下课间隙，刘磊溜达一圈回教室，路过高嫄嫄的旁边，随手就是一拳打在高嫄嫄的后背上，高嫄嫄“啊”地一声叫，趴在桌上放声大哭。其他孩子见状纷纷跟我报告刘磊打人。我此时正在给方涛讲解数学题，丝毫没注意刘磊的拳头，要不是高嫄嫄大哭，谁也没注意到刘磊打人。顿时我的火不请自来，恨不得把刘磊暴打一顿，他已不是第一次攻击高嫄嫄，俨然是已经打顺手了。总是趁高嫄嫄不注意随手一拳，出手还快、准、狠，还没等你开口制止，他的拳头早已挥落在嫄嫄的背上，幸好嫄嫄是个肥妞，后背脂肪厚，扛得住刘磊拳头的冲击，要是像汪玮琦那样的瘦麻杆，骨头都要被震碎。我瞪着刘磊，他一副死猪不怕开水烫的样子，不时地还把手指头放进嘴里啃咬，发出“恩恩恩”的音，我板着个脸，走到刘磊跟前，严厉地对他说：“把手指从嘴里拿出来，脏不脏？”刘磊对我的话毫无反应，还是在那儿一个劲地啃咬，“把手指从嘴里拿出来。”我大声呵斥道，他连忙放下手指，一个劲地后退摆手，说着“不能打人”。“我没有打你，是你在打人。你这一拳头下去，把嫄嫄打伤了怎么办？”他一脸委屈地看着我，看着刘磊那一副苦大仇深的样儿，我必须小惩他一下，让他长长记性，我随即在他胖乎乎的手背上拍了一下，没想到这一拍，把刘磊的坏情绪拍到极点。

他大声痛哭，噘着嘴朝天猛喷口水，眼泪、鼻涕、口水全部混在脸上，那副模样实在不堪入目。他又往地下一跪，学狗爬，爬到高嫄嫄的凳子前，想拽着嫄嫄的衣服往下拉，看我在边上，又不敢用力拉，拽拉不成，就猛推桌子，这样还不解气，就往地上一睡，满地打滚。

我知道他的坏情绪已经到了井喷的状态，只因我是老师，他不敢对我怎么样，就用抓别人衣服、推桌子、吐口水、满地爬、满地滚等撒泼行为发泄不满。我静静地站在一边，并示意其他同学不要理他，看刘磊能闹到什么程度。没人回应他，没人劝慰他，他觉得唱独角戏没劲，就渐渐地平稳了情绪。我走近刘磊，拿出懒羊羊的玩偶对他说：     “刘磊，你脾气闹好了吗？”没反应。“能安静地听叶老师说会儿话吗？”还是没反应。“这是你最喜欢的懒羊羊，懒羊羊喜欢安静的刘磊。”刘磊一股脑地坐起来，哭声也变成了小声地抽泣，盯着懒羊羊，眼里满是喜爱。“是不是叶老师把你的手拍疼了啦！”我话刚落，刘磊又“哇”地一声大哭，吓我一跳。“真是疼了，懒羊羊看着也很伤心。懒羊羊想拥抱一下刘磊。”刘磊“嗖”地一下站起来，抱紧懒羊羊，头埋进懒羊羊的胸口，小声抽泣，我摸了摸刘磊的头，说着：“你打了嫄嫄，还发了这么大的脾气，上哪儿说理去，你这又哭又闹的，感觉大家欺负你似的。懒羊羊可不喜欢这样的刘磊，懒羊羊喜欢友好、安静、不乱发脾气的刘磊。”刘磊抹了一把不知道是眼泪还是鼻涕或是口水，反正鼻涕、口水、眼泪已经傻傻分不清楚了，说了一句：“不能打人。”便安静地坐在位子上，手里还紧紧地抱着懒羊羊。我真希望刘磊这一句“不能打人”是真的不能打人。

带这个班三年了，直到现在，我还不能攻下刘磊这道难题，就说叶佳岚吧！那么危险的“恐怖分子”现在也收敛了不少，最多也就敲两下桌子，旁人经过他身边时他习惯性地拍人家一下；那个听不懂人话，学好（行为习惯）千难万难，学坏（不良行为）一学一个准儿的杨文周，现在七七八八地也能跟你交流一点，那些现学现卖的不良行为也少了很多，就是刘磊这个老大难，就像一座无法翻越的高山，有心而力不足。

跟他讲道理吧！你跟他日常交流都有问题，道理对他来说就是虚无缥缈的空中楼阁，看得见，摸不着。惩罚他吧！他一副苦大仇深的委屈样，不知道的还以为怎么地了他。他要是不顺，就是满地打滚，学狗爬，眼泪鼻涕口水一锅炖，看得你直反胃。运气不好，还会被他的口水喷得一身。一到人多的地方，他就兴奋得忘乎所以，恨不得敲起锣鼓唱起歌，再骑上马儿翻山坡，他是翻桌子、翻楼梯。一在教室，他就像个和尚念经似地喋喋不休，头都被念炸。叫他闭嘴，他回你一句：“哦，My God,我错了”，我彻底无语，只想撞墙。

刘磊喜欢被关注，但又不知道怎么迎合这样的关注，他渴望被呵护，但又不知道如何接纳这种呵护。他长期被家长禁锢在一个封闭的环境，与他作伴的是一台电视机，他有时会冒出一些让人匪夷所思的新鲜名词，那都是从电视上学来的。没有父母的深情陪伴，没有家人与他的亲切交流，更没有人带他认识这个纷繁复杂的世界，他的自我世界是混乱的、敏感的，外界一丁点的热闹都会让他兴奋、无措、害怕。

对于正常孩子来说，家庭教育在其成长的过程中有着举足轻重、不可替代的作用。所以很多人都说父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子人生的第一课堂等等。一个从健康家庭中成长出来的孩子，学校要毁掉他没那么容易，而一个被不健康家庭造就出来的孩子，学校要帮助他，非常困难。像刘磊这些智力不全的孩子，更需要家庭教育的培养。父母付不付出，付出的多与少，都能在智障孩子身上有所体现。智障孩子就像家庭教育的一面反光镜，总能折射出父母对于他们教育的用心程度，父母用心了，孩子的成长就会比较全面，学校教育也会省心很多，父母不用心，甚至撒手不管，孩子的成长就会停滞不前，甚至有时候还会出现反教育的效果。可很多父母在对智障孩子教育方面仅仅停留在吃穿等低层次需求，对于智障孩子的情感需求一概不知。他们不会给智障孩子一个深情的拥抱，也不会给智障孩子一个宠溺的亲吻，不会对孩子说一些柔软、甜蜜的话语，不会注视着孩子倾听他、欣赏他，更不会带着他们一步一步地认识这个多彩的世界。放任不管、斥责打骂是智障孩子家庭教育的常态，很多家长都有一个心态，这样的孩子是家庭的累赘、负担，恨不得这样的孩子一夜消失，从此父母了无牵挂。从没想过这样的孩子也是一个人，一个独立的生命体，他和你我一样都有作为人存在这个世上的权利。他们作为人的权利，任何人都不可以剥夺，包括赋予他们生命的父母。