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绿剑麻

穿越时空同行——读《徐州小学语文教育品格》有感

李珂

虽然我是一名工作不久的年轻教师，但对张庆先生、于永正先生、高林生先生、徐善俊先生等老一辈人早已如雷贯耳。他们均是徐州小语界的名家，语文课程改革与教学实践的大家。在于永正先生执教的一堂堂语文课上，一次又一次的领略于老师的课堂教学艺术；在高林生先生对《语文课程标准》的解读会上，总能茅塞顿开，收获新的理念；而徐善俊先生每学期都会来我校指导青年教师上课，在先生毫无保留的悉心教导下，学习“实而不死，活而不花”的教学风格......但时间毕竟有限，仅凭几面之缘，远不能全面的学习专家们的教育智慧，直至拿到《徐州小学语文教育品格》一书，我如获至宝。打开书本，一个个熟悉又亲切的名字映入眼帘，书中从“教学主张、人物访谈、名家研究”等方面对教育专家们进行了全面深刻的解读，字字珠玑，鞭辟入里，为我的从教之路燃起了一盏明灯。以下，是我在读完这本书后的一些思考：

一、 语文教师要博览群书，滋养底蕴

中国近代著名的学者王国维，在《人间词话》一书中谈到三种境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”我想，这也是成为优秀语文教师的三种境界。

“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”这是从事语文老师的第一步，是说作为语文教师必须站在阅读的高度，博览群书，滋养底蕴，才能看得足够远，并拥有深厚的文化功底。

书犹药也，善读之可以医愚。如果说最好的投资是投资大脑的话，对教师而言，投资大脑最根本的途径就是进行合宜的专业阅读。纵观每位专家，思维与智慧碰撞出的火花，都离不开阅读的浸润。一个教师的专业发展史，在一定程度上就是他的专业阅读史。教师的成长来源于长期不断地学习，不断地阅读。给我印象颇深的便是嗜书如命的张庆先生，他家中的藏书近万册，数量之多，种类之丰，品质之高堪比一座小型图书馆。他的读书箴言“好书必买，买书必读，有疑必查，查后必录，有感必发”让我深感佩服。本本书都如此斟酌，日积月累，收获的就是一份巨大的宝藏。我了解到，张庆先生刚工作时在中文专业研修班学习，连续8年风雨无阻；在徐州市教师进修学校任教期间，他为了能够胜任此项工作，苦心钻研“文言文、古文”；直到担任苏教版小学语文教材主编后，已到古稀之年的他仍在默默阅读、探索和探究；最令我感动的就是在2006年张先生因病回家休养期间，还将精读厚厚九大本《史记笺证》作为每天的必修功课......这是一种怎样的读书治学精神呢！

我想，阅读是一个日积月累、循序渐进的过程，它需要的是持之以恒的毅力，需要的是潜心修行的精神。博览群书，滋养底蕴是成为一名优秀语文教师的必经之路，只有读得多，看得多，懂得多，才能用积累起来的知识素养在教书育人之时发挥作用。我认为，只有“独上阅读之高楼”，才能“望尽教育之路”。

二、 语文教师会咬文嚼字，提升感悟

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”这是说，一个语文老师除了拥有深厚的文化功底，还要必须学会咬文嚼字、提升感悟，把写作当做思维体操，即使衣带宽了，人渐瘦了，也始终不后悔。

语文学习的有效途径在于大量的语言实践。张庆先生说：“语文学习最可靠的方法还是那八个字：读读写写、写写读读。也就是说要在游泳中学会游泳。”“一个人的言语能力，不管是白话还是文言，很大程度上取决于是否形成了敏锐的语感，又取决于大量的言语实践活动，舍此别无他途。”张庆先生提倡语文教师多动笔，他认为这样既能锻炼自己的创新能力，又可以提高自己的思维品质。张先生把多动笔形象的称为“思维体操”。我想，正是坚持这种锻炼，才能为我们奉献千余篇文章，数百万言著述，也成就了如今的《张庆文集》。

“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，从刘杰老师的文章中得知：于永正先生坚持每天读书，每天写教后记、日记，从未间断。从1957年开始直至1980年，37年的时间，退稿都有了一箱子，但于先生从未停止过笔耕，仍日日夜夜坚持，我已经无法用言语来表达我的敬佩之意。但从于老师的身上，我终于明白“厚积薄发”的深刻含义！“厚积为了薄发，薄发要求厚积；厚积乃薄发之基础，薄发是厚积之精华”，这两者相互依存的关系，就是通向成功之门的金钥匙。

“衣带渐宽终不悔，教育消得人憔悴”，要学会咬文嚼字、提升感悟，耐得住寂寞，练就一身坐冷板凳的硬功夫。

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”这是说，在千百次地寻求知识之后，回过头来一看，忽然发现自己离优秀教师的目标很近了，成功正在向你微笑呢！徐善俊先生说：“我之所以在语文教学上小有成绩，原因之一是牢牢地记住了以下古诗名句：文章不厌百回读，熟读深思子自知。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”读书要破万卷，下笔才能如有神，耐得住“厚积”之寂寞、辛苦，踏踏实实搞好语文教学研究，蓦然回首时，成功就在灯火阑珊处。

三、 语文教师请蹲下身子，研究儿童

教育大师陶行知说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”张庆先生说：“只有在教师和学生的心灵之间组成一种相似的和谐的振动，才能使学生与所学的知识产生共鸣。”高林生先生时常叮嘱说：“教学过程不只是认识过程，实践过程，更是人的发展过程、生命过程。”徐善俊先生嘱咐说：“要爱孩子，和孩子交朋友，只有孩子喜欢你这个人，才会喜欢上你的语文课”......

我还时常听到这样一个例子，有一次于永正先生用不熟悉的班级上语文课，课堂伊始，于老师说：“我叫于永正，你们可以如何称呼我呢？”孩子们有的说：“于爷爷”，有的说：“于老师”，这时，于先生说：“你们还可以叫我于永正。”孩子们一片哗然，接着，便是一阵充满童心的明媚笑声。是啊，一个满头银发的老师和学生像朋友一样，相互喊着对方的名字，师生之间的陌生感顿时全无。还有一次，于先生在上课，一位孩子回答问题的声音特别小，于先生便蹲下身子，凑近孩子，仔细听。这个小小的举动，拉近了师生之间心与心的距离。

这样的细腻不胜枚举。

我想，教师要学会用童心报答童心，为了培养和学生之间的情感，我会在他们生日时写一首专属的打油诗，并上传至班级博客，让大家浏览；偶尔会在阳光体育课上和他们一起切西瓜、玩冰糕化水；下课时，一群可爱的小姑娘会围在我身边说说悄悄话……用儿童的方式思考，培养一点儿童的天性，我深信，这将会使学生和老师的心贴得更紧。

当然，仅仅和学生之间培养情感是远远不够的，最重要的是在今后的教育之路上，蹲下身子，研究儿童。身为教师的我，正向这个方向努力着，我期待着那颗颗坚硬的小蓓蕾，一点点长大，直到那枝头上悄然绽满白花。

刘春老师在书的最后写道：未来的研究之路，希望有更多的老师和我们一起,走下去......

我想，未来的研究之路，我将追随小语前辈的脚步，穿越时空同行。