开元小学高素素：群文绘本阅读

cui_xia1976

开元小学校本课题申报表

课题名称		群文绘本阅读研究
课题负责人		高素素	研究时间	2015.9-2016.9
课题组成员
课题的提出    绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。群文绘本即围绕一个议题组合起来的多本绘本。这个议题可能是主题，可能是故事内容，可能是表达特点，可能是作者，也可能是某种观点等。
课题研究的意义价值    儿童时代是感受性的形成期，非常容易受影响，而儿童时代的印象是难忘的，这些印象累积起来，就形成长大后表现出来的人格。从这个意义上来讲，要给孩子多读经典绘本，使他们多识字，多读书，这样长期积累，不但他们的语文读解能力强，提高读书能力，丰富知识，还能获得情操教育。而群文绘本阅读就是把一系列有着相同（相似）主题或者内在组织结构相同（相似）的一系列绘本有机组合起来，在教师的带领下进行的有目的、有计划、有一段时间长度的连续的多元化的阅读活动。可以有效加深记忆，多角度、更全面、更深入的理解同一主题内容，有效的形成框架性思考，或者形成同一类绘本的阅读图式，获得读写经验，形成读写策略。
课题研究的目标内容    1.明确“教师为什么选取这些绘本”、“这些绘本之间的读写联结点在哪里”、“这些绘本该如何进行加工、调整及再创造”等等问题，在此基础上，积累群文绘本套系，让绘本阅读跳出数量叠加的简单模式。    2.提供具有共同特质的多个绘本，让孩子们在“绘本群”中纵横穿梭，引导他们多面向阅读，多角度收集信息，不断获得发现，再通过交流、讨论，达到发展语言、发展思维的目的。在充分阅读的基础上，采用各种方式的“写”，呈现自己的阅读体验和阅读收获。
课题研究的方法措施    1.理论学习做先导：再次阅读马玲老师的《儿童的早期阅读课》，在网络学习有关群文阅读的前沿信息。    2.阅读大量绘本，储备食量。明确群书组合的基本原则和基本方式，在此基础上，初步定位绘本套系。    3.在自己的绘本教学实践中，随时发现问题，随时修正组合原则及课堂读写模式。
课题研究的具体步骤及负责人    一、阅读学习    1.读《儿童的早期阅读课》，摘录笔记，写出自己的感悟和收获。    2.“群文阅读”关键词，批量搜索，阅读学习。    3.阅读大量绘本，储备食量。    二、根据以下原则，将绘本分类组合    1.同一作家系列作品的组合2.不同作家相同主题的组合3.比较性赏析读写系列组合：关注人物形象的比较读写，关注故事情节的比较读写，关注绘画风格的比较读写，关注表达方式的比较读写，关注思辨色彩的比较读写，关注绘本主旨的比较读写。    三、教学实践中，确定群文绘本课堂读写模式
课题研究的预计成果及形式    1.开发群文绘本套系。    2.确定群文绘本课堂读写模式，汇总群文绘本课堂教学案例集。    3.收集典型学生的作品，举行学生个人作品系列展览。
学校    科研    小组    审批    意见	单位负责人（签名）：      （公章）                                                2015年 9月 8 日

小小核桃

《故事知道怎么办》
孩子的学习途径有两条：模仿和体验。。。
我一直在研究和实践这两个方向的各种理论和方法。。。
最近被华德福的教育体系给迷上了。。。
发现他们有个讲故事教育法真的很棒很神奇啊。。。
欣喜。。。
学习之、实践之、交流之、思考之。。。


推荐两本好书，关于讲故事的，呵呵。。。
《故事知道怎么办》，真的非常棒。。。
每一位爸爸妈妈都该读读。。
这篇日记，就是《故事知道怎么办》的读书笔记。。。
这本书是我看的最快的一本书，一口气看完了。。
也是我看的最慢的一本书，用了一个星期反复看，才感觉吸收了大部分。。。
思维导图+PPT，达人工具，值得推广。。。
注：文中所讲故事，大多都是从《故事知道怎么办》中直接拷贝。。。
很多都是作者为了解决孩子的问题行为而创作的故事。。。
强烈建议，大家去读读原本，呵呵。。。

这本书一共分为四个部分。。。
故事的作用，如何创造故事，创造故事案例集，如何讲故事。。。
第三个部分，故事集不是很好的概括，我就不总结了，大家自己看吧。。。

首先是故事的作用。。。
回想我们小时候，大家都喜欢听故事。。。
而且到现在，我们还是喜欢听故事不喜欢听说教。。。
只不过故事的类型变化了而已。。。
我曾写过一篇“演说家之路-3-如何讲故事”，专门探讨成人跟故事的关系。。。
这里主要就谈谈孩子跟故事的关系。。。
1.开发想象力。。。
我超喜欢武侠小说金庸全集家里有收藏，反复看了多少遍。。。
小说跟电视，最大的区别，就是想象力的应用。。。
看小说和听故事，都要柔和大量的想象力，而看电视只要跟着走就可以了。。。
所以，看小说的过程，大脑的运作速度，远远大于电视。。。
孩子听故事，跟我们承认看小说，是差不多的效果，甚至要更加强。。。
能强烈的引发孩子的想象力。。。
同时，好的爱好能跟不好的爱好竞争，喜欢听故事后面就会喜欢看书，这是一体的。。。
玩游戏和看电视的时间就会少了，兴趣也会少。。。
喜欢看电视和玩游戏的人，是没有体验到看书的乐趣，那完全不是一个层次的。。。
2.帮助孩子改变。。。
孩子在成长的过程中，都会有各种各样的行为偏差。。。
我们可以通过模仿和帮助孩子体验来让孩子明白。。。
更直接的方法，就是通过讲故事，让孩子明白道理改变行为。。。
比如《狼来了》，让孩子明白不能说假话。。。
比如《小兔子乖乖》，让孩子明白不能轻易给陌生人开门。。。

要了解故事对孩子行为改变的力量。。。
先来了解一下孩子的行为，以及行为改变的模式。。。
行为，就是指做事情的方法。。。
同一行为时间长了，就成了习惯，而习惯构成了性格。。。
孩子的行为，在成年人看来，经常是有些不可理喻和让人抓狂的。。。
孩子的行为，主要由几个因素做驱动的。。。
我们想要改变孩子的行为，一定要先来了解一下这些影响因素。。。
一、影响孩子行为的因素。。。
1.个体因素：年龄、个性、基本需要、健康。。。
a、年龄-不同年龄段的孩子，行为特征都很不同。。。
b、个性-就算是双胞胎，个性也是不同的，这个有一部分的遗传因素。。。
不要盲目的把孩子跟别的孩子比较，有一些就是先天的因素，跟相貌和身高一样。。。
c、需要-冷、热、饿、饱、想玩、累了、困了、烦了。。。
d、健康-很多时候，孩子有独特行为，不是因为孩子调皮捣蛋。。。
而是因为孩子的需要没有被满足，或是身体不舒服导致的。。。
2.环境因素：家庭、学校、朋友。。。
a、家庭-爸妈的行为和言语，对孩子的影响非常大，后面有专门一段介绍。。。
爸妈不给我上台面的机会，结果我就不愿意上台，这个很简单。。。
b、 学校-学校的环境、老师、班级人数等，都对孩子有巨大的影响。。。
我高中开始变的奋斗，就是因为遇到一位好老师。。。
高中生尚且如此，更何况幼儿和小学生。。。
c、 朋友-孩子的模仿力很强，第一模仿家长，第二模仿朋友。。。
我以后一定会鼓励甜甜带朋友到家里来做客的，这样我就可以知道她有什么样的朋友了
不夸张的说，有什么样的朋友，就会有什么样的人生。。。
3.群体因素：文化背景、过去的习惯。。。
a、文化背景-文化背景，其实大的群体习惯。。。
比如中国人，强调要低调生活，强调要“百善孝为先”。。。
这些都会影响到一个孩子的行为的。。。
b、过去的习惯-这个因素，孩子越小影响就越小，年纪越大，影响也跟着越大。。。
二、爸妈对孩子行为的影响。。。
1.模仿：行为、言语、社交、一致性。。。
a、行为-自我反省，有没有不好的行为，及时纠正，不要给孩子带来影响。。。
b、言语-检查一下自己，是不是有粗口、抱怨和负面的语言习惯，如果有及时改正。。。
c、社交-检查自己的社交习惯，我们是不是有很好的社交方法和习惯。。。
d、 一致性-如果我们说一套做一套，孩子就会迷糊和混乱，思维和行为都会出现偏差。。。
2.体验 ：鼓励、陪伴、自由玩耍。。。
a、鼓励-检查一下，我们是不是经常鼓励孩子去参与和尝试一些事物。。。
b、陪伴-检查一下，我们是不是经常陪伴孩子一起去玩耍和做一些事情。。。
孩子最需要两种陪伴，一种是爸妈，一种是同龄的小朋友。。。
爸妈每天一定要抽出一些时间来陪孩子一起“共事”。。。
c、自由玩耍-检查一下，我们是不是给孩子足够的自由玩耍的时间。。。
孩子的天性就是玩耍，他们的生命力释放，就需要通过玩耍。。。
据说德国国家立法规定，孩子6岁前不准学专业知识，专门用来玩耍。。。
三、挑战性行为。。。
1.对别人：干扰别人、伤害别人。。。
a、干扰别人-打扰别人休息、学习、睡觉、玩耍、读书等的秩序。。。
b、伤害别人-打架、推搡、嘲弄、欺负，造成别人身体和心理伤害的行为。。。
2.对自己：倒退行为、干扰自己注意力。。。
a、倒退行为-无所事事、粗野、内向和害羞
b、干扰自己-抱怨、贪婪、懒惰、急躁、害怕、注意力分散。。。
3.对环境：破坏环境、与环境不和谐的行为。。。
a、破坏环境-搞破坏、乱丢东西。。。
b、不和谐环境-不诚实、不爱惜、吵闹。。。
四、描述挑战性行为。。。
1.人物-eg：思旭。。。
2.行为-eg：在玩游戏上，自律能力不强。。。
3.时间-eg：平时。。。
4.地点-eg：家里和亲戚家里。。。
5.表现-eg：每次玩游戏，都要一直玩，让他休息一下，他很坚持。。。
PS：注意，不要贴标签。。。
1.只有挑战性行为，没有坏孩子。。。
千万不要让孩子觉得“我干了什么，我就是个坏孩子”。。。
内疚感不要，要让孩子怀着欣喜去改变。。。
eg：跟巧虎学习逛超市每次只买一样东西，孩子没有内疚感，只有快乐的学习。。。
eg：喜欢掐人的小朋友，听了“小螃蟹”的故事以后，快乐的形成了新的行为。。。
我最喜欢讲的一句话：孩子有调皮捣蛋的，有内向闷蛋的，但就是没有坏蛋，呵呵。。
千万不要给孩子“贴标签”，说“你是一个‘叉叉’的宝宝”。。。
2.从不平衡，到平衡。。。
甚至行为都没有好坏，只有平衡和不平衡。。。
甜甜现在这个阶段，喜欢玩一个游戏，把东西丢到地上，然后让你一遍一遍的帮她捡起来。。。
有时候我不捡，她还会用眼神示意，看着我，那意思“你怎么不捡了呢”，呵呵。。。
还有小朋友玩游戏痴迷、甚至是偷偷拿别人东西，对孩子来说，都不是坏事。。。
他们没有这个概念，我们要学会帮助孩子把这些行为修正的更加“平衡”。。。
跟自己平衡、跟环境平衡、跟别人平衡。。。

小时候很喜欢读故事，也喜欢给人讲故事。。。
这个习惯，绝对是爸妈给我这一生最好的礼物之一。。。
为了孩子的“挑战性行为”而去创造故事，这个理念我还是第一次听说。。。
但是，第一次就爱上了，呵呵，这个方法真是超级棒。。。
比如“狼来了”的故事，是告诉我们要学会诚实，不能说谎话。。。
如果孩子刚好有说谎话的习惯，这个时候反复跟孩子讲“狼来了”的故事。。。
就能对孩子起到教育的意义，因为孩子更容易从隐喻和想象中自己获得结论。。。
如果以前没有“狼来了”的故事，但是孩子有说谎话的行为。。。
我们完全可以根据孩子的“挑战性行为”来创造一个有针对性解决问题的故事。。。
很多人会觉得太难了，其实学会了就一点也不难，呵呵。。。
一.创造故事的前提。。。
1.目标：要解决孩子的什么行为，一定要很具体。。。
eg-不能说改变孩子“不自律”的行为，而要具体到“玩游戏没完没了”这个行为。。。
2.结尾：结尾一定要美好和充满希望，不要让孩子有内疚感。。。
eg-要还孩子觉得“每天只玩半小时”游戏是个很好玩很有成就感的事情。。。
3.结论：要有启发性，不要把结果直接告诉孩子，那就成说教了，孩子不喜欢。。。
二.创造故事的步骤。。。
1.隐喻：本体和喻体。。。
a、本体-行为的障碍，和帮助者。。。
b、喻体-小动物、小昆虫、小植物等。。。
小精灵、小王子、小公主。。。
孩子熟悉的各种形象，濡如喜洋洋、巧虎、愤怒的小鸟、植物大战僵尸。。。
eg-孩子掐人，讲了小螃蟹的故事。。。
小螃蟹有一对大钳子，喜欢夹人，小鱼被夹了，不喜欢他；小虾被夹了，也不喜欢他。。。
后来章鱼大叔过来送给小螃蟹一双金丝手套，然后小螃蟹不夹人了，大家都喜欢小螃蟹。。。
这个故事里，就是用小螃蟹的夹子作为障碍的比喻，然后用章鱼大叔作为帮助者。。。
2.情节：重复、曲折。。。
a、重复-小小孩，理解能力有限，多用重复的方法，能帮助孩子加深理解。。。
eg-小螃蟹夹人的故事，就是用了很多重复，小鱼被夹了，小虾被夹了，小乌龟被夹了。。。
eg-狼来了的故事，也是用了重复，第一次骗人，第二次骗人，后来大家就不相信了。。。
eg-三只小猪的故事，第一次用草做房子，第二次用木头做房子，第三次用石头做房子。。。
b、 曲折-大小孩，理解能力提高了，就要增加故事情节的曲折度。。。
eg-白雪公主，有很多曲折的情节，更能吸引孩子的注意力。。。
3.解决方案：积极不内疚，启发而不说教。。。
a、积极不内疚-“狼来了”和“小螃蟹”的故事，都很典型。。。
b、启发不说教-最后，不要把要教育孩子的话直接说出来，要启发孩子自己得出结论。。。
哈哈，我练习创作了十几个，感觉很爽啊，下面展示一个啊。。。
0.目的：帮助思旭改掉一个行为——说话会用命令语气和放大声音控制场面。。。
1.隐喻：障碍-小鹦鹉；帮助者-仙鹤爷爷。。。
2.情节：有一只小鹦鹉，特别聪明，学说话学的特别快，别人说什么他很快就学会了。。。
然后小鹦鹉就变的有些骄傲了，说话也不好好说，说话很大声音，还会命令别人。。。
有一天小鹦鹉出去玩，看到小鸽子飞来了，就大声的说“鸽子你过来，跟我一起玩”。。。
鸽子看了小鹦鹉一眼，然后就气呼呼的飞走了。。。
小鹦鹉又向前飞，又看到一只小麻雀，他大声的跟麻雀说“小麻雀你过来，跟我玩”。。。
小麻雀看了小鹦鹉一眼，然后也气呼呼的飞走了。。。
小鹦鹉又继续向前飞，又看到一只喜鹊，他大声的跟喜鹊说“喜鹊你过来，跟我玩”。。。
喜鹊看了小鹦鹉一眼，然后气呼呼的飞走了。。。
小鹦鹉很奇怪和伤心，为什么大家都不跟我玩的，这时遇到了仙鹤爷爷。。。
小鹦鹉很伤心的跟仙鹤爷爷说，为什么的大家都不喜欢跟我玩呢。。。
仙鹤爷爷说：你说话要轻柔一些，要友好一些，大家就喜欢跟你玩啦。。。
小鹦鹉高兴的飞了，这个时候又遇到鸽子，他热情的说“鸽子姐姐，我们一起玩好不好啊”。。。
鸽子很高兴的飞过来，跟小鹦鹉一起玩，他们玩的很开心，这个时候麻雀又飞来了。。。
小鹦鹉又热情的大招呼说“麻雀妹妹，我们一起玩，好不好啊”，麻雀也开心的加入了。。。
后来又遇到喜鹊了，小鹦鹉热情的说“喜鹊姐姐，我们一起玩好不好啊”。。。
喜鹊也很喜欢的加入了，跟大家一起玩。。。
3.结论：后来所有的小鸟和小动物都很喜欢小鹦鹉。。。
因为小鹦鹉现在说话特别好听，而且很友好。。。
PS：讲故事的描绘、语调和节奏感都很重要。。。
一开始的粗鲁语调，可以冒犯孩子说话的语调。。。
后面温柔的语调，是我们希望孩子展示的语调。。。
故事前后情节都有三次重复，每次重复的时候，都可以看下孩子的眼睛。。。
把握好节奏，孩子往往能自己推测出来下面的情节，那个过程，对孩子很重要。。。
三.创造故事的辅助。。。
1.道具。。。
a、作用-引发想象，建立联想。。。
b、案例-布娃娃、木块、星星项链（给孩子力量）、勋章。。。
道具简单点比较好，华德福的道具都是很简单和天然的。。。
布娃娃没有表情、木块就是最简单的木块，这样孩子能想象出很多东西啦。。
昨晚给甜甜编故事，用了四个小道具。。。
木头茶杯托、紫砂公鸡，陶泥大象滤网托，一个核桃。。。
哈哈，都是我喝茶的工具，对孩子来说，这些东西跟玩具没啥差别。。。
然后我一遍给她讲了一个小公鸡和大象夺宝的故事。。。
甜甜听的很入迷，而且眼睛会一直跟着我的道具动，呵呵。。。
2.重复：好处、方法、案例。。。
a、 好处-安全感、注意力、音乐感、语言能力。。。
重复的时候，孩子能推测出下面要讲什么，就能诞生一种自信和安全感。。。
当重复的时候，孩子大约知道情节，就会非常关注。。。
重复韵律和儿歌，能锻炼孩子的音乐感，如“小兔子乖乖”。。。
重复能引起孩子跟着说，锻炼孩子的语言能力。。。
b、方法-重复情节、重复儿歌、重复韵律。。。
c、案例-三只小猪、拔萝卜、小兔子乖乖。。。
3.韵律：比如读绘本《蹦》，每次用同样的语调--蹦，孩子超喜欢。。。
这样做好像，能给孩子建立某种思维连接一样。。。
4.儿歌：小兔子乖乖、four little baby ducks。。。
小朋友好像都喜欢儿歌，呵呵，符合他们的思维和语言发展阶段。。。
5.动作：手指歌。。。

这个没啥好说的，看图基本就明白了。。。、
不同年龄段的孩子，理解能力和语言能力都不同。。。
根据不同阶段孩子的特点，给孩子讲不同类型的故事。。。
我看到很多人给小小孩，就讲司马光砸缸之类的故事。。。
其实并不好，有些说教性质了，不如小动物等的隐喻效果更好。。。
格林童话、伊索寓言都是超级棒的故事书。。。

一、读与讲：讲故事、读故事。。。
1.讲故事：全身心投入、描述引发想象力、重复引发专注力。。。
a、全身心投入-眼神、手势和声音配合，必须要专心，而且要充分准备才能做到。。。
b、描述引发想象力-因为没有图像，所以我们描述的场景，孩子会想象出来。。。
白雪公主有多白，小矮人有多矮，后妈有多坏，都是想象的。。。
c、重复引发专注力-重复讲一个故事，对孩子来说很有好处，上面讲过就不多说了。。。
2.读故事：并肩坐、眼神关注、绘本一起读。。。
a、并肩坐-跟孩子一起做，书放在中间，真是一个温馨的画面啊，呵呵。。。
b、眼神关注-随着情节，偶尔抬头，跟孩子进行眼神交流，一切尽在不言中。。。
c、绘本一起读-有些书要没有图画的，完全让孩子倾听和想象。。。
有些则要带图画，跟孩子一起读，尤其是绘本，非常棒的工具。。。
带思旭读，还有带甜甜读，都很开心，小小孩大小孩都适宜。。。
其实绘本成人读读也很好的，比如几米的绘本，很能打动我们的心灵啊。。。
二、技巧：分享的态度、三大步骤、开场、结尾。。。
1.分享的态度：很多人讲故事都会忘稿，就是因为感觉没找对，要找到分享的感觉。。。
2.三大步骤：一字不落读故事，在心中描绘故事的场景，即兴发挥。。。
这个真厉害，竟然跟我研究演讲的步骤一模一样，哈哈，说是我说  我厉害。。。
a、一字不落读故事-把故事认真的多几遍，了解故事的内容、情节和内涵。。。
b、心中描绘故事场景-把读到的故事，在内心描绘成鲜活的场景和图像。。。
c、即兴发挥-讲的时候，根据心中的图像和孩子的表现，即兴发挥就好拉。。。
3.开场：要有技巧，有吸引力。。。
4.结尾：要有技巧，有启发性。。。

三、仪式：时间、步骤。。。
仪式对孩子来说非常重要，我在“仪式与身份认知”一文中介绍过，就不多说了。。。
仪式包含固定的时间、固定的步骤、固定的工具、固定的形式。。。
1.时间：固定的时间，最好是晚饭后，或是睡觉前。。
2.步骤：开始、椅子、结束。。。
a、开始-最好有个固定的仪式开始，比如唱歌，或是“很久很久以前”，或是“故事来罗”。。。
b、椅子-最好有个固定讲故事的椅子或地方，这样每次在同一个地方，孩子很容易进入状态。。。
c、结束-结束的时候，也要有个固定的仪式，儿歌或是特殊的语句。。。
四、道具：方向和好处。。。
1.方向：简单、自然、易操作，纯材料是最好的，木头，棉布娃娃。。。。
我今天又发现了一个好道具，宋健送了一套奥尔夫音乐玩具，基本都是木头材质的。。。
给甜甜讲故事或唱儿歌的时候，配合敲击乐，更容易吸引注意力，甜甜也喜欢。。。
2.好处：激发孩子的好奇心和注意力、帮助讲着记住故事的顺序增长信心、增加故事的艺术性
五、评估：准备工作、开场、讲故事、结尾、总结。。。
1.准备工作：场地、椅子、道具。。。
2.开场：运用技巧吸引注意力、开场有吸引力。。。
3.讲故事：使用肢体语言、口齿清晰流畅、根据孩子年龄调整节奏和语调、不要太过于夸大。。。
4.结尾：用技巧来结尾，比如唱歌和特殊语句。。。
5.总结：准备充分，对故事了解透彻、听众满意，听众有收获。。。
六、习惯：每天一个故事，孩子健康快乐成长。。
人有两个部分组成，身体和精神。。。
中国人常常注重身体，而忽视精神。。。
俗话说：日食一苹果，医生远离我。这个是养身的，毫无疑问很重要。。。
每天一个故事，帮助孩子健康快乐的成长，精神成长也很重要。。。
现在人物质已经很满足了，精神需求显的尤其重要。。
每天饭后或是睡前，陪孩子一起在故事中度过。。。
用故事滋养孩子的心灵，是一件很美好和幸福的事情。。。

小小核桃

主题绘本目录
一．        有关妈妈形象的绘本
（一） 《我们的妈妈在哪里》
（二） 《我的妈妈真麻烦》
（三） 《做妈妈的都是这样》
（四） 《妈妈的红沙发》
（五） 《永远爱你》
（六） 《我家有个坏好宝宝》
（七） 《莎莉，离水远一点》
（八） 《让我安静五分钟》
（九） 《猜猜我有多爱你》

二． 有关爸爸形象的绘本
（一） 《爸爸，你爱我吗？》
（二） 《爸爸，你看我在做什么！》
（三） 《爸爸，我要月亮》
（四） 《我爸爸》
（五） 《一个不能没有礼物的日子》

三． 引导面对死亡的绘本
（一） 《爷爷有没有穿西装》
（二） 《我的外公》
（三） 《我永远爱你》
（四） 《獾的礼物》
（五） 《一片叶子落下来》
（六） 《阿星的婚礼》
（七） 《小鲁的池塘》
（八） 《再见，爱玛奶奶》

四．面对脾气与情绪的绘本
（一） 《生气的亚瑟》
（二） 《生气汤》



二．        （三） 《啊！烦恼》
（四） 《菲菲生气了－非常，非常的生气》
（五） 《我变成一只喷火龙了》

五．面对害怕与恐惧的绘本
（一）《雷公糕》
（二）《魔奇魔奇树》
（三）《床底下的怪物》
（四）《洁西卡和大野狼》
（五）《讨厌黑暗的席奶奶》
（六）《我好担心》

六。面对父母失和与单亲教养的绘本
（一）《好事成双》
（二）《保罗的超级大计划》
（三）《妈妈爸爸不住在一起了》

七．面对身心失能者的绘本
（一）《我的妹妹听不见》（听障）
（二）《叔公忘记了》（老年痴呆）
（三）《好好爱阿迪》（唐氏症）
（四）《威威找记忆》（失忆老人）
（五）《我的姊姊不一样》（智障）
（六）《祝你生日快乐》（癌症）
（七）《瑞奇的烦恼》（身体缺陷）
（八）《先左脚，再右脚》（中风老人）
（九）《超级哥哥》（智障）
（十）《跟着爷爷看》（视障）
（十一）＊《珊珊》（肢障）
（十二）＊《小纸箱》（流浪汉）

八，了解笑容可贵的绘本
（一）《笑容不见了》
（二）《给姑妈笑一个》

九．可以鼓励自由创作的书
（一）《蜡笔盒的故事》
（二）《阿罗有枝彩色笔》
（三）《阿罗的童话国》
（四）《阿罗房间要挂画》
（五）《野蛮游戏》
（六）《美术课》
（七）《哈啰，你要什么？》
（八）《当熊遇见熊》
（九）＊《点》

十．了解与珍惜友情（谊）
（一） 《嘉嘉》
（二） 《大手握小手》
（三） 《平克与薛伊》
（四） 《最珍贵的宝贝》
（五） 《没有你，我怎么办》
（六） 《月亮，地球，太阳》
（七） 《我最讨厌你》
（八） 《我喜欢你》
（九） 《玛德琳》
（十） 《你是我的朋友吗？》
（十一）《我是老大》
（十二）《通通是我的》
（十三）《为什么》

十一．学习面对成长的绘本
（一） 《小女儿长大了》
（二） 《有什么毛病》
（三） 《精彩过一生》
（四） 《我小时候长什么样子》
（五） 《你很快就会长高》
（六） 《阿虎开窍了》

十二．了解女性（两性平权）
（一） 《纸袋公主》
（二） 《顽皮公主不出嫁》
（三） 《萨琪到底有没有小鸡鸡》

十三．了解读书真好的绘本
（一） 《三重溪水坝事件》
（二） 《最想做的事》
（三） 《我讨厌书》
（四） 《爱书人黄茉莉》
（五） 《有谁看到我的书》
（六） 《米爷爷学认字》
（七） ＊《谁怕大坏书》

十四．一起玩游戏的绘本
（一）《假装是鱼》
（二）《戴帽子的猫》
（三）《毛儿的大提琴》／《小莫那上山》
（四） 《恐龙王国历险记》
（五） 《神秘的生日礼物》

十五。一起玩接龙游戏的绘本
（一） 《在一个晴朗的日子里》
（二） 《喂！下车》
（三） 《永远吃不饱的猫》
（四） 《门铃又响了》
（五） 《好饿的毛毛虫》
（六） 《好安静的蟋蟀》
（七） 《你喜欢》
（八） 《当我想睡的时候》
（九） 《谁吃掉了？》
（十） 《藏在哪儿呢？》

十六．建构共同记忆或共同体验的绘本
（一） 《我们的树》
（二） 《想念》
（三） 《挖土机年年响》
（四） 《爷爷一定有办法》
（五） 《花婆婆》（改变与希望）
（六） 《街道是大家的》

十七．勇于做自己的绘本
（一） 《奥力佛是个娘娘腔》
（二） 《威廉的洋娃娃》
（三） 《爱花的牛》
（四） 《美术课》
（五） 《蜡笔盒的故事》
（六） 《我就是我》
（七） 《你很特别》
（八） 《森林大熊》
（九） 《田鼠阿佛》
（十） 《阿力和发条老鼠》
（十一）《世界为谁存在》
（十二）《土拨鼠的故事》
（十三）《大箱子》（管教与爱心）
（十四）＊《大脚丫跳芭蕾》

十八．可以和小朋友玩故事改游戏的绘本
（一） 《三只小猪的真实故事》
（二） 《三只小猪》
（三） 《灰王子》

十九．珍惜兄弟姊妹的绘本
（一） 《大姊姊和小妹妹》（相互扶持）
（二） 《小菲菲和新弟弟》（接纳）
（三） 《班班的地盘》（接纳）
（四） 《最特别的东西》
（五） 《小小大姊姊》

二十．了解种族歧视的绘本
（一） 《叔公的理发店》．三之三文化
（二） ＊《亨利去爬山》．维京

二十一．了解性骚扰的绘本
（一） 《家族相簿》．和英

二十二．可以引导小朋友学习了解生命与爱生命的绘本
（一） 《小种籽》
（二） 《会爱的小狮子》
（三） ＊《一片叶子落下来》

二十三．学习面对问题与解决问题手法的绘本
（一） 《白鸽少年》
（二） 《公主的月亮》
（三） 《卡夫卡变虫记》
（四） 《阿文的小毯子》
（五） 《聪明的小乌龟》
（六） 《眼镜公主》
（七） 《魔法音符》

二十四．可以引导小朋友爱护大自然与动物的绘本
（一）《和我玩好吗？》
（二）《我爱大自然》
（三）《在森林里》
（四）《森林大会》
（五）＊《我和我家附近的野狗们》
（六） ＊《小羊的宠物》
（七） ＊《流浪狗之歌》

二十五．其他可以引导小朋友进行共同思考与讨论的绘本与童书
（一）《洛贝尔－情蛙与蟾蜍故事系列》（四册）
（二）《洛贝尔故事集》（１－９）．
（三）《鲸鱼与鬼屋》
（四）《灵灵》

二十六。人权教育相关主题绘本推荐书单。

1.《请为每个孩子着想》
2.《达刚尔温柔的光》
3.《不要地雷，只要花》
4.《爱花的牛》
5.《世界上最美丽的村子》
6.《请不要忘记那些孩子》
7.《不是我的错》
8.《和平万岁》


二十七。生命教育相关主题绘本推荐书单。

1.《我的好梦床》
2.《小恩的秘密花园》
3.《小鲁的池塘》
4.《彼得的口哨》
5.《敌人派》
6.《天空为什么是蓝色的》
7.《子儿吐吐》
8.《七号梦工厂》
9.《我不知道我是谁》
10.《你很特别》

小小核桃

《儿童的早期阅读课》所得
1.绘本的概念
以儿童喜欢的绘画形式呈现的故事
2.读写绘的前身——涂鸦艺术
3.如何选择绘本
满足儿童爱和安全的需要
激发学生拥有愿望与梦想
为孩子提供成长榜样
培养孩子的社会情感
给孩子带来精神上的愉悦
帮助儿童理解和认识自我
4.如何讲绘本
师生互动共同沉浸在故事中，别让听故事变成观察练习，别让故事变成“提问”“回答”，别让故事变成品德教育。
《奥莉薇》以具体的案例向我们呈现了如何讲绘本。

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绘本群书的组合原则(取自“艾草”的博客)

绘本群书读写，教学材料的组织是关键，也就是说，把哪几个绘本该如何放在一起是教学的关键。“教师为什么选取这些绘本”、“这些绘本之间的读写联结点在哪里”、“这些绘本该如何进行加工、调整及再创造”等等问题，都要有清晰而全面的思考，如此，绘本群书读写才能跳脱“书籍数量叠加”的简单模式。
在绘本群书读写中，要明确几个观点：一是“群书”是彼此互相依存、互相交融的学习材料，它们共同作用于读写活动，不存在主次之分；二是“群书” 具有某些方面内在的关联性，且这些关联性是儿童通过阅读，能够发现，能够认识，能够产生新的意义。
以下是我们在绘本群书组合时遵循的几个原则：
1.可连结性
选取组成“群书”的绘本，在绘本与绘本之间、儿童与绘本之间要具可连结性。这种连结 ，可以体现在两个方面：
追索连结 。根据多个绘本间的人物、情节、语言、图像、主旨等的显著相同或相异，进行连结 ，在比较中激发学生兴趣。
自由连结 。即绘本故事同儿童自身经验相 连结 。在群书读写中，引导儿童置身其中，享受故事的美妙和读写的愉悦。
2.可对比性
如果说“ 连结 ”是由此及彼的过程,那么“对比”则是对绘本群书从不同角度、不同层次有目的地进行比较阅读。对比过程，强调儿童发散性的思维,在绘本群书中，能够选出一两个最能刺激儿童兴奋点的环节、内容，或提出某个问题。
绘本群书的可对比性，容易引发儿童的讨论，甚或争论。儿童在阅读过程中就容易打开话匣子，畅所欲言。这样的群书材料组合是最佳的。
3.可统整性
绘本群书的组合，还要关注到可统整性。儿童在教师的引领下或用自己的方式对绘本群书作比较赏读后，可以得出整体性的结论，将原来不同绘本中本无联系的若干信息，经由联想、类比、分析后重新加以排列组合，形成新的优化信息群。

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绘本群书组合的方式(取自“艾草”的博客)

有了这样的组合原则，我们就会衍生出多种绘本群书组合的方式：
1.同一作家系列作品的组合
每一位作者都有其独特的语言风格和绘画风格。在系列作品中，这种风格的传承和运用，会更加明显，表现在人物角色相同，叙述方式相近，绘画风格统一等等。这种相同或相似的呈现方式，近似于文学作品的反复手法，利于实现儿童在阅读比较发现的准确性。在这种可预测的比较阅读中，不断地发现，乐此不疲，语言和思维均能得到有效的发展。
以下作家的同主题系列作品，是儿童的最爱。
谢尔•希尔福斯坦系列：《失落的一角》《失落的一角遭遇大圆满》
安东尼•布朗系列：《我爸爸》《我妈妈》
宫西达也系列：《我是霸王龙》《你真好》《永远永远爱你》
李欧•李奥尼系列：《一寸虫》《自己的颜色》
庆子•凯萨兹系列：《狼大叔的红焖鸡》《我的幸运一天》
中江嘉男  上野纪子“鼠小弟”系列：《想吃苹果的鼠小弟》《鼠小弟的小背心》《鼠小弟鼠小弟》
……
2.不同作家相同主题的组合
很多绘本，虽然作者不同，但是反应和表现的主题却完全相同。如“自我认知”“爱护环境”“亲子感情”“认识死亡”等等。每一个主题，都可以罗列大量的优秀绘本。一次主题群书读写，犹如把儿童带进一个绚丽丰富的世界。
不同作家相同主题的群书读写，便于帮助儿童建立一种鲜明的主题意识，逐渐体会到阅读是有明确意识的，从而逐渐增强阅读的主动性，培养儿童理性阅读的意识和能力。
3.比较性赏析读写系列组合
选择相关的绘本，就某一个点，进行比较式赏析与读写，也是绘本群书读写的另一种组合方式。
◆关注人物形象的比较读写
庆子•凯萨滋的《我的幸运一天》和阿兰• 麦特《挖鼻孔的大英雄》组合。这两个故事都是讲小猪如何战胜比自己强大的对手，小猪冷静、智慧，读完后令人印象深刻。
◆关注故事情节的比较读写
庆子•凯萨滋的《我的幸运一天》和阿兰• 麦特《挖鼻孔的大英雄》组合。这两个绘本故事除了人物形象相似，故事情节也极其相似。都是讲小猪被敌人所抓，动脑子想办法，最后逃离魔爪。故事情节非常相似，只是采用的逃离方法不同。
◆关注绘画风格的比较读写
日本新美南吉创作的《小狐狸买手套》，在我国市场上，就有多个版本的绘本，有黑井键图、彭懿翻译《小狐狸买手套》，还有若山宪图、崔维燕译《小狐狸买手套》。画家不同，绘画风格自然不同，细节处理不同。把这样的绘本放在一起阅读，儿童的发现会让我们惊叹。
◆关注表达方式的比较读写
英国罗伦罗伦•乔尔德的《我绝对绝对不吃番茄》和英国艾伦•杜兰的《汉堡男孩》，这两本图画书都是讲挑食儿童的故事。《我绝对绝对不吃番茄》讲了一个叫查理的男孩，哄妹妹罗拉吃东西的故事。故事就在兄妹之间俏皮、充满想象力与游戏色彩的对话中展开。《汉堡男孩》也是讲一个叫维尼的小朋友除了汉堡什么都不吃，结果变成了巨型汉堡后发生的一系列惊险故事。故事想象丰富，惊险刺激。两个绘本以挑食为主题，但是表达方式截然不同。
◆    关注思辨色彩的比较读写
美国琼•穆特的《石头汤》和美国德瑞克‧莫森（文）、泰拉•葛拦罕•金恩（图）的《敌人派》组合。《石头汤》讲述了三个和尚来到一个饱经苦难的村庄，用煮石头汤的方法，让心肠坚硬、不愿接纳任何人的村民们懂得分享，明白付出越多回报越多。《敌人派》则讲述一个小朋友如何讲自己的头号大敌人变成好朋友的秘诀。这两个故事都是从心灵的封闭走向开放，从坚硬转向柔软，思辨色彩浓，具有生活指导意义。
◆    关注绘本主旨的比较读写
德国赫姆•海恩的《最奇妙的蛋》和日本中川李枝子（文）、山胁百合子（图）的《古利和古拉》组合。这两个绘本，除了赞赏、爱、快乐等主旨外，还都有一份对创意无限的追求。《最奇妙的蛋》，传递出“奇妙”没有统一的标准，只要与众不同的，独一无二的都是值得赞美的。《古利和古拉》故事里，创意就像泉水，汩汩流出：做蛋糕场地选择的逆向思维，把材料拿到现场做；鸡蛋壳可以做成什么呢？无不吸引着儿童边读边围绕主旨放飞想象。
当然还有其他不同的角度，如“语言风格”“故事结构”等等，只要儿童有兴趣，都可以作为群书比较读写的关注点和切入点。

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绘本群书读写课堂范例(取自“艾草”的博客)

绘本群书组合， 侧重点不同，就会有不同的组合方式，读写活动的形式也会多种多样。即便是相同绘本的组合，也可以从不同的读写角度开展教学活动。这就决定了低段绘本读写的教学实施没有固定的方法。
下面，我们就以《最奇妙的蛋》与《古利和古拉》的组合为例，对绘本群书读写课堂教学的实施题提出自己的设想。
（一）《最奇妙的蛋》与《古利和古拉》绘本群书读写教学设计
1.绘本故事简介
《最奇妙的蛋》是就像一个用亮水彩创造的童话世界。讲了三只母鸡都认为自己是最漂亮的母鸡。因为吵不出个结果来，决定去请教国王。国王告诉她们：长得好看不好看并不重要，重要的是会做些什么。他还做出了承诺：哪只母鸡下出的蛋最奇妙，他就封谁当公主。三只母鸡，一只下了最完美的蛋，一只下了鸡蛋中最大的蛋，还有一只下了鸡蛋中最奇怪的蛋。三只鸡蛋各具特色，最后，国王把三只母鸡都封为公主。
《古利和古拉》讲了田鼠古利和古拉最喜欢做的事情是“做好吃的，吃好吃的”。他们在森林里捡坚果，发现了一个大鸡蛋，想了很多办法也搬不回去，只能回家拿来做蛋糕的材料和工具，在森林里烤蛋糕。蛋糕烤好了，就和森林里的动物们一起分享，吃了个净净光。最后作家提出了一个问题：他们会用鸡蛋壳做什么呢？作家在最后一页里说“用大大的蛋壳做了一辆汽车！哈哈！它们一边唱歌，一边开着蛋壳汽车回家了。”想法大胆、奇妙，富有创意。
2. 读写线索联结点确定
这两个绘本组合为读写结合教材，以“奇妙”为线索联结点。第一个绘本侧重主旨理解，藉此帮助儿童们打开认识“奇妙”的窗口——每个人都有属于自己的“奇妙”；每一种“奇妙”的形式都值得称道；“我”也可以拥有“我自己”的奇妙……第二个绘本侧重对“奇妙”的个性理解和创意表现。
3. 教学目标
（1）倾听故事，感受故事的美好；
（2）学习运用推测、联结、图像化、统整等阅读策略参与阅读绘本故事，体验阅读的快乐；
（3）围绕“创意”，写写画画鸡蛋壳的妙用，并能用几句话展开想象写话。
4. 课前准备
（1）准备绘本《最奇妙的蛋》《古利和古拉》PPT。
（2）每人一张绘写学习单。
（3）铅笔等绘写工具。
5.读写活动流程
第一板块  感悟“奇妙”内涵
（1）预测：最奇妙的蛋会是怎样的蛋？
（2）为什么说它是“最奇妙的蛋”呢？听老师讲故事，感悟到三只蛋各自的奇妙。
（3）重点观察最后一页的图像：这三只蛋还奇妙在哪里？（能孵出富有各自特色的奇妙的小鸡）
（4）对“奇妙”表现方式的讨论和统整：三只鸡蛋的想象各具特色；孵出的小鸡承传鸡蛋的特点；在表现“奇妙”时，注重前后之间的联系。
第二板块  听说“奇妙”故事
（1）倾听故事教师讲述故事《古利和古拉》，讲述中间可根据实际需要，结合说说、读读、唱唱、猜猜、做做等。
（2）说说古利和古拉会用鸡蛋壳做什么？并用简笔画画出来。
（3）四人小组交流，评出组内最奇妙的想法，在班级里汇报。
（4）给同伴提出修改的建议，完成绘本群书读写学习单（除“写”之外的内容）。
第三板块  创编“奇妙”故事
（1）自由创编。想象古利和古拉会用鸡蛋壳做成的物品干什么，接下来，又会发生什么有趣的故事，把这个小故事写下来，完成学习单中的写话。
（2）交流分享。展示分享绘写的故事。
（3）对比完善。呈现作家的故事结尾，再次感悟“奇妙”
（4）完善自己的画面，像作者一样，添画一些东西，让整幅画看上去更丰富，更好看。

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