在许多课堂中，我们教师满足于学生的一路凯歌，陶醉于学生的尽善尽美，而视课堂中的意外为洪水猛兽。新课堂呼唤学生“自主、合作、探究”，而这些势必会造成课堂中意外的生成。如果我们能将课堂中的意外看成难得的资源，并能成功的加以运用，那么我们的课堂就会因意外而有意义，有生命力，而显得更加真实。

在上摸球游戏这一课时，袋子里装有黄，白二种球各5个，让学生去猜摸出来的结果。班里出现了一个连续猜几次都能猜中的同学，我就让他回答接下来摸出来的的是什么颜色的球。他站起来就说“一定是黄球”，我就让他上来自己摸，结果摸出来的黄球，他就更加“得意”。我就顺势问他，如果再叫你去摸，你能肯定你摸出来的是什么颜色的球吗？他很肯定的说能。此时我把袋子交给了他，对他说“试一试”吧。接连试了几次以后，终于出现了差错，这时我问他有感受。他红着脸说：袋中有黄、白二种颜色的球，应摸到黄、白球的都有可能的。

作为教师，必须尊重学生出现的意外，要想驾驭这种意外，必须认真研究学生可能出现的哪些错误，做到心中有数，但表现上要“装糊涂”。