被遗忘的角落

牙牙1号

被遗忘的角落

世界上没有两片相同的叶子。同样，世上也没有两个完全相同的人。你就是你，是独一无二的你。每个学生就是一个世界，都是一个完全特殊的、独一无二的世界。所以我们面对的教育对象就如五根手指一样，有长有短，千差万别。但在实际的教学中，在面向整体的基础上，我们很难做到兼顾个体。慢慢地，教室里面就会出现一些被遗忘的角落，被遗忘的孩子和他们被遗忘的但却渴望得到的那份关注。
说到遗忘的时候，我们常常会想到那些被“边缘化”的“差生”。也许正是因为我们这样的定向思维，往往会忽略天平的另一端——成绩优异的优等生。我为什么会有这样的想法，是源于一次笔算小测验。
每周我都会进行一次简单的笔算测试，巩固学生的笔算方法。因为内容相对简单，而且经常练习，所以绝大部分的学生都能过关。但令我感到惊讶的是，在一次普通的小测验中，小宁竟然没有过关，错了四道笔算题！当我看到她的试卷时，百思不得其解，心想，这么简单的测试，平常经常考满分的小宁这一次竟然会不合格？再看看她错的题目，全部都是一些“小细节”的粗心。
看着自己的分数，小宁也沉默地低下了头。我知道，她的心里肯定也很伤心。
我指着这些错题，问她：“这些题目你都会做吗？”
她点了点头，小声地说：“会做。”
“那为什么都做错了呢？前几次小测验不都考得很好吗？这次题目的难度和之前一样，你不应该错这么多。”我用略带责备的语气询问她。
她的头低得更低了，双手紧拽衣角，有些局促不安。看着她紧张害怕的样子，我没有过多的指责，只是让她回去认真订正。
下课之后，我认真地回想了最近小宁在课堂上的表现，确实发现了一些端倪。向来积极回答问题的她，最近不爱举手了，甚至有几次因为找同桌讲话被我批评过。但是，她的成绩并没有出现什么太大的波动，所以这些“小细节”也被我忽略了。那她突然变得“消极”的原因究竟是什么呢？我想，这个答案只有她自己知道，所以我决定走一走她的心路。
在下午大课间的时候，我悄悄地把小宁叫到一边，和她边走边聊天。
“小宁，最近上课怎么不喜欢举手了呢？”我微笑着问她。
“因为······因为老师你都不喜欢叫我起来回答问题。”她有些“埋怨”地回答我。
“不喜欢”，“没有让她回答问题”，一连串的问号在我脑中盘旋。我从来没有刻意地不给她回答问题的机会，只是习惯地认为这些问题她肯定都会，还不如先让“差生”或者是中等生说说他们的想法，借此来了解全班学生掌握的总体情况。而且有的时候，小宁想到的方法并不能被大多数同学所理解，也不是我们所强调的主要方法。考虑到课堂上的有限时间，我往往会用“下课再说”这样的借口“草草结束”。 但是，就是我的这些想当然，关注点的偏移，湮灭了优生表达的欲望，打击了他们学习的积极性。长此以往，他们在对待学习的时候会表现出松懈和怠慢，做题目“敷衍了事”。所以在面向全体的同时，也要关注优生的心理变化。
了解了小宁的真实想法之后，我决定给她搭建一个展现的舞台。高效的课堂，交流展示环节是必不可少的，同时也可以利用这个环节培优。所以每当课堂上出现一些难点和争论点的时候，就轮到小宁“大显身手”了。而我总是默默地站在一旁，安静地看着小宁自信地展示自己的风采，因为学生只有在得到老师和同学的肯定下才能找到自信，感受快乐。
慢慢地，我又看到了课堂上那个爱举手，爱发言，爱与老师和学生争辩的小宁了。这样的小宁是充满活力和阳光的，这样的小宁是幸福和快乐的。
所以说，孩子的幸福感很简单，最令他们自豪的也许不是骄人的成绩，而是能够帮助别人解决问题，在伙伴中找到属于自己的位置，成为一个有用的人。所以我们应该努力做一名有情感的教师，把孩子当成生命的种子，用情感去培育，以情感人，以理服人，以心育人，让教室里面的每个角落都能感受到温暖的关怀，让每个学生都能成为具有“面对一丛野菊花而怦然心动情怀”的人。

娜写年华

把孩子当成生命的种子，种子在破土前，需要的是精心栽培，孩子更需要。