日志
金色十月 让我们学会写字
中国的汉字本身就代表中国的文化，练字不仅仅是把字写对或者把字写好这么简单。正如郭沫若所说：“要培养我国中小学生学好中国字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得端正，合乎规格，让人易认，这样才能养成细心的良好习惯。”练写字，把字写好，已不单单是让学生掌握一种终身受用的技能，而且可以培养学生专心致志和集中注意力的好习惯，还能够陶冶他们的情操，塑造他们的性格，从而更加热爱祖国的传统文化等。
在写字教学中，我们注重挖掘和发挥写字教学的隐性育人功能。
（1）发挥育德功能
我国自古就有“字如其人”、“心正则笔正”、“练字即练人”之说，写字教学有很好的育德功能。我们在教学中，通过潜移默化地引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观，培养学生的爱国主义、集体主义思想，养成关心、体贴他人的良好品质等。
（2）发挥启智功能
写字教学是以技能训练为主，使系统的书写理论与动作紧密结合、相互促进的教学活动。这项活动，能够直接全面地调动学生的感官，诱发复杂的心理活动，从而开启和发展学生的智能。因此，教学中我们十分注重培养学生的观察、思维、表现、创造等智能素质。
（3）发挥冶美功能
写字教学也是陶冶学生审美情操，提高学生审美能力的最好途径之一。它包含书写情境美、姿势美、点画美、结构美、章法布局美等丰富的审美教育内容。
（4）发挥健体、陶冶性情、培养意志等功能
发挥写字教学中的隐性育人功能，使学生逐渐养成严肃、认真的习惯，德、智、体、美将得到全面发展，陶冶情操，勤学守纪、文明向上将成主流。这就是真正的素质教育！
在活动中我们要注意做的以下几点：
1.加强写字姿势和执笔方法的指导。“练字必先练姿”。“双姿”习惯的培养，是写字教学的重要内容，是技能形成的前提条件。只有“双姿”正确，才有可能在书写过程中得心应手，轻松自如，才能有益于小学生身心的健康发展。因此，我们要在低年级注重加强训练，严格要求，努力抓好起始，打好基础。
2.坚持“天天练，天天认真练，天天认真有效的练。”写字和打拳一样，需要天天锻炼的。“字无百日之功”说的就是这个道理。写字除了天天练还不行，还需要天天认真练。如果天天练得马虎、草率，那一定不会出效果。写一百个马虎草率的字，还不如写一个认真规范的字。天天认真练固然重要，但更重要的还得天天认真有效的练。学生天天写字认真了，但不得法，认真练的字还是不合要求，仍然难以进步，这就需要有一个合理的安排和正确的指导。为了确保课程落实、课时落实，我们将每班一周一节的写字课排进课表，同时还把每天下午课前的10分钟作为学生“天天练”的时间。
3.注重书写习惯的迁移。“提笔即练字”，这是一项很重要的书写习惯。教学中，我们会发现有些学生在写字课练写时，字迹工整，结体美观，可是在做作业时却往往是另外一个样。针对这一情况，我们应当及时要求学生课堂的练为日常书写服务，要把技能迁移到各科作业中去，迁移到平时的书写中去，变为良好的书写习惯，以至终生受用。
尝试和探索
1.改进写字教学评价制度
各班主任和任课老师都参与评价，发放写字“绿卡”“红卡”，设立喜报评价制度，对学生书写正确、工整、美观的，给予喜报表扬，另一方面，在学生各科考试评分标准中增加评价项目。
2.活动开展落实通过要开展小型多样的写字文化活动，最广泛地调动学生的积极因素，最充分地调动学生的创造活力，最大限度地发挥学生的主观能动性，激发学生习字、研字的热情。
3. 建立和完善常规检查制度，尤其重视作业书写的评比检查
建议建立课程表的执行检查制度，以保证写字课的正常开设；通过随堂听课考察学生写字姿势，通过备课、作业评价师生写字水平，通过期中、期末写字展评看提高程度，平时随机抽查看普及情况，以此来推动全校师生写字水平不断提高。
实践中的思考：
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