青春无悔，让爱延伸

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                              青春无悔，让爱延伸

                       山东省枣庄市市中区鑫昌路小学  生艾

当新教育的春风吹进鑫昌路小学，我和“虎虎生威班”的孩子们循着幸福的梦想，走上了我们的新教育之路。回首两年来的新教育之路，我和孩子们经历了对新教育最初的向往，实验初期的兴奋、实验过程中的充实与快乐……

  构筑理想课堂，做有“语文味”的老师

语文味就是语文课堂生活的具体体现，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌。

    古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的，那如何使语文课富有个人味呢？

我是从以下两方面努力的。

    第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”。

也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生，不研究学生怎么能教好他们呢？教学是为育人服务的，身为语文教师，要想上出不乏个人味的语文课，就要努力体现“书要滚瓜烂熟，上课不看教材，都在肚子里”。

记得在一年级时讲完了《培养良好的学习习惯》后，我自认为握笔写字姿势，读书姿势，孩子们学得不错，准备第二天学习汉语拼音中的韵母：《a、o、e》在学习中再进一步巩固孩子们的学习习惯。思考着怎样把教学光盘和我的教学巧妙地结合起来，让孩子们学得有趣，那也就容易掌握了，学习兴趣也会慢慢地培养起来了。

早晨临时想用上“汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。”这几句来导入的，于是赶紧用两分钟做了一张幻灯片，打在背投上。 上课了，有孩子举手说：“生老师我认识里面的一些字。”本来想由我自己来说的，听孩子这么一说，我灵机一动问：“好好看看这些字，看看你认识几个？”啊，小朋友们乐了，很快很多小手举起来了，一个说：“我认识‘大’。” “我认识‘一、学’” “我认识‘汉语拼音用处大’” “我认识‘我们一起学好……’” “它！”我接上来说道，“小朋友们真了不起，认识这么多汉字，不过有很多我们不识它们，那么怎么才能很快认识更多汉字呢？……” “学拼音！” “对，汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。

今天我们就来认识汉语拼音里的三个单韵母……” “我们都会了，a——o—— e—— ”可是我听到的是并不准确的发音。“哦，是吗？那我们先来看看课本上的一幅图，你能说说图意吗？”想先让他们静下来，然后才能认真听听图中的发音。 小朋友们顿时安静了，一会儿，终于有一两个小朋友举起手，让他说只能说出其中的支言片语。看他们那可怜样，我说：“你们想听听这幅图的意思吗？”演示教学光盘中的情境对话，一个个听得非常认真。听完了，小手又举起来了，咦，孩子们的记性真好，不少小朋友能复述呢。于是再听一次，孩子们说得更好了。看来孩子们的看、记能力真的很强。

于是接下去学习三个单韵母的发音和写法，孩子们都很有兴趣，不过没有来得及看孩子们的书写，只看到他们在书上的描红，就下课了，作业只能下午再做了。

本节课我的教学反思：一时想起以孩子们自己识字的多少，来引发孩子们学习拼音的兴趣，还是蛮有成效的。同时在教学时发现孩子们特别自信，刚会了一点点，就非常得意，忙着认为自己已经会了。在这种时候要想办法出些难题，或设计几个小弯，不仅能让他们耐下心来再学习，而且也有助于提高他们的学习兴趣。如刚出示a 、o、 e 时，他们个个得意非凡，不停地插嘴，我发现不少小朋友们读得并不准确，于是我不要他们读，先说情境图，一下子，就让他们发热的头脑冷静下来了。

今天教完a、o、e四声，教学时自己领读，请学得快的孩子带读，以此增添孩子们的学习热情，孩子们学得还算认真，中途的组织教学只有两次。 教完后与同事讨论，她们还进行了开火车，一个个读的，还说要一个个过关。于是下午留下了两组，一个个在我面前读，发现二十四个小朋友，最后有四个不过关，过关率还算高。于是再跟这四个小朋友开小灶，最后总算学会了，不过回家还得再读。

这两天写这三个字母，发现不少的孩子不会写，特别是第一个a。有的像弯月，有的像大饼，还有的实在是没法形容了。于是不得不一个个手把手的教，然后再让他们自己练，好在宝宝们也没喊苦，一个个还能认真写，虽然还是不那么像样，但总算有点起色，心里想慢慢来吧。今天再让那几个孩子回家每个写一行，相信明天一定会有进步的。

第二、改变教学模式

     朱永新教授说：“学生的大脑不是空荡荡的容器，而是一口蕴藏着丰富水源的深井，教师的使命正是要引导学生挖掘这口井，让每一个学生都成为一口知识的泉水喷涌而出的‘井’。 ”

新教育认为，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期效果，没有学生的参与，就谈不上教学质量，故在教学过程中，既要发挥老师的主导作用，更要调动学生的学习主动能动性。让学生当小老师，是挖掘这口“井”的好方法。

这种想法的产生不是空穴来风，无中生有的，原因起原于讲练习，讲解语文练习时，我曾尝试让柏昱珠、蒋殷琦等同学分版块讲解时，他们不慌不忙的表情，口齿清晰的讲解，同学们认真听讲的场景，给我留下了难忘的印象。

我有了一个大胆的想法，何不让班级中比较优秀的学生当回小老师呢？前几次我找柏昱珠他们商量此事，他们也跃跃欲试。也难怪，这项工作也挺有挑战性。为了考验他们的能力，我只是复印了一份《识字二》的教学参考。提早两天给他们，让他们熟读，自己设计教案，自己处理课堂中的问题，课堂完全交给这些“小老师”。

    同时为了保证他们能顺利地完成任务，不受任何干扰。我提前对班里的几位“后进生”打了预防针，让他们课堂上安静，服从“小老师”的管理。等小老师正式走马上任的时候，我抽空听了其中一节，虽然课堂效果没有我设想的那样“灵动”“精彩”，但可以说“有条有理”，生字词整体感知，与同学的交流等一样不少，涉及到教学重难点时还让同学们做笔记，自己在黑板上板书，像模像样。同时可以看出他们机智的一点，当有同学提问，蒋殷琦同学回答不出时，她很自然地把球抛给我“请柏老师帮忙回答。”这次“小老师”活动结束后，同学们激情高涨，都想当“小老师”，体验当老师的乐趣。

这个活动让我看到了孩子的潜能。于是在实施教学过程中，我扩展了“小老师”的职能，通过阅读、写话修改、练习等环节，让学生充当主角，当上小老师，充分发挥他们学习的主观能动性、积极性，让他们在各个环节中学到知识，得到锻炼，提高素质。

新教育点燃阅读之灯。

朱永新教授曾说：“新教育点燃的就是‘阅读之灯’，希望通过我们的努力，点亮更多盏灯，照亮我们的孩子，照亮我们的世界。”我给自己定下目标，坚持读书，到现在我2个月已经读了二、三十本书了。这个量比我前几年读书量的总和还要多。我我阅读了《新教育》、《第56号教室的奇迹》、《走近最理想的教育》等一系列新教育书籍。使我对新教育有了初步的理论认识，也让我有了参与新教育的冲动与激情。

时至今日，阅读对于孩子的重要性毋庸置疑。阿基米德曾有一句经典名言：“给我一个支点，我就能撬动地球！”教育的本质就是促进人的发展，人的发展也需要找到一个“支点”。如何让学生对阅读感兴趣，如何找到这个支点，我一直在思索。

我在读书的同时，我积极引导孩子们读书，每一个月都给孩子们推荐共读书目，和孩子们一起读。每个月都评选我们班中的读书大王，班中很多孩子一个月能读上一、二十本。有的学生一周就能读上七、八本书。我每一个月都会给家长们写一封长信，讲一讲班级的情况以及一些教育方法和教育理念。每次给家长的信中一定要谈到读书，希望在家能做到亲子共读。在亲子阅读中和孩子一同成长，一起进步！

记得刚开学时，田久琦妈妈拉住我的手说：“生老师梅，你快点帮帮我，我家的孩子不喜欢看书呢？”听到这句话，我不由得皱起了眉头。就是呀，不喜欢读书的人生就不是完整的人生。于是，我找到这位同学，微笑地说“小朋友，你为什么不想看书呢？”他严肃地告诉我：“生老师 ，说实话，看书不如看电视爽快刺激。”听了他的话，我为之一震，看来我要在阅读上下功夫，让阅读超越电视和手机的刺激。

要想让孩子爱上阅读，要先有书。为了给学生提供更丰富的图书，我除了给学生家长推荐图书外，还发动学生捐献图书，组建了班级小书架，每本书上粘贴了读书漂流卡。并制定了班级借还书制度，有专门的借书登记本，图书管理员，就像图书馆一样正规，孩子们对此很感兴趣，借书读书的积极性一下子提高了。为激发孩子的阅读兴趣，我经常在班内举行故事会，把书中的某些故事片断讲给学生听，或者让爱读书的孩子给全班同学讲，在学生听得入迷的时候，告诉他们这是某本书中的故事，孩子们就会对这本书产生浓厚的兴趣。榜样的力量是无穷的,加上小学生模仿性强，敬佩英雄、崇拜名人的心理特点，我经常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，如苏秦悬梁勤读书；匡衡凿壁偷光好读书；周恩来的为中华之崛起而读书等故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。这种“名人效应”所产生的力量是不能低估的。教师的示范作用也不容忽视，我利用晨读、午后静悄悄、周三大阅读时间和孩子们一起读书、交流，看到老师也在认真读书，学生对读书的兴趣就更加浓厚了。我还注意树立身边的榜样。在课堂上，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，我就大加表扬，并指出这就是爱读书的好处；比如学习《大禹治水》时，我就请知道“嫦娥奔月”“后羿射日”等神话故事的同学给大家讲一讲，对讲的同学给予表扬，他们很是自豪，读书的劲头更大了。学生对阅读考级非常感兴趣，根据实际阅读量有针对性地进行答题，根据答题得分情况，将考核等级分为：“学士星、硕士星、博士星”，在考级活动中，同学们热情高涨，达到学士星的20人、硕士星的41人、博士星的18人。阅读考级活动是我校打造书香校园的一项重要举措，阅读考级活动的开展，必将激励同学们以更大的热情参与到阅读活动中，掀起阅读的新浪潮。为了使学生能读以致用，我们学校印制了读写绘，主要包括以下部分内容：书名、作者、读书收获、画出你最喜欢的情节或人物以及家长寄语。读写绘要求学生读完一本书后填写，每周评选出写的认真的读写绘供全班同学欣赏学习。每当展示出来自己的读写绘，这位同学就非常兴奋，很有成就感，孩子们读书的兴趣就更浓厚了。阅读成了孩子们的课余盛宴。当我再一次见到田久琦妈妈时，这位妈妈激动地拥抱我说：“谢谢生老师，让孩子爱上了阅读。”

有了家长的支持，无论家中、还是学校亲子阅读都在顺利地进行着，现在大多数孩子都养成了读书的习惯。在明亮的教室里，孩子们专注读书的身影，我把她看作教室中最美的风景。在墨香的召唤下，孩子们向着明亮的那方前行。

家校合作共育

家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的影响是基础性的。只有拆掉“围墙”，打开校门，让家长走进校园走进课堂，才能促进家长、老师、学生的相互理解和共同成长。

我结合班级家长特点，积极倡导家长参与班级管理。每学期一次的家长执勤，为学生的安全提供了一片绿荫。家长资源是丰富的校外教育资源，为充分挖掘家长资源，拓展孩子们的视野，让他们学到在学校内学不到的知识，我们班在学校的倡导下，积极组织开展了家长进课堂活动——由家长根据自身特长给孩子们上一堂别开生面的课。

家长进课堂,使参与课堂授课家长的孩子，因家长的到来，自信了很多；同学们知识面明显变开阔了。有位家长这样写到：“孩子们的朝气使我心情愉悦，孩子们的聪明伶俐让我羡慕，他们如早晨的空气清新明朗，像乍开的鲜花一样香气四溢。看课堂上他们笔直地坐着听讲，流利回答问题，为自己的过失找这样那样的理由，都使我心情愉快。我置身其中，仿佛自己也是一个孩子，充满活力与希望。

是新教育，让孩子们们生命尽情地绽放；是新教育，让我们生命成长；是新教育，让我们过上了一种幸福而完整的教育生活。

     一份耕耘，一份收获，一份幸福。回首过去，我有付出的艰辛，也有收获的喜悦。面对成绩，我没有陶醉，感受的是领导的赞许、同事的支持、家人的理解，沉重中有一种充实，奋斗中有一份快乐，作为一名教师，为了心中执着的教育事业，我愿投入到无限的教育长河中，青春无悔，奉献不止，珍藏幸福，让爱延伸。

  

刘灿珍

一份耕耘，一份收获，一份幸福。