慢养孩子 静待花开

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小豆豆是一个刚入学的小学一年级的小姑娘。就是这样一个一年级的小学生已经是第二次被退学。因为小豆豆在课堂上不停的把学校的书桌盖子开开关关，朝街道上的宣传艺人大声喊叫，和屋檐下的燕子说话……老师受不了她，这样确实太影响别的孩子了。其实小豆豆并不是故意捣乱，只是好奇：从来没有见过那样的桌子，觉得特别有趣，就不停的开开关关。

手捧《床边的小豆豆》，想起了我身边也有小豆豆。三年前的这个时候，我刚刚接手一年级新生，班里有个叫孙耀阳的孩子就特别好动。经常是我讲着讲着稍不留神，他就从我的视线里消失了。有时钻在了桌子下面，有时跑到了其他同学的旁边……我看的出他没有觉得这么做有什么不妥。当时的我是讲道理、戴高帽，也用了不少招数，但效果不明显。特别清楚的记得：当时，我们一年级办公室是由一个大教室中间隔了木板改成了办公室。一下课，孙耀阳就发现了这个一面墙是木板的与众不同的房间，他扒在门口，睁大眼睛，用夸张的语气说：“好奇怪啊！太奇怪了！墙是木板做的。”就这样一连三天，一下课，孙耀阳就扒在办公室门口感叹这面不一样的墙，第四天终于不来了。因为他对这件事已经不好奇了，习惯了。

二年级开始，孙耀阳的各种“怪”行为逐渐减少，现在，他已经是一般人眼里懂礼貌、知礼仪、守纪律的好孩子。

我们工作中经常会遇到这样的孩子，大部分老师会和小豆豆的班主任一样，在多次说教无果后请家长。并把孩子的这种现象定义为“多动症”。这些孩子也是老师们最头疼的学生。如果在我们第一次遇到这样的孩子的时候，能够找出背后的真正原因——好奇，顺势引导，帮助孩子们尽快适应新环境，新老师，新同学。等他们渐渐地习惯了，那些一般人眼里的“怪”行为，是不是就会消失？那么，我们的工作中是不是会减少很多问题学生？是不是会发现许多善于观察、凡事爱问个“为什么”的聪明孩子呢？作为家长也好，作为老师也好，让我们慢养孩子，静待花开。

胡雪利

mengtingyun

这个观点很好，我喜欢。