你讲N遍，我错N遍，谁知过？

牙牙1号

你讲N遍，我错N遍，谁知过？
上课听懂了，下课会做了，考试出错了，这是一个老生常谈的问题。作为老师，我常常会有这样的疑惑，一道题反复讲，讲反复，可学生依旧“我行我素”，照错不误。我们在埋怨，责怪学生不认真听讲的同时，是否想过是我们的教学方法出了问题，才会导致问题的反复出现，无法得以根治。
我突然想起在一次教师培训会上，一位老师曾经说过这样一句话：“你以为你讲了，学生就会了？你以为你讲透了，学生就掌握了？”这句话当时并没有给我留下很深的印象，现在想来，我们确实会“毫无原则”地向学生“灌知识”，我们想当然的认为，讲课结束，任务完成，答案已晓，学生就应该听懂了。但是我们忘了，学生不是流水线上的产品，会按照你的思考和程序完美复制，教育与其他工作不同，你出工出力不一定会如你所愿，因为我们的教育对象是一个个具有独立思想，独特人格的个体，这就需要从他们的实际需求出发，制定适合他们的教学设计。
所以我决定“不走寻常路”，先让学生说说为什么这道题会反复地出现类似的错误。在孩子们的你一言我一语中，我才发现自己是多么的自以为是，愚昧无知。只是简单地认为学生是因为周长和面积公式记忆混淆才导致这样的错误，其实是孩子们逆向思维发展缓慢以及对等式理解的片面化，根本不知道该如何求长方形的长和宽。既然是孩子们自己说出的困难，让他们自己解决才会印象深刻。所以我继续让会做的学生说说自己的解题思路，通过反复的质疑，反复的解惑，在辩驳中反思，在反思中学习，学生成为课堂的主角。真正把课堂交给学生需要老师的一点耐心和舍得，需要老师的呵护和引导，需要反复的练习和改进，让学生学会主动思考，从题目出发，发现条件与问题之间的关联性。
教学是门艺术，教师需要花费心思设计好教学思路，让课堂更符合学生的口味，让学生在“好吃”中享受“有营养”的数学。关于“教师为主导、学生为主体、练习为主线、培养能力为主旨”等一系列教学改革，也许也是摸着石头过河，河的对岸，就是我们要解决的问题。对岸能不能到达，我们都不知道，但是，至少，我们已经认识了所在的岸边，这种被动吸收、填鸭式灌输的教学方法不是一种“积极”的教学方法。所以作为教师我们要时时刻刻思考怎样向45分钟要效益，如何去追求真实的课堂，神形兼备的课堂，让学生受益终身，难以忘却的课堂。

馨香一瓣1

你讲N遍，我错N遍，谁之过？现在看来，老师之过也！你讲N遍，我错N遍，乃教室学生里的个别现象，也是教师教学中的共同问题，如何实现教和学的齐头并进？——值得思考和实践的问题。

bxzwanglei

你说的很对，我们应让学生变被动为主动。激发学生兴趣，让学生从根本认识问题，掌握方法。