放手后的精彩

牙牙1号

放手的别样风景

以学生为主体，激发学生主动性，已经喊了好多年了。但是，我们真的做到了吗？究其原因还是我们舍不得“放手”，生怕离开了老师的讲，学生的脑中会是一片空白。但是真的是这样吗，孩子在课前真的就是一张白纸，“一无所知”吗？事实恰恰相反，孩子已有的生活经验和知识基础，以及他们潜在的学习能力真的超乎我们的想象。在执教《认识小数》一节时，我深有体会。

其实在生活中小数的影子无处不在，虽然学生并没有把它们与数学知识联系起来，但已在心中留下了痕迹。所以我特意在课前让学生调查超市物品的价格。在交流中我惊奇地发现，大部分学生都能正确地读、写小数，甚至有的同学能结合“元角”的知识解释一些小数的具体含义。看到他们已经具备了自主学习的能力，我灵机一动，决定“放手一搏”，让学生练，学生讲，学生疑，学生解，结果我看到了“百家争鸣“”百花齐放”，更欣赏到了放手后的别样风景。

说到放开教师过度关怀的手，我突然想到著名数学专家邱学华提出的“尝试教学法”，这和我们提倡的“学讲计划”有异曲同工之处，都强调以生为本，相信学生，并大胆放手。

为什么要让学生尝试，教师先不讲，让学生先练，让学生试一试。因为这样能培养学生独立思考的能力，同时当他们遇到困难后，会产生一些主动行为，而这些主动行为才是学生“真学习”的标志。脱离老师的保护，通过主动地思考，小组讨论，进而交流解疑，这样的“先练后讲”是真正把学生推到主动位置，把课堂还给学生，保证了学生的主体地位，促成教师的角色转换。

所以，给自己和学生一份信心，相信放手后同样也会有精彩。