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《三亚落日》说课稿
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、《三亚落日》说课稿
尊敬的各位评委老师好，我今天说课的题目是《三亚落日》。我的说课流程是说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发。
一、说教材
1、《 三亚落日》是现行苏教版小学语文六年级下册第一单元中的一篇写景短文。作者运用清新活泼的语言，正确生动地描绘了三亚落日的迷人景象，抒发了对大自然的热爱，对祖国美丽风光的赞美。
基于以上教材特点和学生认知水平，我根据四个维度拟定了如下的教学重点：指导学生进行朗诵、背诵的练习，丰富学生的语言积累，在品味中受到良好的情感熏陶。教学难点是抓住重点词语和关键句子，来体会课文的意境、作者的情感。
二、学情分析
《三亚落日》是“壮丽山河”主题单元的第二篇课文。前面的《长江之歌》表现了对祖国的赞美之情和依恋之情。学生对此类课文有了一定的学习基础。
通过之前的学习，学生已经把握了学习此类课文的方法，在老师的指导下，通过本文的学习，学生可进一步丰富语言的积累，进一步把握写景文章的学习方法，提升体验文本的能力。
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达成目标，突出重点，突破难点，我根据课文的特点，主要采用“朗读指导法”、“情感感悟法”、“自主合作探究对话”等方法让学生在语文教学中得到不同水平的发展，
三、说模式：自主合作探究对话模式
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”
自主，是每个学生都积极主动地去探索、去学习。是学生学会求知、学会学习的核心。
合作探究，是学生把自主学习中遇到的疑点、难点和重点问题提交给小组，小组成员共同讨论，设法找出解决问题的方法和思路。
对话，对话的双方应该有均等的机会让自己说，也让别人说，对话也应是反思的，双方都应该申诉自己的看法，同时思考别人的看法
四，教学设计
《新课标》要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”本节课我进行对话教学，让学生充分与文本对话，感悟文章的语言美，在理解和体验文本中得到情感的熏陶，唤起自己对大自然的赞美和热爱。
教学环节采用五步教学法导入检查课文；自学指导，合作探究，小组汇报；教师点拨，师生对话；课堂练习，拓展提高；课堂总结
环节一：
1、导入新课：同学们，三亚洋溢着浓浓的热带风情，在这样的地方看落日，的确“真有诗意”，下面我们就一起来欣赏夕阳滑落的景象吧。
2、检查预习：检查课文主要的生字词和课文朗读，初步感知课文大意。预计3-5分钟完成。
环节二：
3、自学指导、合作探究、师生对话：
学生是学习和发展的主体，在自学提纲指导下探究问题：课文是怎样描写三亚落日的？本环节将留20-25分钟进行。
环节三：<<语文新课程标准>>指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。这节课我将通过“对话话题： 三亚的落日一会像 ＿ ，一会像 —— ，一会像 —— 。你喜欢哪一处？”这个话题组织学生交流。结合交流，媒体出示相应的画面，再指导学生读出喜爱之情。
如第3自然段的学习，我用抓住关键词体会落日之美的方法这样进行的：先理解第一个比喻句，把什么比作什么？学生不难回答“像孩童”。再进行研读：哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童？”估计学生很快就会抓住“毫无倦态，潇潇洒洒、抖落、溅出”等词语，体会太阳像个“快乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生想象，并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象的方法。再指导配乐朗读，抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。
（2）夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。比较这两个句子哪个句子更好一些，好在哪里？你能读出他的好吗？由此引导学生认真思考，并用读体现出来。
引导学生以读为本 、读中思、 读中悟。我让学生轻读想像，体会“我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。感受似跳水员“轻快灵敏弹跳入水”的日落情景。
三亚落日的全过程，我紧紧扣住了文中三句描写落日的比喻句，引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。使学生对作者情不自禁的赞叹“在三亚看落日真有诗意”转化为发自肺腑的感受。
我还运用图文对照，指导背诵的方法。（点图片4下）课文最后，我将预留5分钟时间，让学生先理后背，逐段击破，再连段成篇进行背诵练习，以竞赛加星来激励学生，提高背诵能力。为学生今后的阅读写作打下坚实的基础。
环节四：
4、课堂练习，拓展提高
学完课文，进入第四个环节“课堂练习，拓展提高”。本环节预计10分钟。我设想让学生观察我们这个地方的日出或日落景象，进行一次小练笔，学习作者用丰富的词汇，正确生动的比喻、拟人等写法，进行写作练习，以读促写，读写结合，真正提高学生的语文能力
比较阅读巴金的《海上日出》，开发科本课程，进行主题阅读。
环节五：
5、课堂总结：
授之以鱼不如授之以渔。苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”学完全篇后，我将对本课的内容，表达方法和阅读时运用的学习方法以知识树的方式进行归纳梳理。最后让所有的学生在学有所获中结束该课的学习。
五、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，我设计以下板书：
蓝天
像孩童
2、三亚落日 像大红灯笼
像跳水员
大海
六、课堂评价：本节课我主要从学生的回答问题，相互协作，创造性的思维，以及对课堂教学目标的达成度精心评价。本节课我主要通过教师范读、学生自读、展示读等方法学生达到正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。运用欣赏并摘抄描写落日的语句，朗读品味语言文字，让学生感受三亚落日的漂亮景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
七、课程资源开发：
《语文新课标》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”本节课我主要从以下几个方面进行开发1 . 结合课文内容，搜集视频图片，开发文本资源。2．阅读练写结合，丰富文本资源。例如：课文拓展提高结束时我引导学生比较学习巴金的《海上日出》；针对多数学生没有去过海南三亚的实际，在课前交流资料时补充海南省及其三亚市的地图，为了更直观的了解三亚风光和日落景观，我在讲授完三亚落日美景后我开发了三亚的落日景物视频，进一步加深学生对课文的理解。
以上，我从七个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。