走近拼音教学

半坡店李艳

走近拼音教学

          ——观摩部编新教材拼音教学的课堂有感

                            半坡店乡南街小学  李艳

10月11日，我跟随着乡中心校张主任来到了黄塔小学、刘堤小学等兄弟学校观摩一年级语文的课堂教学。听的几节课均是汉语拼音的教学，使我感触颇深，也受益匪浅。执教老师不同的教学思路，彰显着各自的智慧与思考。

    明淑娟老师虽然是刚从初中调到小学任教，她执教的是《11. g k h》第二课时，整堂课的教学环环相扣，思路清晰，层次鲜明，明老师扎扎实实地进行了每一个环节的教学。印象最深的当属明老师在课堂上的小口令使用的情况。诸如“听我说，你说吧”、“左手指，右手画”等小口令对于小学一年级的课堂来说，无论是在纪律维持上还是在教学效果上，都具有重要的作用。一年级小口令的使用，可以使学生形成一种条件反射，老师一说到某句口令时，孩子便会立马做出相应动作，这使得师生之间达成一种共识，便于教师更好地管理课堂纪律。明老师在教学过程中又特别关注一年级孩子的年龄特点，时刻关注孩子们的行为习惯的养成，如对指读、上课听讲习惯的培养等。为了照顾大多数学生，她还特意放慢语速，让每一个孩子都能听得清楚，听得明白，关注学生全体。

我感觉明老师这节课最大的不足就是拘泥于教学模式的框架，缺乏创新。特别是在练习拼读时，采取的形式单一，一年级孩子注意力很难持续较长时间，兴趣点持续时间短，这样就导致一堂课下来，许多孩子的积极性和学习的兴趣极大削减，如果能充分利用字母卡片，进行一些有趣的拼读游戏，或许能调动学生的兴趣和积极性，更能实现你拼我拼大家拼，调动起全班学生的参与，让课堂真正活起来。同时，统一模式的拼读练习导致孩子拼读只是机械记忆，知识掌握并不灵活，特别是对于拼读方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”、“声轻介快韵母响”等并没有真正掌握，多数学生还停留在单纯的跟老师或跟同学学舌的阶段，对拼读方法，教师还应进行更有效的渠道。     一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，我们要努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。

新的部编教材具有很多优点，它打破了几十年来小学语文教材编写的固有模式且不说，拼音教学改变了以往单幅图呈现字母为主的方式，而是全部采用情境图画面。内容选择的都是孩子生活中熟悉的场景，画面柔美，内容直观。每一幅图都是一个完整的故事。有的故事还有一定的连续性。教材把表音示形的元素巧妙地隐藏在情境图的每一个细节之处。有的一目了然，孩子们一看图画就能发现；而有的则隐形暗藏，需要孩子们仔细寻找，慢慢发现。如果我们教者能借力课本插图，不仅能增加孩子们进行拼音学习的趣味性，还能培养他们仔细观察图画的良好习惯。

　

李瑞君老师执教的是《12. j q x》第二课时，针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”，李老师以多样的形式，创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让孩子们自己去探究、去获取知识，去寻找自己记忆这一拼写规律的方法。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”李老师设计了三个教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。在发音认形环节先看图，练习发音，由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报。在交流j、q、x与ü相拼的规律时，孩子们记忆的方法真是五花八门。一个孩子的一番话惹得教室笑声一片，他说：“小ü站在j的旁边要脱掉帽子，因为鸡身上有暖烘烘的羽毛；小ü站在q的旁边要脱掉帽子，因为骑马累得满头大汗；小ü站在x的旁边也要脱掉帽子，因为要洗澡了呗！”孩子们会用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考了，这是孩子们充分参与到学习中来的结果，只要我们在教学过程中关注学情，把握住孩子们的起点，激发孩子的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围，边玩边学，孩子们就会在学习过程中兴趣盎然，就会收到比较好的教学效果。这节课上，李老师尊重孩子的个性记忆，鼓励孩子自主探究，并加强了对j、q、x与ü相拼的书写练习。

    《语文新课程标准》特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受到学习的乐趣。张迪老师在课堂的一开始就安排和学生做游戏，让学生自然而然地步入学习的境地。她执教的是《14. zh ch sh r》第一课时，在教授新课时用故事导入，并根据故事的意境，让孩子们在在已熟知的事物中，去寻找新的未知点。孩子的观察能力和生活经验也是不可小看的。谁能想到小小的一幅插图竟隐藏着这么多的“玄机”？我真正体会到了教育家陶行知的话：“要是小看小孩子，便比孩子还要小。”静静听取每个孩子的每个意见，便会发现孩子们的智慧往往超出自己的预料，给你一份惊喜，给你一丝启迪……
    在区别平、翘舌音的发音时，张老师利用游戏“看谁听得清”，让孩子们在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节的方法来学习新的音节，并且利用我当“小老师”互教互学，重新激起孩子学习的兴趣，让他们读好整体认读音节及它的四声。张老师还采用了开火车、分小组读、分男女读、指名读、小老师带读等形式，将枯燥的拼音教学生动化，一堂课下来，孩子们学得很开心很带劲。
　   几节课下来，发现我们的老师在对孩子的课堂评价方面有所欠缺。对刚入学的一年级学生来说，教师的评价也是十分重要的，评价的目的不止只是激励学生的积极性，也是给学生以信心，更是给学生的学习以明确的方向，所以，课堂中的评价语应该富有激励性，多用丰富的鼓励性语言，并且将常规要求带入评价中。不要只用“真好”、“真棒”、“不错”等单调的评价，让鼓励的语言丰富起来，比如“你把韵母读得真响亮！”、“我请坐的最端正的小朋友来回答。”、“你的举手姿势真标准，请你先来读”……这样的语言会对课堂起到意想不到的作用，对低年级孩子的课堂纪律、听课习惯都是有益的。此外，拼音只是学习语文的一个工具，应该将拼音学习和识字、组词、口语交际等语文的其他版块有机结合在一起，有效地加以拓展。
　　总之，对于教学一年级经验不足的我们要学习和探索的还有很多，不过，我们一定会且行且思考。部编新教材充满着时代的气息，不仅仅是内容上的更新，这对我们教者提出了更高的要求。需要我们全面地把握课标，把握教材，去创新，去探索适合孩子各方面素养提升的方法，努力帮助孩子们从小练好语文基本功，和孩子们一起享受语文课堂的快乐。