室。也许，对他而言，进办公室多了这一次并没有什么大不了的，但是他毕竟是听了我的话，而跟着我进的办公室，所以，我的心里已经在为他“减刑”了。

    进了办公室后，我仍然没有呵斥他，真的只是想听听他的想法，出于怎样的动机才要放别人的自行车的气。时间已久，我已经忘了他是如何回答的了，只是记得他一直低着头，然后他哭了。也许别的老师已经见多了他的并无愧意和悔改之心的泪水，但我觉得，这几滴泪，至少在这样的一个时刻，是可以说明他的心情的。他已经是个高年级的学生了，我不想像对待低年级的小孩子一样，告诉他们应该怎样怎样做才是对的，才是应该的。我认定他可以来对自己所犯下的错误负责。于是，我就让他首先抬起头来，并且告诉他说，人都有犯错误的时候，但作为一个男子汉，是不应该在面对一些状况的时候把头深深地低垂下来的，而是应该勇于承担自己的责任。然后，我就征求了他的意见，问问他该如何来将事情圆满地解决。最后，我帮着他给我们班这个同学的自行车又打足了气。

    我们的这次交流由不愉快开始，却还算没有造成什么不愉快的结果。但他后来依然我行我素，沿袭着固有的一些恶习：打小同学，抢小同学的东西，在课堂上无法安定五分钟，课间活动更是状况不断……

    我知道，冰冻三尺非一日之寒。可是，谁又有耐心来等待着冰雪的融化，谁又有足够的爱心去融化那坚冰呢？