学会微笑

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学会微笑

听吴正宪老师的课是一种享受，不仅仅是她驾驭课堂的能力，还有那一直停留在脸上的笑容。那弯浅浅的微笑自始至终温暖着，鼓励着课堂上每一个孩子。不会说，没关系，我们再等等；说错了，没关系，我们一起纠正。这种温暖的课堂给孩子们带来的是一份安全和自信，一份真诚和期待。因为吴老师的眼中真的“只有孩子”。

从课前的第一句话，我们就知道了吴老师对于整个教材体系的把握很到位，直奔主题，让学生画出心目中的小数。在很多公开课上，老师都会和学生进行课前谈话，以此来拉近与学生之间的距离，缓和课堂气氛。这样的熟悉学生也是很有必要的，但是对于平时的课堂教学，我们更应该熟悉的不是学生的“姓名”，“爱好”，而是他们的“认知水平”和“思维习惯”，以及教材的整个体系。这是备课中最重要的地方，也是为课堂教学“保驾护航”的必备条件。

然而我们都知道，再完美的预设都不能料想到学生所有的想法。当课堂上出现各种意外时，考验的是教师的教学水平和心理素质。而吴老师对于学生出现的思维“卡壳点”很好地体现了什么叫做“尊重学生”。

“0.61”怎么表示？当学生已有的“计数单位”的认知被打破，需要把整张纸重新划分，从而创造一个新的“计数单位”。别小看这一个“平均分”，它给孩子们带来的障碍可不小。学生们的眼里和心里好像只能“容下”平均分成10份的0.6，对于新出现的“0.01”，怎么也找不到合适的“位置”。

当学生一筹莫展之时，吴老师一点儿也不着急。她既不慌忙地代替学生回答，也不轻易地否定学生错误的想法，而是给予学生再多一点的时间思考和讨论，再多一次的争辩的机会，将“0.01”这个难题一次次地“踢”给学生，让他们自己想办法解决，直至到最后的关键时刻，教师做以精彩的点评和总结。而在这一过程中，给我留有印象最深刻的莫过于吴老师始终面带笑容，不管学生表现如何，都以微笑回应，这份优雅和从容真的是需要好好磨练才能习得的修养。

数学是一门严谨的科学，容不得半点差错。但是对于思维水平仍在发展中的儿童来说，我们要教授的“数学”应该是伴有儿童特征的“儿童数学”。用儿童的语言描述事实，解释现象；用儿童的方式引导理解；用儿童的思维设计教学······就如吴正宪老师说的那样，让学生学能听得懂的数学，用“熟悉的”去解释“陌生的”，用“具体的”去解释“抽象的”，尊重并且鼓励学生用原生态的，甚至是有些粗擦的语言诠释自己对数学意义的理解。

微笑着走进教室，微笑地面对所有的学生，当我们的脸上重拾那份灿烂之后，心中便会更加充满阳光。

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吴正宪老师的课堂是精彩的，她的微笑给许多老师留下深刻的印象，也给很多学生留下深刻的印象，让我们一起微笑吧！