日志
走进孩子的心田
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“刘老师，小康又把本子撕了”，“刘老师，刘康又把铅笔盒摔了”……时不时就有孩子到办公室打“小报告”。这个孩子到底是出了什么问题呢？于是我便悄悄地盯上了这个“问题孩子”。
小康是我们班一个很有个性的孩子。与他的亲人交流，他很有礼貌，小嘴很甜，只是不喜欢学习。在他的其他科任老师的眼里，他是一个聪明、不愿努力、喜欢偷懒耍滑的学生。在父母眼中，他是一个既让父母放心又让父母操心的孩子。
在课堂上、在集体活动中、在课间活动中，我会利用一切的机会偷偷地观察着小康的活动：他不喜欢集体活动，愿意自己玩，或者和几个要好的小伙伴玩耍；他平时很大度，能够和同学和平相处，甚至帮助同学，但是他生气时的发泄方式却是撕、砸、摔等方式；课下与他交谈，他是一个能够完整流利的表达自己的孩子，很懂道理，可是学习能力和解压、发泄的方式尚有欠缺。到底他的性格是怎么形成的呢？再和他奶奶交流后，我了解到他的父母由于工作的原因经常在外地，他便经常一个人在家，安静的小康便学会了自己玩，就算只有一个小纸片、一只小蚂蚁也能玩一下午，这是一个很懂事但是缺乏关爱、很自我的孩子。
“润物细无声”，我想对于小康这类的孩子，不能暴风骤雨式的管理，他们需要的是母亲般的、和风细雨式的教育来慢慢的改变他的心境和行为。
发现了他的问题所在，我就找到了打开孩子心灵的钥匙。
其一，发现他的优点，树立起他自信的风帆。父母经常不在身边的原因，让小康形成了自立的性格，什么事情喜欢做个“小大哥”，于是我在课堂上、活动中有意的要求他参与到集体的活动中，表现自己，渐渐地他有了自信。他逐渐喜欢和同学们玩耍了。
其二，鼓励他多与老师交谈，释放心理的压力。他是一个很懂事的孩子，可是他的心灵毕竟是幼小、脆弱的，如何让他正确时释放心里的压力呢？于是我把偷偷注意他变成了公开关注他，主动找他谈心、交流。慢慢的，我们变成了朋友，这个原来喜欢把自己的心事藏起来的孩子愿意和我进行交流了，当他遇到不能解决的时候、心情低落的时候，他可以找他的老师说说话，其他的事情小康似乎也变得更加积极主动了。
渐渐地，班里的孩子们也发现了小康的变化，孩子们都愿意和他交朋友，他也就没有了撕本子、摔铅笔的习惯，灿烂的笑容重新挂在脸上。他偷偷的告诉我，老师你好像“妈妈”。 一句“妈妈”，也滋润了我的心。学生就是娇嫩的未来之花，我们教师要用妈妈般的爱走进他们的心田，为孩子的成长插上知识与能力的翅膀，伴随着他们成长，让他们越飞越高。