在教学《平行四边形》时，当学生通过操作、合作交流，得出平行四边形具有不稳定的特征之后，我编了这样一首形象的儿歌故事：
小小三角形，
手拉平行四边形，
兄弟俩慢悠慢悠向前行。
碰到圆球老师敬个礼，
可惜有个图形不稳定，
扑通一声倒下地，
有个图形腰板挺，
像棵青松直挺立。
刚听完这一小故事，同学们都笑了，一学生巧妙回答：在角形像棵青松直挺立，平行四边形摇摇摆摆倒在地。由于受故事情境的影响，学生们对这两个图形特性的印象尤其深刻。
又如在教学《分数的初步认识》时，我让学生说说你用什么方法记住分数各部分的名称。有一学生说：“老师，我知道分母就是母亲，也就是妈妈，分数线就是医生在妈妈肚子上划一刀，分子就是妈妈肚子里蹦出个孩子。”这学生的比喻可算是够形象生动的。顺着他的思路，在教学《分数大小比较时》，我续编了这样一首儿歌：
妈妈妈妈，托着儿子，
希望儿子快快长大，儿子越长越大；
儿子儿子，压着妈妈，
妈妈越变越小，显示儿子更加强大。
在这一故事中，我已渗透了分数大小比较知识，即分子越大这个分数就会越大，分母越小这个分数也会越大，同学们在感动之余也体会到了分数的大小变化。