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《百合花开》课堂教学实录
师：同学们，今天王老师和你们一起来学习一篇课文，课文的名字叫——
生：百合花开
师：百合花开是一种特别美丽、特别神圣的景象，该怎么读呢？
生：百合花开（感情充沛）
师：王老师先来听写几个词语，看看大家预习得怎么样？我听写两组词语，每个词语只读一遍，请大家听清楚。
教师听写： 洁白 灵性 秀挺 风姿
讥讽 嘲笑 鄙夷 不屑
师：写好了，我们来对照屏幕上的词语订正一下。（指名读第一组词语，指导读好词语并引导学生进行订正）
师：你们发现这组词语有什么特点了吗？
生：都是描写百合花的。
师：说的好。这几个词语都是描写百合花的，都出现在文中的这一句话当中，请你们自己来读一读：（出示文字投影）
有一天，它终于开花了，它那富有灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。
师：同桌互相读一读，要让对方听到你的朗读，能够感受到眼前百合花开美丽的景象。
（指名读，指导读好）
师：我们再来看第二组词语。（指名读，引导订正）你们发现这组词语有什么特点了吗？
生：都是写野草啊，蜂蝶鸟雀什么的看不起百合的。
师：你的发现非常可贵，这几个词语都是表示看不起的意思，但是又有什么不同呢？假如请你再来把这四个词语分成两组，你会怎么分呢？
生：讥讽和嘲笑为一组，鄙夷和不屑为一组。
师：为什么这么分？
生：……
师：（板书：讥讽 嘲笑）我们一起来观察一下，“讥讽”这两个字都是言字旁，跟说话有关系，“嘲笑”的“嘲”是个口字旁，也跟说话有关系，看来，讥讽和嘲笑往往是指用语言表示看不起。我们看看课文里是不是这样写的。（出示文字投影）
生：（学生自由读，体会“讥讽”和“嘲笑”使用上的特点）
百合的心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花。我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”
公开的场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样。”
师：(指名读)谁来给大家读一读，让我们感受讥讽和嘲笑通常是用语言来表示看不起的。
生：（朗读）
师：谁再来读一读，读出它们讥讽和嘲笑的语气。
生：（有语气的朗读）
师：如果说，“讥讽”和“嘲笑”通常是用言语表示看不起，那么，“鄙夷”和“不屑”是用什么来表示看不起呢？
生：我觉得应该是用眼神。
师：对，通常是用神态、表情来表示看不起。同学们你们看，同样是表示看不起的意思，但是我们深入地去读，就会发现它们各自还有自己的特点。
师：生字词语的复习检查就到这里，接下来我请一位同学和我一起来读课文，这篇课文的自然段很多，数过吗？
生：数过，一共有16个自然段。
师：好，我来读第1到第9自然段，这位同学来读第10到第16自然段，其他同学思考，我们俩为什么这么分工？
（师生分工合作读课文）
生：（读毕）这样分工是因为1到9段讲的是百合花还没有开的时候，10到16段讲的是百合花已经开花了。
师：（教师随学生发言板书：要开花 花开）是呀，根据这个线索我们就可以把课文分成两大部分。第一部分从第1到第9段，是讲——
生：百合要开花
师：第二大部分是从——
生：第10到16自然段，讲百合已经开花
师：课文的题目叫做《百合花开》，我们就先来看看百合花开的景象。请你自己来读一读10——16段，想一想：哪些语句，哪些段落直接讲到了百合花开？
（学生自由读，然后反馈汇报：）
生：在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了，它那富有灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了。
师：（出示相关文字）我发现这位同学读的时候强调了“终于”这个词语，什么叫“终于”呢？
生：终于就是说百合没开花的的时候受到别人的鄙夷，但是最后他还是开花了。
师：你的意思是说“终于”是最后的意思，那么这又是经历了怎样的最后呢？
生：经历了别人的嘲笑和讥讽。
生：经历了风霜雨雪。
生：经历了很多的不容易。
师：历经了这么多的不容易之后，它终于开出花来，野草和蜂蝶见了再也不敢嘲笑它了。谁知道，野草和蜂蝶到底怕的是什么？（板书：不敢）
生：怕百合因为现在长得漂亮再嘲笑他们。
师：这是你的认识，或者说这也容易成为大家最初的认识。原来曾经嘲笑过百合的野草和蜂蝶看到百合纯洁的美想到人家如今也会嘲笑自己，于是不敢。是不是这个意思呢？我们暂且留个悬念。等一会再来找找答案。谁能再来读读这一段，读出百合开花的那份不容易，那份欣喜。
（指名读，学生读得非常好）
师：她读得真好，真动情，好的朗读是可以让我们的眼前浮现出画面的。如果读书读得好，我们听者的眼前就能够出现他所读的文字描述的形象。
（继续汇报）
生：百合花一朵一朵的盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是欢喜的泪滴。
师：读得真好！想一想，人们通常是在什么时候流泪？
生：感动。
生：激动。
生：伤心。
师：可是课文中说，那是百合欢喜的泪滴，这时候百合内心里想的是什么而充满了欢喜呢？
生:我觉得他想的是我现在终于开花了。
师：他原本就是一株花，现在终于实现了自己的价值，这的确值得欢喜。
生：别人再也不敢嘲笑我了。
师：哦，我终于靠自己的努力赢得了尊严，这也是值得欢喜的。
生：百合花终于完成了作为一株花的庄严使命。
师：这是多么值得骄傲的事情啊！这就叫喜极而泣，来，咱们一起读出百合的欢喜。（学生齐读）
（继续汇报）
生：年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。
师：原本那一株百合是开在断崖边上的，现在这株百合的种子落在山谷、落在草原、落在断崖边上，到处都开满洁白的百合，（出示图片）谁把通过朗读把我们带到这满山遍野都盛开着百合的地方？
生1：（朗读）
师：我觉得百合花开了一片，但还没有完全开满，谁再来读？
生2：（朗读）
师：（微笑点头表示认同）
师：还有哪些语句也讲到了百合开花呢？
生：几十年后，远在百里之外的人，从城市、从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，嗅着百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪。
师：这段中说人们千里迢迢赶来欣赏百合开花，虽然没有直接写出百合开花什么样，但是通过人们的表现在写百合花开的情形。请一位同学再来读一读，让我们来看看人们都是怎样的表现？
（指名读）
生：人们从各自不同的地方赶来，欣赏百合花开的景象。
师：（板书：欣赏）赏是什么意思？
生：看。
师：那么“欣”呢？
生：品味。
生：细细地。
生：我认为欣赏就是用尊敬的眼光去看。
师：你们能用“欣”字来组一个词语吗？
生：欣慰。
生：欣喜。
师：欣赏的“欣”和他们是一个意思，都是表示高兴、愉悦的意思。所谓“欣赏”，就是怀着愉悦的心情去看。人们是怎样来欣赏百合的？
生：孩童跪下来嗅着芬芳。
生：情侣们互相拥抱，许下百年好合的誓言。
师：这是借鉴了百合的寓意。
生：无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪。
师：可能我们说不清他们的名字，他们的身份，他们所从事的职业，但是我们却看到他们不约而同地为百合感动得落泪。刚才我们要求寻找和发现的是百合开花的语句，可是，孩童、情侣们以及无数的人，这不是写人的表现吗？为什么有的同学却说这也是在写百合开花的景象呢？
生：我觉得这些都是为了衬托百合花开，说明百合花开是一种很壮观的景象。
师：这位同学说到了一个非常重要的词语，那就是衬托。（板书：衬托）这一段没有直接讲百合开花什么样，但是借助人们的表现衬托百合花开的情形，这是很重要的一种写作方法，叫做侧面衬托。
（练习读，读出百合开花的美，以及人们的感动）
师：同学们，我们看，人们就是在用不同的方式表达着对百合的欣赏，我们读了这篇课文，知晓了百合花开的过程，我们又该用心来赏百合的什么呢？（板书：心赏）请同学们自己默读全文，想一想：你最欣赏百合的什么？把你的感受用一两个合适的词语表达出来。（学生默读，批注）
（反馈，汇报）
生：我欣赏百合不放弃开花的精神。（板书：不放弃）
生：我欣赏百合坚持不懈的精神。（板书：坚持不懈）
生：我欣赏百合花的自信。（板书：自信）
师：那是一种源自骨子里的自信。
生：我欣赏百合花的执著。（板书：执著）
生：我欣赏百合花持之以恒的精神。（板书：持之以恒）
师：我和你一样欣赏他的不离不弃。
生：我欣赏百合花的那种隐忍的精神。（板书：隐忍）
师：你为什么认为它是隐忍的呢？
生：对于杂草和蜂蝶的嘲笑他都不在乎，很宽容，只专心去做自己该做的事情。师：你认识的真好！这就是宽容与大度的百合，怀抱着内心里最纯洁的念头执著前行，那就是——开花。
生：我欣赏百合花敢于维护自己的尊严。
师：你认为他是用什么来维护自己的尊严呢？
生：用开花这个实际行动来维护尊严。
生：我欣赏百合花坚定的信念。
生：我欣赏百合花努力开花的精神。
师：你们说得多好啊！每一句话似乎都闪着光亮。有了执著的信念，再加上持之以恒的努力，就能实现自己的价值，就能维护自己的尊严。同学们，那么你们又是从哪些文字当中获得的这样的感悟呢？请你们来读一读。（学生自己练习，然后指名反馈）
生：（不够振作）百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人来欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”
师：你读的这段话特别重要，但是在我眼前呈现的不是那株蓬勃向上、信念坚定的百合，好像这株百合底气不足、生病了一样。你能再大声地把它读一遍吗？（学生读得好了很多）
师：不管别人怎样看你，不管你读得是否能够获得别人的满意，你都要自信地把它读出来。好，还有谁愿意读？读出百合的那份自信，那份执著，那份坚定。
（指名读，感情丰沛）
师：你们有没有发现刚才两位同学读的这一段写法上很有特点，我要开花……我要开花……我要开花……这是一组——
生：排比句。
师：排比句读起来就要层层递进，情感也是愈发浓烈，应该怎么读呢？我们一起来试试。
师：这坚定的语言也是诗一样的语言，当我们把它用这样一种格式呈现出来的时候，那简直是一首流淌着信念的清新的诗。
（出示文字投影：指名多名同学读，相机评价指导）
“我要开花，
是因为我知道自己有美丽的花；
我要开花，
是为了完成作为一株花的庄严使命；
我要开花，
是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。
不管有没有人来欣赏，
不管你们怎么看我，
我都要开花！”
师：我们从这段话中感受到了百合的自信和执著，你们刚才在心赏这些文字的时候，还有打动你心灵的地方吗？你还可以继续来给大家读）
生：在它的内心深处，有一个纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的办法，就是开出美丽的花朵。”
师：请问，什么叫纯洁的念头？
生：……（讲不出来）
师：我们通常可以说颜色啊、质地啊是纯洁的，那么，纯洁的念头指的是什么呢？
生：就是一个很好的念头。
师：不够准确。
生：纯洁的念头就是只有一个念头，没有其它念头。
师：说得多好。假如我们就用两个字来概括百合那纯洁的念头，那就是——
生：开花。
师：假使我们在读的时候，能够强调出谁是什么，不是什么，那份坚定就更加突出了。（学生齐读）
师：还有你们欣赏的地方吗？
生：有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深的扎根，直直地挺着胸膛。
师：我记得，你就是刚才那个说欣赏百合努力过程的那个女孩，这段话恰恰就表现了百合的努力。让我们一起来读。（学生齐读）
师：让百合的根哪，扎得再深一些；让百合的胸膛挺得再直一些。（指名读）
生：百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。
师：你们从文章的字理行间感悟到这么多让你们欣赏的东西，现在我想问一问，你们在欣赏的时候都是怀着喜悦的心情在看吗？
生：我是怀着敬佩的心情来欣赏百合花的。
生：我认为百合是以一种努力的精神在开花的，所以我很敬重它。
师：百合的这种努力的精神也在悄悄地感染着我们。你们的敬佩、敬重，我相信一定都源自你们的内心，所以啊，与其说是欣赏，不如说你们是用心在赏。（板书：心赏）王老师读了这篇文章，欣赏的地方和你们都不一样。
（出示文字投影：）
“我们要全心全意地、默默地开花，以花来证明自己的存在。”
师：谁知道我欣赏它的什么？
生：我觉得百合默默地开花，您一定欣赏他的不骄傲。
师：谢谢你愿意做我的知音。只是我们的表达略有不同，我欣赏他的不张扬。
师：“我们要全心全意地开花，”我又在欣赏他的什么呢？
生：把心思都放在开花身上，不去想别的事情。
师：把所有的努力都放在自己的目标上，尽力去做。同学们，我想：说是我的欣赏，不如说是我们共同的欣赏，因为你们在读懂了我的内心的同时，也就读懂了自己。（学生齐读）
师：这篇课文最初只讲到了断崖边上的一株百合，如今我们看到的是漫山遍野的百合，（出示相关图片）你更欣赏哪一个百合呢？
生：我欣赏第一株百合，因为他在教育后代要全心全意地默默地开花。
师：也就是说你欣赏他不光自己知道努力，还能够用精神来影响下一代。
生：我也欣赏第一株百合，因为他全心全意地来做事情，面对蜂蝶鸟雀的嘲笑他也不气馁。
师：正因为有如此的境界，他才由一株变成了漫山遍野的百合
生：我更欣赏漫山遍野的百合，因为他们继承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。
师：如果说第一株百合是精神的传递，而漫山遍野的百合就是对那份精神的继承，他们都是值得我们欣赏的。现在回过头来我们再来看看，那些蜂蝶鸟雀再也不敢嘲笑他了，到底怕什么呢？是你们最初的认识——怕百合花反过来嘲笑他们吗？
生：他们怕百合花持之以恒的精神
生：百合之所以能够开花，是因为他的内心里有一股强大的力量，可以吓退那些讥讽、嘲笑、鄙夷自己的人，所以它们怕得是内心里涌出来的强大的力量。
师：这个“涌”字用得多好！多有气势！那么，这篇课文的题目叫做百合花开，但是却用很多笔墨来写蜂蝶鸟雀，这是为什么？
生：为了衬托这种精神，所以写蜂蝶鸟雀嘲笑它。
师：这个衬托和我们刚才讲的那个衬托一样吗？刚才我们说的是从侧面来衬托，而这些是从——
生：反面来衬托。
师：课文的作者叫林清玄。（出示照片以及文字），和你想象中的一样吗？你想象中的林清玄应该是个什么样的人呢？
生：和我想象中的完全不一样。我想象中的林清玄特别年轻、特别帅。
生：我想象中的林清玄很严肃，因为我觉得能够写出这么富有哲理的文章的人应该很严肃。
师：我想你们之所以想到林清玄很年轻，很帅气，是因为我们读到的林清玄的文字是那么生动，那么富有灵气，富含哲理，但是王老师要告诉大家的是，做人就像百合，内心里的动力，内在的能量才是最重要的。林清玄的确已经不年轻了，1953年生于高雄，17岁开始发表第一篇作品，二十岁出版了第一本散文集，三十岁得遍了台湾所有重要的文学奖项，如今，从事写作34年，已经出版了120本文集。这些书摞在一起恐怕比他的身高还要高呢！林清玄成名的过程也不是一帆风顺的，他也屡屡遭受到别人的怀疑、讽刺和打击，但是他说：“我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都愿意用我的文字表达自己对美的追求，对生活的热爱，至死不渝。
师：说到这儿，至于作者为什么写下了这样一篇文章，我想你们一定知道的很清楚了。
师：这篇课文的原文并不叫这个名字，叫做《心田上的百合花》，选编入我们教材的时候，编者改成了《百合花开》。你更欣赏哪一个？
生：我比较欣赏《心田上的百合花》，因为这更能够表现出百合花坚持不懈、不放弃的精神。
师：我还是不太明白，百合花不是开在山谷、开在断崖、开在草原吗？你为什么觉得要叫《心田上的百合花》？
生：这是作者用心感受到的，用心写的，所以我觉得应该叫《心田上的百合花》。
生：我补充。我觉得百合是用心开花，更重要地是体现他内在的美，所以应该叫《心田上的百合花》
生：我更喜欢《百合花开》。因为终究百合是开花了，而且开得那么灿烂，那是非常不容易的，那般景象没法比喻。
师：看来，每个人的感受都不一样。这位同学就认为用《百合花开》做题，直接表达出百合开花不容易，从而让我们想象那一幅盛景，完全可以。王老师自己呢，更欣赏《心田上的百合花》这个题目，但是我的理由和前面两位同学不同。我认为，作者用这个题目是想告诉我们，这百合花不仅仅是开在他自己的心里，还要开在——
生：每个人的心上。
生：所有人的心上。
师：王老师读了这篇课文之后，情不自禁地写了一首小诗表达自己内心的感受，我就这样把这株百合种在了自己的心里。请你们跟着我一起来读一读。
（出示文字投影，师生齐读）
如果骄傲没有屈从于嘲笑，
如果信念就是实现最初的梦想，
不管是深谷中的断崖
还是鄙夷的眼光
都会化作你内心最强大的力量
只要纯洁的念头不曾坠落
哪怕把眼泪装在心上
你也会开出勇敢的花
以洁白的品性和挺秀的身姿
默默然灿烂了山谷，芬芳了天涯
师：同学们，不知道你们学过这篇课文后有着怎样的感受，接下来就请你用你的
文字作种子，在你的心田上也种下一株纯洁的百合。（学生写感受，教师巡视）
（反馈，汇报）
生1：百合刚刚诞生的时候，总是遭到别人的嘲笑，但是它心中的纯洁的念头没有忘，在经历了风风雨雨之后，它终于开花了，用花来证明了自己存在的价值。那些曾经嘲笑它的人都被它内心里强大的力量所震撼，最后满山遍野都长出了百合，他们都把第一株百合的坚强和信念铭记在心中……
师：并且还会世世代代地传承下去。谢谢你，给这篇课文做了一个很好的总结。
生2：百合花是美丽的，它的内心深处比外在还要美，因为它那种不懈的精神，努力释放出内心的能量，才使它成为断崖上最美丽的颜色。
师：这是一段很有诗情的文字。
生3：人的一生不可能一帆风顺，只有敢于去追求、去努力，才有可能成功。
师：你们注意到了吗？前面的同学讲得都是关于百合，而这位同学想到的是人，由百合想到了我们自己，太好了！正所谓“没有做不到的，只有想不到的”，只要你坚定了目标朝前走，整个世界都会为你让路。
生4：一个纯洁的念头加上一份不懈的努力，你就会看到一道最美丽的风景，所以我们要尽自己最大的努力，做好每一件事。不在乎别人的嘲笑和挖苦，做最好的自己。
师：我想课文里所说到的嘲笑和挖苦，在生活中应该算作是坎坷和挫折。
生5：百合花坚持不懈，不怕蜂蝶鸟雀的嘲笑、鄙夷、讥讽，如果我们每个人都能像百合花一样坚持不懈、持之以恒的精神，就能够芬芳了山谷，灿烂了天涯。
师：也就是说，如果我们能够具备了百合这样的品性和理想，也就成就了自己丰富的人生。注意：这个地方要稍微修改一下——如果我们每个人都能够具有像百合花一样……就通顺了。
生6：一份信念，一份执著，就能够迎来属于自己的一份成功。
师：言简意赅，哲理无穷。今天的课我们就上到这里，希望这株百合能够盛开在每个人的心中。下课！
说明：本次授课的实录没有整理，此为先前在其它地方授课《百合花开》的实录，请大家批评指正。
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