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绿剑麻

走进李清照

刘岩

李清照是我国文学史上杰出的女词人，宋代著名的婉约派词家。她前期的词多限于闺情相思，题材比较狭窄，南渡后的词大多抒写山河破碎的感慨，个人漂泊的哀痛，具有一定的社会意义，善于用自然清新，凝练新颖的语言塑造鲜明生动的形象。

小学语文课本六下的第9课词两首中，有一首词就是李清照的《如梦令》，词人回忆了一次愉快的郊游情景，因醉酒在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了，表现作者早期生活的情趣和心境。对于词来说，学生们不是很陌生，因为在五年级的时候，学生已经接触过这样文体的学习，例如辛弃疾的《清平乐村居》。词以他独特的形式像我们展示了与古诗不一样的风格。学生们已经步入高年级的了，对于词的理解绝不能仅仅局限在对词中字义和句子意思的把握，而要进入到词人所描绘的意境中，和词人同喜忧，共哀乐，进而去体会词人的心境。这是有一定难度的。于是我，我想唯有我们利用更多的时间去走进李清照，走进她的生活，走进她的作品，走进她的内心，才能真正去品味这首词中的内涵和深意。

一走进李清照的生活。

我先对李清照进行简短的介绍，接着就让学生们通过网络平台,相关书籍，去查找和翻阅相关的资料，对其进行全面的了解。通过查阅资料学生们了解到李清照当时生活的背景，由于历史的变迁，导致她的生活可以划分为前后两个时期，前期衣食无忧，生活优越，和丈夫赵明诚的感情甚好，后期南渡之后，遭遇国破和家亡，失去心爱的丈夫，改嫁后的生活也不尽人意，生活便转入流离失所，凄苦悲凉的境地，最终孑然一身，孤独终老。如此一番查找和了解，学生们回头读一读我们书上的这首词，能够初步感受到整首词中洋溢的是一种快乐喜悦的情致，结合着她生活的环境，学生们便可以猜测出来，这很显然是李清照前期的作品。

二走进李清照的作品。

了解了李清照生活的时代和生活的环境后，我们便通过这首词走进她的作品。从“常记”可以明确词人是在回忆往事。一个“醉”字表明词人心情愉快，是开怀畅饮的结果。而“兴尽”则道出了李清照是游兴得到了满足，尽了兴致的。从这几个字词学生们感受到了作者游玩时的开心，快乐，酣畅淋漓的兴致。结合李清照当时生活的时期，这也确实是她前期美好生活的真实写照。通过反复的阅读，结合课后题对当时的情形进行想象，学生们的脑海里已经描摹出一幅荡舟荷花池的夏景图，作者在图中和在词中，既有孩子的天真，又不失少女的情怀，更流露出文人的闲情雅致，学生们将这情景和李清照的前期生活境况结合起来，当然能够感受到作者的心境，以及这首词所营造出来的意境。情景结合,学生读来边想象边思考,自然能够感受到在李清照的一生中,这段年少时期的欢愉,是多么的难忘,多么的珍贵。

三走进李清照的内心。

从作品本身，学生们能够感受到那情，那景，那样的李清照，但是当我们放眼反观作者的一生，就会发现，儿时的李清照是天真的，婚后的李清照是幸福的，南渡丧父之后的李清照的是悲恸无助的，改嫁后的李清照生活和婚姻又是失望的，晚年的李清照是孤独的。学生们虽然无法非常准确的来概括和总结各个时期作者的境况，但是他们能够体会出作者身处一个境况就是一种心境，而在变化中，不变的是她向往美好，向往自然，那一颗正直，高洁，爱国的心。从她最后的结局来看，她并不爱自己改嫁后的丈夫，并对其恶劣行径感到厌恶，才决定离开他，也许一个人的生活是在种种或幸福，或痛苦的回忆中度过，但是学生们宁愿相信李清照一定是将更多的思念，回忆，定格在她和丈夫赵明诚的幸福美满之中。还有学生设想，当作者在老年吟诵起这首《如梦令》时，一定是眼含热泪，嘴角挂着微笑的。这就是说明学生们已经愿意尝试着去走进作品的意境，尝试着走进作者的内心，这才能算是真正的如情入境。

学生们由不了解李清照，到走进她的生活，走进他的作品，走进她的内心，仿佛经历了一场心理的旅行，这心理的旅行带给学生们的情感体验，这文字带给学生们的感情温度，李清照那向往美好，正直高洁的心带给学生的影响是虽是看不见的，但却是悠长的，恒久的。可见，要想真正去了解一首词，或者一首诗，简单了解字面和句子的意思是远远不够的，唯有

通过多种渠道，去了解作品背后的相关知识，以作品为点，去走进作者的生活，走进作者的内心，才能对作品有更加全面的把握。