退一步，精彩纷呈

牙牙1号

退一步，精彩纷呈


为了今天的这个比赛，紧张了一个星期。带着一些激动，忐忑和期待，我终于踏上了这个讲台。好在一切都还顺畅，虽然仍略有遗憾，但我很享受如此上课的过程，因为在一次次的磨课中，我重新拾起了那些平时忽略却特别重要的教学方法，当我把同伴们给予我的意见和建议运用到自己的课堂教学中，有一种成就感，也再一次体会到了“退位”的别样精彩。


本节课是五年级上册“解决问题的策略——列举”，教学的重点主要是关注学生是否能有序思考，做到不重复，不遗漏的一一列举，所以让学生“说”分析问题的思考过程是关键环节。初次教学时，我又犯了“老毛病”，学生还没说完，就“见缝插针”，打断学生的回答。当这个问题被同事们提出来后，我有一种“明知故犯”的感觉，所以说教学习惯有时候是“硬伤”。在接下来的几次教学中，我暗暗地在心里提醒自己，“慢一步”让学生说完再评价，不管他们说得是“完美无缺”还是“漏洞百出”，我都要给予最起码的尊重，而且等待学生讲完，也是给下面听方法的同学认真学习的机会。但是如果仅仅是听学生说完就能代表“退一步”是远远不够的，在此时，教师还要再等一会儿，让学生们自评自析，并且提问时，千万不能“背”心中原有设定好的问题，因为学生到底是用什么办法解决，思考的程度如何，这些是难以把握的。所以，如果只是“做样子”等学生说完，但还是问原先设定好的“老问题”，会出现“偏题”或“啰里啰嗦（重复）”的情况，让听者感觉到很累。所以，要针对学生的具体回答，灵活提问，引发学生进一步思考，一步步地引导出问题的实质。


同时在交流汇报时，如果出现意见相同，教师可以提出质疑，或者是举出反例，在质疑中渗透有序思考的方法；若出现不同的方法或结果，对教师来说也是个好事情，因为这正是可以进行争辩的最好素材，让学生互相比较不同的作品（比较，是一种重要的数学方法，所以只要是呈现学生的不同想法，这一环节要牢记在心。），互疑互辩，引导思维的碰撞，以思维差异为资源，以多维对话为形式，这样的教学更能走到学生的心里。而要做到这一点，一定要先让学生多说，等着学生说完，并且让学生互评互疑，教师退到讲台的一边。当然，这一切说得简单，要想真正做到“学生多说，教师少讲”确实是需要下功夫的。但好在，我在心里上已经非常认同这种观点，所以在具体的实际教学中也会时时刻刻地提醒自己，退到讲台的一边，让学生的作品多出现在黑板上。而这一“以生为本”的教学理念，在后面几个老师的课堂上也得到充分地体现，坐在下面听课的我，也充分感受到了当放手让学生说，不管是对与错，我们都会有惊喜的发现，学生的潜力真的是无穷的，要无限的相信我们的孩子。


关于“退一步”，还有一点需要注意。当教师提出质疑后，先不要急着启发，生怕学生说不出“心中的答案”，还是应该多让学生说，别小看这说一说，说着说着思路就出来了，说着说着道理就明白了。


今天的赛后听课，给我最大的收获除了教学设计的本身，就是对教法和学法的进一步认识，无论是在任何环节，能够多“退一步”，让学生多思，多说，多辩，多评，让学生的作品多呈现，让整节课不管是学生思考和表达的时间和空间都充分地予以保证，我们会看到比心目中期待的更精彩的呈现·。