有感于“深度学习”

牙牙2号

有感于“深度学习”

学习是需要深度的，深度才会留有痕迹，才会记忆深刻。与“深度”相反的是“流于形式”，而如今在我们的课堂上却常常为了体现某种教学理念，故意而为之，有点“画虎类犬”的感觉。

记得我在初次尝试运用“学讲方式”进行教学时，很是机械地照搬所谓的六大环节，结果很不尽如人意。学生并没有之前预想的那样，充分地发挥自主学习的主动性，小组讨论各执一词，交流展示“平面滑行”，总之就是“流于表面”，学生没有真正地学进去，更别提能够“讲出来”。

面对这样的教学尴尬，我也尝试过很多方法，在一次次失败和反思中，我越来越认同“体验”对于学生的重要性。我们常常说要让学生完整地经历问题发现、提出、分析和解决的过程，这种“经历”不正是一种体验式学习吗？让学生亲身参与学习中的每一个活动，而且必须是“深度参与”，这样才是真正地经历知识的形成和发展的过程，才能真正地进行“深度建构”。

然而学生能顺利地体验到这一切，必须有教师的深度引领。课堂上教师的全部功绩在于“引导”，好老师就是善于“引导”的老师。作为一名数学老师，我们首先要正确地理解数学知识的本质，这是所有一切教学的重要起点，数学知识的逻辑性，本质特征都是我们应该研究的范畴。所以在备课时，我特别重视对概念、法则的本质特征的理解，课堂上也是紧紧围绕这些展开教学，不管设计怎样的活动都离不开这一根源，让学生反复体验，反复触碰“核心知识”，从而进行自主建构，完善认知。

关于“深度学习”值得探究的地方还有很多，但我们应该有这样一个清醒的认识，深度学习不是指学习内容的高深，而是强调学习者参与的深度，真正关心他们的积极主动地学习，积极地探索、反思和创造，让学生真正理解数学知识以及数学思想。

xulianxu88

体验式教学能够让学生记忆深刻，不容易遗忘，所以在教学中，应该让学生多动手，多体验，增强记忆!