朗读是诗歌表现的主要手段

任广东

教师在指导学生读诗时，一定要有意识地引导学生揣摩、品味文本的内容情感，使学生的情感自然地与诗人的情感交融在一起，入情入境，使学生读得流畅自如，此时，引导学生由易到难，循序渐进。
1　自读，品味诗中的意象
要实现有感情的朗诵，首先要准确理解文本，这需要扫除文字障碍，弄清字面的意义。字音诵读是诗歌学习的基本要求，最重要的是培养语感，让学生关注语言本身。如王荣生老师所说：“听听它的声音，辨辨它的色彩，掂掂它的分量，摸摸它的体温。”下面以学习《再别康桥》为例：
(1)读顺。就是通过自读，识记字词，查字典识记，同座互相听写，想办法将诗歌读顺。如学《再别康桥》这首新诗之前，可让学生自由通读这首诗歌，初步感知诗意。
(2)读懂。通过对照注解、了解背景、同座交流，使学生读懂诗歌。如教学《再别康桥》，可引导学生结合注解及相关资料，了解徐志摩与林徽因曾有过一段感情经历。当时两人都已经结婚，徐志摩潇洒地故地重游，正是因为如此，才反复强调“轻轻”“悄悄”，告别的对象，不是康桥校园，而是西天的云彩。
(3)读通。就是要把诗歌主题、情感融入朗读之中，学会评价概括，如用一个句子概括作者的心情。徐志摩既想放歌，又说不能放歌，正体现出诗人秘密的青春的回忆是一个人独享的思想感情。