多措并举，全身心打造高效课堂

今天在这里与大家交流特别高兴。感谢领导给了我一次与同行们汇报交流的机会。欢迎大家对我的所思所想所为提出意见。

一、创新教学模式，打造高效课堂

“学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”这是美国著名的教育家、课程理论专家泰勒的一句话，指出了学生学习的本质。学生是学习活动不可替代的主体，又是教育活动中复合主体的重要一半，没有学生学习的主动性，没有学生在教学中的主动参与，教育就可能蜕变为“驯兽式”的活动，靠重复强化和外在的诱惑或威胁来维持学习活动和产生学习效果，其后果不仅是学习质量和效益的降低，更严重的是压抑了学生作为人所必须具备的主动性和能动性的发挥，影响学生积极、主动的人生态度的形成。如何打造高效课堂，使思想品德课课堂成为学生自主、合作、探究的乐园，从2009年开始，在市教研室的精心指导下，结合学校的“两导”模式以及学生实际，我对自主、合作、探究式学习进行了一系列实践探究，探索出适合思想品德课教学的“542教学法”。下面我就简单介绍一下“542”教学法的相关内容。

（一） 名称

“2”即“两导”：以评导学，以点导讲。

（二） 名称解释

“导”指教师的引导

“导”的手段有两个，称为“两导”，一是“评价”，二是“点拨”。

“导”的内容有两个，一是学生的“学习”，二是学生的“讲课”。

“542”：五个步骤、四个关键字、两个落脚点。

（三） 流程图

（四） 课堂教学的五个步骤

一是温故知新：作业点评、预习展示、预备知识回忆等。

二是导学释疑：自主、合作、展示、点拨等。

三是巩固知识：记忆、练习、纠错、归纳等。

四是检测反馈：堂堂淸。

五是延伸拓展：布置作业、公布下节学习内容等。

（五） 四个关键字

这一教学模式在操作过程中要突出四个关键字：评、学、点、讲。

“评”指“评价”，包括“硬评”和“软评”，采用“两评两用”评价办法。

“学”指学生的学习。按照初中部“十五六”抢先学习策略学习。

“点”指教师的“点拨”。开门见山、简明扼要、画龙点睛。

“讲”指学生的讲解（课内课外）。既要研究如何把每一个学生变成“小先生”，还要研究学生讲课的时效性，避免走形式，浪费时间。全方位培养学生。

（六） 两点即两个落脚点。一是愿学，解决学生学习动力问题，把“要我学”变成“我要学”；二是学会，解决学生如何落实问题，力争高分和满分。

（八）、“542”教学法的应用效果 

1、极大的激发了学生的学习兴趣，最大限度地调动了学生的学习积极性

 “542”教学法突出学生的主体地位，充分调动学生积极性，他们或独立活动，或合作活动，通过多向交流的汇集，参与的意识极浓，调查发现，学生的参与度达到100%。表现的欲望和情感的流露极强，学生的个性得到了张扬，课堂生命活力得到了焕发，课堂教学逐渐呈现出一种生动、活泼、开放、高效的理想摸样。

2、利于学生养成良好的学习习惯和自学能力

学生学会了学习，学会了合作，加深了对知识的理解、内化，学习效果大大增强。他们的实践能力、创新能力都有了不同程度的开发与提高，学生的个性也得到了和谐的发展。变教师的言语教导为学生的自觉领悟，有效地提高了学生的综合能力。

3、培养学生的协作精神

“两评两用”的评价方式，迫使学生必须注重小组的合作，任何人不能游离于学习之外，否则影响小组的成绩，这样每个小组的组长与副组长就发挥监督机能，小组成员在相互制约中，以达到最好的效果，逐渐增强自觉合作的意识。

4、运用“542教学法”教学，利于大面积提高全体学生的学习质量

“542教学法”的核心是通过导学释疑环节使学生接受新知识，然后通过巩固提升环节使学生掌握新知识，运用新知识去分析问题，提高学生运用政治语言，从政治角度分析问题的能力。巩固提升的方式多是波浪式的、连锁式的频率快的活动，而又多是在已形成的队、组中间进行。要求每一组、每队的各个成员全部参与活动，使每个学生都能在巩固提升环节中得到动口、动脑、动手的机会。再加之巩固提升活动的多样化、趣味浓，因此大多数学生都会乐于学政治，并在学习过程中呈现出极大的学习积极性。这对于提高学习质量无疑会产生巨大的推动作用。

二、以快乐教学，打造高效课堂

快乐的感受是更好学习的情感基础。要打造高效思品课堂，教学中就必须调动各方面资源，为学生创设快乐的学习环境，以兴趣促进学生乐学、善学、会学，只有这样才能提高课堂教学效率，达到预想的学习目的。

1.建立一种民主、平等、和谐的师生关系 

这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。 

2.创设“快乐”的教学情景 

这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。 

以鲁教版思想品德第八册（上）第七课《学会交往天地宽》的教学为例。教师可创设这样一个“快乐”的能调动广大学生积极参与的教学情景。课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。上课后，我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。然后我拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明比赛规则：（1）每位同学均可参赛，先随意抽取情景考题，然后，根据考题的要求进行即兴表演；（2）欢迎其它同学上台客串配角，并允许适当“刁难”参赛选手，以考验选手的礼仪水平；（3）由同学推选出的5名相对客观公正的同学担任评委，并由评委给参赛对方打分以决定比赛结果。好多同学在听完比赛规则后早已跃跃欲试，5位被推选为评委的同学也已正经八百地坐到了主席台上开始等待参赛者的表演。就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。最后，谁获得最佳已是次要，关键是同学们在“快乐”中学到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理。

2.搜集“快乐”的教学素材

政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。因此在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。

例如，在讲授九年级第二课《在承担责任中成长》这课的教学时，我选用当时社会上正热议的“李启铭事件”（我爸是李刚）搜集网友讽刺嘲笑李启铭的改编歌曲、打油诗、顺口溜等搞活课堂，从而引发学生对责任问题的深思，感悟承担责任责任的重要性。另外，壹周立波秀、走近科学、各种笑话、小品等都可以成为我快乐教学的素材。

3.借助现代化的多媒体教学手段 

现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。 

如在2011年4月，我到日照送课，在讲授《肖像和姓名中的权利》这一课的时候，先借助多媒体教学手段让学生欣赏被侵权的卡通版赵本山小品《不差钱》设置悬念（假如你是赵本山和小沈阳，面临这种情况，你会怎样做？）导入新课，激发了学生学习、探究的兴趣。“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“肖像权”的讨论上来。

4.给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”

　创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。

三、激发学生的求知欲、建立学生的学习信心，打造高效课堂

学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。但是光有求知欲，没有自信心那也不行。如果一个学生学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激烈、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。这也是我们通常所说的正强化作用。

四、培养学生良好的学习习惯，打造高效课堂

说到学生良好习惯的培养，我们做教师的都很清楚，学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。不同的学习习惯与学生能力的提高有着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。

    （一）、抓紧课堂主渠道的学习习惯的培养。课堂是教与学的主阵地，是教师与学生、学生与学生合作交流的重要场所。学生学习的大部分知识都来自于课堂，因此课堂上学习习惯的好坏直接决定于学生获取书本知识的多少。我是这样要求学生的：首先，上课前要做好上课的准备，包括课本、草稿本、作业本、各种用具，都必须提前准备好。同时，情绪是影响学习效果的重要因素，经常教育学生课前要调整好自己的精神状态，要以饱满的热情、高昂的斗志、最佳的状态投入到上课中去。其次是在上课的过程中，激发学生兴趣，使学生积极参与到学习活动中，真正让学生体验到学习成功地乐趣，还能锻炼自己克服困难的意志，增强自信心，学会体验各种活动都充满着探索与创造，从而形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯；同时要求学生学会与人合作、交流，主动把自己的想法告诉他人，让他人与自己分享成功地快乐；还应该让学生学会结合具体情景发现并提出问题、作出大胆的猜想，尝试从不同角度寻求解决问题的方法、并能有效的解决问题，尝试评价不同方法之间的差异。第三、通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验，论语说得好“学而不思则殆，思而不学则罔”，说得就是这个道理。一节课结束时，要求学生自己总结这节课的收获，包括学到的知识和学到的思想方法，并能总结出一套适合自己的解决一类问题的方法，以便使知识形成体系，归纳成串，以及在今后解决同一类问题时达到事半功倍的效果。第四、对自己在这节课中的表现能作出客观公正地评价，既可以评价自己对基础知识与基本技能的掌握情况，又可以评价自己在数学活动中的参与情况，也可以评价自己发现问题和解决问题的能力，还可以评价自己与他人合作交流、用语言有条理的表达自己的思考过程的力，等等，达到激励自己的学习热情，促进自己全面发展的目的。

（二）、努力培养学生的复习习惯。教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后不复习还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，我就组织学生及时复习，降低他们的遗忘率，巩固所学知识，同时帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷，引导学生在复习过程中整理出比较合理的方法加以巩固。这样便于学生掌握本节课的知识重点，集中力量突破知识难点，同时也能使学生分配好上课时学习的时间，学生就更有精力投身于解决疑难知识的学习中去，从而使“不同的人在学习中得到不同的发展”——全体学生都得到发展。

（三）、养成认真审题习惯。审题是正确答题的关键。学生在答题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。为此，我下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再答题的习惯。每学一课，我都有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。

五、关注学困生，打造高效课堂

要打造高效课堂，必须关注学困生，那么“学困生”是怎样产生的呢？著名教育专家王金战说：一个学生反复遭遇失败的打击，就变成了“学困生”。怎样转变“学困生”呢？让他反复体验成功的喜悦，积累进步的成果。不断地挖掘他的优点。用放大镜找优点，清理负面情绪——降低难度，体验成功——加大难度，再次成功。通常表扬三次了，这个学生就会彻底、长足地走向优秀。