转变角色，激发兴趣，打造高效课堂

新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。所以，我认为以下几个方面来打造高效课堂：　

一、转变教师角色，改变师生关系。

　　教师角色的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。我是一名班主任，我深知学生的天性，爱玩。在课下，我不是老师，我是学生的大姐姐，是朋友，我与学生一块玩耍。有时与他们跳绳，有时有他们猜谜语，有时于我班的男生比力气——掰手腕。在与学生的接触中，我明白了每一个学生都有他的发光点，只是，我们只注重成绩，偏离了方向，我们平常都是看课堂表现，看考试成绩，没有善于发现美的眼睛，原来，每一个孩子都是一块璞玉，需要我们去精心雕刻。在和孩子的玩耍中，我认识了左手力气大的孙启浩；在玩耍中，我知道了跳绳大王高龙飞与刘文佳；在打字比赛中，我认识了打字高手王小龙；在书法比赛中我认识了朱宇轩、韩金磊、张心雨、李晓、刘子涵、许亿芃；在画画比赛中，我认识了魏子毅和许亿芃；在拔河比赛中，我知道了我班力气最大的韩鼎原。每一个孩子都是上帝派来的天使，孩子是善良的，我们应该用孩子的眼光去了解他们的内心世界，不至于一不小心伤害他们。有一颗宽容的心包容他们，给与他们需要的阳光和雨露。

　　二、认真备好每一节课

　 “不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。预设与生成的关系要处理好，在预设中，根据学生的表现，关注学生的知识水平，及时有效地改变策略，以求每一节课都能有收获，不仅是知识的进步，更应该是学生能力的提高，关注全体学生，力求达到生生进步。

　　三、激发兴趣，调动学生的求知欲望。

“兴趣是最好的老师。”没有人喜欢上不喜欢的课，没有人喜欢上不喜欢的老师的课，所以，让学生爱上老师。“亲其师，信其道。”只有，学生从心底喜欢你，才会喜欢你的课。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。每一节课，学生是主体，学生的思考是金子，每一个问题，就是宝藏，挖掘出学生的疑问，才是我们的胜利。一节好课不是“。”而是“？”，带着问题，结束会有无限的遐想，爱因斯坦说过：“提出一个问题，比解决一个问题重要。”，所以，我们给孩子一个个问号，因为“真理诞生于一百个问号之后”这是个不变的真理。

四、构建合理有效的模式

　 著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。　

任何形式的课堂，其根本出发点都应是一切为了学生的发展，高效课堂做到了这一点，但在具体的实践中还要做到实事求是、精益求精。在导学案的编制方面还要做得更细致，把握更准确，结合我校学生实际，要融进教师自己的思想、教学思路、教学方法，体现问题化、情境化、层次化。自学课上要体现出教师的方法指导，不能放羊式，也不能圈养式，教师应分层次指导，抓住重点，突破难点，不应导学案发下去之后，学生无目的的做或者干脆就是抄。譬如语文自学课，教师应先引导学生初读课文，解决生字词；浏览导学案，根据自学内容，再读课文，解决浅显问题；根据不会的问题，再仔细研读课文,解决难点；如果还有解决不了的问题，再生生解决或师生合作解决，这才是真正的自学课。对于展示课，教师也要根据班级实际情况，精心设计展示题目，这些题目不能只为了所谓的课堂的“活”，而应在“活”的课堂形式下，学生真正能学到知识，培养能力。甚至教师也要写出详细的展示课的教案或者说是预案。

高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。高效课堂改革任重而道远，需在学习中探索，在探索中前进，在前进中完善。期待，我们的课堂精彩纷呈。