转 小组合作，让学生在课堂上敢说、愿说、会说

绿剑麻

《小组合作，让学生在课堂上敢说、愿说、会说》

胡玉珩

“学讲方式”的基本环节有六步：自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思。其中“小组讨论、交流展示、质疑拓展”这三步都与学生的“讲出来”有关。学生学习中的“五学”：自学、互学、问学、“教”学、悟学。其中“互学、问学、‘教’学”也都与学生的“讲出来”有关。由此可见，学生的“讲出来”是“学讲方式”中非常重要的一环。在我日常的教学实践中发现，多数学生“不敢说”、“不愿说”、“不会说”。只有个别学生能够和同学、老师进行互动。有时为了按时完成教学任务，我最后不得不滔滔不绝地自问自答个不停。为了积极实践“学讲计划”，改变现状，我做了以下几点尝试，有不足之处，希望领导和同事们能批评指正。

一、小组合作，给学生一个循序渐进的过程，使学生 “敢说”

胆量，这是使学生在课堂上“说”起来的首要条件。学生为什么不敢“说”，究其原因，一是怕出错，二是怕被老师和同学们笑话。其实出错是正常的，关键是怎样能让发言的学生不被笑话。

为此，我在学习小组的划分上进行了精心安排。除了将全班分为4个大组外，还将每个大组在细分为7个两人小组。学生在发言之前，先进行充分的小组讨论。因为只有他们两个人，所以在讨论时就算有人笑话，也只有一个人，大大减小了学生的心理压力。经过小组讨论后，形成了较为完善的答案，再到大组中参与讨论，这个时候，学生对自己的答案已经产生了较强的自信，，而且大组的成员数量也比较适中，学生也敢于表达。经过大组讨论，进一步完善答案，这时学生就会有足够的自信和胆量面向老师、面向全体同学展示自己的答案了。

此外，我还重视对学生倾听能力的培养。我会深入到小组中去，及时发现并表扬正在倾听的孩子，如，“你听得可真认真。”“你把别人说的话都听懂了，真了不起！”激励学生参与到倾听中来。在小组汇报交流时就可抓住学生因“听”而迸发的闪光点进行褒奖：“你把他的发现都记住了，说明你很会听啊！”；“你能在他人发现的基础上，说出自己的观点，真棒！”学生是敏感的，教师细微的变化他们都能感受到，所以适时的语言鼓励，眼神肯定，手势上的表达都能让学生能够品尝到成功的喜悦。无论是在面向小组、大组还是全班的发言中，良好的倾听对象会让发言者充满信心，充满胆量，也就能更好地表达自己的看法。

二、小组合作，给学生一个竞争的环境，让孩子“愿说”

喜欢说话和争强好胜都是孩子的天性，在小组合作中合理引入竞争机制，就会激励学生们乐于说，愿意说。

为此，我引入了分组竞争机制，开展组间学习竞赛。为了保证组间竞争的公平性，在分组时采取“组内异质、组间同质”的原则划分了各个学习大组，大组内的两人小组也尽可能采取同样的原则划分。根据低年级学生的特点，我采用贴小红花、当堂表扬、周周总结、月月表彰的方法强化学生的集体荣誉感和竞争意识。通过这种方式，学生上课主动要求发言的意识越来越强，课堂气氛也越来越活跃。

三、小组合作，给学生合理的训练，让孩子“会说”

1、从讲故事开始，让学生学会“说”。

讲故事可以培养学生的口头表达能力，可以训练学生对所学字、词、句的运用，可以丰富学生的想象力。经常讲故事，学生说话会更加连贯、流畅，表达会更为准确、生动。

讲故事是多数学生的爱好，当他们搜集到一个离奇动人的故事时，总是迫不及待地想给同学们讲，所以让学生在小组内讲故事，他们都很乐意。

我安排学生利用课外时间收集小故事，利用课堂上的空闲时间安排各组学生一起讲故事，还可以利用班会、活动课组织故事大王、故事会等形式的比赛。通过有意识的训练，学生的说话能力，语言发展水平都能得到提高。

2、加强阅读，使学生有话可“说”

单单依靠课本上提供的课文是远远不够的，必须要进行大量的课外阅读。

我鼓励学生们订阅优秀杂志，并提供一些优秀的绘本、小说等书目，鼓励他们自主购买。在教室内设置“图书流动角”，鼓励小组内和小组之间进行课外书的交流。利用午间休息的时间，进行课外书的阅读。

学生读得多了，自然就会见多识广、胸有丘壑，发言时也就有话可“说”了。

3、通过对“口语交际”的练习，使学生能“说”

利用课前两分钟，安排学生进行“口语交际”的练习。可以是一个学生上台进行自我介绍，也可以是一个小组上台，进行对话。

例如：“介绍”类的有“介绍自己、介绍我的家、介绍我的家乡”等；“独白”类的有“讲故事、说说自己的奇思妙想、假如我会…我要…”等；“交往”类的有“道歉、采访、问路、提建议”等；“讨论”类的有“过生日，请同学来家里吃饭，好不好？”等；“辩论”类的有“放学回家后先玩还是先学习？”等。除了课本上的，我还从日常生活中挖掘更适合学生的交际话题，在教学时充分调动学生发言的积极性，精心创设交际情境，多给学生口语交际实践的机会，培养学生对语言的理解力及敏感性，最终使学生达到能说会道。

“敢说”是基础，“愿说”是动力，“会说”才是目标之所在。通过不断的激励、训练，我们班的学生现在比过去敢说了，在小组合作时，人人参与，个个积极发言，学生的表达能力也不断提高。

在今后的教学中，我还要按照“学讲计划”的要求，不断努力探索、实践，让学生不仅能“学好”，还要能“讲好”。