本帖最后由 吴承刚 于 2016-4-19 13:47 编辑
上周末，我参加了“潍坊临朐—沾化滨海小组合作学习交流研讨”活动。二节课一场报告，一上午的时间，尽管时间不长，但对我来说波动不小，引起我很多很多的思考。子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。思考，是对所学知识的消化过程，犹如牛吃草，反刍消化吸收，自然之理，否则食而无益。潍坊来得宁老师，给我们上了一节人教版六年级的《I have a pen pal》。现结合这节课，谈一谈我对目前课堂改革的认识和理解，进而与各位同仁讨论一下“新课改我们教师该做点什么”，以期抛砖而引玉。 一、胸中有“竹”，方可在课堂上游刃有余 从宁老师的课堂表现来看，宁老师潇洒自如，整节课如行云流水，水到渠成。古语说：腹有诗书气自华。高超的驾驭课堂能力，源于她胸中有“竹”。有人说，宁老师的个人素养真好！个人素养，天生有三，后天修为为七。王安石的《伤仲永》至今让我们伤感不已，总觉得有说不尽的惋惜和不解。自身潜能能否得到开发在于后天学习，如果没有后天的学习，持之以恒的坚韧，自然也会泯然众人，永无光辉照人的形象。 有专家对课堂生成作出如下解释：课堂生成就是根据课堂学情变化，师生共同及时接纳弹性、灵活、创新的成分、因素、信息，采取积极措施、有效应对方法，及时调整教学目标、教学环节、教学点线、教学方法，从而推动更高水平的互动，使课堂产生质变、飞跃的过程。很显然，教师的讲解应该是教师通过对课堂学情变化的观察,归纳提炼出学生在自主学习和合作学习过程中暴露出的问题，概括为课堂的重点和难点，之后重点有突出，难点有突破。如此，教师的精讲便可发挥出最有效的作用。 然而课堂的生成绝非无源之水，无本之木。一节有效的课堂，首先取决于课前预设。预设是统帅大战之前的运筹帷幄；预设是文学家下笔之前的谋篇布局。那么，教师的课前预设就是教师对这一节课的运筹帷幄和谋篇布局。如潍坊临朐的宁老师，课上的胸有成竹，游刃有余，源于她对新课标的深入理解，源于她对教材的精准把握，源于她课前的精心构思。从宁老师的课堂教学来看，课前预设自然比我们准备得更充分，从课程标准到教材内容，从知识传授到学生自学，从课内知识体系到课外知识延伸，无一不了然于胸。“台上一分钟，台下十年功。”在这样的课堂上，师者的高大形象，传递给学生的会是什么？ 回头再看我们的课堂，我们的预设就是要精心准备好程序，设计好每一个环节，每一节课我们都是按预设的套路，脚踏实地按部就班地走下来。看上去，也很流畅。但仔细想一想，我们的课堂流程便是课前预设环节一个也不能少，不要也不能出现与预设的偏差，否则教师便会阵脚自乱，学生也如撒缰野马。在学生自学和小组合作的过程中，我们的学生也不会自己解决什么问题，更不会提出什么问题；我们的教师倒也是神态自若，无所事事的样子，像是在等待什么！所谓“先学后教”仅仅是走样子，搞形式，有形而无神，至于效果，让人不敢多想。 近些年，课堂“模式”很是流行，但凡说到课堂教学，便谈到模式。像永威的“先学后教”，杜郎口的“三三六”模式，诸如模式还有很多。其实，稍一用心，便会发现，无论啥模式都少不得新课改的核心理念：教为主导，学为主体。再仔细地想一想，只要你的课堂教学能抓住这一核心理念，模式仅是一个符号而已。敌我双方决斗，既斗勇又斗智，而对于强大对手，要量体裁衣，能够随机判断出用什么招式才可足以击败对方，不要拘于必须用什么招式获胜，这便是智慧。静下心来想一想，我们的课堂的确是少了一份真实，少了一份生动，少了一份智慧。 二、方法引领，方是“为孩子一生的幸福奠基” 宁老师在课堂上有一很明显的特点：教会孩子学会学习。清代学者李渔的“授之于鱼，不如授之于渔”可谓精辟。但面对耳熟能详的至理名言，我们竟然熟视无睹。不同的学段，应该让学生学会不同的学习方法。在我们的教学过程中，引领学生学会学习不应该是一句空话，需要时间，需要用心，更需要的是教师的智慧。我们学习运用“先学后教”模式，成绩可圈可点。它的引进，改变了我们的课堂结构，也改变了我们教师的教育教学理念，但学生的学习效果却不很理想。“先学”的过程费时费力不小，自学效果又如何？其实我们都很明白，“先学”和“后教”两个环节应该是相互影响。假如“先学”达不到预设效果，“后教”便形同虚设；学生学不到该学的知识，便也会影响以后的学习新知。在我看来，目前我们如果想要学习创新这一模式，“先学”环节更为重要。教师首先要做的，应该是考虑如何指导学生能够有效学习，在学法指导、问题设计、环节安排等等方面下大功夫，具体渗透到每天每节课中。“磨刀不误砍柴功。”如果学生能够逐步掌握自主学习的方法，才会在学习过程中做到举一反三，事半功倍，为他们一生的幸福奠定基础。 三、倘有理论引领，方可摸索中找到新课改的出路 科学家牛顿曾经说过，如果我所见的比笛卡尔远一点，那就是因为我是站在巨人肩上的缘故。几千年的教育教学理论已经给我们提供了丰富的教育教学经验。首先我们要先学习，再实践，在学习中实践，在实践中学习。两千多年前，我国著名教育家孔丘的教育教学思想已经为我们指明方向。“三人行，必有我师”这一经典语录告诉我们：学习过程中要明白“小组合作”学习的重要性，小组内相互帮助，相互学习，共同提高；“不愤不启，不悱不发”告诉我们：教师要引领学生勤于思考问题，只会学习，不善思考，那便只是书呆子；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”告诉我们：作为教师要特别重视学生的学习兴趣，兴趣才是最好的老师。 以上所述，其实我只是想说明一个问题：新课堂改革若要取得成功，首要的也是关键的，我们应该坐下来研读一些教育教学理论，点亮课改路上的灯塔，让我们在灯塔下前进，明明有石头给我们引路，非要弃之不用，再去自己另觅新的“航标”，几时才能游过滔滔江水，走到成功的彼岸。闭门造车，永远不会找到出路。先贤圣哲的论著，便是我们不可不用的拐杖和明灯！ 关于教师的读书问题，我有几点想法，说出来与大家共勉： 首先应该读《新课标解读》。这是我们课改路上的第一盏明灯，它是航标，让我们知道该朝着什么方向前进。 再读《教育学》和《心理学》。我们教师面对的是活生生的人，千人千面，性格各异，心理各异，能够准确地把握学生们的心理变化，方可事半功倍。这些是做好学生思想教育工作的“葵花宝典”。 再后是学习大家教育著作，如《给教师的一百条建议》、《陶行知全集》和孔子的教育思想等，之后再读一些现代名家著作。这些能够让我们学到一些具体的操作方法，古今中外，取长补短，适而用之，活而取之，思而记之。作为教师要经常反思自己的教育教学行为，有思考才会有进步，这一点毋庸置疑。
| 
窥视卡
雷达卡
发表于 2016-4-18 14:53:47
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
抢沙发
千斤顶
显身卡
楼主