枣庄市中区鑫昌路小学一年级一班

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沟 通 心 灵   共 同 成 长

枣庄市中区鑫昌路小学一年级一班  生艾

  班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各任课教师的纽带。班主任工作既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。

在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任是充实的。一个好的集体，没有每个老师辛勤的工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。

一、建立和谐的师生关系

1.与学生谈心

我觉得谈心是最有效的方法。按开学初的谈心计划，我每月至少与每个学生谈一次心。与优等生谈心——主要是找出自省点。优等生一般比较自信，也容易自负，有时看不到自身的缺点。与他们谈心，我根据每位学生的特点，运用“提醒式”，在肯定成绩的同时，指出其不足，促使他们正确地评价自己，扬长避短，向新的目标奋进。与后进生谈话，主要是了解他们在学习上的困难，鼓励他们，使他们树立自信心。

2．明确班集体的奋斗目标，形成良好班风

    高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育好孩子”。没有爱就没有教育。我们的教育对象是活生生的人，他们是每一个家庭的娇子，更是祖国未来的接班人，他们有自尊，他们需要爱，班主任应成为他们的良师益友，象母亲一样去关爱他们。爱学生就要关心他们的成长，关心他们的未来。

因为爱学生，就会坚持正确的教育方针，教给他们怎样做人；因为爱学生，就会尊重他们的人格，倾听他们的呼声，促进师生交流；因为爱学生，班主任就会去思考、去学习，为学生的成长不断改进教育方法。

“金无足赤，人无完人”，我们不能要求每一个学生样样都行，求全责备，我们应营造一个和谐的环境，注意发挥每个学生的特长，根据他们各自的特点，培养他们的能力，发展他们的才华，使他们看到自己的价值，树立信心，不断进步。

    3.学生学会自治

自治既是原则，也是做法，自治会使学生找到当主人的感觉。开展自治为主的管理，前提是相信学生能够学会自治，而且能把班集体管理得很好。成功的自治就是理想的自我教育途径。当然自治能力需要一个培养的过程。卫生环境的维护，班级活动的策划与组织，文明纪律情况的考核等，这些事情都可以交给学生去作。

文明自律的考核让考核小组来进行，每人做一天值日班长，把每天从早到晚班里发生的事都记下来，凡违纪现象和当事人、好人好事、课堂反映等等都记入《班级日志》。过去许多同学默默无闻，从没想到要管人，班干部轮换制给他提供了机会，每天要批改记事本，检查劳动、上操、作业、纪律等，晚上又把自己的心得写下来，做得不错，他得到了大家的肯定，就有了办事的信心。

信心是从实践中培养起来的，经验也来自于实践，一个人在青少年时期从丰富的实践中获得的经验越多，越有力于他的成长。同时，还让他们体验到了老师的辛苦，此为一举两得。我从班级自治实践中得出的结论是每个学生都可以当班干部。自治式的班级管理使班主任轻松了，而且品尝到了工作艺术的愉悦。  

二、学会正确关爱学生，营造温馨的班集体

　　一个班，关起门来就是一个大家庭，如果大家庭中的每个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、那么这个家便是温馨的，温暖的。由于孩子们的主观能动性不一致，一个班级里孩子们是参差不齐的。我们要尊重孩子们个性差异，因材施教。

　　1.“关爱”后进生

后进生经常会被老师遗弃在角落里，经常不被老师正眼瞧一眼。在我的班级里我大胆的吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

就说我们班的刘谦同学，因为天生贪玩，好动，再加上父亲在外地务工没空管教，母亲的溺爱，经常不能按时完成作业，而且喜欢打架，经常在班里称霸，在家里甚至和母亲打架，是典型的的“双差生”。我有时也气愤极了，但静下心来想想也听可怜他的。

直到有一次，班里让打扫卫生，我发现他的干劲很大，我就让他负责班里的卫生总打扫，结果发现在他的带领下，教室里焕然一新。经过这次事件以后，我在班里使劲的表扬了他，并且任命他为“卫生委员”。从那以后，我发现他很热心班级的工作，大家也慢慢的接受了他，我也时时的体想他，他的情况有所好转了。

　　2.“博爱”中等生

中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心里状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样自暴自弃，他们希望得到老师的重视，但是又害怕抛头露面。对于这一类的学生，我掌握他们的心理特点，调动他们的积极性，正确对待他们的反复，始终如一的尊重、信任他们。

就说我们班的高梅清同学，他学习很一般，但是他特别爱学习，每次我领读的时候，他的声音总是最大的，唯恐老师忽视了她。为了鼓励他，我推荐她为“领读班长”，她的心里得到了极大地满足，学习积极性更大了，期末考试她的成绩明显有了进步，现在是班级里的小活跃分子，老师的得力助手之一。

3.“严爱”优等生

说起这个优等生，每个老师眼中都放光，在老师的眼里优等生是成绩好，品德好，样样好。也正是因为如此，优等生的缺点被忽视，掩盖，被原谅。但是小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，当他们犯错误的时候，我们不应该包庇他们，迁就他们。反倒是时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直，热情，向上的人。现在的优等生不仅仅是要求学业优，更重要的是人品要优，心胸要宽广，心理要积极向上。如果只是一味的表扬只会让孩子夸大优点，贬低缺点，走向失败。

(1）“爱”要得法。教师偏爱优等生是正常的，但偏爱要得法。尤其是既看到他的优点，更要看到他的缺点，要严格要求，不迁就缺点，说：“响鼓仍要重锤敲。”在偏爱中偏重对他心理的疏导，正确对待成绩和荣誉，正确摆正自己的益，不断调整自己。

（2）重视“集体主义”教育。通过集体主义教育，进一步认识个人与集体，个人与他人，个人与社会的关系。提高优等生热爱集体、关心集体、维护集体利益的道德认识和道德行为，鼓励他们关心他人，乐于助人，同学之间团结友爱，互相帮助，共同进步。

（3）增强实践活动。优等生往往埋头于书本中多，参加和种实践活动少。老师积极地创设各种机会和条件，要从“逼迫”到逐步“自觉自愿”地使优等生多参加各种课内外活动、体育锻炼活动和社会实践活动之中，使他们正确认识“读书”与“实践”的辨证关系。活动能强健体魄，调适情绪；能运用知识，拓宽知识；能发展思维，培养能力；能不断创新，增长才干；能了解社会，开阔视野，能全面发展，“优”者更优。

（4）给一点“挫折”。要多给优等生一点“挫折”，逐步加强他们对挫折的承受的免疫力。也就是说，要多给优等生创设运用心理防御的机制，让他们有一种遭受挫折时的合理的“理由”和“借口”，解决挫折中的“尴尬”。要多让优等生面临一些挫折，遭受一些挫折，让在小挫折中获得正确对待，正确应付，正确调整，从而逐步增强承受力。要让他们能正确地解剖自己，多看到自己的不足，多以人之长比己之短，不能让优等生产生优越感、骄傲感！  

三、事事有人干，人人有事干　　

我在班级管理中建立了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。班级里设有一个学习委员，班级分为四个小组，一个小组分为三个小小组。由小小组长管组员，大组长管小小组长，学习委员管大组长，这样形成一个层层递进的管理制度。分组管理的目的是让学生们意识到人人都能为集体做贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。

　　凡是担任过班主任的老师都知道，越是在低年级，劳动积极性越高，劳动越认真，而一旦到了高年级，情况就刚好相反。根据学生的这一特点，我把劳动的范围缩小，分为教室、走廊、卫生区，责任到户，并且有专人负责。另外，针对学生的保洁问题，我把每天劳动的次数定为三次，即早一次，下午两次，放学关窗、锁门、捡纸。这样一来，全班每个人各尽其职，每天教室都能干干净净，收到了较好的效果。

以上便是我的班主任总结，可能是有这些或那些的不足，还望各位同仁们多多提供宝贵的意见。最后把屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”送给自己，望自己在以后的教学道路上再接再厉，更进一步。