“四段一评”中的有效小组合作

诸城市龙源学校  丁爱娟

在我校“四段一评”模式中，合作学习会根据学习内容的不同需要出现在“学、研、展、练”各环节中，下面根据教学的实际，结合具体学习内容，谈一下“四段一评”模式中有效的小组合作学习在“研”环节中的体现：

一、精选合作学习的内容。

选择合作的内容和确定讨论的题目是至关重要的。这就要求我们既要认真钻研教材，把握本节课的重点和难点，又要深入了解学生的生活实际。例如学习了《I’ve got a hobby.》时，在“展”的环节中，我设计了“大富翁游戏”， 活动目的：巩固和练习询问个人爱好的语句。活动准备：复习有关爱好的词汇和语句。例如：Have you got a/some… ?活动过程：两名同学一组，通过扔dice或指头剪子布来完成书上１３页的Ask and answer.的练习。两人互相问答"Have you got a/any…？"。最先直线走到尽头的为胜利者。然后向全班展示。

二、有明确合作的要求和步骤。

合作之前，要让学生明确合作的要求和步骤，这关系到合作地有效进行。例如在学习《What’s your favourite festival?》时，我设计了“节日海报”的活动，活动目的：巩固和练习谈论有关节日的语句培养学生的创造力，增强学生的合作意识。活动准备：搜集与节日有关的相关资料：节日的背景，来历，习俗等等。活动过程：把学生分成若干组，每组办一份报纸，内容必须与节日有关。可以剪贴图片或照片，也可以抄写与节日相关的内容。然后每组由一名或几名同学向全班介绍这个节日。结果孩子们兴趣盎然，劲头十足。

三、该合作时就合作，合作要在必要时才出现。

在“研”这一环节中，需要研讨的既不能是学生都会的问题，也不能是他们都不会的问题，最好是有一部分同学不明白而有一部分已经明白了的问题，这样就能发挥优等生的优势，例如在学习《Collecting stamps is my hobby.》时，我让小组合作总结一下“名词变复数的情况”，结果合作总结得非常全面、准确，并且测评结果也很好。分析原因，主要是小组内有一部分同学对此问题已经有了比较清晰地认识，在小组合作过程中，又经过小组内成员的共同梳理与修正，同时还发挥了优等生的优势帮助后进的同学掌握了此问题。

切记“龙源课堂的‘四必有’”中必有“合作学习”中的切忌牵强附会的合作、切忌时间的白白浪费，我们就能使小组合作更有效。