晨诵——与黎明共舞

shizhoumingxun

所谓晨诵，其实并不一定局限于“晨”这个时间上，这只是根据这个课程的特点采取的一种形象化的说法而已。

晨诵是一种仪式，师生要共同穿越。唯有这样才能置身其中，感受其内，与学生拥有共同的语言与密码，共同生活在一起。

晨诵需要一种宽松、和谐的氛围，让学生消除恐惧，有一种安全感，真正地进入诗歌，体验诗歌，达到一种忘我境界。在生命的黎明让心灵诗歌里得以舒展。

晨诵强调的是一种精神状态，精神状态的调整来自于老师自身的感染、传递，老师对学生装的鼓励，这样师生都会以崭新、富有活力的精神面貌而迎接新的一天。

晨诵以诵为主，不能进行过多分析，过多进行技巧指导，破坏诗歌本身与晨诵氛围。教师不能挡在诗歌与孩子之间。

晨诵根据诗歌内容合理采用个体读及共读，不是表演，自由单独的呤诵多于集体的齐诵。让每个孩子亮出自己的声音，感受自我的存在。

WLJW

晨读的时刻总是逝去的飞快，不知不觉阳光已经焦灼了水露，霸道的剥夺了我们青爽自然的空间，但我们携回满袖书香，满襟书意。

WLJW

阅读的最佳时机应该是早晨：耳根清净，满目鲜活，书卷在握，清风徐来，舒适惬意。沉进书里，或作吮指状，或凝神屏息；看到妙处，或拍案叫绝，或手舞足蹈；读到悲情，双目红润，泪眼婆娑；读出谐处，仰天大笑，喜上眉梢。真正的阅读就应该是这种禅定的状态，任尔东西南北风，手握册页，我自岿然不动。文字在精神的外围蒙上了一层金刚罩，管他外面风雨琳琅，翻开书，满目都是晴天。