《魅力课堂》读后感

半坡店李艳

《魅力课堂》读后感

                    半坡店乡南街小学 李艳

    利用寒假和开学初这段时间我拜读了赵希斌教授所撰写的《魅力课堂》这本书。我想，作为教师大概没有谁不希望自己的课堂魅力四射，从而让学生心悦诚服的吧!我也毫不例外，常常去关注教育的发展，去读一些关于课堂教学和学生教育的书籍，以此来更新自己的教育观念，改变自己的教育教学方式，以期待让学生能够“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。读完这本书，我深受启发，它让我在课堂教学实践之路上找到了方向，明白了要想让自己的课堂魅力十足该何去何从。在几次关于本书阅读的网络研讨中 ，大家的思想火花也发生了激烈的碰撞 ，从中我也受益颇多。

    《魅力课堂》一书，分为“把握教学内容”和“把握教学形式”两大部分。作者从：高、思、实、正、通、引、问、比、动、趣十个方面的内涵与特征进行了分析，每一个方面不但有精辟的理论分析，而且更多地是用自己多年积累的宝贵经验，借助一个个生动有趣的案例来为广大教师解疑答惑。让心在书中行走，就如在聆听一位智者的循循善诱，文中结合生动的课堂案例告诉我们，课该怎么上，好的教学是怎样的，学生该怎么教。读罢让我心中豁然开朗，明白了什么是好的教学，什么才是优质教学的本质特征——“高效”与“有趣”，作者在书中一语中的，书中众多章节对我影响深远，最让我有感触的就是把握教学形式一辑中“好问题驱动教学”一章，因为在我的课堂教学中的确遇到过这样一个问题。

    以往，我们在备课时往往笼统地想：讨论什么问题，但却甚少思考如何表述这个问题。比如在上《新型玻璃》这一课时，我想让同学们交流新型玻璃的优点，于是我直接问他们：新型玻璃有什么优点？孩子们倒也是动了一番脑筋思考并说出了一些特点，但却没有孩子有创新的意念。绕了半天，只能由我说出一两种。课后我反复思考，若想让孩子们的思维得以拓展，我不妨先让他们搜集充足的资料，再结合自己的“奇思妙想”，在课堂教学中设计一个“新型玻璃交流展示现场会 ” 的环节， 或许收到的效果比这样单纯的发问会强至百倍，在搜集资料、整合信息、交流展示的同时，学生的各方面能力均得以锻炼和提高。这就涉及到赵教授在《魅力课堂》一书中说的将问题置于现象之中。书中说“各种现象一旦进入我们的视野，就会成为思考的对象，这也是人类认知发展和知识积累的基本过程。教师的任务是有选择地、高质量地向学生呈现各种现象，激发学生的思考。”作为教师，我们不能凭空抛出问题，否则会导致这个问题的低效性甚至无效。 提问是为了有效地促进教学的进程，因此，教师要通过自己的思考和平时的经验对提问与教学的关联进行判断，从提问价值和提问的载体寻找线索，提高提问的有效性。

    在赵希斌老师的书中我也了解到一些提问的误区。比如为了提问而提问，学生被当作道具。很多时候，为了课堂效果，老师们总爱提一些学生早已知道且没有意义的问题。“老师根本不在意学生回答什么，学生及其思考被当作道具，而且在后续的教学中根本也用不到。”这样的问题大可被删去。又有学生面对老师的提问不知所措或不为所动的现象。赵老师也为我们分析了原因并概括地一一列举：一是问题不知所云，二是问题链条太长，三是问题太琐碎。我想，作为教师，首先一定要把问题讲明，给学生一个思考的方向。这需要教师在备课时反复琢磨提问方式及内容，设身处地以学生的角度思考。其次，在提出多个相关问题时，一定要注意“点题”。也许教师的备课应该也如作文一般，抓住中心思想，给学生设疑，激发他们的学习兴趣，时不时地点一下整堂课的主要内容，既要利用问题锻炼孩子们的发散思维，又要注意将他们拉回课堂的关键点。

   《魅力课堂》一书中有许多值得我学习的地方，虽然，我一下子无法吸收和运用到我的教学中，我想通过自己不断的实践与探索，在日后的教学中且学且教，多反思，多实践，我的课堂总有一天会达到理想的状态。