学校是一个有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所，是学生成长过程中重要的环境因素。教师对学生的成长发展具有重要作用，对于学生的各种行为表现，教师的处理方法将起到关键作用，同样学生早期的童年经验也会对学生的发展方向有一定的影响。所以，校长正是抓住了学生的这一发展特点，正确对待学生问题的两面性，同时又因势利导，挖掘并发扬问题积极的一面。

    我们教师同样要正确看待学生在学习和成长中的问题，从科学的角度理解学生成长中的各种问题，要允许、认同和接纳学生的错误。小学生的思维发展还处在初级阶段，带有很大的具象性和片面性，教师既要把学生由“具象”引向“抽象”，由“片面”引向“全面”，又要保护学生的自尊心，保护学生思维的积极性。在教育的过程中，找到接触点、合作点、共振点，把握教育的契机。如果是以成人的眼光看学生，那么学生的一切言行都是幼稚的、可笑的，如果那些新颖的、奇特的想法和言行可能都被否定，那样就会扼杀学生的天性和创造性。

     当然，教师也不能放任学生的差错，差错必然会出现，那需要教师有高度的机智和足够的耐心，创造一定的条件，利用差错，促其转化。对学生的差错，教师应当更多地分析和研究，而不是对其“痛击”。教师要把学生作为学习活动的主体，鼓励他们，赏识他们的长处，既不怕犯错误，又能从善如流，这样才会有效地促进学生认识自己的差错并主动改正。