改变，从阅读开始

王立燕lw

                                                                  擦亮每个日子，呵护每个生命          2016年12月23日，我参加了在我们日照举行的全国新教育培训，主题是“新教育晨诵实践、新教育课程叙事”。培训会上，我们观摩和聆听了六位专家教师的课例和讲座，感觉受益匪浅。
    《低段晨诵课例》上，姜蕾老师活泼、灵动的语言带领着孩子们开始了美好的一天。声情并茂的开启诗、悦耳动听的《花仙子之歌》调动起了学生的学习兴趣。新诗的学习《我是草莓》，利用多媒体课件，图文并茂，给学生以视觉的感受。通过自由朗读、指名读、老师范读等形式的读，让学生体会到了生长的快乐和烦恼，明白了成长的道路上会有坎坷，会有不如意。生活在和平年代的我们，为什么要阅读战争？为什么要铭记历史？......宋磊老师《高段晨诵课例》中，我们找到了答案。单元导语的朗读，复习诗的问题，引起了学生思考和探究的欲望，引出了新诗的学习《答案在风中飘荡》。在多种形式朗读诗歌后，问题一个个提出，又一个个在诗句中找到答案。生活中，你有没有遇到一些事的答案难以捉摸，始终在风中飘荡呢？让学生联系生活实际，想起自己的一些难以把握的事情，用诗歌的形式表达了出来。最后在鲍勃.迪伦那首优美动听的，对自由、和平、平等充满渴望的歌声结束了课程。 在专家报告中，飓风老师给我们讲解了《小学阅读三阶段》。低段的阅读要求是：精彩，激发兴趣，要有娱乐性、趣味性（图画书）；中段要求是：海量，养成习惯，积极主动、囫囵吞枣、字数比赛（复述故事）；高段要求：质量、提高能力，主题阅读、深度探讨、少而透。并逐段详细讲解了阅读方法 和技巧，为我们今后的教学指明了方向。
      宋新菊老师的《班级共读课程叙事》中，向我们介绍的是宋老师在新教育班级共读活动中，她带领学生如何在完成共读中的经验、过程、方法和技巧。《听读会说课程叙事》中，王艳老师亲切、悦耳的声音向我们讲述了她听读会说中的方法和案例。专家蓝枚老师讲述了自己的学朗诵经历，点名了新教育晨诵与其他诵读的异同、新教育课程的发展、新教育课程体系、新教育课程流程，以及新教育晨诵中应该注意的问题，最后总结出了新教育晨诵的特点，传统晨诵：以诗为中心。新教育晨诵：以人为中心。