我知道和我会做

牙牙1号

我知道和我会做
最近孩子们已经深陷“除法计算”的漩涡中，有的逆流而上，而有的却一直沉入谷底。分析发现那些计算又慢而且错误有多的学生普遍有一个有意思的现象，我知道每一步该算什么（计算法则），也知道原因（算理），但是我就是无法快速正确地确定初商，或者是如何调商。这背后的原因究竟是什么呢？我一直在思索。
1、乘法口诀不熟练，很难快速说出一个较小的数里最多有几个几，更别提如今要求的求出一个三位数里最多有几个几十。虽然道理是一样的，但是因为数字变大了，对于某些基础比较薄弱的学生，难度却是增加一级。
2、两位数乘一位数的口算和笔算不熟练。这是三年级学习的重点内容，但是当时的我太重视笔算教学，忽略了口算的重要性和运用的广泛性。比如在计算除法时，第二步要求除数乘商，为了“图省事”或是快速得到结果，很多孩子往往会选择口算，即使是需要进位的乘法计算。所以在这中间很容易就会出现忘加进位数，或加错进位数的情况。
3、退位减法不熟练。说起这个，感觉甚是尴尬。本来是二年级都应该熟练掌握的知识，到了四年级班里的孩子在计算例如“362-294”这样的题目时，还会忘记需要连续进行“退1作10”，也就是说二年级时常犯的错误，我也重点强调，本以为全部化解的难点，没想到两年后的今天会再次上演。
4、调商困难。当出现初商不正确需要调商时，到底是该调大还是调小又成了孩子们计算时的拦路虎，针对这个难点，我特别总结了“四舍”和“五入”调商法的不同。因为是新知，大部分的孩子掌握得不错。如果是换做以前，我或许会沾沾自喜，但是如今，看着孩子们连乘法口诀，退位减法都遗忘的“一干二净”的时候，我很心虚。因为就是因为之前自己的教学过程中太重视结果的对与错，忽视对学生过程的评价，导致学生整体口算水平偏低，对数的含义理解不深刻，对乘法的意义模糊不清。 现在也终于明白了为什么随着年级的升高，退步的学生越来越多。其实主要原因并不是知识难度的增加，而是他们在低年级掌握的知识很多时候是死记硬背。
是时候该向“死记硬背”说再见了，这次不是学生跟他们挥手告别，而是作为老师的我们应该跟自己之前的“灌输”教育彻底决裂。没有理解，思考基础上的识记是不会内化成学生自己的知识的。加强学生的脑力劳动，让学生在独立思考中学会知识，进行不随意记忆，那么他们才能保持印象深刻，并能从自己的知识库中随时调取相关内容解决问题。
记住，知识从来都不是消极地掌握，而是努力的获取。