我的专业决定了我工作的大部分内容，决定了我的教学可以不像语文数学等科目一样可能会给学生带来压力，而是借助音乐带给学生一切美好的东西。假如我希望学生学习爱学校、爱祖国，不必向他们讲述过多的大道理，只需在必要的点提后，再播放一曲《义勇军进行曲》或是教会学生唱一首《国旗国旗真美丽》，学生的心中对我们的国旗、国歌必然会有更深刻的认识，在以后的升旗仪式中自然而然的把自己的理解付诸行动；假如我想让学生感受春天的美，在学生告诉我他们找寻出的春天的踪迹后，让他们欣赏一曲《郊外去》，并跟着乐曲中钢琴的节奏“放肆”地释放自己去郊外时的情绪，接着教会他们一曲悠扬的《春天来了》，我相信，不用太多的形容词，春天的美已经写在他们的脸上，印在他们的心里了。

    有幸成为“音乐”教师，就像有了一张“特赦令”，让我不论在教学形式上、教学方式，还是在教学场地的布置上都可以千变万化，乃至我们的服饰都可以不拘泥于“衣冠端正”。为了让学生亲自感受春天的气息，我们可以来到操场上看大树、寻小鸟、摸泥土、闻草香；为了让学生有梦想，我们可以在欣赏了《小纸船的梦》以后，动手折一只“梦之船”并写下自己的名字和梦想，然后来到郊外，亲自将他放入小河中；为了让学生深刻了解《十个小印第安人》的风格，我可以穿上自制的草帽和草裙并跳起滑稽的“草裙舞”；为了让学生深切感受大灰狼的凶恶与兔妈妈的慈爱，我可以在唱游活动中时而伴成一只看到小白兔就流口水的大灰狼，然后看着他们瞪大的眼睛在心里偷笑，时而又可以扮演成兔妈妈，充分释放我对他们的爱。

    有幸成为“音乐”教师，能够感受别人感受不到的喜悦。有时候，一杯水、一个汤勺都有可能成为我们这一节课的全部，在我的学生自己动手动脑“创造”了一个音或一段节奏后，我和学生的喜悦是那个教室以外的人无法感受到的。我们会因为一个动作而雀跃，会因为一个动作而欢呼，甚至会为一段舞曲而疯狂。我的喜悦来自学生的倾听，来自与他们的思考，来自与他们的表现；而他们的喜悦则来自与我的一个微笑，一个竖大拇指的动作，一句亲切的“好样的”！就这样，我们在那个属于我们的四十分钟里互相欣赏，共同喜悦。

    音乐是一门内涵极其丰富的学科，但是中小学音乐教育的目的并不是要培养什么音乐家、作曲家，而是除了在让学生掌握一切基础的知识技能外，培养学生学习音乐的兴趣，使他们“获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣”，使学生逐步发展成“德、智、体”等方面全面发展的人才。我有幸成为了他们这条道路上的合作者，我珍惜与他们同行的每分每秒。现在如果有人再问我教什么？我会很自豪地告诉他“我是音乐教师”！

    我幸福，因为我是音乐教师！

    我的教育格言是：在质朴的艺术中，塑造质朴的灵魂！