教学感悟

王新871115

    3月11日、12日有幸在山东省菏泽市参加小学数学名师新课堂教学观摩研讨会。

在11日上午曹培英老教师就小学数学核心素养及其培育研究做了一场深入的报告会。在古代，学习小学算术的目的是熟习日用计算。但是现在等待孩子的是什么呢？是为了日常生活实用吗？曹老师用了一个成语“屠龙之技”。所以学习小学数学，练习生活更主要的目的是帮助建构知识意义，促进理解和培养应用意识，同时还必须为进一步学习着想！

作为现在引领我们方向的核心素养，相对于之前的三维目标，更科学，更人性，更全面，更切合实际。任何素养的培育都只能日积月累。

核心素养我认为主要有以下四大方面：能判断会选择，能理解会反思，能包容会合作，能自律会自主。当学生把在学校学的知识都忘掉的时候，剩下的就是素质。

为了培养学生的核心素养，必然要求教师具备教育的核心素养。那教师的核心素养是什么呢？

我认为教师的核心素养是指教师的教育情怀和教育能力。

什么是教育情怀？陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”斯霞老师说：“我为自己一辈子是小学教师而自豪。”教师首先是一份职业，而相对于其他职业来说，是一份特殊的职业。特殊性来源于两点：一是有幸福感；毕业多年的学生在节日里对你道一声节日快乐，幸福感油然而生。二是有延迟性。《中国教育报》中的一篇文章中，一位校长回忆当年一个学生，在毕业多年的一次班级聚会中，问了这位校长一句话：“老师，你说我现在有出息吗”？当时那个学生已经是当地一个民营企业家。那位校长点点头。学生回忆当年因为在课上经常睡觉，老师对他说了一句话：“这辈子你算是没出息了！”可能当年教师的一句话，会影响学生以后的一生。所以当老师的我们面对学生一定要谨言慎行。这两点特殊性，无一不渗透着：我们要全心全意热爱着自己的学生。

　　在众多名师的讲课中，印象最深的便是徐长青老师的《数学两环》。听后一个最突出的感觉就是“享受”。徐老师在课堂上的一个眼神、一个动作，一句风趣幽默的话语，一次次制造的认知冲突，都充满着启发与挑战，抽象的数学思想不经意地融于课堂之中，学生感受到的是数学的魅力，教师感受到的是徐老师教学艺术的完美。　　

回想起来：本节课徐老师不断设计悬念、理解感受、鼓励猜想、引发多元思维，利用生活中熟悉的物品，引导学生创造性思考纠正经验偏差，感受集合思想，在形象与现实中完成数学化的过程，形成抽象的数学认识……在具体的教学情景中不经意地又是刻意地培养了学生学习数学的品质。　　

一节课铃声响起，听者却意犹未尽。我不仅由衷地赞叹：名师课堂，享受课堂也。　　

徐老师语：他在努力给学生创设一个“真实的、混沌的，没有暗示的”学习环境，让孩子自然生成。可以说徐老师把呼啦圈引进课堂，让学生在“钻圈”的过程中想办法，找解决问题的方法，然后又由生活实物“呼啦圈”抽象出数学符号“集合圈”取名“数学两环”的教学设计堪称是“绝技”。　　

教学时，当全班学生在全力解决参加两次游戏的学生怎么站时，徐老师却退出了场地，把问题留给学生独立解决。参与两次游戏的同学在反复地钻进钻出苦于没办法的时候，全班学生都积极思维最终找到了解决办法，两个圈里的学生主动靠拢，同时套住了这个同学。全场报以热烈的掌声！此时，我深深地体会到：把课堂留给学生时就要学会“等一等”。教师的离开，并不是对学生不闻不问。因为当教师揭示谜底的时候，也就是意味着学生思维的停止。当教师退出学生的视线之外，学生的潜能也就被挖掘出来。这样使原本复杂、抽象很难理解的知识具体化、生活化、直观化！真是活灵活现！　　

利用呼啦圈来讲重复的知识，我想这要算徐老师的专利了！　　

三天的学习时间，匆忙却很充实，我很感谢学校对我们老师的厚爱，创造优质条件让我们去进步。我会谨言慎行，像徐长青老师那样简约而不简单的教学。

王桂丽

能判断会选择，能理解会反思，能包容会合作，能自律会自主。这四个方面合理的运用到课堂。

刘灿珍

我们都像徐长青老师那样简约而不简单的教学。