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新教育实验网络师范学院年度教育叙事征文•2012

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发表于 2012-12-17 23:04:05 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 谟祯 于 2012-12-18 13:34 编辑

这一年……
                                                                                 ——新教育实验网络师范学院年度教育叙事征文·2012
网师教务处
        新教育核心理念之一,是生命叙事,以及生命叙事过程的多重编织。它最核心的意蕴是以下几条:
        一、人的生命是一个不断书写中的故事;
        二、每个人都是自己生命叙事的唯一主角;
        三、成熟了的人,将是自己生命故事的书写者;
        四、我们的生命叙事所运用的语言,来自于母语、文化、阅读;而所有我们遭遇到的人与事,都将是我们生命叙事的一部分——无论美好还是丑陋,无论平淡还是离奇;
        五、生命叙事是生命向外畅开自己,不断汲取的过程,是不断创造新语言的过程,是和经典、他者不断相互编织的过程……
        六、任何一次抉择,都有可能改写整个叙事——一次英雄的行为,可能会将一个原本平庸的叙事改成难解的生命之书。
    ——摘自《以名著为经,批注为纬,编织一段精致纯粹的网师生涯——新教育叙事2009电子丛书总序》

    又到了写年度叙事的时候了。
       从生命叙事的角度讲,一年的书写已经接近尾声,而年度叙事作业,只是在生命书写的一个节点处进行必要的反思梳理。
    年度叙事乃是另一种形式的显现。我们通过书写再次复活这一年的欢乐与痛苦,收获与损失,意义与虚无,并依据自己的愿景予以价值评定,而通过评定,愿景本身也再一次从遮蔽中清晰起来。
    书写是一种记忆。这种记忆使人成为历史的人,使生活不再成为一次性的,而成为生命向前发展的资源。倘若没有书写(包括口头的“书写”,即讲故事传统),记忆往往是短暂而不稳定、纷乱而不可靠的。也就是说,它无法使人形成稳定的根基。正是通过书写,经验一层一层地凝结为沉积岩,人栖居于大地之上才具有某种可靠性,并且不会总是可悲地重复曾经犯过的错误。
    但更重要的是,书写是一种创造。因为书写不是还原所谓的“历史”,而是为了未来而对历史进行的一种基于对话的理解和解释。这种理解与解释中,自然而然地包括了一种创造,我们超越历史创造或尝试创造一种更广泛的可能性,并将经过选择、理解、解释的历史编入这种可能性中,使之成为其中一个必然的乐章。换句话说,我们是通过梳理历史而谋划未来。
    所以,当我们拿起笔来,必然地——
    我们要像一个生命的裁缝,拿起剪刀裁减这一年的时光之布,无论它对你而言是岁月还是日子。而任何优秀的裁缝,裁减布料时总有一个适合的衣服的原型,此即是愿景。裁减掉的,可能是许许多多的为一些不必要的目的而消费的日子;留下来的,则可能是一次次艰辛的挑战,挑战的成功与失败,以及或不期而遇,或精心谋划的庆典,也可能是那些突然遭逢的重大事件,外在的或心灵的。
    就像裁缝要触摸和感受身体的曲线一样,我们也必然地要不断地寻找故事的节奏与断裂,并化“纹”为“文”。从这个意义上说,写作的剪裁,是依据主题(愿景)对材料的处理。显然,这需要对自己的生命进行持久的倾听,然后反复地琢磨,并提炼成文,甚至成为一首风格迥异的诗歌。
    这诗歌,既是叙事诗又是抒情诗,是我们的生命穿越岁月后唱出的深沉的歌声……
  
    有人说,实在太忙了,无暇书写。
    是的,我们常常不是自己的主人,本来应该我们控制事务,但因为我们自身的软弱或惰性,我们常常被事务控制,成为工作摆布下的不自由的机器。换句话说,生命的桌子太乱了,以至于影响了生命的效率和方向,但是我们忙于在混乱的桌子上寻找物件,却没有时间来整理桌子本身。
    更深的真相或许是,整理生命的桌子太耗费心力了!因为整理本身是一种逼迫,逼迫我们必须进入思考,——除非你是写应付性的期末总结。这种思考,本质上是一种整理、反思和谋划,以便让每一件物品(事物)如其所然地物归原位。
    如果说,期末总结只是一种事务的罗列的话,那么年终叙事则不是。叙事在本质上是讲故事,讲自己一年来所经历的起承转合。生命已经在这一年的岁月中流淌过了,我们需要洞察到那些转折处,滞涩处,充沛处,然后勾勒出一条活的河流来,甚至,比真实经历的生命更为真切,更为神似。
    应付性的书写是没有力量的,书写的力量源于行动本身的力量,也源于对行动本身进行反思的深邃与宽广。
    所以,请你拿起笔来——
    写下这一年来那些惊心动魄的遭遇,它可能是一次调动或漂泊,是与学生的一次冲突,是一次深刻影响你的教研活动,甚至,只是一封信甚至便笺,是一次难忘的谈话。
    写下这一年来那些难以忘怀的阅读,它可能是一本或几本特别镌刻进你生命的书籍,虽然,你这一年来可能读过许多书籍,但只有某一本或几本书籍,才是真正和你相互驯养的“玫瑰”,记下它们,让那许许多多的只是相遇却未驯养的“玫瑰”仅仅成为背景。
    写下这一年来那些让你欣喜或纠结的课程故事,或许,你在某一刻突然领悟了教育的或教学的部分奥秘,或许,你终于成功地在某个方面获得了突破,在教室里享受到了久违的幸福,甚至,你只是开始做课程,怯生生了做了第一个“爱因斯坦的小板凳”。
    写下这一年来那些让你难忘或遗憾的学习经历,你选修了什么课程?你经历了怎样的学习?你从中增强了怎样的经验?或者得到了怎样的教训?
    ……
    最重要的是,要带着爱与痛去书写,用生命去浇灌文字,直到它们在你的泪水与笑声中活起来!
  
我们需要不断地练习书写,所以,请珍惜年度叙事,让它成为我们生命,或者说,成为我们的职业世界乃至于整个生活世界的无蔽的显现。
小心翼翼地剔除情绪的石子,让情感的水流自然而然地宣泄;
锄掉那些无关紧要的日子,让真正丰盈的岁月得以显现;
依据愿景来剪裁一切,使方向清晰,主题鲜明;
最后,别忘记保留那些最深的痛与欢乐,它们是岁月凝结而成的最美的珍珠……
  
附录:年度叙事要求
    一、 2012 9 1 日之前提交入学申请并获得通过的学员,必须提交年度叙事。 2012 9 1 日之后提交申请的学员,可自主选择是否提交。原则上必须每年提交一次年度叙事(以前称为“年度阅读史”),连续两年不提交年度叙事的学员,视为自动退学。
    二、年度叙事的内容可以(不是“必须”)包括:
      1 .2012年度您的主要生活经历尤其是职业经历。
      2. 您在网师的学习情况总结(选修及作业提交情况建议数据化)以及学习感受(成功的、失败的……)。
      3. 您在这一年的专业发展情况,包括网师之外的阅读、培训等等。
      4. 您这一年中的得失总结,以及,对于 2013年的展望,规划。
      ……
       这不是一份不动声色的公文化的总结汇报,而是一篇年度故事,是一首“诗”,有着一个故事所应该具备的种种元素:细节、转折、危机、庆典、情感……并且,这个朴素而热烈的故事,将逐渐拥有您越来越清晰的个人风格。
    三、我们将成立专门的评审小组,继续评选新教育实验网络师范学院“十佳年度叙事”并于大年初一正式宣布(奖品暂未确定)。
    四、提交时间及方式如下:
    1.年度叙事不少于 3000 字,提交截止为 2013 1 31日。
    2.排版格式(样例附后):
    (1)标题居中,主标题“三号,黑体”。
  (2)提交人、邮箱、主题帖一律选择“小四,楷体,右对齐”。
  (3)正文为“小四,宋体”,正文中引用部分为“楷体”。
  (4)年度叙事之末标注年度叙事完成时间,并选择“右对齐”。
  (5)提交时,最后再在正文最前面加一个文档结构图中的标题,由学员网名与主标题构成(如例),要求“小四、宋体、加粗、标题3”(这是一个小小的考验,若无法完成,不妨用格式刷跨文档解决)。
    3.提交方式是:
  1)请将年度叙事的 word 文档以附件的方式发往邮箱: 478396338@qq.com。文档标题和邮箱主题均为“ 【网师年度叙事·2012】***(网名)——***(真名)年度叙事 ”,例如:“ 【网师年度叙事·2012】谟祯——贾卫平年度叙事
   2 )发往邮箱后,请再将年度叙事上传至年度叙事总帖中。总帖地址为:
    如果涉嫌隐私,可在年度叙事总帖中只发精简版或不发,若不希望别人读到你的年度叙事,请在年度叙事正文之前用红色楷体字专门予以说明(而不要在邮件中直接说明)。特殊情况私下里联系谟祯老师予以说明。
 楼主| 发表于 2012-12-17 23:16:33 | 显示全部楼层
本帖最后由 谟祯 于 2012-12-18 13:47 编辑

【附样例】
大西洋来的飓风:2009,我心未老
2009,我心未老
               ――大西洋来的飓风年度叙事
提交人:大西洋来的飓风
       朱永新老师在《我们正在涨潮的海上——新年,写给新教育同仁们》中说:“因为使命的驱赶,因为新教育,偶然间对着镜子,看鬓角的头发日渐斑白,想消逝的岁月永不回头,我会庆幸,我的心灵没有陪着轮回的日月慢慢变老。我感到幸运,我的生命在新教育中一日日走向丰盈。我虽年过半百,却能在新教育的体验中,倾听灵魂深处生命拔节成长的回音。”我斗胆地借用朱老师的文字来表达自己在这2009年末的感受。
       一、大事记
        323日,正式在“教育在线论坛”建立班级主题帖,向自己,向我班的五十二个孩子,向五十二个孩子身后的家长们,承诺:过一种幸福完整的教育生活,并发了在教育在线的第一篇帖子《跟随太阳,走过九九》。
        64日加入了毛虫群落,就像是漂泊在外的孩子找到家,马玲老师把班级主题帖转到了“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读”这一板块。从此,在“毛虫群落”这个大家庭里,学习、成长,并受到马玲老师、杨娟老师和其他优秀老师的指导和帮助。
        630日起到8月底,参加“海拔五千-新教育教师读书会(童书组)”的学习与讨论,阅读童话和学习怎样指导学生读童书。
        825日,因身体和年龄原因,辞掉学校教导主任职务,专心一个班的语文教学与儿童课程。
        98日,建立个人阅读主题帖“【网师学员】逐日--大西洋来的飓风(郭明晓)阅读专帖”(这片园子现在已经杂草丛生),因各种原因,直至917日才写好《我的阅读史》,申请参加网师的学习。926日,正式成为网师学员。从101日开始了网师的学习。
       二、教育生活
        2009我的教育生活和阅读相伴。这又可分为上半年与下半年不同阅读的两个阶段。
       上半年,为了开展儿童课程,每天晚上拼命地在教育在线上读一个个优秀毛虫的帖子,下载一张张绘本的图片,模仿着优秀毛虫的做法,进行着儿童课程。上半年开展的儿童课程只有每天早晨的晨诵(素读)和每周一次的绘本课,做一次读写绘作业。但就是这样的课程,已经让孩子们的生命发生了奇迹般的变化。
       在这样粗糙的课程中,要让课程进行下去,要让课程达到我预想的教学目标,我首先做到的还是正确解读一个个绘本。从现在看来,这解读的过程,也就是自己兴发感动的一个过程,如果没有让自己感动,我是绝不会把绘本呈现在孩子们的面前的。记得解读《猜猜我有多爱你》这个绘本时,首先读懂的还是母爱的伟大,但是怎样设计读写绘作业,怎样进行教学自己还是把握不准,于是把故事讲给了老公和班主任听,想听听他们是怎样解读的,想从他们的解读中得到点启示。可是他们两个都是数学老师,他们的解读的是或具体或抽象的数学知识,他们的解读简直要让我晕倒。只得自己反复地读绘本,直到故事中的母爱深深地打动了我,直到我深刻地体会到故事中讲述的母爱是那样的无边无际而又是那样的亲切感人,我才决定给孩子们讲这个绘本故事。
       其次,阅读优秀帖子上怎样进行儿童课程的理论。在正确解读了《猜猜我有多爱你》这个绘本后,但怎样设计教学、设计什么样的读写绘作业又遇到了困难。我当时作了以下记录:
       晚上,我再次打开绘本的PPT,反复看了许多次,我的对爱的理解更加强烈,母爱的伟大深深地打动着我,我要让这种爱根植于孩子的心底。但是怎样讲,我还是不能确定。
       走进了死胡同,干脆放弃,另作处理。我打开网页“你也可以飞――新教育儿童课程‘相约星期六’第一次研讨之小风习习版读写绘案例《我也可以飞》”再次学习了起来。“因为毕竟重要的是吸纳,是吸收,是汲取;而不是表现、表演、表露。”干老师的这句话引起了我的思考:吸纳、吸收、汲取什么呢?是各种各样的知识吗?不,肯定不是!哪是什么呢?“它不是为了智力,不是为了思想品德,它是为了生命的丰富它是为了生命丰富而赠予的一份礼物。”我豁然开朗,给学生一份丰富生命的礼物。看:这个故事是由小兔子开始的——猜猜我有多爱你。如果我们的孩子也能像小兔子这样,那有多好!
        因此,我的教学应该沿着“营造——体味——抒发——回报”的脉络,将孩子与父母之间原本具有的自然情感予以渲染和提升,让每一个孩子既能在充满爱意的氛围中成长,又能以自己力所能及的方式去关爱他人(首先是父母),让孩子因爱而感动,为爱而行动!
        第一步:营造孩子们爱的氛围,用“爸爸、妈妈爱你们吗?你们爱他们吗?有多爱?”引入故事。
        第二步:体味。教师讲第一遍故事,师生一起扮演故事。让学生自觉地成为小栗色兔的角色。
       第三步:抒发。学生说说可以怎样表达自己对爸爸、妈妈的爱。
       第四步:回报。学生回家后,把故事讲给父母听,并用多种方式表达自己对父母的爱。完成读写绘作品。
       于是,我设计了这样的作业:
       1、当我们爱爸爸妈妈的时候,可以什么方式来表达?(课堂讨论)回家之后,用多种方式表达自己对爸爸、妈妈的爱。
       2、把《猜猜我有多爱你》这个故事讲给爸爸、妈妈听。
       3、画一画、写一写《猜猜我有多爱你》这个故事或自己对爸爸、妈妈的爱。
       优秀帖子上的这些理论,让我在儿童课程的教学中,找到了方向,也找到了具体的操作办法。
       第三,阅读美化主题帖的种种操作方法。建立班级主题帖后,首先遇到的问题就是怎样发图片,发图片的问题解决后,又发现优秀帖子都有背景图片,可自己根本就不知道怎样发背景图片。在自己的帖子上发了一个询问,询问怎样发背景图片。可是那会儿,除了班上的家长上帖子看之外,好像没有别外的人去看过我们的帖子。问了也是白问。于是就打电话向在成都的女儿求救,女儿给了我一个程序命令,在另外网站的帖子上都能发上背景图片,可是在教育在线上却不能。我想,这么多帖子都有背景图片,肯定应该是很简单易行的方法,才会有众多的背景,如果真的要用什么程序命令的话,应该好多人都不会。于是,我就在教育在线上论坛上大海捞针般地寻找发背景的方法,花了三晚上的时间,也没有找到。就在第三晚上快关电脑时,突然发现有这样一个帖子“MMC请将毛虫们的疑问,发到这里来”,打开一看,里面什么问题都有。我想一定有我要解决的问题。于是,一楼一楼地读下来,哈哈,终于找到添加背景的方法了,还如此简单。一试,果然成功。就在找这个问题的时候,还学会了其他许多操作方法,如怎样批量地压缩相片、怎样把相片转换成JPEG文件格式再上传,怎样裁剪相片,去掉多余部分,等等操作方法。更重要的是,这个帖子里,还有许多毛虫在教学中的疑问,那些问题,好多都是我的问题,也在这个帖子里一并解决。
       就这样,独自一人,因问题而在教育在线论坛上啃读,解决在进行儿童课程中的问题。这半年,是一个解决“饥饿”似的阅读的半年。
       6月初,在疏雨圆荷的鼓励下,我加入了“毛虫群落”。真没有想到,在申请加入毛虫群落的时候,是马玲老师接待的我。我当时的心跳得怦怦的,自己都感觉奇怪。从那以后,经常得到马玲老师的指导与帮助,经常得到杨娟老师的帮助与鼓励,感觉不在是独自一人,感觉不在是孤军奋战,有问题就向群里的毛虫们求救,流浪的孩子终于找到家了。也从那以后,我的阅读变得有理性了,在马老师的指导下,开始了知性阅读。
       在下半年,经过半年的争取,学校为我班教室安装了一台多媒体电脑,能让学生通过三十四吋的电视机来看ppt课件。于是我们的晨诵变成了有多媒体课件的“荤读”了。绘本课也不会因为学术厅要开会而耽误了。班级图书柜也建立起来了,儿童课程真正地开展起来了。除周一是英语晨诵之外,周二至周五都是我带领孩子们进行诗歌的晨诵,并做至少三次的晨诵诗的写绘。每周一次绘本故事的读写绘。每天下午放学讲二十分钟的故事。当有孩子过生日的时候,为他们举行纪念生日的仪式,开始时的几个孩子送给的是“生日诗”;后来,在马老师的指导下,变成了送“生日故事”。做这些事的时候,伴随阅读的是马玲老师的《手心里的光》。这本书成了我进行儿童课程的指导性手册。
       在这下半年,读优秀毛虫的帖子少了,只是把小风习习的主题帖和巍巍老师的主题帖作为榜样帖,三天两头上去取点经。一天,因找不到合适的晨诵诗向马老师请教时,马老师又提醒我读优秀毛虫的帖子,这才又去读了紫藤物语的帖子,从中又学习到了许多。
       在下半年的语文教学中,引入了《构筑理想课堂》的一些理念,基本上实现了学生自学生字的目标,正在引导学生按老师提供的题目在课文中勾画以进行真正的文本对话的学习方法,为三年级按预习题自觉课文做准备。
       做这些工作要花大量的时间的。周一晚上选本周的晨诵诗并做成ppt课件,如果选诗或搜集图片不顺利的话,经常还不能完成任务,得放在其他时间来完成;周四晚上选本周讲的绘本并做成ppt课件(有时不用做课件,用马老师传给我的现成课件),这一般需要23个小时。最费时间的还是每天的读写绘作品,批改、拍照要1个小时,就是一节半课的时间,回到家后,还要把它做成JPEG格式的图片,就又要花1个多小时,最烦人的还是上传,如果网速不行的话,那就是无法计算时间了,所以大多在晚上12点半以后上传,那样就可以只花约30分钟的时间。但是如果每天晚上在1点才睡觉,老公是要批评的,所以有时又只得放弃早晨的游泳时间,在早上78点这段时间上传,以节约时间。每周写教育记事一般要花23个小时,给家长写信花1小时左右。把这些时间保证了,才是网师学习的时间或看书的时间。
       三、阅读生活
       2009年,应该说是近10年来读书读得最多的一年。不是因为我有好刻苦,而是前几年几乎是不读书了,起点太低,容易提高,所以这一年就成了读书多的一年了。
       首先,还是读绘本,返老还童般地读,如饥似渴地读,读了近200个绘本,给学生讲了100多个绘本故事。这些故事,个个都让我感动,让我也有了孩童般的心。
       其次是读童话,格林童话,安徒生童话,《夏洛的网》《小熊温尼•菩》《笨狼的故事》《木偶奇遇记》《小王子》《彼德•潘》《青鸟》《绿山墙的温妮》等等。特别是在78月时,在“童书组”读的书,有《秋空爽朗》《童话世界与童心世界》《巫婆一定得死》《俄狄普斯情结》和干国祥老师的《也谈“俄狄普斯情结”》《阿德勒心理学概括》,柯去路的《童话人格》等,还对阅读了这些书涉及的童话。我阅读这些书时进行了细致的批注,那批注之认真,自己现在看着都觉得不可思议,怎么做得那么细哦!如果我现在在网师读的书也做那样的批注,我想收获也会那样多多。暑假那两个月最值得骄傲的是有的是时间来专心读书,仿佛又回到年青时代,一切都抛到脑后,只用读书,其他的什么都可以不管似的。能静下心来,安安静静地读两个月的书,这是好多年来都没有过的事了。在20097月、8月,又变成了现实,真不容易啊!顺便提一句,在那两个月的读书中,上交了规定的全部作业,而只有一次没有获得优秀。我多骄傲啊,不是为那么多的优秀,而是为自己又有了认真读书有态度,为了自己在读书中有许多的收获。在《丑小鸭》的读后感中,我写下了这样一段话:
       现在,我有了“小中高”的职称,又有许多人认为已经够了,人也到五十多岁了,应该歇下来了。可是在去年送走了一个毕业班后,虽然总体来说学生们都非常优秀,可是有那么几个孩子在学习上还不那么令人满意。接到这个班后,一直在思考,怎样让这个班的学生每个都能以优秀的成绩毕业。就是去年11月的成都之行,让我接触到了新教育,在听了常丽华老师的讲座后,我又产生了深深的自卑感,真觉得自己没有当语文教师的资格。在听了窦桂梅老师的课后,我找到了儿童阶梯阅读与课内学习的结合点,我认准了新教育,我确定新教育能把所有的学生都引向优秀。回家后,我疯狂在在网上阅读榜样的帖子,榜样们太优秀了,我又产生了深深的自卑,虽然已经开始实验,却没有勇气在网上开自己的主题帖,去没有勇气加入毛虫群落。经过一段时间的实验后,在众多毛虫榜样的激励下,我为了给自己一个承诺,为了给了孩子们一个承诺,我鼓足勇气,建立了一个班级主题帖。后来在毛虫的鼓励下,我又加入了毛虫群落,得到了众多毛虫的帮助。现在,我虽然加入了毛虫群落,还是有自卑,但我现在不怕了,我会像丑小鸭一样顽强拼搏,超越自己,走向成功,走向卓越。
       在《犟龟》的读后感中,我又写到:
       读了《犟龟》,不仅让我更加坚定了自己的人生目标,更加坚信自己的人生态度,对自己更多了一分信任;更让我深思的是,作为教育者,怎样唤起我们的那些像蜘蛛、蜗牛、壁虎和乌鸦的孩子们对自己的信任,对自己身体的信任,对自己克服重重困难的信任,对可能实现的愿望的信任,对人生目标的信任。只能唤醒他们对自己的信任,他们才能在人生的道路上坚持,他们才会在前进的道路上遇到属于自己的那个庆典。
       信任,是坚持的原动力!努力吧,坚持吧,让自己和孩子们坚信:上了路,就天天走,总会遇见那隆重的庆典!
       这就是我今天还能行走在新教育路上的原因。阅读让自己在2009年,定下了要像犟龟一样去追寻那隆重的庆典的生活方式。哈哈,在阅读中,我心未老。
       第三,读网师课程的书。
       说着读网师,又有话要说了。原来是不想读网师的。海门年会后,读了干老师的“[推荐完美教室与卓越教师(干国祥)”这个帖子后,买了全套《新教育项目用书》《第56号教室的奇迹》《成功无捷径――第56号教室的奇迹》等书。9月初那段时间,一直在反复读《第56号教室的奇迹》。当读完时,想为班级制定道德行为准则的时候,本想就用雷夫的道德发展六阶段。就在找学校的美术老师给我设计图画的时候,我用也好大的力气才让她明白那道德发展六阶段的含义,甚至还把《第56号教室的奇迹》借给她看了一星期,她的设计图还是不能让我满意。这时,我又想有没有中国似的道德发展行为准则呢?于是我在毛虫群落里发言询问。干老师告诉我,有,而且还有更好的,并给我推荐了网师《第56号教室的奇迹》课程的讨论记录。我看着讨论记录,我知道,看记录与参与讨论的效果是绝对不一样的,所以想参加讨论。但得到的答复是不参加网师的学习,是不能参加讨论的。于是才萌生了参加网师的想法。
       在书写阅读史的时候,回顾了几十年的阅读,在回顾的过程中,我发现自己内心深处一直渴望读书,而现在已经停不下来了,我渴望与人共读,渴望有人引领。所以在阅读史的最后,我表达了自己读网师的决心和目的:
       为了让自己和孩子们走向卓越,我要读下去,我要在有人的引领下读下去。因此,我决定参加网师的学习,进行理性化的阅读,让自己在新教育的道路上走得更稳,更实。
       读《第56号教室的奇迹》,让我增加了课程意识,知道什么为课程,怎样去实践课程,更重要的是对学生培养的目标更高,原来只是想把学生个个培养优秀,现在的目标却是“卓越”。因为目标提升了,对自己的要求也高了。比如,在参加网师以前,本是不想学《构筑理想课堂》这门课的。因为要追求卓越,所以有参加了这门课程的学习,并认真对待。
       读《构筑理想课堂》也有一个曲折的过程。还没有进入网师就在读了,读第一遍的时候,觉得这有什么了不起,我平时就是这样做的呀!进入网师后,再读时,感受不一样了,这才是真正把学生引向卓越的课堂。于是才开始认真对待这门课程,认真对待每一次作业。
       记得特别清楚,完成第一次作业《我是一只小蝴蝶》的教学框架设计,完全是挣扎着完成的。当时我作了这样的记录:
       当网师短消息提醒“新教育综合课程之有效教学框架”课程过关作业将于1011日截止时,才知道要上交作业。于是赶紧读完《苏菲的世界》109日要讨论的章节,开始查找《我是一只小蝴蝶》的资料,去了解周梦蝶其人、其诗,并安排自己在109日和10日两个晚上来完成作业的文本。可天有不测风云,气温骤然下降了十多度,我的过敏性鼻炎也骤然发作,那全身性的症状真的令我难以忍受,要想坚持写完作业文本真的没有一点自信,吃饭时还在心里对自己说,完不成作业就算了,这么大年纪了,又病了,何必硬撑着;要不然就补考吧。吃过饭躺在沙法上休息的时候,心里老是不甘就这样放弃,就又坐到电脑前,读《我是一只小蝴蝶》,越读越被周梦蝶的自信感动,越读越被周梦蝶那种执着地追求理想的不怕危险困难的精神和有敢作敢为无所畏惧的魄力震撼,于是做了文本解读,做了网师的作业,再加上今天早晨的努力,终于完成了作业。
       这一次我不仅完成了作业,更重要的是我完成了一次为理想而执着追求的升华。不管作业过不过关,我都将继续走下去,追求那“世界老时,我最后老,世界小时,我最后小”的理想,完成了一次追求理想的生命体验。即使作业不过关,也值了。
       这一门课,还有记忆深刻的就是《江南春》框架设计作业不过关。那是一次失缺了自己的教学设计,完全是模仿干老师的《渔歌子》教学设计来进行的。理所当然不过关啰。有时人犯糊涂还真不知道是怎样犯的,过后,自己想想都觉得可笑,这把年纪了,公然还犯这么低级的错误,不可原谅。从那以后,再没有把教学框架设计当成作业来完成,而是当作自己的教学设计来完成,实实在在地去提高自己的教学水平。因此,在设计时,处处想的到是自己面前的学生,自己面对学生应该怎样引导,寻找的是自己怎样才能把学生引向卓越的方法。
       现在,每一次在做作业之前有,总还要翻翻书。每一次翻书,总有每一次的收获。在完成一次次作业的过程中,在一次次讨论中,我一次次地被感动――“南瓜”们追求卓越的精神、“南瓜”们对教材解读的精准、“南瓜”们处理教材的智慧……虽然现在,我的课堂还看不出有什么大的变化,但我已经在不断地把在学到的东西引入我的课堂。我相信,总有一天,我会构筑起属于自己的理想课堂。
       读《苏菲的世界》就读得稀泥糊涂,读得囫囵吞枣。虽然读了两遍,西方孩子中学的读物,到我这儿打开书看着的时候,似乎什么都知道了,可是一关上书,就什么都不知道了,以至于没有勇气去做过关作业,准备等到以后再重修。这一放弃,公然还得到了老公和女儿的大力赞扬:“哈哈,你终于知道应该有放弃的时候啦!值得表扬!”我真是哭笑不得呀!不过,虽然没有做过关作业,虽然没有完全读懂,但还是有收获的。因为哲学的东西会让自己发生一种悄然的变化。这种变化也出现在我的教学中了,给学生上《坐井观天》就是一个例子。
       读《唐宋词十七讲》读得异常认真。我知道,我的最大的缺陷就在于诗词的缺失。所以我要在这门课程中学习叶先生解读诗词的方法。虽然叶先生说解词无定法,但我相信,在先生的无定法中一定能寻出规律。所以我在读这本书时候,在领会叶先生分析词的时候,总是要去思考她用的什么方法来解读的。也因此,我在做过关作业的时候,也是寻着读书笔记的轨迹去寻找叶先生解词的方法,我要为我今后的农历课程做准备。虽然我对全书解词的方法的归纳还没有完成,但我一定会完成的。因为我知道,要兴发感动,首先还是得读懂诗歌,我的问题是有好多古诗都读不懂,我必须掌握学习的方法,先把诗读懂;否则,到时我是没有勇气开始农历课程的。
       读《中国哲学简史》似乎比读《苏菲的世界》要轻松些。现在还没有读完,不管怎样,我也要读下去。
       读《古老的回声》也读得很认真,将随着课程的进行继续读。
       在网师读书,自我评价属于差等生级别。不过我自己挺阿Q的,读了总比不读好,差等生总比不是学生的要好。差等生慢慢地追吧!还好,网师没有毕业的时间限制,只要坚持,总有把课程学完的时候。我一定要坚持,我一定能坚持。这也是我心未老的表现吧!
       第四,读课题项目组推荐的资料。
       在毛虫群落,马老师不断地给我们推荐优秀的帖子,这其中有优秀毛虫的帖子,也有课题组推进的实验的优秀帖子。这学期细读的帖子有:
       [推荐]完美教室与卓越教师(干国祥)
       2009,守候开学的日子——写下明亮诗篇的第一行
       我们不一样,我们都很棒——二年级优秀毛虫案例自荐帖
       归零之后,重新启程——芷眉的一(1)班“读写绘”影像记录(已更新)
       【分享与推荐】去寻找一盏灯——2009灵山-新教育贵州•山西行(重庆长寿、贵州凤冈、贵州毕节、山西绛县)
       【晨诵案例】寻找一盏灯——顾城诗歌单元主题(适用四年级以上)
       【推荐】古绛新教育——新教育实验山西绛县实验区现场会学校参观告别诵诗
       【推荐】男孩子和女孩子主题晨诵(来自麦子麦子、周信东)
       【分享与推荐】追寻青鸟——《青鸟》导读及共读
       铃儿响叮当——圣诞节专帖
       这些帖子的阅读,直接指导着我进行儿童课程,应该说,是这些帖子在对我起着引领的作用。
       在读帖子中,有一个帖子不得不提及。那是干老师的“令人作呕的氛围里,藏有我的一份狐臭”。那时,我因为家长的不理解在挣扎,因为对本地的教育现状的不满在挣扎。如果不是读了这篇文章,也许我就在新教育的路上退了下来。是这篇文章,让我不再发牢骚,让我心平气和,让我专心地去做那些做也做不完的事,也让我下决心,辞去学校教导主任的职务,专心一个班的儿童课程,开出一朵花来,把生命的尊严与芬芳撒播到大地。
        2009年,我在新教育的路上坚持下来了,我不再彷徨,我不甘心平庸,我要朝着卓越的方向努力,我要努力地成为一个卓越的人,努力地把我的孩子们带往卓越。2009年,我还有追求,我心未老。
       第五、读诗歌
       为了进行晨诵,读儿歌、读《向着明亮那方》,还在网上搜集诗歌来读,还每天坚持读网师的《每日一诗》。读这些诗,有的是为晨诵选诗而读,有的却是为自己提高水平而读。读这些诗有什么作用?也许现在还看不出什么,等到我四年级做农历课程时,应该有显现吧。
        读诗也有让我兴发感动的时候。记得是在暑假里,在一个朋友的空间看见六世达赖喇嘛仓央嘉措的诗:
        那一天
        闭目在经殿香雾中
       蓦然听见
       你颂经中的真言
       那一月
       我摇动所有的转经筒
       不为超度
       只为触摸你的指尖
      
       那一年
       磕长头匍匐在山路
       不为觐见
       只为贴着你的温暖
       那一世
       转山转水转佛塔
       不为修来生
       只为途中与你相见
       当读到这首诗时,我头脑里浮现出在西藏看到的诵经的、摇动转经筒的、磕长头的和转佛塔的一个个画面……随着我的一遍遍朗读,我又看到了一个个新教育人他们像犟龟一样前行在去追寻那隆重的庆典的路上……当我看到他的空间里还写着“这和尚真是个情圣”时,我留下了“这首诗是情诗吗?我怎么看不出来呢?太深刻了,我喜欢,转了哈!”的足迹。后来,我才去搜索这首诗的相关资料,一查才知道这首诗还真是一首情诗呢,可就在我接触它的第一时间,我却没有看到一点情诗的影子,看到的只是新教育人为了寻找一盏灯,每一天,每一月,每一年,乃至一生一世都在追寻的身影。那几天,我一直在不断地读背着这首诗,以表达自己一定要在新教育的路上走下去的决心。
       读诗歌,也是我在2009年的一种新的生活方式。在诗歌中,我心偶尔也会出现那么一丁点儿浪漫了,对于我这种生活得一是一、二是二的人来说,有丁点儿诗意,有丁点儿浪漫,真的是太难得了。这不证明我心未老吗?我的心在读诗歌中变得丰盈起来,变得年轻起来。
       四、日常生活
       2009年,我的生活平凡而充实。每天工作、学习、锻炼和做家务,一样也不能少。这一年对自己最满意的还是工作与锻炼。特别是下半年的工作,单纯而有意义,忙碌而快乐。锻炼是我最以为自豪的事,每天早晨到游泳池游800米,下午到岷江游800把,现在江水只有8度多一点点,仍然能游1617分钟,2010年的元旦又去横渡了金沙江。这已经是第5次元旦横渡金沙江了。跩吧!年轻吧!心未老吧!
       这一年身体状况好像不如去年,经常性的生点小病,医生说是更年期的反应。这样的自然规律是没有办法改变的,任其自然吧。前两周学校的例行体检的报告还没有出来,但总体来说还是健康的,只是左膝关节长了两个小骨刺,肝脏的血管有点“打绞绞”(一公分大的血管瘤),无关大碍,只要多注意定期观察检查就行了。可当时也吓了一跳,吓得来《构筑理想课堂》的第六次作业都没有心思做了。
       做家务是少不了的。买菜、做饭,是我的任务。按理看着一家三口能吃能睡应该是件高兴的事,可是一看到弄的一大锅菜被三下五除二般的消灭的时候,总在满足之余有一点小小的遗憾――要是能多吃几顿就好了!不是怕把自己吃穷了,吃是吃不穷的,而是心痛做菜太花时间了。也许,这就是女老师们的悲哀,再苦再累也得做饭来喂饱家中亲爱的人儿。真羡慕幸福的魏老师,家有贤妻,能置家务而不顾地全心工作。不过,我也有幸福的时候,每天下河游泳,不游泳的老公总是陪同前往。我坚持游泳近五年了,他也坚持陪同了近五年了。这样的幸福让我感到快乐满足。
       生活快乐、幸福,让我充满活力!学校经常有老师问我:你一天到晚忙得脚板翻,累不累哦?不累!因为在2009年,我心未老。
       絮絮叨叨地说了这么多,慢吞吞地一份总结写了两三个晚上,从这点看上去似乎老了。但是,从2009年我走过的历程与我的心态来看,我敢肯定地说:2009,我心未老!
200913

 楼主| 发表于 2012-12-17 23:16:39 | 显示全部楼层
本帖最后由 谟祯 于 2013-2-11 21:05 编辑

【“网师2012年度十佳叙事”之车行天下】

试图突破的一年
——车行天下年度叙事
提交人:车行天下

不知不觉,新年的钟声已经敲响。乍一回头,似乎忙忙碌碌又一年,翻看去年的回顾,呵呵,那个昂扬的样子,如今一年已过,诺言可曾兑现?
回首这一年,做了些原本想不到也不敢想的事,但日子似乎也就这么日复一日地过来了,单调而又简单。对我来说,年,仿佛早已是个不存在的概念,有的只是每一天——一个个今天和明天,照着安排过完今天,未完之事幸好还有明天。每一个明天之于我,是多大的安慰啊!能有明天,就不算结束,一切就都还未有定论。
但此刻,我必须回首那一个个曾今的明天,审视其是否虚度。
1
上半年的主旋律之一仍是参加研课。
经历了一学期的研课后,在寒假期间,重又温习了干老师的两本书,反复揣摩诸多课例背后的思考及依据,反复梳理理想课堂诸要素之间的关系。随着研课的进程,我也在反复思考以下几点:文本解读不能贴标签,文本中有什么,学生可以学什么;以怎样的教来服务于学生的学;主问题基于交集点,交集点基于学生的困惑与教学目标的交集,教学目标基于学生基础、教材设置与学段目标;定向预习,板块设计,步步为营;如何更切实地做到倾听、应对与对话;第三重境界如何生发等等。同时也越来越感到重视对教材解读并书写的重要性。解读的过程既是感受、把握文本的过程,并为制定目标提供依据,同时也是教学预测和策略选择的过程。有时,解读写好了,策略也就形成了;所以,对我来说,貌似再简单的文章也要多读一遍,再多一遍,直到一切自然显现。
随着研课的继续,我逐渐感到就浪漫—精确—综合而言,整节课堂应该是全息的,而非仅一个线性的过程。这一点在理解上很易走向机械,而如果我们只注重了一个层面上的“浪漫—精确—综合”必然会带来过程死板、目标无法到位最终导致学与教分离的课堂。其实,即使没有见过怀特海的理论,我们的课堂中也未必不能找到由浪漫经精确到综合的过程,只是这一切都非出自自觉意识;而作为自觉行动的“浪漫——精确——综合”,不仅贯穿于整个课堂,也体现为对每一个知识点的教学体验,还应反映在任何一个专题的学习过程中,乃至一个学段。只是,我还缺乏这种高度的自觉并内化其为本能行为。
在上一学期的基础上,这学期的研课不再那么手足无措了,但只待研课结束时,也未能设计出一个合自己心意的框架来。有时我感到研课比读书还难,但真正的修炼或许正在于此。做那些从未做过的事,挑那些一看就不想弄的文章来做框架,的确不易,相比之下,读读现成的东西,欣赏欣赏别人的思维确实要更惬意、小资一些;但,自我麻痹式的陶醉、分离与遮蔽的生活或许也正是这样发生的,要想看到另一个可能的你,就必须这么做。
有时候,只有事先深入思考了,听课的过程中才可能有较为深刻的感受。在研讨《亡羊补牢》后,我想到对一个文本的解读无非两个朝向:形式与内容。而对于寓言,其价值则更侧于形式:都是一个道理,有无故事到底有何区别?即对寓言价值的解读应更趋于形式,所以故事才是关键,玩转故事,才是王道。《亡羊补牢》的故事就在于生动地揭示了一味念及因无法弥补而不及时改过的后果;而《南辕北辙》的故事的价值就在于如何将一个可能不会令人愉快接受的道理形象生动的、令人心悦诚服地说出来。寓言,寓意并非最为关键的。细想想,这个形式的价值其实是寓言文体的价值。是不是所有的寓言的价值都在于形式?也就是说,所有的寓言都可以用一个模式来教,来读?这个应慎重、要细思。
随着研课的不断深入,我也反复思考,对我来说研课的最大瓶颈究竟在哪里?它或许不是来自框架结构,不是来自目标的拟定,不是浪漫、精确、综合,也不是三重境界,而是文本解读。如果文本解读没有实质性突破,课研来研去,长进有限。相对而言,我觉得干老师的两本书更大的价值不是有关理念的论述,而是那一堂堂生动的实例,实例背后的深厚积淀,只是我们还缺乏进一步研读的意识和更为沉潜的态度,还有更为漫长的修炼。理想课堂的三重境界,并不取决你懂了哪些理论,有几样神通;首先取决于你怎样解读文本,你与文本发生了怎样的关系,在何种层面上发生的;而这,又取决于你有怎样的生活态度与方式,取决于你卷入生活及对生活的感悟程度……我们孜孜以求的态度往往会因为方向的错误而劳而无功。我不得不感到有一种痛就叫“生长痛”,而我又有一份缓慢必须要忍受啊。
这学期,每一次研课作业,我都未敢放弃,我总有股强烈的紧迫感,也有个声音一直在背后催促着我。也有拿到课文因束手无策而想偷懒的时候(一次不参加也无所谓嘛),可一旦想到若没有这小小的一次次,我那期待的一大步又从何谈起?于是又重整旗鼓,一遍又一遍地沉浸其中了。
这学期的研课较上学期不同的是,在参加网师研课的同时也多地着手了实际课堂的框架尝试。起先,拿着研课课程以往讨论过的课题,重新整理框架,在班上实施,然后整理授课记录,一遍遍地读,一遍遍地反思;接着,也尝试着不同文体、不同类型的文本。有时也把整个教研组召集来,一起听听,随便评评,偶尔也请网师同学谈谈看法,倒也其乐融融。
我总是将这些小小的东西同步传上分帖,有时也发布个小广告,是希望能听到更多的声音,但在客观上引来了一些误解,最大的就来自老魏了,他可能还以为我搞得有声有色,形神兼备呢,其实,都是毛毛雨而已。
也就在这个学期,网师给了我另一个机会,让我尝了做回研课主持人的滋味。我当然自知,但又不想放弃,于是卯足了劲干上了。我记得那篇课文叫《妈妈的账单》,尽管是篇很简单的文章,但我哪敢懈怠?解读、策略、框架、课件等准备都甚为细致,反复推敲(当课后听到干老师对就本文的解读和教学策略安排的肯定时,那个心花怒放啊);不止于此,为了增加课堂的说服力,也为了使课堂显得有点深度,又在别处搬来了不少理论来助阵,呵呵,弄得龙大虎大的,事后看看,过于机械了,未必足取。
通过这次主持,初步尝到了做主持人的辛苦,认真备课,不仅要弄出框架,收阅作业,评出成绩,理出主要问题,还要预设整个课堂,力求大家都能有所收获,压力可谓巨大。而这一切,都是义务性质,怎能不油然而生一股敬意?
紧接着,又有了一次主持的机会,是《月球之谜》。在这次研课中,与大家有了一些碰撞,既紧张又刺激!我也提醒自己,拒绝挑战,就是拒绝进步。经过这两次的研课主持,我也总结了几条以便存照:对诸如文本价值、目标定位和表述、可行性策略等要素缺乏最后的清晰与精确;整个课堂倾听、应对都不够,比如干老师的课件早早就出现了,却未能引起足够重视;对文本及框架结构理解还不够,屡屡表面滑过;敏感性、洞察力、高度都还不够,一切都还有待修炼。
经历了这些研课,我深感自己还不具备和干老师等人的对话能力,这种对话能力从哪里来?一是研读,二是实践;只有在不断的实践中让三重境界活出来(眼下主要是前两重境界),我才逐渐具备这种对话的能力。这种能力其实表现为基于实战的对框架的一种领悟,一种默会。而眼下,我都还很机械,很浅表,因而也还有很长的路要走。
但是误会接着又来了:老魏居然发了一条微博,大意是在夸我课研得好呢,态度也好,我暗自羞愧之余,唯有暗下狠心了。也就在这个时候,我给自己定下了这一年的主题:超越。而突破的关键词只有一个:全力以赴。为此,我不得不在阅读上全力以赴,在研课上全力以赴。
2
上半年的另一大主题便是啃读《非理性的人》。由于上学期我只选修了研课一门,因而研课一结束,便能从容地预习这本书了。书买不到,就打印了出来。
笔记显示,本门课程是从元月四日开始预习的,预习方式与读《哲学导论》几乎差不多,每天少少的量,反复地整理,努力结构化起来。但事实上,此次结构,比读《导论》要难许多,第一遍读时,几乎找不到作者的论述逻辑线,不过,纵然如此,也未放弃努力。现在重新翻开笔记,洋洋洒洒七万多字,乍一看来还真难想象这竟是一字一句逼出来的。当然,里面也有后来在听课后,重新整理出来的东西。
我的笔记的一个特点就是它始终处于修改当中,有时会删掉过去错误的理解,有时也会留下原初虽不太对但有价值的思考,所以,体量总体呈现不断增加的态势。
前两遍预习,坚持素读原书,尽管手里有了干老师的批注版,但并不急着看,要等初步的框架和疑问梳理出来,才打开批注版,再次阅读。但是,这些说起来容易,做起来其实蛮难,尤其是梳理问题,要把问题问清楚了,还真不是件容易的事。有时候,好像有疑问了,但当梳理时才发现找不到究竟疑在哪里;有时候,梳理出来了,才发现此问无效。有时候,竟至什么问题也提不出来,但明明晓得并未把握住精要。
像《非理》这样的书对我而言,其难度还不仅仅来自该书本身,背景的缺乏也很要命。尽管《苏菲》也修过了,但终未融会,王德峰也读过了,但还未能透彻。不仅如此,在听完第一次授课后,我发现,我的阅读方式也有问题,过于沉溺字句,缺乏粗读的步骤,这也是不妥的,要想获得宏观上更为清晰的把握,略读非常重要。但我的问题是,略读没有,精读,也常常因思路断掉而不停地陷入反复的回头读的状态,效率很低。不得已,我只好挤出时间,打开了《如何阅读一本书》求援,并以ppt的形式整理出了该书大致框架。
根据讲师的建议,我匆匆买来了陀思妥耶夫斯基的两本书以作背景的补充,《卡拉马佐夫兄弟》和《罪与罚》(也买来了《圣经》,时常翻翻),书比较厚,而我的阅读速度和品质都很有限,而且有些部分还要不止一遍地读,于是时间顿时变得紧张了起来,只好压缩午睡,就这样时而30页,时而50页地慢慢读着;有时还和研课起了冲突,教室里的事情有时就不得不暂时放下了。
其间,对《查拉图斯特拉如是说》的阅读也没有能够坚持下来。
有时,在重读中也能有意外欣喜,以前许多因未能理解而忽略的部分重被发现,以前模糊的东西变得清晰,以前的误解也会因此而得以纠正。比如在某次重读《非理》第四章时就很有体会。对西伯来人的信仰的方式和希腊理性的产生(即人的理性的一面被重视且被提高到至高无上的地步的发展过程)又有了新的认识,尤其对干老师的批注有了更为清晰的体悟。
到三月份结束时,教材我已细读三遍,局部地区四遍以上。前两遍是课前读的,第三遍为更为细致的啃了,紧跟课程的节奏,再次素读,然后再读干老师的批注版,完成笔记补充后,再读前面的授课记录,就这样反反复复地读着。我总在告诫自己:要从容,不要太过急躁、太过功利。
转眼,到了作业的季节。再次梳理教材,整理笔记,寻找作业的线索。补充阅读了几本“世界思想家译丛”,都是些小书,阅读难度相对不大,笔记整理也相对轻松。这几本小书对教材是个不错的补充。尤其是《尼采》,它让我初步看到了尼采思想的体系及其渊源。
好像每次作业对我来说都不轻松,这次也一样,再次阅读、梳理,直至找到作业的着眼点时,时间已经是七月中旬了。伴随着作业的进程,我时常在畅想中看到一个个可能的自己,也时常有所兴奋,有所恐惧。突破,突破,必须突破,然后看到每一个可能成为现实,成为过去。存在本就是不断地涌现。但我知道必须有足够强大的内心才能有不断的涌向,就像茁壮的植物才能一次次不停地开花。我几乎每天都在关注着自己的进步,每天我的思想都在激荡,都在涌动。每天的安排因紧张而忙碌,因忙碌而充实,因充实而信心满满,因信心而生畅想,因畅想而又满心快慰。就这样忙碌着,幸福着,涌动着,明亮着,畅想着……
海德格尔说的对,每个人其实都同时活在过去、当下和未来。没有对未来的憧憬和谋划哪有当下的激情?没有对过去的感受和领悟哪有当下的平静与信心?有时我觉得我已然超乎功利——但或许也说不定只是自我的一个哄骗,所以,决不能活在手制的偶像里。
3
早在五月里,突然接到魏老师的建议,尝试主持下半年的《苏菲》课程。这真令我难以接受!西哲?我自觉还读得迷迷糊糊呢,担任讲师?绝对非理性的建议!当即要求考虑考虑。一时间,恐惧、难为情、尴尬齐涌心头,但虽然越想却越害怕,却又有点跃跃欲试。第二天晚上,我居然接受了,直到现在我都不能为这个接受寻找到一条冷静的理由。
或许,人就是这样,没有这些突如其来的压力,突破何以可能呢?只记得当时在我面前,就像有个巨大的深渊等着我往下跳,又像有个张开了的血盆大口在下面等着我往里掉,呜呼,反正无法可想!但无论如何,我已无路可退!在网师的路上,或许我已断然无法再浪漫而行了。
西哲,我仅读过《苏菲》,后来初步整理过《哲学导论》,再无其他了。并且,中哲还未来得及选修,本来打算下半年选修的,看来要延期了,如今要主持这门课程,其难度对我来说的确够大。但,眼下重要的是,这已经是个既成事实了,唯一有意义的,就是着手眼下该怎么做。照着魏老师的建议,买来了罗素的哲学史,文德尔班的哲学史(这还是在二手网上买的,后来也根本没时间去看,到现在还睡在书橱里)。罗素的书一到手,就吓了一跳:密密麻麻近千页!呵呵,这要啃到哪一天!必须要有个计划,否则就乱了。就这样,晚上《非理》补充阅读并准备作业,白天就慢慢啃起了罗素,一句句,一页页,反反复复地过。到暑假开始时,竟也两三百页过去了。
根据计划,必须在七月底完成对罗素的阅读,这样八月就可以在梳理《苏菲》的基础上着手筹划课程了。由于教材过于初步,所以,必须要有一定量的相应补充材料跟进,这样才能保证课堂上有足够的深度,呈现哲学家们的思之线索才能成为可能。但是,补充材料的搜集也是个耗时间的活,好在后来,这个活跟我的阅读基本同步了。
安排适量的预习题也是以往的惯例,而现成的预习题在过去的资料中也有部分,但是10年的授课记录中预习题的设置并不完全,后面几次就没有再设置了。我想这次要将预习题的安排和补充阅读材料的安排一样,贯穿始终,这样就要再花精力和时间,更为重要的是,这些都意味着备课必须要超前。因而,要想完备地整理好每次课程的资料,最好就要在暑假期间完成,开学后,白天的时间就得不到保证了。
如此算来,留给读罗素的时间就非常紧张。就这样,每天十个小时地阅读着、整理着,我真的很慢!其间,还利用过去的资料,整理了一个教材的word版上传至群共享,并匆匆整理了一则暑期预习补充资料。
到了暑假后期,我便为我的这种不够从容懊悔了,过于追求进度,没来得及整理出哲学史的阅读笔记,仅有书上的批注,后来回看时也发现,有一些也是不够准确甚至错误的。这便成了此次阅读最大的缺憾,感觉效果就是不如前面读《导论》、《非理》等书籍好,无论从头脑中所留来看还是从复习的角度来看,这也增加了后面的时间投入。可见书写多么重要:“书写是让我们知道自己的思考有多么草率的一种自然的方法”。
整个八月,有大半时间都交给了《苏菲》课程,从对哲学史的阅读,到对教材的再次梳理,回看过去的笔记、资料,整理每一次的课程资料,之后,便着手准备前几次的讲义了。这些,对我而言都是全新的,不敢稍有怠慢,否则出洋相的必定是我,损害的,是网师的品质(尽管后来看,客观上我也未见得就守住了这两个字)。开始的几次讲义,基本上是参考手头原有的过去授课资料而形成的,实在是因为没有底气啊。到暑期临近尾声时,授课资料已准备完大半,讲义也已写好三次的初稿。
暑期最后十天左右,白天的时间便被多如牛毛的各种会议、开学的准备工作给占据了,阅读少了不少自由。
第一次授课后,我征求了几个熟悉的学员的意见,自己也觉得课推进得比较生硬,神话这部分我本就不懂,还未来得及深入阅读,所以,课堂上的表现很大程度上决定于自己的积淀。
第一次授课后,我便根据第一次的感受,着手调整,力求改进了。首先是再次梳理手头的资料,对暑期准备的讲义进行了大幅度的修改,从以讲授为主慢慢转向以讨论为中心了,那么,每一个问题的提出便显得尤为重要,于是,针对教材及涉及到的思想家的思想脉络及重难点来重新设计问题便成了备课中的中心工作,也就是找交集点吧。
前三次授课中,感觉把握得最好的就是对普罗汀的解读了。呵呵,感觉开始慢慢来了。
接下来,我便开始大胆地推翻暑期准备好了的讲义,开始了重新梳理,对授课资料也进行了部分的修改。但是,课上得还是不够润泽。有同学提醒我,看看魏老师的皮亚杰,上得多润泽啊,要有耐心,要再多一点倾听。此话说得倒是在理,有时候,我过于追求进度了(感觉这和我上语文课几乎是一样一样的),急着往下推,解惑基本就流于浅表了,当然,很大程度上也受制于我的积淀和课堂上的洞察力、判断力。
但是,努力并未停止。渐渐地,我也受到了几位同学的肯定,这对我是个不小的鼓舞。我也深深地感受到了部分同学的虔诚,这些对我都是有反作用力的。
自认识论之后,王德峰的《哲学导论》成了我的主要参考资料了,于是重新梳理《导论》又提上了日程,这个时候,暑期准备的讲义基本已经没用了。每次授课前的准备工作也显得更为紧张,重新阅读,重新设计问题,偶尔也将准备好的讲义在授课前先发给某个学员看一遍,看是否有读不懂的地方,然后根据反馈再修改。渐渐地,每次讲义的内容也更精细、更丰富了,而课堂也随之从容了起来,不再过于在意进度了,推进的步伐放慢了些,讨论便增加了,看清了大家的问题,解答也更为有的放矢了,这在一定程度上也得益于课前更为清晰的梳理和准备。
最难的部分是先验哲学和历史哲学部分。同学们对康德的逻辑感到较难把握,而这部分恰恰是我准备尤为充分的内容,耗时也非常多,基本上每次都要花上一个多星期,讲义写了改,改了又改(如果有下次的话,应该将康德单列为一堂课),但是大家却感到参与得非常吃力,失败感和自责莽莽而来。第二天上午,我呆坐在书桌前,看着手边前行者的书,耳边回响的是他们的教诲。反复思索着前晚的艰涩,我深刻地感到我不愿因大家(包括我本人)的暂时的难以消化而回过头来融洽于浅表。纵然不能立刻豁亮,也不愿停滞前行的脚步。因为,走向生命的深处,本就是艰难的跋涉。
整个课程下来,我真是经历了一个过去难以想象的历程,但,我走下来了,值得庆贺,尽管一路跌跌撞撞,急急忙忙。非常感谢组长飘飘同学的全力以赴,由于她的努力,每次预习作业的收集都很及时,统计也很详细,八次授课记录整理到我手头时从未超过十个小时。
不过也终因我自己的有限,在很大程度上影响了大家的进步,实在有愧。也正因为此,在《苏菲》课程的最后一课时,我也接受了下学期另一门哲学课程的挑战。
4
下半年,由于《苏菲》课程的原因,我只选修了皮亚杰这一门。本来打算一门也不选修的,因为对《苏菲》课程实在没底。但是,思来想去,还是选了这门,一来,老魏讲课,过了这个季节,或许就没有这家店了;二来,没个压力来逼一逼,你是怎么也看不到那个想象不出的自己来的。
预习是从七月底开始的。书是26号打印出来的,不厚,却难读,背景缺乏得厉害。根据讲师的建议,补充打印了几本脑科学方面的书籍,在第一遍梳理教材后,又补充阅读了《皮亚杰学说入门》。本来,课程组长弄了个暑期预习进度统计表,我跟着跟着,就掉队了。索性我就慢慢看,不计时间成本地看,要按照自己的方式,直至读懂为止,我告诫自己,不要过于在意别人的速度、效率。有人已经读了很多了,要不要赶一赶?有人读得很快,是不是也要快一些?但是,没有任何的领会的快,与浪费有何区别?再远一点想,有人已经过完大部分课程了,但网师学习并非一个简单的过关游戏……我们身边总有些东西,它本身或许是美好的,但却也容易成为诱惑你偏离本真的阅读与学习轨道的魔鬼。简单一点,不要过多地去担心,也不要过多地去奢想,做好自己,足矣。
这样一来,整个八月份的时间安排又作了调整,白天交给了脑科学和皮亚杰,晚上(有时候也包括午后的一段时间)就交给《苏菲》课程的准备。
有时一天仅能推进几页纸,笔记做不出来,但是,笔记做不出来就决不再往前推。整个八月,这本薄薄的书,也仅过了两遍。
但是,努力了,也总是有些回报的,感谢老魏同志推进得慢,这正合我的味口,一学期下来,也还有些拨云见日之感,微博、笔记什么的,也渐渐充实了起来,虽也还时有出错。读着皮亚杰的某些实验,许多对儿时的回忆也时有浮现,亦算一乐。
但终因多种因素,此番学习的阅读面还有待进一步拓宽,前番在试图进一步整理出儿童心理发展的四阶段时,强烈地感到体系也还待进一步建构。
5
整个一年的阅读情况已大致如上所述。其间,也有过晨读,《论语》、《人间词话》、《教学勇气》、《唐宋词十七讲》、《给青年诗人的十封信》、《中国哲学简史》(此本未读完),包括后期的《<中庸>洞见》等等,罗列起来也有几本,虽然其中大部分都是重读,但因为是晨读,时间有限,领会也很有限。是的,真正要体会到那些根本书籍的精髓,并不容易;但是更为重要的是这些书籍引发了我们对自身生命存在的怎样的体悟,并在这种深处的共鸣中达到心灵上的相通。
回看这一年,总想着突破,终也突而未破。
在这一年里,我也得到过几次表扬。老实说,我却很纠结:为什么每一次这种肯定性的评价并未给我带来丝毫的荣耀感,相反却一再地受到刺激?我有时也反过来劝劝自己,既然被肯定了,就大大方方地接受嘛,但是,我发现我真的做不到。我深深地明白,这些印象并非我本人,任何印象都是主观的,至于我本人到底是啥样的,我也不晓得。悲催啊!每一次来自不同方面的肯定,都更加赤裸地显现我的有限。或许这就是存在性忧虑吧,也或许正是这个才是我如此忧郁的症结之所在。也因此,常常不禁追问:岁月,我真能如人所言地信任你么?
这一年中,也常有莫名的烦躁,有时只有在教室里或全力以赴地躲进书里才可以暂时忘却这种感觉。每天早上一进教室,就有一种可以弥漫很长时间的兴奋,当我看到那一双双带着渴望的、欣赏的,抑或是假装渴望并借以偷偷地干着毫无意义却自得其乐的小勾当的眼神时,我无疑是快乐的;但当我走出教室,这种感觉就会荡然无存。可是明明天还是那么的蓝,阳光依然那么的温暖,竹子还是那么青翠与挺拔,时光的脚步没有快,也没有慢……我看着谁都别扭,正如看起来似乎他们看着我也别扭一样,我总是被动而别扭地应答于别人的招呼,甚至不敢看他们的脸。于是,我尽量少和人谈话:备课,批阅作业,辅导订正,读书,胡思乱想。
还记得里尔克一再地对来信者谈起寂寞,内心的寂寞是难以坚守的,除非有更为重大的事物生于其间,并值得我们去爱。寂寞中去爱,其实是引向成熟的根本动力,在自身内完成一个世界,其间的信仰与坚忍,是自我不致失守的保证。是的,不失自我的唯一保证就是内心要常驻伟大事物,空虚的心灵不值得也无法坚守。守住寂寞,并从中走向广阔,所有真实的生活在于勇敢地去相遇。
其实,静下来想想,我也不知道我该怎样定义我所走上的这一条路,甚至也无法说清为什么走上这一条路。我不知道我信仰什么,甚至在我身上到底是否有这东西还要打上一个大大的问号,因而我无法断定我是否走上了一条信仰之路。我唯一可以确信的是我的确走上了一条路,两年多来,在我身后留下了一串清晰可辨的脚印可作证明。但我不知道这是一条通向何方的路,前面到底有什么?或者根本就什么都没有,就只是一条路?远方的远方,还是远方。
在路上,似有同行者的喧嚣,但我所能确定的体验只有无可名状的孤独与举步维艰的痛苦。有时他们仿佛离我那样近,但我就是无法上前牵一牵他们的手,甚至走近一点,看看他们的脸庞也不能够;或许这种热闹只是个幻觉,这就是一条只有我自己的林中小路。
与我在这条小路上渐行渐远的同时,我也与周围越来越远。这是一种可怕的疏离:因为我分明地感到在网师中我是名小小的孤独者,要么我被落下了,要么我把自己封闭了;在生活中,我也似乎被大家落下了,对他们的话题我逐渐一无所知,也常常被一种眼神所怀疑。其实我很害怕,有时我会莫名其妙地望着他们微微而笑。
我无法做到“非此即彼”,我有太多的顾虑;但我又分明体验到一种从未有过的踏实感和神圣感。在每一次“全力以赴”过后,这种感觉尤为明显。我很喜欢这种感觉。我常常有一种强烈的推背感,尽管这股力量莫可名状。
前段时间,《啃读者》要我写个小材料,回顾回顾自己的网师生活,我反复思量,倾听内心的声音,并纵身一跃,循声而去,并非易事。有时想想,路在脚下嘛,但仔细看看,脚下又分明没有。鲁迅说过,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路;我则提醒自己,有些路,注定是没有多少人走的,能三五成伴地追随着前行之人,此生也可无憾了,至于结局,听凭天意吧。
十二月里,我有幸见到了仰慕已久的魏、干等人,我知道,我除了向前,再向前,我已别无选择。尽管这一年,我还突而未破,但我还有明天。
2013,我的明天!
                                                                                                                                      2013.1.4
 楼主| 发表于 2012-12-17 23:16:44 | 显示全部楼层
本帖最后由 谟祯 于 2013-2-11 21:08 编辑

【“网师2012年度十佳叙事”之南有樛木】
2012,认识你自己
          ——南有樛木年度叙事
提交人:南有樛木
楔子
尼欧,你相信命运吗?  
不信。
为什么?  
我相信我能掌控自己的生命 。
我了解你所说的意思,让我告诉你来的原因:你知道有些事,虽然你无法解释,却能感觉到,你这一生都感觉到,这世界很不对劲,你说不出个所以然来,就像心头有根刺,会把你逼疯,所以你才会找上我。你知道是什么吗?
母体吗?
你想知道它是什么吗?母体无所不在,随处可见,它甚至在这房间,你从窗户外可以看到它,或在电视上也会看到它,上班时感觉它的存在,当你上教堂或纳税时也一样,它是虚拟世界在你眼前制造假象蒙蔽真相。
什么真相?
你是个奴隶。每个人呱呱落地后,就活在一个没有知觉的牢狱,一个心灵的牢笼。很不幸,我无法告诉你母体到底是什么?你必须亲眼目睹。这是你最后一次机会,决定了就不能反悔。吞下蓝色药丸的话,幻境结束;吞下红色药丸的话,我就带你去见识见识。记住,我只能告诉你真相,跟我来。
——《黑客帝国》第一部
尼欧就这样在墨菲斯的唤醒下,做出了自己的选择,来到了一个真实的世界,开始了自己成为救世主的历程。
生命就是一个被唤醒、做出选择的旅程。2012我被谁唤醒,又做出了怎样的选择。正如剧中的先知所言:“你不是来做选择的,你已经选择了。你来是为了了解,你为何这么选择。”
是的,我已经做出了选择。我得承认,我是被那本《新教育》的书唤醒的,然后我做了自己的选择,决定加入网师,这已经是两年前的事情了。在2011年,初次加入网师,如同菜鸟一般,对什么都感到新奇,感到自己什么都不知道,什么都不会,什么都想学,于是,就拼命地狂读狂学。
2011年,就这样一路走一路欣赏地走过去了。
2012年,渐渐地有了一种自觉,觉得应该知道自己要读什么、要学什么、要做什么了。
尼欧吞下了红色的药丸,我亦如此。我做出了选择,决定寻找真相,教育的真相。2012年的经历让我明白了,首先,得了解自己的真相。认识了自己,才能知晓教育。
那2012年,我认识自己了吗?
故事就从这个问题开始吧。
第一幕:2012年的那些书
作为一名语文教师,读书就是我的专业;作为一名网师学员,读书更是专业中的专业。如何认识我自己,从书中读自己或许是最方便的途径。从这个角度看,2012年那众多的图书中,有哪几本书印刻在自己的生命中,成为了不可或缺的一部分?
2012年的阅读一直追寻着“人是什么、我是谁“的角度,我希望通过阅读能寻找到答案,遗憾的是,我没有找到。也许,回答这样的问题本来就是无止境的追寻。但这样其实并不妨碍我得到自己的感受,说说自己的体验。
我曾经对自己说,2012年,每月阅读一本重要的书,每月写一篇重要的文章。梳理完2012年所读的图书,在广泛阅读的背景下成为生命底色的是这几本书:
《蒋勋说红楼梦》
《红楼梦》是名著,毋庸置言。我在不同的阶段分别读过:高中的时候,是跳过那些诗词歌赋而读,只在乎情节;大学学的中文专业,对其中的诗词做了细细品味;刚参加工作的时候,对其中的人物关系深有感触;再读就是刘心武先生揭秘之后了,对红学索隐派的功夫叹为观止;2012年接触到了蒋勋先生的“说红楼”系列作品,手不释卷、废寝忘食地读完了,感触尤深。
我发现《红楼梦》之所以的名著的缘由是,《红楼梦》是一面镜子,照射出你人生不同的阶段。你能读到的就是你的境界。
2012年的《蒋勋说红楼梦》让我再一次看到了自己。
慈悲与梦想
                    ——四月读《红楼梦》
蒋勋说:“我是把《红楼梦》当佛经来读的,因为里面处处都是慈悲,也处处都是觉悟。”之前看过不少关于《红楼梦》解读的文章和书,印象最深刻的当属“刘心武讲红楼梦”系列了。刘先生那细密的阅读,严格的考究着实让人大开眼界。顿觉《红楼梦》中玄机不断,意蕴深远。
现在看来,刘先生的解读也是一家之言,在当今的红学界,也是翘楚一枝,比学院派的红楼梦研究不知要高出多少。刘先生看来,《红楼梦》中处处是斗争,残酷而无可避免。
故事还是那个故事,不同的人用不同的眼光去看。
鲁迅先生曾言:“《红楼梦》是中国许多人所知道,至少,是知道这名目的书。谁是作者和续者姑且勿论,单是命意,就因读者的眼光而有种种:经学家看见《易》,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闱秘事……”诚为高论。
刘先生看到了斗争,蒋先生看到了慈悲。
刘先生是作家,从创作原型角度切入,实在是发人所未发的高论。蒋先生是美学家,他的解读是美学观点的解读,也是发人深省。在蒋先生的解读中,同样看到了自己曾经忽略的细节,和那以前没有看明白的地方。
《红楼梦》之所以伟大,不仅仅在于他写了一个好故事,而在于故事中的人都是自己的一部分。十二钗也好,副钗也好,又副钗也好。包括《红楼梦》中的那些男人们,无一不是我们自身的影子,只是有的多些,有的少些罢了。
《红楼梦》写出人性之美,在“白茫茫大地一片真干净”的背景下,黛玉的敏捷、宝钗的得体、湘云的爽朗等,无不得以彰显;
《红楼梦》更写出了人性之悲,不管是入榜的十二钗,还是没有入榜的尤二姐、尤三姐,还是柳湘莲、薛蟠等,无一不是在自己的命运里沉浮、挣扎。
《红楼梦》写出了人性之怜,写宝玉的种种不得已,十二钗的种种不得已,写贾政的不得已,写王夫人、邢夫人的不得已,写宁国府的种种不得已,写刘姥姥的不得已,写乌进孝的不得已。
总之,《红楼梦》写出了一个活生生的世界。我们每一个人都存于期间。被自身的命运束缚,在欢与悲中交织。
《红楼梦》不是警示言,它只是在告诉你,曾经的那个世界的悲欢与离合。而我们也很深刻地知道,这个世界从未消失,一直存在。
《红楼梦》悲观而不绝望,是因为有一个宝玉在。
宝玉是《红楼梦》中的菩萨,以己慈悲、包容之心看待世间万物,关爱世间万物。有了宝玉,就有了慈悲,有了悲天悯人的情怀。宝玉关注每一个珍贵的生命,对这些毫不吝惜地给予自己最大的情。
刘心武先生的一个观点说,曹雪芹在《红楼梦》的结尾是有一个情榜的。给宝玉的评语就是“情情”。我直到看了蒋勋先生的解读,才了解了。
《红楼梦》真情而有希望,是因为有一个大观园在。
《红楼梦》是一部关于青春的小说,大观园是青春的乐园。这里曾经汇聚着无限的美好青春记忆。它不曾因为时代的久远而褪色。
大观园是所有人的青春梦想。在我们这个时代的年轻人,年轻的学生和年轻的教师们,你们的大观园还在吗?
在这个追名逐利、一切向“钱”看的社会,在这个什么都不安全的社会,吃什么都有毒,在哪里都可能被挨打的社会,究竟缺少了什么?
缺少了慈悲,缺少了梦想。
没有慈悲,便不会把人当人看;没有梦想,就不会把自己当人看。
宝玉慈悲待人,我们渴望也能遇到能对自己慈悲的人,也希望能遇到一个让人对己有慈悲之心的人。可是啊,宝玉来自哪里呢?
佛曰:为自救者方救人。
求佛就是求己。
宝玉就是你自己。他就在你的心中。
愿慈悲和梦想永远伴随你。
这样,明知是“一切都了”的结局,也不枉来这一遭,就像开篇的那块石头。
就这样,我发现了自己生命中的宝玉,何止是宝玉,自己的身上未必没有贾政、薛蟠、贾环的影子,也未必没有黛玉、宝钗、湘云的影子。
你看到什么样的世界,取决于你站立的高度和你选取的视角。
人,真的很复杂,也真的很简单。
《西游记》
无独有偶,2012年镌刻进生命的第二本书是《西游记》。
《西游记》作为神魔小说也好,作为神话也好,作为童话也好,这些都是外在的,《西游记》最内在的内容,反映的是人的世界、人的社会、人的心灵。
以前读《西游记》,更多的是看电视剧《西游记》,一直停留在概念化地理解,总是更多地停留在感官刺激上,没有更好地刺激智力。因此,也就是看看而已,看过就过了。印象深刻估计和每年的重复播放有关。
进入网师,《西游记》和人生的象征关系总是被提及,但内容上更多地指向取经的团队,师徒五人(带白龙马)所代表的人生的某个方面,也给了自己很大的启发。
2012年重读《西游记》,我是从另外一个角度发现了自己。
妖精的快乐
                  ——九月读《西游记》
电视剧《西游记》给我们的是视觉上的盛宴,让我们印象深刻的是孙悟空和妖怪魔王的打斗以及变幻莫测的法术,让我们沉浸在充满刺激的取经路上。
而阅读小说《西游记》则不然。它提供给我们的是另一种印象,一种更加深刻的体验。沉浸在小说的阅读中更是一种心灵的对话,从《西游记》中找到自己,找到自己现有的存在方式。
于是,我看到了会被大多数人都忽略的妖精的命运。而我说的,是那些小妖们的命运。
在和《西游记》的交流中,不管是观看还是阅读,我们总会不自觉地将自己比做孙悟空,我们为悟空的欢喜而欢喜,为悟空的悲伤而悲伤,我们总是自居为孙悟空,我们也常常向往自己就是孙悟空,那个本领高强、敢争天斗地的孙悟空。
这是人之常情。
但阅读《西游记》,如果止步于此,就肤浅了。
西游记中的每个人物,有对话的没对话的,都是我们人生的投射,也就是说,他们是我们现实中的影子。
对于影子,我们往往会在意阳光下的影子,因为它是那么的清晰,却很少看到阴雨中的影子,因为看不到。而在小说中,这些影子都是我们无意识中的产物。
当我们拨开阴霾,看到其中的真相的时候,是会大吃一惊的。
原来,我不是取经路上信念坚定、志向高远的唐圣僧,也不是本领超强、关系超硬的孙悟空,也不是人见人爱、花见花开的猪八戒,也不是默默无闻、甘愿奉献的沙和尚。
原来,我们是妖怪。
我发现的情况更糟,我们是魔王手下的小妖。
身为一个小妖,我们的日子的单纯的,简单的,甚至是重复的,每天就是去按照值班表去巡巡山,回来的时候和其他的小妖说说话,帮忙做点烧火做饭之类的事情。个别有些本领的会跟着大王去压迫压迫一些山神土地,让他们交税。
身为一个小妖,我们有一个比我们本领大的大王,带领我们守家护院。大王高兴了,我们就跟着高兴;大王生气了,我们就得低眉顺眼,不能惹他生气。
身为一个小妖,我们会跟随不同的大王,有的大王爱财,有的大王爱色(西游记中主要是女大王),有的大王爱权,有的大王爱名。跟随不同的大王,我们便会在相关领域积累对应的经验。跟随爱财的,知道了怎么贪财;跟随爱色的,知道了怎么取色;跟随爱权的,知道了怎么用势,跟随爱名的,知道了怎么夺名——当然,这是那些有本领的小妖才能做到的,得离得大王近才行,在电视或书里,得有说话的机会。
身为一个小妖,我们都因大王们的一个共同爱好获得了小妖们的理想。大王都爱吃唐僧肉。只要吃了唐僧肉,就可以长生不老。
于是,我们被这种高远而美好的理想所激动。我们都认为自己的日子有了改变,唐僧来了,大王一定能捉住唐僧,让我们共享长生。
当唐僧成为一种理想,我们便被这种理想所激,很快行动起来。唐僧来到我们的山头地盘,我们就像过节一样。巡山的巡山,烧火的烧火,都忙的不亦乐乎。
我们是小妖,没有什么本领,在我们的印象中,大王是本领最强的。唐僧没来的时候,我们很快乐,因为一切都由大王说了算;唐僧来了的时候,我们依旧很快乐,因为理想很快要实现,我们相信我们的大王。
可我们的大王在孙悟空的眼里,只配做他的孙子、外孙之类的,就这还是孙悟空高看大王了呢。
本领不济的大王,很快被悟空打死;盗有法宝的大王,很快被悟空骗走;背景很深的大王,很快被悟空请来更深的背景。
我们的大王就这样没了,或死亡或被收编,总之,这里的山水不再属于大王,我们也随之失去了根系,没了依靠。
电视剧里是没有我们这些小妖们的镜头的,太浪费。而书里却是清清楚楚地记载着,每次恶战之后,我们总是被猪八戒打死,洞里的粮食被他们吃掉,完了还一把火烧干净了。
作为小妖,我们就这样死掉了。运气好的小妖,会投奔另一个大王,但最终仍旧难逃死亡的命运。
曾经我们也安稳的生活,也曾被那种虚幻的理想所激励,但对于没有本领的小妖,快乐是快乐了,只是太短暂了。对于没有本领的小妖,命运即是如此,你的命运将会牵系在你投靠的人身上。
话说到这里,这小妖是不是你我的影子呢?教语文的是巡山的小妖(因见多识广,能辨识名物),教数学的是砍柴的小妖(因精于计算),教外语的是传令的小妖(因熟知多种语言),教化学的是烧火的小妖(因通晓变化),教物理的是挪锅搬灶的小妖(因懂借力使力),教生物的是做饭的小妖(因知营养搭配),教政治的是捆绑唐僧师徒的小妖(因明了宣传威力),教历史的是摇旗呐喊的小妖(因擅长借势),教地理的是挖坑设陷的小妖(因明于地沟山脊)。
我们都在为大王服务,我们也总是被大王那些虚幻的理想所激励,比如我们大王说的什么二本上线率之类的话。对于我们来说,高考就是唐僧。唐僧来了,大家有肉吃了。可最终是谁吃到了肉呢?
二本上线率就是孙悟空的如意金箍棒,死在这上面的小妖每年不知有多少呢,大王死在这上面的也不少。
话说白了,在教育一方,我们属于魔的队伍。
我们将教育异化为分数的教育,将教育功利化、商业化,最终导致的是人的异化,人不成人。魔的教育,使学生难成有用之才,使教师成为绑架的帮凶,使领导成为教育的刽子手。最终的结局必然是死亡。我们都将死在佛的手里。
是魔是佛,取决于我们的选择。
取经路上,难道不是佛与魔的争斗吗?而这佛与魔,难道是外在于我们的小说形象吗?它不正是我们心中的佛魔争斗吗?
心中有佛也有魔。成佛之意在于佛性战胜魔性。当佛战胜了魔,我们就是佛;当魔战胜了佛,我们就是魔。
在小说中,必然是佛战胜了魔;而在现实生活中,有人则一辈子都是魔。
在有的地方,将魔做到了极致,便成为魔头,成为中国广大地区趋之若鹜的标杆,学习的对象。
这难道不应该引起我们的思考吗?
我们在阅读小说之中,一定能体会到取经成功的欢乐,这也是一种快乐。本文所说的小妖们的快乐,也是一种快乐。
你愿意选择哪一种快乐作为自己人生的快乐呢?
读罢《西游记》,发觉自己成魔成佛,都在于自己的选择。唐僧师徒如此,唐僧作为金蝉子的转世,历经十世修行,依然选择向佛。悟空等无不是结束了下界为妖的历程,跟随唐僧西天取经,选择了成佛的道路。那些被收编的妖精同样如此,魔性消,佛性存。所谓“放下屠刀立地成佛“是也。
人之为人,最简单的就是做选择,最困难的也是做选择。人的自由在于选择,人的不自由也在于选择。
牟宗三作品
如果说,《红楼梦》和《西游记》是2012年上半年和下半年最重要的阅读,那么,夹在中间处于长长暑假的阅读,非牟宗三作品莫属了。
2012年上学期带高三,高考结束之后就算进入了暑假。下学期带高一,9月份开学。因此,2012年的暑假对我来说,一共三个月。在这三个月中,我集中进行了专题阅读,分别是6月份的皮亚杰,7月份的脑科学,8月份的牟宗三。
通过阅读牟宗三的作品,我对中国文化、对儒家有了更深刻的了解。初次接触牟宗三,是去年阅读他的《圆善论》,没有全部看完,因为有些看不懂。这次暑假,更多地接触了他其他的作品,也仅仅是做了一番了解。研读是谈不上的,但体会总是有的。
内圣外王
                ——八月读牟宗三
    牟宗三是当代新儒家的代表,其对儒家文化的核心有着深刻的解读。牟宗三的书,不可不细读。
假期里看过的牟宗三的书有《中西哲学之汇通十四讲》《中国哲学的特质》《道德的理想主义》《历史哲学》《政道与治道》《人文讲习录》。
中国文化的主流是儒家文化,儒家文化以生命的对象,形成“仁”的系统,截然不同于西方文化以自然为对象,形成“智”的系统。牟先生指出,中西文化有汇通之必要,单纯的中国文化和单纯的西方文化各自发展到极致,都将出现极为严重的问题,要想消解这些问题,中西文化的汇通是一条可行之路。牟先生的思路是中西文化各自是什么,他们的成就是什么,他们的不足又是什么,他们的汇通何以成为可能。
让我们把话题转到“内圣外王”上。这是儒家修身的极高境界。儒家的学问又称心性之学,是研究“内圣”最高超、最精妙的学问。从孔子孟子到陆九渊朱熹到王阳明,中国文化的路子一直在这个方向发展、打转,始终没能走出“外王”的道路。
“外王”就是“事功”,具体来说就是民主、科学。这是中国文化不曾具备的,因为这是属于“智”的系统,而中国向来是重视“仁”,重视心、性。儒家是生命就是主体,不是西方那样成为研究的对象,成为对象就容易形成“智”。所以,中国的文化很难用概念、定义来说明,因为这根本就不对路。
用西方的观点来看中国文化,几乎什么都没有。因为他们是分解的看,这是他们的特点,而中国文化是综合的,是不能分解的看的。人之生命是一个整体,他在天地之间体会大道,如何分得开?而西方的文化则必须分得开,人不分成躯干、四肢,不分成系统、结构、组织、细胞,就没法研究。这是科学的来源。这也是中国的科学一直没能发展起来的原因。
西方文化发展到极致,就是科学与民主,但纯粹的科学生活未必处处是便利,这种“科技在进步,幸福感在下降”的情况完全可以说明,人生,除了科学什么都没有,也是很可怕的。
人容易异化。
很多知名思想家感受到了这一点,他们的作品在指出、纠正西方文化的偏颇。科学时代的人容易异化为“物”,丧失了人性。人不成为了人,成为了工具,成为了科技的奴隶,这样的生活真的是人类一直追求的幸福生活吗?
西方文化要发展,要汇通中国文化的心性之学;中国文化要发展,要汇通西方文化的科学与民主。
回到个人身上,“内圣外王”是中国文化的血脉,你不具备这些东西,就很难说自己是个中国人。不是说生在中国长在中国就是个中国人,而是你的血脉里必须有着中国文化的基因。那就是“内圣外王”,就是“心性之学”,我们的使命则是将“外王”真正做起来,做好它。“外王”对于国家是民主,是科学,是民族的“事功”,对于个人则是“生命的客观化”,这在以往的中国思想家是不容易看到这一点的,到了明代末期,依稀看到了希望,但因满清入关灭了明朝,明朝的结束不仅仅意味着一个朝代的结束,实际上意味着中国文化的断绝。清朝文化的代表是考据之学,是“外王”的末流。清朝除了留给当代一些影视题材外,在文化上无一是处。这也是中国文化至今在艰难发展的一个原因。
接着“生命客观化”说,我的理解是,生命客观化就是生命必须有“事功”,没有事功,如何显现你的存在?孔子的“事功”是删诗书,定春秋,而他的得意弟子颜回,因为早逝没有事功,我们于是就很难理解孔子多次表扬颜回的原因了。
颜回死后,孔子真传便流了产,变了形。假如颜回不早逝的话,他的“事功”应该是整理孔子的思想遗产,实际上,这份事功让他的小师弟曾子做了。这是一个聪明的学生和一个用功的学生的区别。但生死有命,这是颜回和曾子不曾料到的,也是中国文化发展上不曾料到的。
说了这么多,我想给我们的启示应该是,我们如何担负其中国文化这“事功”的责任?那应该是建立每个人的“事功”。还有一点需要说明,“内圣外王”是一体,不可分,可在发展的过程中还必须分一下,这一点是以前不曾做到的,所以分开之后还要合一下,这合的基础仍是“内圣”,缺少了“内圣”的“外王”不是真“外王”。没有了“外王”的“内圣”便流于空。
作为一名教育工作者,我的内圣外王又是什么?教育本身是个理,正如王阳明所说,心外哪有什么理?心即理。教育之理就是我之心。我之心即为教育,但缺少了事功,这空灵绝妙的心性便真的空了下去,教育者的事功就在教室。
教室之事功又绝非分数之事功,而是生命之事功,后者立足于“内圣”,前者不是。但前者也是生命一部分,割舍不掉,因为它是属于生命的阴暗面,是遮蔽了光明之所在。所以,“内圣”就是修身,就是修心,就是要去蔽,就是要显光明,就是“大学之道,在明明德”。“明德”不明,何以修心?何以讲“内圣”,何以讲自己是个中国人?
愿每一个中国人自省、奋争。
如果说读《红楼梦》和《西游记》是发现了自己的实然状态,即自己现在的这个样子,那么,读牟宗三的作品则是发现了自己应然的样子,是未来的一种朝向。虽不能至,心往向之。
读《红楼梦》就是去蔽,去除身上的贾政贾赦之弊、贾琏贾瑞贾环之弊、贾雨村之弊、王熙凤之弊、甚至贾宝玉之弊。去蔽是为了彰显光明,彰显宝玉心中那穿越时空的情。其实,那是爱,是人间大爱,是对众生不求回报的爱。虽然曹雪芹说最终是“白茫茫大地一片真干净”,这的确是人生的象征。那么,什么都会“无”的世界,人真的不能留下一点什么吗?
答案是否定的,留下的是宝玉的情,是人间大爱。
读《西游记》也是去蔽,去除身上的悟空之弊、八戒之弊、沙僧之弊、一切妖魔之弊,甚至唐僧之弊。去蔽是为了求佛,求佛是为了拯救众生。唐僧之求佛,不仅为了众生,还为了普渡鬼神,是求得六道生命的彻底安宁。所谓“佛法无边”是也。
去蔽是修身,更是修心。修心即是成佛成圣成王的起点。
回想自己的2012年,身上之弊还有许多。那就留待来年再细细雕琢吧。成佛成圣成王哪里是一个静止的终点在等着自己啊,分明就在路上。
2012年阅读地图
一个人的阅读史就是一个人的精神成长史。2012究竟读了哪些书,成为了生命的背景。背景或深或浅,或大或小,能化进自己的血肉成为生命基因的一部分确实太少了。因此,流进自己血脉的《红楼梦》、《西游记》和牟宗三的作品,更显得不易。即使对这些来说,未来也不是没有升级、更新的可能。
它们是一面镜子,照出了我2012年的样子,也让我看到了我希望的样子。它们在这里突显。
月份
2012年阅读地图(梳理自空间说说和日志)
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1   林贤治《五四之魂——中国知识分子精神史》2.  林贤治《午夜的幽光——关于知识分子的札记》;3.  坎贝尔《千面英雄》4.  奥威尔《1984》5.  马库斯白金汉和柯特科夫曼合著《首先,打破一切常规》6.  林贤治《中国新诗五十年》7.  苏霍姆林斯基的《相信孩子》8.  苏霍姆林斯基的《给青年校长的谈话》9.  重新阅读《人间词话》《欧阳修词》《唐宋词十七讲》等相关图书10. 重看《教学的勇气》第二、三章11. 阅读《叔本华思想随笔》12. 看完了《苏霍姆林斯基选集》第五卷
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1、  《爱情的教育》【苏联】苏霍姆林斯基著。2、  《复杂性理论与教育问题》【法国】埃德加•莫兰 著3、  《非理性的人》【美国】威廉•巴特雷 著4、  《徒然草》【日本】吉田兼好 著5、  《木偶奇遇记》【意大利】科洛迪 著《苹果树上的外婆》【奥地利】米拉•洛贝 著6、  《荒原狼》【德国】赫尔曼•黑塞 著 在读图书:1、《康德三大批判精粹》第一部分《纯粹理性批判》看完了导言和《先验感性论》中的“空间”和“时间”。2、《给青年诗人的信》【奥】里尔克著3、《怎样培养真正的人》【苏联】苏霍姆林斯基
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1.  重读弗洛姆的《爱的艺术》2.  重读干国祥老师的《生命中最好的语文课》3.  研读马斯洛的《动机与人格》4.  精读苏霍姆林斯基的《育人三部曲》5.  为完成“文本解读与设计”课程的作业而看了多次的《绿野仙踪》、《苹果树上的外婆》6.  在读书籍中,泰戈尔的《吉檀迦利》依旧是看得不明白,自己的心灵还是太不敏感,需要继续修炼。7.  张祥龙著的《海德格尔传》,读着依然隔膜,比较生涩。
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1.  《莱辛寓言》2.  《神经》——《西游记》解读图书3.  《蒋勋说宋词》4.  《蒋勋说唐诗》和读毕《育人三部曲》5.  《蒋勋说红楼梦》第一辑6.  《蒋勋说红楼梦》第二辑7.  《蒋勋说红楼梦》第三辑8.  浏览完《伊索寓言全集》9.  读完《蒋勋说红楼梦》第四辑、第五辑10. 纪伯伦的《先知》11. 《蒋勋说红楼梦》第六辑、第七辑12. 《西方心理学理论与流派》13.  浏览完《和优秀教师一起阅读苏霍姆林斯基》和《20世纪西方文论名著导读》
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1.  读完《拉封丹寓言全集》和《克雷洛夫寓言诗全集》2.  重读《特别的女生萨哈拉》3.  读完《儿童纪律教育——建构性指导与规训》4.  读完沈石溪小说《狼王梦》5.  读完凡尔纳的《地心游记》6.  读完丰子恺的《少年音乐故事》7.  重读《百喻经》8.  重读泰戈尔《新月集》9.  读泰戈尔的《吉檀迦利》《园丁集》10. 读完《学会关心——教育的另一种模式》11. 读完丰子恺的《少年美术故事》12. 读完科普小说《飞向人马座》13. 读完科幻小说《安德的游戏》14. 读完马克•吐温的《汤姆•索亚历险记》15. 读完蒋勋的《蒋勋说红楼梦》最后一辑16. 读完《精神的雕像——西南联大纪实》,李洪涛著17. 翻看孙绍振的《月迷津渡》18. 翻看《不拘一格教语文》,无甚借鉴,成长依旧是靠自己19. 翻看《韩非子》,重在看寓言20. 翻看《战国策》21. 阅读《福尔摩斯探案集》22. 读了牟宗三的《中国哲学十九讲》中法家两讲23. 读完斯蒂文森的小说《金银岛》24. 浏览斯蒂文森的小说《化身博士》
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1.  少儿科普《有趣的科学——有趣的人体:什么组成我》,科学普及出版社2.  读完皮亚杰的《儿童心理学》3.  埃德•拉宾诺威克兹的《皮亚杰学说入门思维、学习、教学》4.  《智慧的发生——皮亚杰学派心理学》5.  读完《格林童话全集(上)》6.  读R•W•柯普兰写的《儿童怎样学习数学——皮亚杰研究的教育含义》7.  重看皮亚杰的《儿童心理学》,做批注。
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中国轻工业出版社出版的“脑科学与教育译丛”系列图书1.   《脑的学习与记忆》2.   《脑的功能——将研究结果应用于课堂实践》(推荐首先阅读)3.   《适于脑的教学》(推荐重点阅读)4.   《适于脑的策略》5.   《艺术教育与脑的开发》6.   《不同的脑,不同的学习者》7.   《天才脑与学习》(电子版)8.   《探索青少年脑的秘密》(电子版)教育科学出版社出版的“脑与学习科学新视野译丛”系列图书1.   《理解脑——新的学习科学的诞生》2.   《人脑的教育》 牟宗三文集系列图书1.   《中国哲学的特质》2.   《中国哲学十九讲》(关于名家、魏晋玄学、宋代儒学部分)3.   《中西哲学之会通十四讲》(在读) 文学部分:1.   《小飞侠彼得潘》2.   《穿越唐诗宋词》(李元洛著),在读。3.   《时代广场的蟋蟀》4.   《普希金诗歌选读》 科学部分:1.   美国经典初中理科教材《电与磁》专业部分:《高中语文深度阅读》三册(上海教育出版社,华东师大第二附属中学教材)这本书的编写体例让我深受启发。 心理学部分:1、 《语言与思维》(维果茨基 著) 在读图书:2、  《我们如何学习——全视角学习理论》(【丹麦】克努兹•伊列雷斯著)3、  《发生认识论原理》(皮亚杰 著)
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1.  读完牟宗三的《道德的理想主义》2.  读王阳明的《传习录》3.  读牟宗三的《历史哲学》4.  看钱宁重编的《新论语》5.  读完林庚的《<西游记>漫话》6.  读杜维明的《<中庸>洞见》7.  《心灵世界——王安忆小说讲稿》
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1.  读《歌德谈话录》2.  读《夹缝中的历史》3.  读完夏坚勇的《湮没的历史》4.  重读《西游记》5.  读完学生版《毕淑敏散文》6.  读史铁生散文集《我与地坛》
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1.  读《顾随诗词讲记》2.  读史铁生的小说集《命若琴弦》3.  读刘亮程散文集《遥远的村庄》4.  读史铁生的《病隙碎笔》5.  读鲍鹏山的《寂寞圣贤》6.  读《梁衡散文中学生读本》7.  读网师课程《小飞侠彼得潘》8.  《一个特别的女生萨哈拉》9.  读皮亚杰的《儿童心理学》10. 读卞毓方的历史散文集《长歌当啸》
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1.  重读《成功无捷径——第56号教室的奇迹》2.  重读罗素的《西方哲学史》3.  读《文心雕龙注》4.  重读《教育的目的》
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1.  读完安房直子幻想小说代表作6本;2.  读完安房直子月光童话5本。3.  读完《致加西亚的信》4.  读完莫言戏剧《我们的荆轲》5.  读完莫言演讲集《用耳朵阅读》6.  读完莫言访谈录《碎语文学》7.  读完莫言的散文集《会唱歌的墙》8.  读了余秋雨的《寻觅中华》9.  读完余秋雨的《摩挲大地》10. 读林庚《历史深处的忧虑》11. 读完莫言的《蛙》

第二幕:2012年的网师
人间词话
《人间词话》课程是2011年网师下学期选修的课程,但作业是在2012年提交的,作业的题目是《“生香真色”,五代北宋词的生命意识》。这一门课程的学习结果的:提交作业但不及格。这个结果对我对网师来说,都很正常。
对网师来说,高淘汰率意味着高标准,网师就是在守护这个高标准并期待着尺码相同的人即能达到高标准的人。2012年的作业是2011年学习的结果,而不是原因。
对我来说,虽然对《人间词话》课程的学习时间是较长的,阅读的相关书籍也是不少的,对于自己提交的作业也是自得的,但最终对结果是服气的。因为自己在开课之后的预习并不充分,学习并不积极。这是在没有提交作业之前就意识到的。
如果往深处探究,预习不充分、学习不积极,也是结果而非原因。那真正的原因是什么?
原因在于《人间词话》课程的过关作业需要两点:一是兴发感动,一是思力深邃。前者是诗,后者是思。对于前者,要理解何以为诗,体谅诗人的感动,理解王国维如何兴发感动,尤其是自己要真正做到兴发感动;对于后者,是将自己的兴发感动用符合逻辑的语言组织起来。
我在解读预习作业中的那些诗歌的时候,不能将自己的生命融入进诗歌中,因此与诗人、与王国维的评论,总是显得“隔”了。这样,一是畅显不出自己的生命意识,一是无法还原诗人的生命意识。
正因如此,我的作业才如讲师刘广文老师所言:由于思力不足,本文无论是对“生色真香”的理解,还是对诸首诗词的理解,多有不到位之处。
诚哉斯言,但对这个点评的真正理解还是在经历了2012年的其他课程学习之后才体会到的。
对于我在网师学习的第一门不及格的课程,我的体会还有几点:
1.  在网师的学习中,时间的投入多了并一定意味着能有效果,单纯地拼时间是不行的,能不能出效果还取决于你的综合素养。
2.  在网师,真是用生命在学习啊,而生命则必然意味着全息性质,单独一个方面是无法也不能概括的。当你专注于一门课程的时候,你的其它能力就成为背景。当背景过于单薄的时候,专注的内容是不可能深入的。
3.  网师的学习是内功的学习,绝非一朝一夕,因此急不得。它会在你其他能力有所发展的同时让你理解曾经不能理解的内容。
文本解读与设计
2012年全年选修了“文本解读与设计“课程,主要解读童书和寓言。
经过2011年神话课程的穿越,2012年上半年解读了《木偶奇遇记》《绿野仙踪》《苹果树上的外婆》《一百条裙子》《伊索寓言》《印度寓言》《中国寓言》。2012年下半年到目前为止,解读了《白公鹅》(散文)《彼得·潘》《特别的女生萨哈拉》《时代广场的蟋蟀》《王尔德童话》。
按照年初自己给自己的标准:每月写一篇重要的文章。解读的作业就在计划之中,我尽自己的努力做了认真的解读,完成了每一次的预习作业,虽然有的作业不能达到自己的标准。
2012年的解读课程,一本一本的读下来,一篇一篇地写下来,收获自然是有的,像用马斯洛需要理论解读《苹果树上的外婆》,用自居心理来解读《一百条裙子》,用象征类比来探究寓言《把沉香烧成炭卖》的核心寓意,用万字左右来解读《特别的女生萨哈拉》中的教育现象,从宗教的角度来解读《快乐王子》。
2012年,就这样一本一本一篇一篇的锤炼,外在的看得见的成长是作业,内在的看不到的是自己的解读能力。就这样如“春苗之起,不见其增,日有所赠”,这种看不见的能力也无法言说,只好转化成一篇篇的文章,网师的,还有自己的。
2012年9月,重新带一届高一新生,也开始了自己独立的课文解读的历程。人教版高中语文必修教材,我今年是第三年教了。这一次既告别了教参,也告别了网上寻找相同课例来现卖的做法,依靠自己独立的解读,追寻课文的核心价值,寻找课文与自己、与学生生命最契合的部分。这让我真正明白了,教师就是教自己;让我真正懂得了,什么是言传身教。那些不与自己生命沾边的滔滔不绝,是无法打动自己,也无法打动学生的。
如果说2012年的文本解读与设计课程有什么遗憾的话,那就是千锤百炼,才锤炼了十几下,还远远不够。还需时日,还需刻苦,还需勇猛精进。
期待2013年的“金庸小说中的教育学”。
从学习到教学
2012年下半年选修这门课程的第一部分,皮亚杰。
6月1日递交了申请,高考结束就是放假,申请通过之后开始专题阅读皮亚杰。由于没有卖皮亚杰的《儿童心理学》这本书的,我便把这本书打印了下来。这是一块难啃的骨头。
下面简述一下自习的历程:
首先阅读的是《儿童心理学》,第一遍看有很多都没弄明白。尤其是知觉那一章。接下来看的是《皮亚杰学说入门 思维·学习·教学》,这本书也是打印下来的,因为有了更多的图示和具体的实验操作,对皮亚杰的理解深入了一些。第三本看的是《儿童怎样学习数学——皮亚杰研究的教育含义》,这本书也是打印下来看的,看过之后对儿童的数感的形成与培养有了进一步的认识,对《儿童心理学》的第四章“具体运算”部分有了更为具体的理解。接下来重看《儿童心理学》,趁着假期做了梳理,谈不上批注。主要是各章节的内容要点,现在再看,梳理的浅的很,远没有达到理解的阶段。但这对于最终的理解还是有必要的。看完第二遍之后,接下来看了《智慧的发生——皮亚杰学派心理学》和《皮亚杰理论与道德教育》,作为皮亚杰阅读的补充,没有全看完,只是挑了一些有助于自己理解皮亚杰的章节看了看。其他翻看了《结构主义》和《发生认识论原理》中自己能看懂的部分。同时,打印了《皮亚杰发生认识论述评》中的第五章《思维的形象方面——知觉、表象、记忆》,作为《儿童心理学》第二章的相关补充资料进行了阅读。
这是暑假读皮亚杰的情况,所得印象芜杂而不完整,没有形成清晰的结构。就像皮亚杰说,一个动画片的世界。
6月的皮亚杰专题阅读进行的很慢,想快也快不了,所谓成果也就是大致有了这么一种印象。到7月份开始专题阅读脑科学系列的图书。这些图书阅读和皮亚杰的作品起来要容易些,少了一些啃劲儿。尽量去买纸质书,实在买不到的就只好看电子书了。这些书对自己影响最大的应该是这几本:《适于脑的教学》《脑的功能——将研究结果应用于教学实践》《脑与学习》。
临近开学和开课之前又分别读了一遍《儿童心理学》,重看的某些章节的时候的确有看新书的感觉,幸而当初的零散的批注记忆了最初的感受。
就目前几次授课以来,我对这门课程的感受是,自己啃了一些,也有了一点心得,但还远不到将其咬碎,让其骨髓化为自己骨髓的地步,因此,2013年皮亚杰还是一个重点。
网师获奖及网师义工
2012年3月31日得知自己2011年的年度叙事获奖,这是我没想到的,得知消息自然很高兴。这是网师对一个新学员的鼓励。获奖不一定代表自己就是2011年成就最大、思力最深的,而应该是代表了网师学员不同的学习风格及相应的行动能力。我应该算是新学员中因“读书”而成长的一个代表。这是我自己的感觉。
2012年的读书生活,我依然保持了相当于2011年的阅读数量,只是今年产生了书不在多更在于精的感受。2012年处于核心结构的图书阅读相对不是很多,这今后一定要注意。一定要在根本书籍上下大功夫、大精力。2013年,书哪怕读少一点,也要精一点,深一点。
由于2011年度叙事获奖的关系,参与了一期《啃读者》的校对工作。这是第一次作为网师义工为大家服务。因为这个经历,让我们真正体会到了网师人的做事风格、办事效率。不得不赞一句。
由于时间紧、任务重,还得高标准、严要求,不出差错的完成,确实是一个挑战。加入校对小组之后,有讨论有争论有方法有效率。“同意““过”“补充”成为了校对工作的口号,成为高效工作的手段。不拉杂、不拖延地完成了校对任务。
第二次网师义工是在假期的时候整理学员的选修及过关情况,核对信息以确保网师淘汰工作顺利进行。因为今年暑假时间很长,我有充裕的时间去做这些细微的工作。这对自己也是一种锻炼。对过关的学员感到由衷的祝贺,对没有过关要被淘汰的学员感到遗憾。我也更加清醒地认识到,网师是为了维护一个标准的存在。达到这个标准,就能彰显一种价值,学员的价值,学习的价值。何况,这仅仅是网师最低的淘汰标准,没有理由做不到啊。
第三次是帮魏老师做了几页文字输入工作。这算是临时帮忙吧。帮了魏老师,帮了大家,实际上是帮助了自己。以后只要有时间,一定会继续热心地参与到网师义工当中来。
2012网师印象
以上是2012年在网师学习的情况,实际上也是2012年我的一个侧面,通过网师显现的一个存在。总之,2012年的学习,有得有失。每一课程的学习都反映自己的一个侧面,网师学习让我进一步地了解自己。每一门课程都在告诉自己的不足,都在告诉自己做得还不够,要沉潜下去,要继续雕刻锤炼自己,要把自己的生命融入进去。要相信种子,更相信岁月。
第三幕:2012年我的教室
如果说读书和学习是“己立”“己达“的过程,那么,教室就是“立人”“ 达人“的过程。2012年,如果把前者比做阳的一面,那后者就是阴的一面了。我在教室的行动力总是弱的。很多时候不是怕失败,而是不知道从何开始。
先说一下2012年带班的情况。上半年带高三理科班7班和8班,不担任班主任,其中7班是普通班,8班是实验班。下半年期中考试前带高一1班和2班,担任2班班主任,其中1班是实验班,2班是普通班。期中考试后文理分科,到目前为止,带高一理科3班和4班,担任3班班主任,其中3班是实验班,4班是普通班。
这是“掐尖分班“制度下的工作环境。不管是高三还是高一,在实验班上课的感觉是相似的,在普通班上课的情境是类似的。实验班的学生基础相对较好,接受知识快,即使没有讲到讲透的地方,也会因为他们自身的背景做弥补。这样上课就很容易,进程很顺利。但这些并不能显现教师的能力,主要靠的是学生自身的能力。
挑战都在普通班里,一到普通班,那无心向学的风气扑面而来。对此,你该怎么办?在没有接触到新教育,没有加入网师的时候,在自己即将成为教坛老油条的时候,常见的做法是讲一些和课文相关联的奇闻轶事,但基本上不涉及课文,都是在围绕着课文的外围打转。这种方法往往还能“奏效“。
现在来看,这只是简单地刺激了学生们的感觉,而不是智力。是一种治标不治本、自欺欺人的做法。到头来老师学生都得不到真正的成长,只是当时沉浸在虚幻当中而不自知。
加入网师之后,经过学习,我早已厌弃了这种“激素式“的校正了,我知道还应该有一种更好的方法,但我至今尚未找到适合我的班级、我的学生的有效方法。因为这个东西或者说这个宝藏必须由我亲自找到,别人告诉我的都未必适用。
就在这个当口,新方法未找到,旧的方法也已抛弃,2012年的课堂沉闷不已,充斥在其间的,是自己深深的焦虑感和无力感。自己立不起来,就无法让学生立起来啊。
2012年年末的时候,我开始尝试着让自己做点什么,根据自己的特点,最适合的应该是让学生们去读书,阅读整本的书。苏霍姆林斯基教育学中提到的要让书籍成为儿童欢乐的源泉,阅读是进行智育的重要手段。何不从这里开始呢?
到目前为止,我仅仅做了一个书目,并推荐学生自行购买书目图书。确实没有完美的书目,也没有适合所有人的书目。我很清楚地知道,阅读效果的好坏其实取决于我。取决于我对所教学科——高中语文——的第一套大纲的熟悉程度,我做不到这一点,就无法推荐出合适的书。
照这样的情况来看,我的2013年是有的忙了。同时要明白的是,这些仅仅是学生的自行阅读。我现在还在思考的一个问题是:高中语文的共读图书(或文章)是什么。我现在的困难在于,还不知道共读哪一本书(或文章)。或许先从一些文章开始,不过这已经是2013年的事情了。
回到开头,如果说教室的故事是阴面的故事,那年末的这一点就是那阴中带阳的那个点了。
说起2012年的教室,我还有两个特殊教室需要提一提。
2012年寒假的时候,我用QQ创建了一个学习群,主要针对所带的高三学生,虽然自己带的是理科班,可是文科班的学生前两年的语文大部分是我带的。于是,在空间一发布,就招起生来。
主要讲的是汉字,手中的教材是《细说汉字》,因高三放假时间短,一共授课四次。年前两次,年后两次。普及了一些汉字常识,分析了一些部首和汉字。
2012年暑假的时候,在家里帮几个亲戚的孩子辅导功课。因为各年级都有,就成了一个复式教室。本来我想着让他们读读童书呢,可他们都更愿意学英语和数学。唉,可怜的语文。英语就英语吧,数学就数学吧。
安排上先让高年级的孩子自学,同时教低年级的孩子学课文,教完低年级的再来辅导高年级的。最初是上午英语,下午数学,后来一看自己读书的时间都没多少了,就改成了一天英语一天数学,都在上午上课。7月份正是自己在读脑科学的时候,也正因为这个原因我才愿意做。我想用实践检验检验。
7月里萦绕在脑海里的基本上都是神经元连接、丰富的环境、及时的反馈、情绪的影响、短时记忆、长时记忆等。
高中教师教小学生英语数学,按自己的理解教,不难;难就难在如何保证学生真正理解了,如何做到脑神经元的有效连接,如何做到丰富的环境以保证短时记忆向长时记忆转化。再具体来说,如何让没有学过英语的小学生理解26个英文字母,刚刚教过的“How are you“怎么一会就忘了 。如何让学生准确地读出亿位以上的数字。如何用量角器测量等等。深深感到小学教师的天地也是无比广阔的啊。家乡的小学语文教师,赶紧让孩子们读书吧。
2012年的教室,一是让我看到自身的力量还不够强大,即使是专业水平的能力,还是有很大的提升空间;一是明白了自己对教室还是很感兴趣的,只要不断提升自身的能力,自己在教室里还是能从容的。
第四幕:2012心路历程
2012年12月31日,加入网师两年。
2012年11月30日,是我30岁的生日,而立之年。而立之年该有所立啊,我立的又是什么呢?
在这过去的一年里,除了阅读的那100多本书,我不知道还有什么让我留在了岁月里,等待着自己年老时的回忆。
2012年故事依旧,还是读书的故事,还是学习的故事,还是教室的故事,但情节已略有变化。2012年还应该有一个故事,生活的故事,一个不愿意被提及的故事,就让它成为来年的腐殖质,滋养起未来的生命吧。后者的意义也许得等到若干年之后我才能明白,它究竟是一朵浮云还是横亘在生命中的一块顽石。
2012年的故事很平淡,平淡的像一棵种子,依然埋在土地里。在黑暗的土地里恣意地吸取养分,期待着成为他自己的那一天。别了, 我的2012年。
尾声:2013年展望
众人畅谈的世界末日没有到来,来的是该来的2013年。2013年,要做的事情很多。依据2012年故事的裁剪,读书、学习、教室,还有生活,还要继续,还得有新发展。
《黑客帝国》中的尼欧被墨菲斯唤醒,接受先知的预言,不停地寻找自己、认识自己,从起初并不相信自己的救世主,到最终确定自己就是救世主,完成了自身的自我实现。
电影很短,象征的人生阶段很长。拿自己来说,现在顶多处于尼欧苦练各种技能的时刻。虽然尼欧采用的是电脑复制技术,时间很短,可对自己来说,那就是实打实地从最基本的啃读开始了。
2012年的我,还不到见先知的时候。今年不到时候,也许是2013年,也许是2014年。
先知其实就是人的内心,它才是发出最高呼唤的地方。“成为选民者众,受召唤者少”,时间会鉴证,我是选民还是受召唤者。
以此自勉,迎接属于自己的2013年。
                                                                                                                            2013年1月4日
 楼主| 发表于 2012-12-17 23:16:53 | 显示全部楼层
本帖最后由 谟祯 于 2013-2-11 21:12 编辑

【“网师2012年度十佳叙事”之高堂明镜】
坚定地相信未来·高中教室课程开发纪实
——高堂明镜的2012年度叙事
提交人:高堂明镜
邮箱:gaotangmingjing@126.com
提交日期:2013年1月31日
我们各自心中都有某些不愿意摒弃的东西,这个东西使我们痛苦得要死。我
们就是这样,就像古老的凯尔特传说中的荆棘鸟,泣血而啼,呕出了血淋淋的心而死。咱们自己制造了自己的荆棘,而且从来不计算其代价,我们所做的一切就是忍受痛苦的煎熬,并且告诉自己这非常值得。——题记
2011,我以《挑战一切不可能——高中教室课程开发纪实》讲述了惟韵二班和朝泽七班的故事。2012,就让我饱蘸着深情的笔去记述枫凌七班的故事,讲述一群枫凌人是如何载着他们的爱与梦想创造属于他们生命中的奇迹的!原本打算以诗歌课程、音乐课程、励志课程、电影课程和幸福课程全面讲述枫凌人的故事,但最后将笔墨倾注在诗歌课程上,另外,文章录用了很多发生在每一个当下的教育叙事,还原了有些教育场景,让2012我的年度叙事更具有生命的温度。
一、枫凌七班班级愿景:
每一个枫凌人都是相信奇迹并努力创造奇迹的人,都能秉承成功无捷径的理念,为达成高考考学目标不懈努力,勇敢地追逐自己的梦想,并能牵手同窗,敬爱师长,一同积极地为幸福人生奋斗,以最大程度地实现自我价值,完成自己的人生使命。
二、枫凌七班班级精神:
想大问题,做小事情!
三、枫凌七班奋斗口号:
枫凌七班,先行后言;挑战自我,超越极限!
四、枫凌七班课堂公约:
善于发现,敢于提问,我们求知若饥;
落座静思,善于倾听,我们虚心若愚。
五、枫凌七班班级文化名片:
六、枫凌七班最高荣誉:
1、2012年8月,枫凌七班在“读书活动展示月”中被湖南省教育厅评为省级文明美德班。
2、2012年11月枫凌七班全班出演的诗歌朗诵节目《相信未来》在湖南省第四届中小学生艺术展演活动中获得一等奖。
(一) 诗歌课程:由浪漫走向精确
诗歌一直是我最爱的一种文学样式,因为爱诗,所以,开设起诗歌课程来总感觉得心应手。虽然说一些课程并不是太成熟,但毕竟,摇摇晃晃上路了。高一配合宋词单元,宋词之旅小课程激发了学生对宋词的喜欢,一些原本进入高一文学素养非常差的孩子也填出了好多优美的词作,他们也尝到了创作的欣喜。高一带惟韵二班时,着重于引发学生的兴趣,让他们爱上诗词。高二上期带朝泽七班时,诗歌课程的开设渐渐有了成熟的设想,我开始把视角投向西方诗,借此铺开学生的积累面,另外,借助一些西方诗以引发学生对人生的思考。在编辑这一套西方诗的诗歌晨诵本时,我自己倒被这一些优美又极具人生思考意义的西方诗打动,而学生的诗词素养也日渐加深了。
进入高二下期,渐渐与高考接轨,诗歌课程到底怎样开设,这一直是我在跨入2012后思考的一个主要问题,但,整个寒假,我的思考一直在沉睡中,没有面对具体的学生,很多的灵感及思路都是那么的欠缺。一旦开学,进入全新的状态,我的思考也渐渐安顿下来。第一周,在我为学生选择了食指的《相信未来》一诗,每天清晨,教室里飘荡着濮存昕那雄壮激昂的诵读声时,我知道,高二下期的晨诵我将怎样做了。每周确定一首诗,每天清晨播放或诵读,一定要是调子高昂,有助于熏陶学生积极向上的精神气质的,可以配合我的励志课程,借此培养学生的奋斗感。这类诗听起来或诵读起来,远比羊皮卷的效果要好,因为它又涵盖着文学的美,音律的美。于是,在第一周播放了《相信未来》后,第二周,配合外国小说高尔基的《丹柯》一文,播放了殷之光朗诵的《海燕》,第三周,播放了濮存昕曾经朗诵的《黄山松》一诗,让全班学生集体诵读,第四周选择的是一首较为通俗的励志诗《只要你坚强》,虽然缺少诗味,但是情调高昂。别说,清晨伴着这样旋律优美调子积极的诗歌走进一天的生活,人的精神都感觉好了很多。
语文课前演讲,每天的5分钟,时间虽少,但好好利用,意义却极为重大。所以,开学后,我也一直在思考语文课前演讲到底做什么的问题。最后确定为每日一诗的鉴赏,由学生自选诗歌。我想通过学生每日一诗的鉴赏,训练一定的鉴赏能力,为高考诗歌鉴赏题的训练做准备,所以目的性很强。当然,与此同时,借助这一活动,是照旧可以训练学生的口头表达能力的。这个设想,从第二周开始实施了。这个活动起步时颇为艰难,这可是逼着学生货真价实地丢开资料去解读诗歌,鉴赏诗歌,的确需要一点点功底的。一开始,一些学生上台时颇为紧张,也不知在短小的时间内如何把一首诗讲好,渐渐地,听的多了,慢慢地也知道如何取长补短了,学生讲解诗歌的能力愈来愈强。我自己呢?一开始也没什么感觉,不知道该做怎样的准备,怎样去应对,怎样恰当地点评学生的诗歌解读,不需花费太多时间,又能令他们欢喜。后来,我意识到,学生讲完后其实不需要我再大量重复地去讲解,而我需要做的便是如何让自己眼睛发亮,声音发颤,神情激动地去评价学生的鉴赏,在精短的评价中提取一首诗的要害,并能注意调动学生的情绪,给予一些生动的评价。
就这样,一步一步,学生在成长,我亦在成长。我自己专门准备了一个本子,将学生讲的诗记了下来,注意对其的再赏析,并尝试写评述心得,总结学生的问题及亮点。同时,还让自己另外读一点诗歌赏析的文章,提升诗歌解读能力,同时,做一些高考诗歌鉴赏题,明确高考指向。学生方面呢?引导他们在选诗时可以逐渐挑选一些与其精神气质吻合的,这样讲述起来也许会更生动。另外,强调板书的漂亮,强调诵读,通过读能够兴发感动,体味诗歌之美。最重要的一点,一定要扣文本,由词入手解读,增强对词的敏感度,适当点评表达技巧。最好的是解读时能够和同学对话,调动同学听的兴趣。
辑录一则31日的教育叙事,记载了课前每日一诗鉴赏的情景:
杨柳从高一起就是我的科代表,这丫头,文静,秀雅,又有一股内在的精神,我特喜欢她。今天的语文课,她和思怡同台语文课前演讲,来了一出精彩的东西文化大比拼,给全体枫凌学子带来了诗歌鉴赏别样的美感。完后,我亦忍不住感叹:学习是苦的,但它亦可以给我们带来无比的快乐及享受啊!
今天思怡的课前每日一诗鉴赏准备的是一首西方诗——斯蒂芬·克莱恩的《沙漠里》:
我看见一个生物赤着身
野兽般蹲在地上
手里捧着自己的心
一口一口地啃
我说:“好吃吗,朋友?”
“它苦,是苦的。”他回答
“但我喜欢它,
因为它苦
因为它是我的心。”
这是一首具有“荒诞美”的诗歌,它看似荒诞,实则合理,表现了现代人的苦涩、彷徨与困惑。思怡先由作者讲起,然后提到创作诗歌的背景,然后再逐句就重点词语的内涵讲解,不是太好讲的这首诗也被她诠释得颇为清楚,尤其在最后,她送了一个祝福:希望每个枫凌学子不要作野兽般的生物,而能够做一个有情有义有爱的人。思怡完后,杨柳上台了,她载着轻快的步伐,笑意盈盈,很镇静,很从容,看来准备很充分。“大家看看黑板上两首诗,今天将是一场东西方文化的大比拼。”哇,真是开语就不俗啊!我们都期待着她的这一场比拼!这丫头很聪明地将《岁暮归南山》一诗的作者给空着,为对话创造了条件。她提示大家,其实初中学过这位作者的一首诗,我站在教室后面,看见全班的互动状况非常不错。在作者竞猜环节完毕后,她接着讲述了这首诗的创作背景。背景讲述完毕,回到了题目中的一个关键词“南山”,提示同学们明了其内涵,指出这是一首归隐诗,然后便开始逐句解读。讲到“不才明主弃”一句诗,讲述了孟浩然因此句诗而遭皇帝老儿遗弃的故事,讲述的过程中还夹杂着一些文言词句,真有口吐珠玉之感。一首诗讲下来,一群枫凌学子听得是兴致勃勃,等到结束,还陶醉其中,似乎觉得不过瘾似的。这样快乐而让人极感享受的诗歌解读,咋不令人陶醉呢?今天,这两个优秀的女孩精彩的中西文化大比拼真是带来了别样的风味,让我们这听的人可是如醉如痴啊!到今天,这语文课前演讲的每日一诗解读是渐入佳境了啊!
为了更好地推动学生课前每日一诗的鉴赏,我接下了一堂组内观摩课,上的内容是《由纳兰性德的〈长相思〉谈如何鉴赏一首诗》,希望借助这堂课,真正交给他们诗歌鉴赏的一把钥匙,以更好地推动后面诗歌课程的展开,在高二下期,让诗歌课程由浪漫渐渐走向精确!这堂课,虽然上得有诸多遗憾处,但回味起整个充满生命气息的课堂,内心充溢着的是幸福与满足。借一则教育叙事把当时一点简单的幸福体验讲述一下:
2012年3月7日星期三
今天,诗歌鉴赏《长相思》的公开课如期进行。由于昨天在魏老师的网师一周观察《凝视一朵花》一文中读到了沈从文的一句话,异常喜欢,便拿来作为鑫梓课前每日一诗演讲完毕的小结语。哦,鑫梓今天的课前演讲是讲的海子的《面朝大海,春暖花开》,这小丫头,讲得还真不错,年级主任都表扬她说得好!鑫梓讲完后,我回到讲台正中,说道:“沈从文先生说:于清晨极静之时,听到鸟鸣,令人不敢堕落。我说:于每节语文课前聆听每个枫凌学子的每日一诗演讲,也令人不敢堕落。”当我这句话完毕,教室里静静地,停顿几秒后,一群枫凌学子猛然醒悟了般,掌声热烈地响起来。接下来我继续道:“感谢鑫梓在这个‘阳春布德泽,万物生光辉’的三月为我们带来如此别致的享受,愿大家怀抱‘面朝大海,春暖花开’的美丽心情拥抱三月,拥抱我们生命中的每个春天!”此情此景,我亦陶醉了,没有感觉到这是公开课,有一群人在听课!我只觉得我和我的学生们都在享受课堂!呵呵,还是黄九老师说得好:“今天把这堂课‘玩’好啊!”哇,一个“玩”字,多么美妙啊!年级主任雷老师进我们办公室笑谈时,备课组同事打趣:“惠姐今天准备‘玩’课呢!”“哦呵,‘玩’课,那好啊,那可是达到了一定的境界啊!就像你教室里贴的三境界,这怕是达到了天地境界啊!”呵呵,这主任玩笑可开得真够水平啊!以前觉得这雷主任是一个成天板着面孔威严得了不得的人物,现在竟也觉得他微微有些可爱了!渐渐地,也觉得我周围的同事们身上多了些生命的气息了,而这些生命的气息也渐渐涌向了学生!
2012年3月9日上午,批改了学生诗歌鉴赏的作业,然后整理出优秀作业,瀚彬所答湖南省2011年的那道高考诗歌鉴赏题答得尤其好,思路缜密,表达简洁,术语到位。两节晚读,我评点了诗歌鉴赏的作业,提到我们湖南省的这道构思颇为精巧的诗歌鉴赏题,点评其妙处时,顺手拿来了另外三首绝句分析其构思上的绝妙之处。这绝句尤讲起承转合,有一些在三四句转得特妙特巧,让你读后忍不住拍手叫绝,真是感受到读诗的美妙享受!如苏轼的《纵笔三首(其一)》:“寂寂东坡一病翁,白须效散满霜风。小儿误喜朱颜在,一笑那知是酒红。”这曲折坦荡,这情趣风生,这过人的胸襟和笔力真让你不得不服啊!还有王涯的《从军行》:“旄头夜落捷书飞,来奏金门着赐衣。白马将军频破敌,黄龙戍卒几时归。”这网上随便一搜,关于《从军行》的诗可多着呢!而王涯的这首也以最后一句问得奇问得妙!胡人落败,捷报频传,皇帝赐金,将军领赏,可是,那黄龙戍卒又几时能够复归呢?词有词的幽趣,而绝句也自有绝句的妙处。2011湖南省所出的考题高启的《春暮西园》也正是妙在结构安排的起承转合!通过作业批改情况来看,也真正见出了学生的思力的高下!就这样一批改,一整理,一点评,突然对那些精妙而短小的绝句产生了深深的喜爱之情!当然,我不会再只将学生往浪漫的道路上领了,我亦试着钻研高考诗歌鉴赏题,开始揣摩古诗答题技巧和出题规律,慢慢地向精确的方向发展!
接下来还说一下高三时展开诗歌鉴赏专题训练时自己的一些具体做法。诗歌鉴赏专题分为四块,前两个部分,一是鉴赏诗歌的形象,一是鉴赏诗歌的语言,这两个专题的练习评讲我都将学生中写的较好的有代表性的答案共享出来,全班学生品评,从中有所收获。评讲白居易的《江楼夕望招客》时有这样一道题:“关于此诗,有人说‘夕’字统领全篇,有人说‘望’字统领全篇,你的看法呢?请结合全诗做简要分析。”这道题展示了朱海浩的答案,他的答题思路非常清晰,先亮出自己的观点,然后从文本中找出依据进行分析,最后做出小结。答案如下:“我认为‘望’字统领全篇。首句便出现‘望’字照应题目,茫茫海天,辽阔山川均是作者所望之景。然后视线由远及近,河两岸万家灯火,河中满是星光,也是作者‘望’之所见。到第三联,作者从远望到近观,又是俯视又是仰视,仍是望字在引领。全诗用‘望’字统领全篇,井然有序,层次清晰。”考虑到学生基本是回答的“望”字引领,给他们提供答案时就着重提供了为什么说是“夕”字引领。其实也就是在文本分析时将评价性的语言落脚到“夕”字上,如答案中说的“首联写海天茫茫,山川阔长,都是‘夕’中之景。”海浩分析的首联的关键词是茫茫海天,辽阔山川,类似于提供的答案,而海浩点评的话是“首句便出现望字照应题目,均是作者所望之景”,而答案点评的话是“都是‘夕’中之景”。这样一对照,学生就能清楚在分析不同的关键词统领全篇时,展开分析时如何作结点评了。接下来讲的一道题目是结合全诗简要分析金昌绪的《春怨》一诗的语言特色。这次是展示的易明月同学的答案,她的答案按照指导的答题步骤进行,诗歌鉴赏术语的运用也准确到位,但是在分析过程中的一点小问题又极具代表性,结合她的展开评讲,学生收获很大。易明月同学的答案如下:“本诗语言清新自然。‘黄莺儿’是口语化的语言,刻画出了一个娇嗔女子的形象。诗后三句写出‘打起黄莺儿’的原因,黄莺啼叫,打扰了自己和远在辽西的丈夫相见的美梦。全诗语言清新自然,表达了女子对丈夫的思念之情。”这个答案分成三个组成部分。“本诗语言清新自然”是第一部分,因为问的是语言特色,首先第一步就应该根据所问来回答。“‘黄莺儿’是口语化的语言,刻画出了一个娇嗔女子的形象。诗后三句写出‘打起黄莺儿’的原因,黄莺啼叫,打扰了自己和远在辽西的丈夫相见的美梦。”这是第二步,结合诗歌文本分析清新自然的语言特色,这一分析又由两个部分组成,第一部分主要是讲“黄莺儿”一词的语言特色,借这个特色刻画的是一个娇嗔女子形象,第二部分是对诗后三句做出的分析,但是这一分析出现了一些问题,问题在于分析侧重于内容的解说,撇开了语言特色的点评了。这也是学生极易出现的问题,因为无论是形象、语言还是表达技巧的分析,有时都有一个扣文本分析的过程,扣文本分析的过程中如何紧扣需要回答的形象、语言和表达技巧,而不是笼而统之解说一下内容,易明月同学的答案给了一个很好的启示。而由学生的答案具体展示这个问题时,学生的印象会非常深刻。参考答案中对此点做出分析时是这样说的:“‘啼时惊妾梦,不得到辽西’用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦,这样自然的表达展现了女子对丈夫的思念之情。”这个分析中就有一个评价性的话语“用质朴的语言”,这样说来,也就表明是在对语言特色做出点评分析。这样逐一精确地分析下来,我想对学生做题还是有些帮助的。
浪漫可以带来心灵的舒展,而精确又可以带来思力的角逐,这是另一种妙不可言的美丽!而此于我是另一种巨大的挑战,在接受这种挑战的过程中,我将对自我来个全面的革新,所以我尤为爱之。
(二) 峰回路转的诗朗诵《相信未来》
2012年9月26日星期三
你期待生命中那场最美丽的庆典吗?
读过《犟龟》吗?                                       
你相信,你和你的学生也会遭遇狮王29世的庆典,那一场从未有过的、最美丽的庆典吗?
是的,我相信!而且是坚定地相信!
因为,我一直在期待生命中那场最美丽的庆典!
9月5日,石校长给我打电话,说我们班的诗朗诵节目《相信未来》在全省第四届中小学生艺术展演活动中获得一等奖。昨天教育局汪老师通知我,说我们的节目要到省里去展演,说整个常德就我们一个节目入选,然后不停地恭喜我和孩子们。接到喜讯,我拍拍自己的脸,不敢相信这一切是真的,生怕自己是在做梦。全班60个人,要一起前往长沙?天呢,这难道是真的吗?县城里的一群追梦的高三学子在这个桂花飘香的季节要去省城,去那个更大的舞台上放飞梦想,想想,都觉得是枫凌学子创造的生命中的一个了不起的奇迹!
而在回望这一生命奇迹创造的过程中的点点滴滴,我不能不饱含热泪,并满怀感恩之心感谢命运对孩子们的厚遇!
镜头应该拉回到2012年4月。
那是在紧张准备会考的关键当口,第五届校园文化艺术节拉开帷幕。其他班级如火如荼地准备着文艺汇演的节目,枫凌学子不见有任何动静。我知道他们为迎接会考不愿意在节目上费啥子劲。我自己也由于当时家里事情一堆而无心料理,再加上高一时的舞蹈节目弄得很有声色,此次节目好与不好我也不太放在心上了。我想,既然学生懒得动脑筋花力气,就随他们的意吧。可是后来学校规定每个班级都得认真准备节目,高二年级每个班都不能因为会考放弃参演。这下子,我只能召集9个议事会成员开会,倾听他们的意见。我的建议是:既然必须参加,时间又紧,我们不可能排舞蹈,只能选择一个形式简单的,但形式简单不意味着节目质量低下,准备还是得认真。在商议了一会后,议事会副会长春霞提出就朗诵我们晨诵的诗《相信未来》。于是,如何排练队形,选谁领诵,配什么乐,穿什么服装,一系列的问题都来了,原本我只打算他们选个什么诗朗诵简单一点,不花什么气力,可谁知一旦上架,我便知道是阻止不了这一前行的步伐了。
一个班级的大型活动必须注意其品质,应本着追求卓越的精神去对待它,这便是我的初衷,也是引导整个节目排演的一个基本原则。记忆尤深的是服装问题,要统一全班的意见,每个人都同意,并能出钱订购,这可真不是一件简单的事,加之选好的女孩子的裙子款式有几个女生无论如何也不穿。最后,在几经妥协调和的基础上,终于答应4个女生穿男生式样的衣服,这下子才最终敲定。还记得节目排演过程中,是怎样做好女生领诵杨柳的工作的,是怎样为她单独购买服装,是怎样带她装饰头发,是怎样在那两天两人既如师生又如母女般的……总之,一切如今回忆过来,都喷吐着生命的芳香……
2012年4月29日,一年一度的鹿山之春文艺汇演如期举行,我们班上的节目最后出场。我无法预料到最后的出场效果,只能静观其变。但从彩排的情况看来,观看场地由于设在体艺馆,舞台太大,音响效果不太好,如果节目现场学生不太安静,效果就会更受影响。当时在我们之前出场的有两个诗朗诵节目,两者的风格都是青春万岁激情昂扬式的,得分还比较高。而我们的《相信未来》,配乐低沉,旋律缓慢,整首诗的情感是由绝望产生希望,黑暗中照见曙光,开头的调子是很压抑的,到后面才渐渐明朗起来,就是发展到后面的明朗的部分,全班齐诵难度也是很大的,声音处理起来很困难。即使有如此多的因素综合起来,我当时无论如何也没有料到最后的评判,因为毕竟,我们投入的感情,投入的时间,以及投入的资金都是巨大的。可是,无论再怎么不理想的结果,也都得冷静接受不对?我不知道当时全体枫凌学子面对我们三等奖都未曾获得的最终结果,心里是啥滋味,又会如何评判这件事。我只知道我的心里是很难受的,毕竟,我带着学生下了那么大的气力,每个人都购买了衣服,我终究该给他们一个交代啊。记得那天演出结束,我没有笑脸地匆匆放学了事。第二天上午我呆在办公室仔细回想节目排演前前后后的细节,认真思考着这一件事情将带给枫凌学子一些怎样的意义。是的,人生有时并不是那么圆满,事实有时不会按照你的预期发展,我们得学会接受,学会理解生活。于是,在经过了很长一段时间的思考后,我完成了自主学习指导系列之六《我们为谁表演》。其中有这样一段:“4月7日在一个朋友的微博中读到了这样一句话:人生如戏,只为观众而演出,最终丢失的必定是自己。要透彻地理解这句话,该有何等的境界与胸怀啊!如果每一个枫凌学子真正能够做到淡看此次结果,想到此次是为你们十七岁如火如荼的青春上演了一出《相信未来》的最好剧作,其意义又是何等巨大啊!我们为谁表演?就为这十七岁如火如荼的青春,就为这激情燃烧的岁月火热喷洒了一回!”如今,我再读读以前写的这些激情勃发的句子,我都有些佩服自己,佩服自己当日的镇定,佩服自己在学生遭遇挫折的关键口给以了一次方向性的引导。
如今当我回味这前后的种种,真觉是在写小说。感谢学校,虽然文艺汇演上我们未曾夺奖,但领导们慧眼识珠,果断地将我们的节目推出去,到常德评奖,然后有幸推到省里,竟然一炮打响,夺取了省级一等奖。我真不敢相信的这一切然后就这样神奇地发生了!如今的结果,果真是印证了“天道酬勤”吗?
在枫凌七班组建之初,在班级文化名片班主任寄语一栏中我送给了枫凌学子这样一句话:“我坚定地相信,十年后,二十年后……每一个枫凌学子依旧是相信奇迹并努力创造奇迹的人。”犟龟们,你期待生命中那场最美丽的庆典吗?如果你相信,那就请期待每一个平凡的奇迹的出现,并努力去创造它!
《你期待生命中那场最美丽的庆典吗?》这则教育叙事真实地记载了令所有枫凌人足以记忆一辈子的生命故事,这一场峰回路转的诗朗诵是对我所开设的诗歌课程一个最完美的演绎,但其中,经历了很多曲折的历程,就是在这个曲折的历程中,我们明白了,我们用生命去爱着的诗歌,是拒绝为他人表演的。只有当诗真正成为我们心灵的需求时,我们才能因为诗的滋养而做一个灵魂高贵的人。晨诵开启了每一个黎明,每日一诗课前演讲开启了每一节语文课,诗歌鉴赏题的精讲精练开启了我们的思力,而这一场峰回路转的诗朗诵开启了我们的生命,开启了我们由优秀走向卓越的生命历程,至今回想起来,我都觉得它是一个奇迹!前前后后我所体验到的或失意或痛苦或煎熬或狂喜或淡然的情感极大地丰富了我的生命。我的教育人生,我为之痛过,我为之苦过,但我从未曾放弃过,《相信未来》一诗它所传输的正是一个信念:坚定地相信未来!
(三) 自娱自乐的诗意人生
20122月和3月,我一直坚持着写教育叙事,而那个时候买了许多西方诗读,读到兴奋处,于是便忍不住在每篇叙事前留一首我喜爱的诗作为题记,有时教育叙事的题目便取自诗中某些触动我心扉的异常美丽的词语,有时会由一首诗的意境触发我对某件具体的教育事件的感悟。
2012224日我的教育叙事的题目是《早上好,我的生命》,我选读的是英国·巴博尔德的诗,叙事中我写了这样一段话:
我们的班级文化就这样在一步步商讨一步步斟酌中完善着,从板报办起的那一刻起,班级文化也就真正启动了!语文晚读,让枫凌学子头次喊了一下新确立的班级奋斗口号后,那枫凌,如一个新生命,慢慢鲜活起来,慢慢滋润起来,慢慢温暖起来!我的眼前,也仿佛出现了一幅很美好的画卷,那里,有57张枫凌学子的笑脸!我是多么喜欢和这样一群有着青春活力的学子们在一起啊!有他们相伴,我又何曾感到生命的乏味和无趣呢?记起了读过的一首诗:
生命!我不知道你是谁;
只知道咱俩终究要分离;
可咱俩在何时,何地,怎样初会
我承认,这对我至今是个谜。
生命!咋俩相处已长久,
一同经历过晴朗和阴霾的气候;
亲爱的朋友分离时总不免伤悲——
也许要叹口气,洒点泪;
——偷偷地走吧,不用给预兆,
选择你自己的行期,
不用道“晚安”——在那更光明的天国里,
对我说“早上好”。
——英国·巴博尔德
很喜欢这首诗,喜欢诗中主人公与生命进行的亲密对话,就像和一个老朋友,一个亲密伙伴,一个可以共同经历风雨和彩虹的知己在亲切交谈,而主人公面对死亡时的气度,平和安详的内心情感更是带给人力量。当我与一个又一个这样的班级相遇,与一群又一群这样的优秀学子相逢后,我知道,是他们,才让我有勇气去解开生命这个谜!而当我真正用全心去投入一个个这样美好的班级后,我亦会对着生命这个最亲密的老友说道:“——偷偷地走吧,不用给预兆,选择你自己的行期,不用道‘晚安’——在那更光明的天国里,对我说‘早上好’。”
2012225日我的教育叙事的题目是《做一个快乐的吹笛人》,命题的灵感便源自布莱克的《天真之歌》创设的优美意境;
如2012年2月27日我读的是布莱克的《老虎》,叙事中我这样写道:“‘什么遥远的荒海或昊天/烧成你这双眼的烈焰/凭什么翅膀他敢于腾达/么手敢把这火焰猛抓?’”喜欢布莱克的这首《老虎》老虎双眼的烈焰,翅膀的腾达,是多么有力量啊!我希望,我每天都能锻造自己的力量,一点一滴,只有凭借这样的一股力量,我才能带领枫凌学子走得远,迈得坚定!”
如2012年2月28日我读了华兹华斯的《水仙》,写下了《水仙般的舞蹈》一文,开头这样写道:“半个世纪我国著名教育家陶行知先生非常推崇,并经常教育学生的是:假如你有两块面包,你得用一块去换一朵水仙花。这句话是伊斯兰教的创始人穆罕默德说的:你心中有自己的水仙花吗?当你心中想起水仙花的葱绿时,你会有一种特别愉快的感觉吗?再联系到华兹华斯的这首以《水仙》为题的诗,你会发现,无论生活怎样世俗不堪,我们的内心都得栽种一株水仙花,这样,我们的心就充满愉快,就会和水仙一同舞蹈起来。”
当我每天晨起读一首我挚爱的西方诗,感觉每个黎明都充满朝气。而把这些携入教育叙事,享受着自娱自乐的诗意人生,真是畅快之至!
我自娱自乐诗意人生的创举在2012年下半年,高三“压力山大”之际爆发。临近期末放假,大考将近,班级总体成绩又没有一个突破,作为班主任,背负的压力是难以言说的。但是,也正是在这个时候,我把高二上期曾经辑录的一本《每日一诗》重新整理编排,汇成了一本《嗅闻诗香》的小册子,然后开始了新一轮的语文课前每日一诗吟诵。现分享三则教育叙事:
行到水穷处,坐看云起时
2012,在惊惶与不安中度过,但无论怎样惊惶与不安,它都已成为过去。即将进入2013,心境一下子变得悠然,当我在语文课前拾起久别的诗歌课程时,我突然找到了“行到水穷处,坐看云起时”的坦荡悠然之感。
今天语文课前要诵读的是普希金的《致恰达耶夫》,这是普希金献给祖国的浪漫的情诗,其中又浸透着对自由的向往,蕴含着对光明的渴望。而近段学生唱的汪峰的《我爱你中国》不正好也是一首献给祖国母亲的情歌吗?那不正好让歌诗融汇,中西合璧,语文课前好好感性浪漫一回吗?教唱《我爱你中国》的思铭决定和瀚伟搭档来一曲浪漫演绎,而他又向我提出凌志想朗诵《致恰达耶夫》一诗,我爽快地答应了。我知道,他们三兄弟感情非常好,是很好的哥们儿。能够给他们一个舞台激情演绎,何乐而不为呢?
第七节课到了,我先做了个铺垫。先是多媒体显示了黎巴嫩诗人纪伯伦的一句话:“诗不是表白出来的意见,而是从伤口或笑口涌出的一首歌曲。”这句话,是我有次在上《虞美人》的公开课时做课前导入引用的一句话,现在都记忆犹新。当今天要让歌与诗同时登台时,还有什么比这句经典的言辞更好的呢?然后,对普希金写《致恰达耶夫》的背景做了简单的介绍,好让学生对这首诗有个更清晰的认知。此诗原来是普希金19岁写的,这和学生的年龄多么接近啊。背景介绍稍稍扣住了学生的心弦。再接着,我说今天请枫凌三剑客登台演绎一曲歌一首诗,掌声有请吧。
思铭和瀚伟的演唱开始了。果然精彩!思铭的声音雄浑低沉,瀚伟的声音高亢开阔,搭档在一起,声调别是一种美!男孩子嘛,气势上撒得开,也不怕出丑,唱到后面,两人的声音出现了叠唱,彼此交错,很有意思。下面的同学看着他们不管不顾地宣泄情绪,高声演唱,有时有些跑调,有时又激情昂扬得令心潮起伏,禁不住是一阵笑声接一阵掌声,真是欢乐无限!《我爱你中国》就这样以其优美而激情的旋律深深地留在我的脑海里,久久挥之不去。他们两人演唱完毕,凌志的朗诵也开始了。这个从不站起来读书,基本不回答问题,对语文实在不感兴趣的理科才子,今天竟这样给力的诵这样一首献给祖国的情诗,实在令我感动,但我想,他更多的是想给他的两位黄金搭档呐喊助威,让这一场歌诗演绎更为精彩吧!而凌志低沉而深情的朗诵也以其独具的个人特色打动了我们,全班同学给予了热烈的掌声。
甘为“人师”,令灵魂喷香
上周自主化要求每位老师完成一篇自主实验下班主任职能转变的作业,我以《自己·天地·众生》为题写了一篇。高中组许秉红老师读后给作业点评到:“‘于硝烟味极浓的高三战场开辟了一块诗意空间’,令人拍案叫绝。这不仅是谌老师在语文课堂上‘令灵魂喷香’,更是她在班级管理上‘令灵魂喷香’。作为‘看见众生’的‘人师’的谌老师,通过两篇随手拈来的教育叙事,印证着她从‘能师’向‘人师’转变诗意之美。”许老师的点评亦是激情满怀,令我小窃喜了一番。而他的点评,亦促使我更进一步坚定了我的教育追求,那便是:甘为“人师”,令灵魂喷香。呵呵,我发现我近段特别爱用“香”,嗅闻诗香,洒一路花香,令灵魂喷香……“香”,真是很美妙的一个词,读来都只觉齿间留痕,芳香怡面,氤氲开来,自在而又美妙!
今天又是自在而又美妙的一天!
第一节语文课前是唱歌10分钟,这群枫凌学子现在唱歌像疯狂了般,那激情迸发开来真是吓人!歌声如排山倒海般,一浪高过一浪,宣泄过来,令我亦激情昂扬!歌唱完毕,开始分享每日一诗,今日分享的是济慈的《蝈蝈和蟋蟀》,我用了这样一段文字导入:
我期望我们每一个今日都是美丽的,我也能在每一日送上我最别致而真诚的祝福。希望我们能够成为自然界最为美丽的蝈蝈和蟋蟀,在大地上发出我们最动听的鸣唱。因为有爱,有祝福,“大地的歌吟永远也不会终了”!最后,就让我用曾亲历过华德福教育的吴蓓在《请让我慢慢长大》一书中辑录的华德福学校三年级的学生们唱的一首歌作为结束,祝福所有朋友,把每一个生命都当做一首最美丽的歌,每日吟唱,永无止息:
假如我的生命是一首歌,
是一首来自光明的歌,
我就要唱、不停地唱,
直到星星围起圆圈,
在夜晚的天空中跳起舞。
引入诗歌的段这文字一读完,谭伟站起来了,深情地吟诵起来。“每一首诗,每个人都可以用自己的声音去吟唱。”这是《嗅闻诗香》每日一诗开始诵读时我说给枫凌学子的。既然每个人都可以用自己的声音吟唱,那又何必顾着和别人争个高下呢?带着自己对诗歌解读承载的情感,快乐地吟唱便是了。于是,有小麦好几次站起来与大家一起分享她独爱诗歌的快乐体验;有海浩好几次高高举起手站起来把他对诗歌的一腔深情字正腔圆用饱满而浑厚的嗓音散发出来;有周威这个被同学们称作“肌肉男”的劳动委员,在我看来怎么着也不喜欢诗歌的他,也带着大江东去的豪情铿锵有力地读着这些古老的名曲;有雷健,这个对语文实在是提不起兴趣来的理科才子,竟然也捧读起泰戈尔的《我的歌》,那缓慢的节奏,那柔柔的语调,也把我和他的枫凌同窗带入诗意的海洋,浪漫地遨游一番,不亦乐乎!每日就是这样小小的片刻的分享,在我都是一种享受。淡淡的,美美的,灵魂游弋其中,愿能喷薄芳香,一路遍布。
就让我们优雅着迎考
明天是地区统考,今天是期末复习迎考的最后一天。一二节是语文课。《嗅闻诗香》的册子今日要翻到最后一页——叶芝的《当你老了》。“今日要分享最后一首诗了,积极做好准备吧。”我的话音一落,教室里立马想起欢快清脆的诵诗声。
“干什么呀?不行不行,坐下来。”怎么啦?怎么有争执声?我也觉得奇怪,还没有喊人起来读,就有一大组和四大组的前后都有人站起来了。坐着的同学在喊站起的同学坐下,站起的同学却怎么着也不肯坐下,这下可热闹了。天啦,这么多人愿意读,如此一片大好形势,敢情叫我欢喜异常啊!反正有两节语文课,学生的激情不可抹杀,只要愿意读的都可以。我这一倡议才慢慢平息纷争,教室里慢慢静了下来,一个个组合开始商议安排如何合作朗诵。我亦安排从一大组开始一个个来。
先是一大组“色姐”、明月和鑫梓站起来了。鑫梓读的第一节,声音清脆、悦耳,“色姐”读的第二节,声音厚重了些,但也深情款款,明月读的第三节,声音清亮,激情突显,来了个完美的收尾。嗯,很不错,女孩子的声音整体很细腻,慢慢地将人带入了一种低沉回旋情浓意迷之中。
接下来是第二大组的新三人组合了,两位男子汉加一名巾帼,分别是第三排的纯豪,第四排的王立,第六排的雷丹。纯豪的声音依然是那么低沉,王立的男声依然是那么高亢亮丽,而雷丹的声音简单干脆,读得很有节奏感韵律美。这个三人组合又是一种别样的风格。
第三大组有几对组合要求诵读的,但最先站起来的是雷健,他说要一个人读,但他站起来后,海浩和谭伟亦主动站起来做了个呼应,来了个临时的三人搭档。谭伟的普通话不是太标准,但读得很有力,很认真,力争用自己最深情的语言读出此诗的意境。海浩今天的声音压得很低很低,低得有些听不清,但今天又的确读出了一种如海般磅礴深厚的意蕴,而那种“只有一个人爱你那朝圣者的灵魂,
爱你衰老了的脸上痛苦的皱纹”的沧桑与厚重亦被这雄浑低沉的嗓音揭示得淋漓尽致。雷健,带着很重津市方言的普通话压低了嗓音,饱蘸了深情,把“红光”“炉子”“星星”和“脸庞”这些意象读得诗意很浓,充满想象。
接着是第三大组的钰川和汝帆,两人搭档。最有趣最搞笑不已的是他们二位的男生“二重唱”,声音一高一低,一沧桑一清脆,一起一伏,很有意思。只是钰川读在前面,自己老忍不住想笑,弄得汝帆跟在后面的效果受影响,全班也总是爆发出一阵一阵笑声。后来钰川喊重来,再次合作,终于以别样的方式吟诵完毕,岁月的流逝伴着衰老了的脸庞熔铸着朝圣者的灵魂的芳香飘逸出来。
在第四大组的海涛四人组合起来读之前,第四大组第一排的凌志站了起来,然后第三大组的瀚伟起来了,镜头再慢慢摇过来,第一大组的思铭悄无声息地站起来了。“哇,又是三剑客!”呵呵,这是我前面给他们三位男子汉冠以的称号“三剑客”。他们三人还是那么棒,各人以自我的特色吟唱着属于他们的歌谣。
第四大组的海涛四人组合终于出场了。海涛起头,书彤紧跟其后,再是春霞,最后是鸿鹏。别说今日他们这四人组合诗的风味把握得是最好的,海涛低沉悠缓,书彤轻柔优雅,春霞深情厚重,鸿鹏用的是拖音,抑扬顿挫,雄浑有力,别具风味。
在众组合都诵读之后,有第三大组的张苇婷站起来要求读,周威在第一大组遥相呼应强烈要求暂时搭档,来一番临时演绎,读得也颇有趣味。另外,还有小麦申请了一人诵读。
当然,今日的诵读最鲜活最搞笑的还是一个六人组合,他们是:毛子铭、雷鑫、向飞、王勇、谈林伟和赵云帆。六个男子汉齐刷刷站起来蛮有气场的。整齐站好后,毛子铭发言了:现将此诗献给我们亲爱的班主任。呵呵,话音一落,全班笑翻,并随之带来掌声一片,我亦忍不住笑开了花。谢谢六位男子汉,谢谢可爱的枫凌人!还有什么比这份礼物更让人爱之不已呢?
今天,《嗅闻诗香》以它最美丽的姿容谢幕。古老的诗篇啊,就让我们爱你那朝圣者的灵魂,让一群枫凌学子伴着你的馨香优雅着迎考,让我快乐地与你相伴,优雅着老去!
有时我真的都很佩服我自己,但我更佩服我的学生,面临高考升学的巨大压力,竟然还能有这样一份优雅的心情品味我们的诗意人生,不惧怕,不后退,以丰盈的心灵迎接一切风雨磨砺。
“如果说宗教对人类心灵起着一种净化作用,使人对宇宙、人生产生一种神秘感和美感,对自己的同类或其他生物表示体贴的怜悯,那么,依我所见,诗歌在中国已经代替了宗教的作用。”——林语堂
2012年岁末,我读完了于丹的《重温最美古诗词》,也读到了林语堂先生的这段话,于是记下。这段话,仿佛突然开启了我的灵魂般。哦,原来我那么爱诗歌,并不仅仅局限于一种浪漫的体悟,原来诗歌还有类似于宗教的净化作用,多好啊!突然间觉得我爱诗歌是一件很伟大的事,也可以毫无顾忌地把我对诗歌的喜爱传递给学生,并可以放心大胆地将他们引入诗歌的殿堂,品悟、欣赏,放心大胆地开设诗歌课程。
2012年我自娱自乐的诗意人生还体现在我为净化灵魂洗却心灵的浮躁替自己开设的两个小课程“晨诵《史记》”和“走近东坡”。
晨诵《史记》很简单,就是每日清晨我利用早到教室的时间拿起《史记》诵读,追求的是不求甚解,那感觉也特别美妙。“走近东坡”是因为我异常欣赏东坡其人,于是在做着21天成功训练每天晚上睡觉前阅读15分钟时,我购买了很多与东坡相关的书籍,不亦乐乎地于夜间睡觉前阅读起来。书籍有莫磨锋的《漫话东坡》,林语堂的《苏东坡传》,王永照、朱刚的《苏轼评传》,杨松冀的《精神家园的诗学探寻》,宋东坡的《苏轼:任是洒脱也多情》,还有《东坡志林》,《东坡诗选》,《苏轼词》,《苏轼书法荟萃》,《苏轼行书解析》等。就这样,每日在晨诵《史记》、夜品东坡中,我还能以一颗诗意之心坚定地行走在不得不面对的高考应试教育之旅。
“…… ……
不管人们对于我们腐烂的皮肉,
那些迷途的惆怅、失败的苦痛,
是寄予感动的热泪、深切的同情,
还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽。
我坚信人们对于我们的脊骨,
那无数次的探索、迷途、失败和成功,
一定会给予热情、客观、公正的评定。
是的,我焦急地等待着他们的评定。
朋友,坚定地相信未来吧,
相信不屈不挠的努力,
相信战胜死亡的年轻,
相信未来,热爱生命。”
——食指《相信未来》
2012年上半年是高二下期,我带着一群枫凌学子努力奋战会考,2012年下半年是高三上期,我又带着学生向高考做出新的挑战,其实这一段日子过得异常艰辛,有时我自己都不知道我是在以怎样的坚守面对这份艰辛,只是当我提笔写下这段年度叙事时,我抛却的是很多阵痛与艰辛,留下的是关于诗意人生的诸多美好。也许,等到高考结束的那一日,我一直在撰写的《高三,书写“信”的传奇》会真实地披露在书写“信”的传奇的过程中遭遇的种种难言的心酸。但无论每一个当下怎样难熬,无论每一个明天的希望是多么渺茫,我还是会在心中默诵着食指的《相信未来》,笑傲我的教育人生!
2013年1月31日

 楼主| 发表于 2012-12-18 13:49:25 | 显示全部楼层
本帖最后由 谟祯 于 2013-2-12 17:58 编辑

【“网师2012年度十佳叙事”之六等星】
如茶的岁月
——六等星年度叙事
提交人:六等星
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主题帖:http://bbs.eduol.cn/post_112_542675_1.html
2012年,就这样过去了!世界末日的预言并未应验,但升起的太阳并没有驱走我心中的虚无感。很多时候,越走向心灵深处,越觉得孤单无助。虽然有时候看着学生不断进步也有少许的欣慰,但层出不穷的问题让我越来越远离“教育浪漫主义”。有时我甚至怀疑,那只乌龟是否能真的能赶上狮王的庆典。也许是骨子里的那份忧郁所致,也许还未曾真正体认到自己的天命所在,自己做事缺少足够的热情。这一年,没有酒的浓烈,却像一杯略带苦涩、稍有清香的菊花茶。生命就在这如茶的岁月中或明或暗地延续。
1 网师生活
自以为生性愚钝,但有一份如牛的耐性。这一年的网师学习也算是浮游其中吧。虽说,在学习的过程中,遭遇过很对困难,自学的结果常显青涩,但每次交流后的豁然让我些许的满足与兴奋。
翻看自己的微博,去年的寒假如在昨日。假期中,几经异稿,搞定了《人间词话》的作业。先前曾选修过《人家词话》,但读得似是而非。刘广文老师更注重通过具体诗词如其所是地显现王国维词论的内在逻辑。这个内在的结构逻辑经刘老师的梳理得以清晰显现。因为在学习的过程中,对《词话》中所涉及的诗词我在查阅资料的基础上进行过逐条意义,自以为理解比较到位,所以,选定《王国维之“境界说”梳理》一题作为过关作业。在书写的过程中,就发现自己没能跳出讲师的言说思路,有剽窃讲师讲义之嫌。果然,首次提交,刘老师强烈建议重写,并建议从具体诗词入手对《词话》的关键词进行解读。明确方向后,我开始了作业改写。我将对诗词的原初感动诉诸笔端,仿佛真的听到了词人在喃喃自语。在诗词意译的过程中,对王国维的“境界说”有了更深刻的体认。刘老师在点评中说:
本文表现出对王国维“境界说”中“真”“深”“隔”等重要概念精当准确的理解。由此见出执笔者对课程学习的认真,思考的深入,理解的到位。更难得的是笔者引用大量诗词来印证这种理解,可谓是消化吸收,融会贯通。本文最难能可贵处不在于对王国维“境界说”精到的理解把握,而在于对具体诗词作品精微的品读。这种品读确乎是沿着作品语言的幽径,循着文脉的发展,渐次走进了诗人的内心世界。文中许多处对诗词语言、结构品味的精微细腻,真令人击节赞赏。
我的《词话》作业被评为“良好”,算是对那段学习时光的一个回报吧。
2012年春季,我选修了魏老师主持的《非理性的人》。这门课程先前也曾读过,只是对自己提交的作业不够满意。学习这门课我也着实费了一些心思,不过总算是对“存在”、“自由”等有了更为深刻的体认。就如杨超曾说过的,现在看事物,满眼都是非理性的存在。其实,“理性”与“非理性”原本只是强名,跳出《非理性的人》,不存在理性与非理性的对峙。干老师常说,任何哲学家所思及的皆非外在于生命的词语,学习哲学总要与生命对接才算是有意义。确实如此,在学习的过程中,我就不断反问自己,生命可曾豁亮,我是不是个“自由人”。而这样发问,无异于置自己于死地。因为现实生活中的我,少有自由。在现实中,我几乎没有说“不”的勇气。且不说日复一日的迎验检查无可逃遁,在自上而下的成绩评比压力下,临近考试时我也无力继续与学生的共读与晨诵。我自责过,不止一次想过像甘地那样“非暴力,不合作”,但终于还是败下阵来。
大概是十月吧,我意外地收到喜喜打来的电话,问及有没有想过走出去。我何尝不曾想过。水泠泠去了罕台,我曾经欣羡不已。但让自己下决心丢下现有的一切去那个“银孔雀”召唤的地方,却是难上加难。我整天宅在家里,读书上网,已经使得家人有几分不满,他们是我生命的一部分,我无法割舍。虽然干老师说,婚姻也是试金石,但我断然不敢去赌的。基尔是纯粹的,他把自己的婚姻献祭给基督式的生活,获得了常人难以抵达的深刻。而我呢,却只是“徒有羡鱼情”的钓者罢了。
除了思及自身的处境,《非理性的人》让我对教育教学的理解更深入了。尤其是海德格尔的存在理论更让我受益匪浅。课堂作为一个活泼泼的存在,是一个知识与师生生命涌动的过程,任何教育理论只是“存在者”而已,并非真理本身。我的生命亦是如此,是一个开放的存在,也许在2013年会书写的更精彩些吧。
《非理性的人》顺利过关,虽然成绩只是“合格”,但自以为较之先前的作业全面的多,也深入的多。成绩是次要的,重要的是那个叩问生命的过程让我知道了怎样才算是“活着”。
心理学是我一直感兴趣的,恰好魏老师开设“从学习到教学”心理学课程,欣然选修。买不到皮亚杰的原著,我就打印出来,逐字逐句地批注。幸好玄鸟组长上传了“脑科学”系列丛书,也读了数本。虽然魏老师说自己对皮亚杰还不够通透,但他深入浅出地剖析还是让我受益匪浅。苏霍姆林斯基强调让学生亲历学习的全过程,就是受了皮亚杰的启发。因为自己对高等数学几乎不理解,皮亚杰又是借助数学来讲的,最后的“形式运算”部分反复读了多遍,又参看了讨论记录才算明白些。
《文本解读与设计》是个长线课程,我一路跟来,几乎每一次解读都让我耳目一新的感觉。两学期我共提交了十次作业,总计约九万字,另作授课总结约三万字,下学期提交的五次作业中三次优秀。对《一百条裙子》的解读交流,让我知道了“主角是变化中的人”;《中国寓言》解读让我明白了寓言的原初语境是理解寓言的“第二套大纲”,是实现教学跳转的关键;《白公鹅》解读让我知道了文体命名应该关注文本内容的显现;《王尔德童话》解读让我知道了解读即是要努力还原作者言说的内在逻辑……
米菲和我打趣说魏老师说我像薛宝钗,太均衡了。那只是笑谈吧,很多时候,在看优秀教师的解读时,感觉自己被关在了一扇无形的门之外,走不进文本深处。并不是被文字的表象困住了,主要是因为自己的视域还不够宽,有时难免有井底之蛙的缺憾。
因为网师开设课程多数通过,这学期旁听了不少课。在学习的过程中也结识了不少好友,对我影响较深的是车行天下。车老师思维缜密,善于发现,长于打通所学,我从他身上学到不少东西。
网师电影院是我时常光顾的地方。暑假里,淡墨邀请主持人,我申请主持了第48期:《功夫熊猫》。虽然说那晚上参与者不多,但因为大家都有备而来,讨论进行得还算顺利。这次主持更让我知道了备课的重要性,如果不是有了比较充分的准备,恐怕在交流时会出现冷场。尤其让我印象深刻的是,因为交流前我把自己的解读在群中进行过小范围交流,结果大家多受限于此。这让我知道了先入为主是多么有害。
这一年分外喜欢看电影。闲暇时用电影解闷,紧张烦躁时用电影缓解心情。一年中几乎将“风行网”中自认为经典的看尽。结果有两个:一是借助电影了解了不少东西,比如《蝴蝶效应》让我知道了童年的偶然事件对人生影响之巨大;二是看得过度,发现电影的主题也就那么几个,到现在几乎犯了“厌影症”,对一般电影实在看不下去了。只将印象深刻的电影罗列如下:
《这个男人来自地球》
《蝴蝶效应》
《飓风》
《海豚湾》
《地球上的星星》
《千与千寻》
《辛德勒的名单》
《拯救大兵瑞恩》
《迫在眉睫》
《勇敢的心》
《荒岛余生》
《黑洞频率》
《功夫熊猫》
《太阳旗》
《盗梦空间》
《国家宝藏》
《风语者》
《圣女贞德》
……
有一件事也许会成为我人生的另一个转折点,那就是12月28日我加入了“网师讲师俱乐部”,正式成为《苏霍姆林斯基教育学》课程讲师。这是我先前从不敢想的一件事,因为自以为自身修为距离讲师尚远。好在魏老师和教务长都非常支持我,我定尽力去做。
2 教室生活
有了2011下半年的磨合,我和同学们之间已经相处得比较融洽。因为班里有足够的藏书,这让班里这些农村的孩子有了海量阅读的可能。每周我都为学生统计一下阅读量。一年下来,同学们的阅读量平均在600万字以上。付睿琦、王文阳等优秀同学仅仅一个寒假阅读量就超过300万字。大量的阅读,让学生的语感大为提升。我一直关注的越洋、玉斌也开始对书感兴趣了,说读书挺好玩的。只是这些同学阅读量比较小,除去共读的书一年不足50万字。
除了自由阅读,每周我都拿出两节课用作共读。一年中共读和重读了《森林报·春》、《柳林风声》、《一百条裙子》、《夏洛的网》、《彼得·潘》和《特别女生萨哈拉》。这些书多是在网师中交流过的,自己体会也深些。共读时通常提前将写好的导读题发到学生手中,让学生边读边思考,最后一起交流。《一百条裙子》、《夏洛的网》和《彼得·潘》在交流的过程中借鉴了干老师的课件思路,效果比较好。但美中不足,一年中,我不曾组织学生演过故事剧,让学生少了些实际体验与锻炼的机会。而且,一临近考试,为了确保成绩,我还是把共读停下来了。好在,有平实的大量阅读作保障,学生的成绩不错。我还被授予了“全县教育工作突出贡献奖”,只是这奖项稍有些异味,是按成绩颁发的。
上半年的晨诵依旧以狄金森和顾城的诗为主,下半年,我和学生一起开始了“在农历的天空下”诗词之旅。我早早买了常丽华老师著的《24节气诵读古诗词》,晨诵前把要诵读的古诗抄在黑板上。我的《人间词话》学习经历在此派上了用场,在解说中与诵读中触摸诗人的情脉。那一首首诗词渐渐融入学生的心田。除了诵读与节气有关的诗词,我们还开始了“走进苏轼”和“走进杜甫”之旅。尤其在诵读苏轼的诗词时,同学们分外投入,深感于苏轼的旷达与豪放,同时也被苏轼的坚守感动着。我不知道,多年以后,当这群孩子在遭遇困境时是否也能像苏轼那样“一蓑风雨任平生”,但我相信,这些元素必能让他们生命更加丰盈。
我非常欣赏波迪老师通过日记与学生进行交流的方式。与之不同的是,在交流的同时,在批阅之后,我都会选出最优秀者给予表扬。就这样,多数孩子已经在日记与习作中展现出自己特有的风格,振儒的精巧、文阳的幽默、家慧的细腻常让我倍感欣慰。记得去年他们还未不会写日记而发愁,现在多数孩子已经是此为乐事了。
我坚持着先预习再上课的原则,努力发掘出文本特有的价值。但是,我的细跟进不够,有时学生掌握得不够扎实。学生在校时间是有限的,所以,搞好家校合作就成为重中之重。因为地处农村,班上45个学生中家中有电脑的不过十一人。我想到了“飞信”,这是既省钱又省力的交流方式。于是在班级中建立了“飞信群”。因为家长都有手机,通过飞信我就可以随时和家长进行交流了。
多数家长都比较支持我的工作。看到同学们书写比较差,我很着急。从网上得知内蒙古的石黄冠老师的“黄金练字法”效果比较好,我就和他取得了练习,为我们班定制了四十五块“黄金格”练字板。我家离学校比较近,每天中午,匆匆吃过午饭,我就赶到学校,和学生一起练字。经过半年的练习,学生都在慢慢地进步着。
教育从来没有神话,虽然说相比于去年学生的习惯好了很多,但距离“训练有素”还很远。我把干老师的“道德三境界六阶段”张贴在黑板的一侧,时时提醒孩子也提醒自己不断向更高境界迈进。即便如此,令人不愉快的事情还是经常发生。还是那个黄志飞(化名)总是撒谎,完不成作业。李梦琪(化名)经常嘲笑别人。每当这个时候,我就倍感沮丧,感叹教育人咋就这么难!我深知自己的教育心理学素养不够,面对形形色色的学生,无法应对自如。这是自己当下作为老师最大的痛!
3 阅读生活
这一年的阅读主要围绕网师课程展开。除了网师教材,读过的书主要有《原型与集体无意识》、《脑与学习》、《天才脑与学习》、《适用于脑的理策略》、《皮亚杰学说入门》、《语感论》、《史记》、《西方哲学简史》、《中国寓言》、《印度寓言》、《伊索寓言》、《思维的乐趣》、《苹果树上的外婆》、《安直房子童话系列》、《绿野仙踪》、《彼得·潘》、《柳林风声》、《丰子恺散文》、《特别女生萨哈拉》、时代广场的蟋蟀》、《王尔德童话》、《24节气诵读古诗词》、《蛙》等,其他都忘记了。这是阅读较为贫瘠的一年,实际上书架上摆了很多要读的书,许多信誓旦旦的读书诺言并未兑现。
猛然间,2012年就走了,不管生命丰盈也罢,干瘪也罢,时间就这样一去不复返了。那些日子最令我痛惜的就是检查与验收耗掉了大量时间,为教室付出得太少了。2013年,我改如何书写呢?做讲师是个良好的开端吧,借此机会,好好读书,好好教学。去的已经去了,来的依然来着。在淡淡的岁月里再注入一点激情,2013,我要飞得更高!
2013年1月30日

 楼主| 发表于 2012-12-18 13:49:32 | 显示全部楼层
本帖最后由 谟祯 于 2013-2-12 17:53 编辑

【“网师2012年度十佳叙事”之日月冲天】

牵手
——日月冲天年度叙事
提交人:日月冲天
你可以不成功,但你不可以不成长;或许有人会阻碍你成功,但没有人会阻碍你成长。
——杨澜
我的网师生活
因为爱着你的爱
因为梦着你的梦
所以悲伤着你的悲伤
幸福着你的幸福
有位学员说她进入网师,最大的收获不是学到了多少知识,而是交到了许多朋友。我想她的言外之意是在网师认识了许多“尺码相同”的朋友,和这些朋友相互照亮:失败时,相互鼓励;困惑时,相互启发;气馁时,相互扶持;成功时,共同庆祝……是的,网师中有许多榜样,他们不仅学识渊博,更重要的是他们那谦逊且努力前行的品质感染着每一个人,催促着许多“南瓜蜗牛”不断前行,即使无法到达卓越,那也绝不允许自己平庸,绝不允许复写自己的日子。
我想说,在网师的两年多时间里,我的脚步已渐趋平稳,一颗浮躁不安的心已渐趋沉静,我已被网师的品质浸染,我的灵魂已被网师改变:我不会在意别人质疑的眼神,不会在意世俗的名利,不会在意同事都买房买车了而我依然“三无”,不会在意是得到的多还是失去的多;我只在意我的教室,在意孩子们的眼神与笑容,在意孩子们是否亲切地呼唤我,在意孩子们是否学得快乐,在意孩子们是否朝向卓越……哦,是的,我还在意网师的学习,在意我暑假里读了多少本书,做了多少批注,在意网师作业是否按时交上,是否过关,在意魏老师对我作业的点评……
坚定,执着,纯粹,沉潜,注重细节,做一只哑巴知了,这是我喜欢网师的地方,这是网师与我生命相互编织的嵌入点,与他相遇,是我这辈子最大的幸运,说句肉麻的话,我与网师会是一辈子的恋人,因为他总是不断带给我惊喜,无法断言今后会怎样,但有一点可以肯定,他在我生命中留下的印迹终将无法抹去。
“做好自己”,这四个字已成为进入网师后我的座右铭,不怨天不怨地,不做愤青,努力开出一朵花来。南瓜蜗牛,做个擦星星的人,拯救一只知更鸟,这些词已成为我们网师学员共同的语言密码,不管我们行动任何“疯魔”,我们的内心是沉静的,纯粹的,因为我们有共同的方向,那就是——朝着明亮那方。
2010年的7月,是我加入网师的日子,到2012年,我已经“一周岁多了”,2012年结束,我已经“两周岁多了”,我会用自己的眼睛开始看外面的世界了,有了自己的思考了。网师牵着我走了一年多后,2012年,我会自己跟在网师后面行走了,走得有点自如了,手脚开始解放了,开始自由了。一年的跌跌撞撞,一年的摸打滚爬,在第二个年头,我播下的种子开始发芽了,开始崭露头角了!
2012年,我选修了三门课程:持续一年的《文本解读与设计》,上半年《苏霍姆林斯基教育学》,下半年《从学习到教学课程——皮亚杰》。
《文本解读与设计》
因为路过你的路
因为苦过你的苦
所以快乐着你的快乐
追逐着你的追逐
2011年的下半年,我初次选修这门课程,那年的年度叙事回顾这门课程的学习过程时,我的感受是“雾里看花,水中望月”,“ 借我借我一双慧眼吧,让我把这纷扰 看得清清楚楚明明白白真真切切”这句歌词最能表达我当初选修文本解读的感受了,每次完成作业,我都战战兢兢,课程资料读了再读,敲打作业时还是一个字都憋不出来,只好上网搜,接着复制粘贴,然后插入一点点所谓的“个人见解”,认真态度与作业字数绝对合格,但是每回上课讲师点评作业时“日月冲天的思路不对。”可我根本不知道自己不对在哪里,讲师大概看出我认真,给我看了范例,我依然云里雾里。选修的是“神话”,对我来说这门课程真的像神话,感觉飘在了半空中,上不着天,下不着地,我在微博中写道:“每次授课我都只有当旁听生的资格,偶尔的一两次‘发言’也是想冒个泡,希望讲师知道我在听课!”。在课程小结中写道:“这是五门选修过的课程中最没有成就感的一门课程,寒假打算重温那些书籍,下学期继续选修!是英雄就要上路,是英雄就肩负使命,是英雄就要担当,是英雄就要永不停歇!我要成为自己心中的英雄!我要过神话一样的生活!”
如果说第一轮的选修让我感觉神话真的是“神话”,此“神话”是太遥远,太飘渺,太虚幻,太不知所措。那第二轮的选修,也让我体验到了“神话”的味道:太出乎意料,太超乎寻常,太炫目,真的有种当神仙的“飘飘然”,为什么会有此感受,以微博为证:
2月23日:#网师《文本解读与设计》#《木偶奇遇记》:第三遍看此书,终于有了把一本书读厚的感觉,觉得自己由浪漫进入到了精确。早晨没课,躲在被窝里边读边批注,并暗喜着,有了与学生共读的冲动。打算明天起中午的阅读时间与学生分享成果,共同走进人物,共同穿越成长。
2月29日:#网师《文本解读与设计》#完成本学期的第一次作业,感觉比较到位的一次,如果与学生共读,相信会带领学生读出一些味道来了。不过看了别人的微博,才知道自己错过了交作业的时间。完蛋了!
3月1日:#网师《文本解读与设计》#有人夸我的作业好,内心偷偷激荡着。辛勤耕耘的结果:全书认真阅读两遍,然后详细批注,最后针对预习作业进行梳理,单单完成作业时间超过十个小时。
课前一个多小时阅读了其他学员的预习作业,有两三篇解读深入我心。
第一轮选修,七次授课七次作业全部参与,可是我都在看别人的“神话”。第二轮选修的第一次作业,我对文本进行了梳理,批注,写了共读设计,最后全文解读,核心词汇是“本我、自我、超我”。第一次作业就被表扬,也有学员夸我写得好,讲师说就应该像我这样把理论知识融合进作业,虽然还有的生硬,但需要这样一个过程。哈哈,开门红!更没想到的是芝麻开花节节高,轮到别人看我的“神话了”。感觉对了,就什么都对了,不对,此话不能这么说,没有先前的铺垫,没有先前的“试错”,不可能有现在的提升,任何事物都不是一蹴即就、一步到位的。
3月8日:#网师《文本解读与设计》#昨晚和今早躲在被窝里(这是我产生灵感的场所)读《绿野仙踪》,去年和学生共读过,这是第二次阅读,但是没有读《木偶奇遇记》那种兴发感动,读木偶时感觉与自己的生命产生关联,不断提笔写批注,所以作业就一口气完成了。读《绿野仙踪》感觉纯粹地在读一个故事,内心没有波澜。
3月14日:#网师《文本解读与设计》#哈哈,终于在最后时刻完成作业了。前天梳理了文章内容,昨天在读相关书籍希望能找到灵感,找到下笔的突破口。今天午休时睡不着,躺在床上又构思起作业来,突然有了思路!赶紧起床,打开电脑,“奋笔疾书”,直到现在。
3月15日:#网师《文本解读与设计》#看到QQ里自己的作业被粘贴出来,只看到一半的内容,还以为是解读跑题了被公布希望其他学员引以为戒,赶紧打开微博找到魏老师,虚惊一场,原来是被表扬!
静静地听着课,收获极大:一是关于奥芝的解读,二是童书共读的操作。听着别人的发言,可以感知自己的不足。我想魏老师表扬我的作业,不是因为解读有多好,而是表扬我对待作业的认真态度吧。
我说的是真心话,不是故作谦卑。但话说回来,《绿野仙踪》的作业被公示为榜样作业(之前之后都是优秀作业),真的让我有了巅峰体验,不断有学员或公开或私下朝我竖大拇指,魏老师表扬我的那一天,有许几个人加我好友,微博中的听众也新增了好几个。虽然能找得到北,虽然没认为自己水平高,但是内心的幸福感却是满满的(幼稚的我在不同时间段“欣赏”了三次自己的作业,可笑不)。感谢网师,让多少有点自卑的我更自信了点;感谢魏老师,让我在网师出了“名”。
3月25日:#网师《文本解读与设计》#星期四早晨一口气读完《苹果树上的外婆》,有了一点思路,但很模糊,感觉不像童话故事,更像一个写给父母看的故事。下午重读,设计了共读的问题。但是一直找不到灵感写解读作业。把书交给12岁的儿子读,希望他读完和我交流交流,能给我灵感。
3月30日:#网师《文本解读与设计》#有学员问我三次作业自我感觉哪次最好,我答曰:第一次,诗多,笔随心动;第二次,诗与思的结合,第三次,思多,心随笔动。第一次看完书就有动笔的冲动,第二次躺在床上思索着寻找灵感,第三次翻着相关书籍找到落笔点。昨晚授课后,在脑子想:假如重写,我会这样写……味道不一。
第二轮的选修,六次作业六次被表扬,都是优秀作业,《苹果树上的外婆》被收入了《啃读者》。这些话,我写在了这里,不敢写在微博中,我担心有人说我张狂,有人说我骄傲,有人说我不知天高地厚,所以我就把这份成就感写在了这里,留作一份纪念,纪念在网师的日子,纪念自己走过的路。
4月5日:#网师《文本解读与设计》#昨晚阅读《一百条裙子》,流泪,触动心弦。这回的解读作业想写《另一个旺达的故事》。每一个教室里都有旺达,老师们,你的眼睛看到那个默不作声的旺达了吗?
网师喜欢书写自己的生命故事,所以《一百条裙子》的解读作业,我写成了自己的故事,因为在旺达身上,我看到了自己,我流泪了,我写了我生命中的佩琪,写好后给“佩琪”看了,“佩琪”说她哭了。生活中有喜有悲,有爱有恨,就像自然界的风霜雨雪一样,那是构成我们生命的一部分,经历过了,不管结果如何,都是一份永恒的回忆,有时候把这份回忆记录下来,就会成为一种美好的事物。
4月7日:早晨召开毕业班会议,领导讲话,优秀同事介绍教学经验。我在大逆不道地偷看《伊索寓言》。
进入网师,感觉最幸福的事之一就是读书,枕边放着一本书,入睡前读一会儿,早晨睁开眼躲在被窝里读一会儿再起床,会感觉每天的日子都是阳光的。
4月8日:#网师《文本解读与设计》#两个半小时,刚刚把共读问题设计完,还没有修改。排版还不是太满意。本书比较短,而且适合高年级孩子共读,所以下周打算在教室里实践(读给孩子们听)。此时大脑开始反应迟钝了,要躺在床上闭目养神一个小时再继续。
4月9日:#网师《文本解读与设计》#作业写着写着,感觉在写苏氏课程的案例了。转念一想,没关系,反正都是交给魏老师看的,他说不定看着看着也当成案例看了。
4月11日:#网师《文本解读与设计》#在最后期限内提交了作业,但还有许多东西意犹未尽。写的是一个故事,或许并不符合解读作业的要求,但却是写得最痛苦的一次。以往的痛苦是因为不知道写什么,这回的痛苦是因为在揭自己的伤疤,真的是用“心”在写,如果时间允许,我应该会写两万多字,会不断修改。
如果说写作业的过程是“痛苦”的,注意力高度集中,讨厌别人打扰,需要时间需要精力,一写就是两三个小时屁股不离椅子,尤其是对于我这样不擅长写作的人来说,有时还得搜肠刮肚,所以经常一份作业要花十个小时来做,白天没有时间,就需要分两三个晚上来写,写完后因为太累直接导致失眠,躺在床上闭着眼睛,大脑却异常活跃,天马行空,漫无边际,什么内容都有,经常不知道自己是睡了还是醒着。但是提交作业的那一刻是幸福的,听课时是幸福的,发言时是幸福的,作业被评为优秀时是幸福的,在教室里与学生共读时是幸福的(可以传递给学生更多的东西,可以让故事进入学生的生命,师生之间有了更多的共同的语言密码)。如果没有先前的“痛苦”,就不可能有现在的幸福。
4月25日:#网师《文本解读与设计》#此时此刻特高兴,不单单是作业完成了,更因为自己学了一招:编目录,并让目录与文本链接。是看到有的学员会,自己也尝试尝试,琢磨了几次之后,我也会了哦!只是不知道有没有更省时的方法。看着附录后钱钟书的寓言新解以及魏老师的微博中的寓言微评,我也想来点新解,盯着寓言看半天,不会,怕邯郸学步惹人耻笑。只好继续说“套话”。
在网师,学到了追求做事的品质的同时,还学到了许多“课外知识”,比如文字编辑,目录制作,PPT技巧,闲着无事时就琢磨怎么把课件制作精美些,在琢磨的过程中,也提高了速度。看到一些学员设计的表格很醒目美观,我会立刻模仿尝试。反正在网师里,只要你愿意投入时间,会有许多惊喜和发现,会真正体会到“学无止境”。
5月16日:#网师《文本解读与设计》#作业刚刚提交,可是还意犹未尽。明天继续补充。现在的大脑已经堵塞了。下午要是没帮妈妈做事的话,我就能按原计划完成了。
5月17日:#网师《文本解读与设计》#早晨无课,继续解读了几篇印度寓言。因为没按时完成计划总有点自责。
我是个喜欢按部就班的人,计划要完成的事,如果出现意外,总会耿耿于怀。解读印度寓言,我选好了篇目,因为忙,没有时间,又想在规定的时间内完成,所以没按计划完成任务,虽然作业上交了,但第二天一早又起床补做作业了。晚上看到作业又被表扬,心里想着:早知道被肯定,就不补做了!哈哈,人有的时候就会滋生惰性,背后非得有无形的鞭子不可。
6月6日:#网师《文本解读与设计》#上回还因为自己会制作目录而沾沾自喜,这回却感到丢人丢到家了。因为上回花了一个多小时来做,一个一个输入,做怕了把儿子拉来做。这回发现原来只要两秒就能完成:引用——目录——默认完成。
6月11日:#网师《文本解读与设计》#听魏老师设计的《买椟还珠》,如醍醐灌顶。每一个问题都直达文本深处。我的问题都浮于表面。
这回的解读作业被讲师评为:误读。不过上完课我还是转不过弯来,感觉自己没错。
6月15日:#网师《文本解读与设计》#继续报名参加新一轮的学习罗!终于也抢了一回先罗。童鞋们,一起冲呀!
12月15日:#网师《文本解读与设计》#其实在网师里,我希望得到表扬,因为这种表扬不多也不易,我会因此更努力;但我更希望得到批评和指正,因为这样进步才会更大,成长才会更快。我不会因此感到没面子,相反,能被直接了当地点评,我会感到特别荣幸。对于魏老师的每次指正,我都觉得不够给力。
下半学年继续选修文本解读,发现自己的微博日记几乎没记录学习过程和感受了,是风雨、阳光都经历后没知觉了?也许是,也许不是。下半年,在网师里从容了,看着渐渐衰老的母亲一个人带着调皮的孙子,一有空我就去妈妈家帮忙。我总想着也要像前两轮一样来个大满贯——作业全部完成。最终没有如愿,留了个小小的遗憾,但没有自责,因为我不是偷懒,而是忙了整整一周,不想再加班熬夜赶出一份作业。日后一直想补这份作业,但终因惰性使然没动手。只留下了一份构思存念:
10月21日:这周的空闲时间,白天都在帮老爸老妈干农活,晚上都在读《彼得·潘》。构思了作业的框架:题目是《最真的梦》,想好了题记,围绕三方面展开:请让孩子在平凡而伟大的母爱中长大;请让孩子在浪漫又温馨的故事中长大;请让孩子在过家家的游戏中长大(结合皮亚杰的《儿童心理学》来写)。可惜没有时间完成了是像以前那样是今晚十二点之前提交就好了。第一次没有完成网师的作业,心情极度郁闷。告诉妈妈,妈妈不好意思地看着我:“早知道今天早晨就不找你了。”
今夜微风轻送
把我的心吹动
多少尘封的往日情
重回到我心中
往事随风飘送
把我的心刺痛
你是那美梦难忘记
深藏在记忆中
纵是要历尽百拽和千回
才知清深意浓
纵是要走遍千山和万水
才知何去何从
这歌词,我想做为这份作业的开头,今天就做为选修这门课程的结束语吧。
《苏霍姆林斯基教育学》
因为誓言不敢听
因为承诺不敢信
所以放心着你的沉默
去说服明天的命运
1月9日:报名选修苏霍姆林斯基教育学课程!又一个新的征程!
在选修《第56号教室的奇迹》时,课程资料中就涉及到了《给教师的建议》这本书中的部分内容,我读了就开始心潮澎湃了,就无限向往本课程的学习,就开始期待本课程的选修,等了一年多,终于等来了。
1月15日:#苏霍姆林斯基教育学#今天起沉潜于《给教师的建议》并进行详细批注。这本书的每个字每个词每句话,都能在心中泛起涟漪,真想把它们全背下来,全部刻在脑子里。深深共鸣之。今早醒来窝在被窝里读了五条建议,早饭后读了五条。
“人不能狂妄自负地听从自己。他必须使自己沉默,以便去倾听一个更高和更真的声音。”“你实际上是隐秘的上帝。没有这种神秘,人就是不可思议的。”(《人论》)——(人要做回自己,要认识自我,要清楚自己内心的需要,并从这个需要出发找回自我,实现自我。)
阅读此书,真的就是与一位情人对话,心是砰砰跳的,那么多话语都说到了我的心坎上,那么多话语是久违的,我真想立刻回到教室。不,我最想做的一件事是当一所只有两三百人的学校(没有什么领导能力,只能选择小学校哦)的校长,也来实践我的教育理想,把我的满腔热血挥洒出来,带着我的学生,不,是我的孩子们呼吸大自然的空气,春天播下种子,夏天比比谁的植物长得茂盛,秋天坐在树下品尝甜美的果实,冬天画下自己的收获;让每一间教室都传出笑声,让每一个孩子沉浸在书海中,闻到书的香味,让每一个孩子每天都幸福满满……啊,上帝,赐予我这样一所学校吧,我一定让他充满生命。
我在一条微博中写出了自己这样的想法,立刻就有一位尺码相同的学员遥相呼应。啊,我真希望有这样的校长出现,我保证立刻飞奔过去。我说看此书像在读情书,有人质疑,那是因为尺码不同。
1月21日:还以为这个假期可以潜心阅读,没想到淋漓尽致地读了一天之后,忙碌就开始了。很多时候无法自由支配时间,因为你不是完完全全属于你自己,你是有个人的女儿,有人叫你大姐,还有一个小家伙叫你姑妈……放假到现在,十几天过去了,只有两三天是空闲的。计划年前读完苏式,目前才读到两百多页。
#苏霍姆林斯基教育学#今天读到64条,反复读到的词是:阅读,思考。阅读促进思考,只有思考才会使阅读更有价值,阅读越多思考就越多,思考越多阅读就越深入。我们要在阅读中思考,在思考中阅读。
1月23日:没人打扰的正月初一真好,躲在被窝里读了两小时的《给教师的建议》,完成了两千多字的《人论》的摘记——神话不是空洞的寓言而是一种活生生的力量。诗人向往这种诗的黄金时代,在这种时代一切都充满着神灵,每一座山都是一个山神的居所,而每一棵树就是一个树精的家。(第88页)
神性是全能上帝的启示,它存在于我们每个人的心中。因此,对生命的思考应该作为对自己的内在神性的默想,而不是作为准确的模仿的前奏,我们从中所得到的教诲不是“行此从而成为善人”,而是“知此从而成为神”。——完成《千面英雄》的摘记,有空时再详细批注。有种重新阅读的冲动!
网师里的许多书籍是需要啃的,反复啃读,才会啃出味道来,才会越啃越香。有的书读第一遍会觉得无聊透顶,等学完相关课程后再回过头来读,就读出端倪来了,就感受到了经典的魅力。比如文本解读课程推荐的几本书,第一轮选修之前我全部读了一遍,没有一个字在大脑里留下印象,选修结束后又拾起重读,心开始欣喜了,第二次选修时会结合着书中的观点进行解读了,有时为了解读更深入,写作业之前会再打开相关书籍翻阅,许多文字就开始“复活”了,就被自己“吻醒”了,就有了兴发感动。或许这就是网师的魅力所在,深度阅读,挑战自己,才会升腾起来。
读苏氏的书籍,或许不需要啃,但需要用心才能触摸到文字的温度,所以有的人阅读《给教师的建议》有相见恨晚、他乡遇故知的感觉,有的人持怀疑态度。而我像在读一部小说,大脑中不时出现一幅幅画面。
1月24日:读着《给教师的建议》,在心里偷偷想着,如果我是一个小小的学校的校长那该多好,有十几个尺码相同的同事一起共事,校园里回荡着琅琅的读书声,稚嫩悦耳的歌声,还有体育课上的嬉笑声,和孩子们一起做着有趣的科学实验、扛起锄头劳动,周六带着孩子们一起走进大自然,光着脚丫踩着芳香的泥土。……
2月5日:今晚下载了《给教师的建议》重编本,为了节约纸张,重新进行了页面设置,然后和第一次授课资料一起打印了出来,花了两个小时。浏览了第一次课程帖,看到学员们个个都很认真,看来明天起要为这门课程投入时间与精力了。
2月7日:#苏霍姆林斯基教育学#读完全书,三个词印在了脑海:阅读、思考、劳动。越是学习有困难的学生,越应该进行广泛的阅读。在阅读中让知识“活”起来,阅读能避免死记硬背。教师更应该多读书,才能避免把教科书上的内容生硬地填塞进学生的大脑的现象。师生共同阅读,才能让知识呈现出应有的魅力。
思考:“读书不思考等于吃饭不消化。”在阅读中思考,在思考中阅读,在劳动中思考,在思考中劳动。一切的知识离不开思考,一切的创造性劳动离不开思考。只有以思考为前提,行动才会实现既定的目标,否则事倍功半。一个班级后进生的数量取决于老师有没有教会学生学会思考。
劳动:“德智体美劳全面发展”,这句话耳熟能详,只可惜我们只把它挂在嘴边上,我们只重视智育的发展,其他方面能省则省,不能省就把它当做附属品了。苏氏反复强调劳动的价值与意义,不仅注重脑力劳动,也非常重视体力劳动的作用,在体力劳动中培养学生的动手能力,让学生体验到成功的快乐,获得自尊感和自豪感。在劳动中还能发现学生的特长,真正地实现因材施教。在劳动中学生会真正学会合作,学会思考。劳动也能培养学生的人生观、价值观。关于劳动的观点是我在想学习的地方,但也是最难学的。
读建议,我有太多的话想说,为什么苏氏的理论在中国无法播撒开来,那可是真正的素质教育啊?我们天天在大声呼喊素质教育,为什么就没有人像苏氏一样亲身实践、带头行动?为什么我们的孩子学得不快乐教育者视而不见?为什么网师带动学员学苏氏理论而官方却按兵不动?……我只能用网师的一句话回答自己、安慰自己:努力做好自己!
在教室中遇到的很多问题,在苏氏的书籍中都能找到答案和解决的办法,学困生的辅导,特殊生的转化,阅读课的重要性等等都有一个个活生生的案例,通过这些案例会让我们知道我们每个人都有机会成为教育家,只要你用心去感受,用心去做就可以达到。
2月9日:还想着一个晚上能写完案例《杰的故事》,没想到只写了计划的一半。需要自我批评一下,本打算假期内写完,一直拖到今天才行动。明天就要开学了,要早点睡觉了,上班的第一天可不能迟到哦!
“阅读一本好书,就是与一位高尚的人对话。”读书能改变一个人为人处世的态度,作为一个教师,更应该阅读,因为你天天与人打交道。读了苏氏的书,再通过上课学员间的交流、讲师的解惑,我开始懂得了不是“问题学生”,而是“学生的问题”,每个出问题的学生都有一个背后的原因等着我们去寻找、去揭示,简单粗暴的方法解决不了问题,只能暂时强压,某一日还有可能复发。
选修了苏氏课程后,我也尝试着记载教育教学案例,也学会了解读学生,解读工作中遇到的问题。我开始喜欢上了家访,喜欢去孩子的家里走一走看一看,以前是不知道去了说什么,现在是有说不完的话,做不完的事;现在的我喜欢开家长会,喜欢与家长电话沟通。这个暑假,我去学生家里十次,改改作业,与家长聊一聊,家长不再惊恐,不再紧张,看见我像看见一个老熟人,一点都不拘谨。
我喜欢网师,他让我觉得做每一件事都是幸福满满的。
2月19日:#苏霍姆林斯基教育学#虽然没有什么独特的见解,但还是很认真批注了第一次预习的篇目。期待着下周二的课程。
2月21日:#苏霍姆林斯基教育学#有几条非正式标尺可以参照【判断不能做到个别对待的情形】: 1、教师始终用同样的标准要求所有学生,并据此评定等级。 2、上课时,注意力始终集中于所教知识而非学生的思维以及学习态度上。(课堂往往是表演型而非对话型)3、所有学生的作业自始至终都是一致的,从来不针对个别学生(或优生,或差生)布置特殊作业。 4、在师生日常交往中,说得多,听得少。 5、喜欢好学生,厌恶(而非深切同情)成绩不好的学生。
哦,我不是这样的老师哦!
这个课程的第一次上课,刚刚进入状态,就断线了,气死了。
因为其他课程我一般都旁听,让我激动的苏氏课程终于可以冒泡了,当然想好好把握好好表现自己了,可是刚说了一句话,讲师刚刚肯定我的发言就断线了,你说能不郁闷吗?至今我还记得那句发言呢:有老师说怎样才能知道学生的最近发展区,我说把学生当做自己的孩子就知道了。在现实中,我确确实实把学生当做自己的孩子,我同事评价我对自己的孩子没有对学生好,对自己的孩子没耐性,对学生却有超乎寻常的耐性和爱心。自我评价:不合格的妈妈,称职的老师。
3月4日:#苏霍姆林斯基教育学#双休日主要任务是完成第二三次授课资料的知性阅读,批注。知道了学生的精神生活与智力生活的密切联系,可不知道从何处入手丰富学生的精神生活。魏老师希望学员能提出有价值的问题,我搜肠刮肚也提不出来,只能停留在人云亦云的水平。
3月6日:我们现在瞎折腾,在研究“怎么教”“怎么学”,但是从不研究“教什么”“学什么”。(魏智渊)
3月19日:本想完成一个案例的书写,结果一登Q,就被今晚的语文研课与教育学的讨论给迷住了。旁听了一个多小时,受益匪浅。真应了那句话:鱼与熊掌不可兼得!以前做事就不上线,一上线就会被诱惑!
4月3日:#苏霍姆林斯基教育学#一整天都沉潜于苏氏,除了浏览了课兴发感动,没什么独特的见解,课前浏览了课程帖,也没什么收获。
4月16日:#苏霍姆林斯基教育学#音乐、绘画、书籍,农村小学的沙漠啊!阅读第五次授课资料,心动的同时是心痛。这三者中,我在努力让孩子亲近书籍,音乐与绘画,没有能力也没有时间顾及。
4月17日:#苏霍姆林斯基教育学#看三附东郭先生的课程案例,感觉他真正地把苏氏的理念和网师的精神融入到班级生活中去了,每一个月都有规划,每个月都有一个主题,走得特别踏实。有点自叹不如,我只是低头自己做自己的,没有抬头看一看,脚踩西瓜皮,滑到哪算哪。半期考后,不但要行走在路上,而且要踏出节奏来。
#苏霍姆林斯基教育学#大多数的教室,都免不了受到种种限制,你不要去讨论或抱怨这些限制,要讨论的是,在这种限制之下,自由有多大?在这种限制之下,有多少资源可以调集?你一个学期的课程任务究竟有哪些?一直具体到每周有哪些?如何通过班会来总结推动?如何庆典?(魏智渊)
喜欢网师:用行动代替抱怨,没有行动就没有资格抱怨,行动起来就没有时间去抱怨了。
魏老师的话是心灵鸡汤!
5月2日:花一个小时才打印完苏氏第六次课程资料。现在正在打印文本解读的课程资料。早上向校长申请多发点纸张给我,校长很爽快:“可以,反正你又不会当废纸卖了!”这个小学校就有这个好处,我可以无限制地使用打印机和纸张,到目前为止,我已经用了两捆纸了,有私用,有公用。几乎都是网师学习的。
终于打印完了,今明两天没有什么课,可以躲在被窝里享受阅读的快乐啦!经常这样给自己分配任务:本周内阅读完两个课程资料。
5月8日:#苏霍姆林斯基教育学#没认识到错误的孩子,就要让他体验他的错误所造成的后果,或做一些弥补的事。 放牛班的春天中,有一个孩子被马修勒令去照顾被他弄伤的门房。就是一种等值的惩罚。(魏智渊)有点惭愧,对于等值的惩罚,我还从没有用过,对犯错的学生,我总是采取简单的惩罚措施。
读苏氏,读《特别的女生撒哈拉》,你会觉得“对学生要多一份爱心、多一份耐心”这句话有点苍白无力,爱心从何而来,耐心从何而来,不同的学生不同的成长环境,就会导致不同的教育方式,最关键的一点是深入学生的内心,倾听到学生内部的语言密码,然后再谈什么教育方式方法的问题。用一颗真心去做,许多问题都能迎刃而解。
5月22日:#苏霍姆林斯基教育学#魏老师说看我的案例,令人感动。课程结束后,我又打开自己的作业,看看令人感动的地方在哪里。不看还好,一看吓一跳,一堆的错别字!真的汗颜,真的无地自容!在心里想着:越少人看到越好。赶紧又花了一个小时认真地看认真地修改错别字。自责。以后做完作业要审核。
在网师,被表扬的许多人不是因为水平有多高,而是因为用心去做事。被肯定的作业也是如此。就在今晚,我与一位网友聊天:“就因为网师有许多‘高人’才要加入,如果都是一些平庸之辈你想加入吗?……如果你对教室有足够的热情,想让教室成为自己生命的一部分,那你非加入网师不可。”网友问我收获大不大,我告之一两句话表达不了。网师的品质,学员间的碰撞,讲师的启发,这些都只是文字,不亲身经历,讲得再多也体会不到。
6月4日:放学后读了一个小时的苏氏课程资料:“要学会强迫自己每天读书”“用早晨一个半小时完成最复杂的创造性的脑力劳动”“教师不爱学生,无异于歌手没有嗓音,乐师没有听觉,画家没有色彩感”“每一个人首先是人,而不是学生。”
真想把这些经典话语都刻印在脑海里。
7月8日:去了一趟福州,心静不下来了,咋回事,7月份可是我书写的日子啊,这样持续可不行哦。回来三天了,只读了一点苏氏的“两套教学大纲”,严重自责。
7月14日:晨起读建议,边读边批注(趴在床上写哦),这回读有关差生的话题。此书日日读,日日新,反复读,反复新。如果时间允许,会把全书批注敲打下来,温故而知新。享受重温经典的幸福,今天计划温习完。
7月15日:截止到今日完成了一项案例叙事作业。本计划10号之前完成,一拖再拖,拖到了这几天。接下来的日子打算梳理两套大纲的作业,前几天温习了苏氏的两套大纲的理论,明天再温习一下干老师的关于两套大纲的解读。已经在心中构思了作业的框架,不知效果会如何。先沉潜再说。
看电影看得不是太懂,看看学员们的解读,好像有点豁然了。不过叫我解读的话,是说不出一二的。佩服学员们的水平!
7月18日:这两三天,语文书,教学用书,对照梳理,圈圈勾勾画画写写,框架已经变成草图出现。明天读新课标,希望整理出的东西有点使用价值、参考价值。我的灵感必须躺着时才会涌现,坐着大脑就堵塞,接下来继续卧床。
苏氏的作业本想只教一份案例,可是看了魏老师的作业要求后,又想挑战一下,所以就做了两份,用了一个月的时间。
7月28日:#苏霍姆林斯基教育学#关键时刻吓了一跳,鼠标动来动去,想把两份作业拖到同一文件夹中,结果不知拖哪去了,吓出一身冷汗,找了半小时,终于找到了。吓死我了,如果真的丢了,我会嚎啕大哭的!作业终于发出去了,一颗心开始期待了。
9月15日:哈哈,我捡了个大漏!开心死了!我估计自己是良好呢!    谢谢魏老师!辛苦啦!|| 雁过留香: 哈,郡主的意思是老师今年心情好,所以给那么多优秀?  || 涅阳郡主: #网师记忆#天啊,我多么嫉妒!嘿嘿,偷偷问一下:我的作业换到今年,是不是也可以优秀?无论如何,祝福这些童鞋
同喜同贺!微醉一下下!
玄鸟歌唱:#周末生活#苏氏作业优秀,真是开心。【还是忍不住发一个微博,自我陶醉一下。】
文本解读作业能得到表扬与肯定,自认为那是在网师的顶峰了,虽然也奢望得优,但那只是奢望而已,从没想过“优秀”两个字也会降临到自己的头上。7月28日上交了作业,一颗心就开始期待了,魏老师每一天每一条微博都不错过,就等着作业结果。感觉自己做得很认真,应该会得个“良”吧,就像去年暑假《静悄悄的革命》这个课程作业,做得用心,四个人得良,我是其中一个,高兴了好几天。有一天组长说有个学员写了好几万字结果作业不合格,我心砰砰直跳,赶紧打开自己的作业看,字数与我的不吻合,应该不是我。网师的“优”是多么不易啊,我居然也得了“优”,如果不担心别人说我炫耀,我肯定会写下千字文表达自己内心的狂喜,而不是只有故作淡定的寥寥几个字:“同喜同贺,微醉一下下!”
啊,我终于圆了在网师的“优”的梦,以前总以为这个梦不会成真呢!我爱你,网师!苏氏不断提到的“自豪感”“自尊感”,你也让我体验到了!
《从学习到教学课程——皮亚杰》
没有风雨躲得过
没有坎坷不必走
所以安心的牵你的手
不去想该不该回头
5月27日:今天又加入了一个新的群:从学习到教学课程群。淡定,从容地跟随着网师的步伐。
说句悄悄话:选择此课程完全是因为讲师是魏老师,绝对不是因为他会表扬我,而是因为哲学课程太难(曾经想过其他课程选修完,只剩下哲学时撤出网师,哈哈),怕自己吃不消,更为重要的是干老师太“凶”,要求太“苛刻”,让人望而生畏(到一定的时期再挑战吧),而魏老师是那么温和、淡定,我们再“傻”他也不愠不恼,在网师跟定他了。
6月25日:网购的三本书今天到了:《发生认识论原理》《思维与语言》《皮亚杰理论与道德教育》。打印了《儿童心理学》。计划7月份全攻苏氏课程的作业,8月份潜读这些书籍。随手翻翻《儿童心理学》感觉有难度,不过有难度才有穿越之后的惊喜。
我喜欢事情做在前头,喜欢把事情放在假期里做。参加本科自考时,每次选修三门课程,假期一般读完两遍相关书籍,到上班时就不会顾此失彼了。在网师也一样,推荐的书籍要求自己在假期读完,上课前再重温再批注,以自己的水平不可能第一遍就会批注出东西来,我喜欢“笨鸟先飞”这个词语。
皮亚杰的书看不懂,读着读着思绪就开始游荡了,有时要回头读不止一遍,依然没读懂,接连读了两三本之后,开始不回头读了,把他当作任务看完。魏老师介绍自己的经验:读完一章,在大脑里回顾一遍,再画出结构图。我根本做不到,读完一页让我回顾都没办法,因为我根本看不懂啊,除非是记忆天才,把他背下来才有这种可能。
“有行动就会有收获”,这句话用在这门课程绝对不适合,当然这是我的感受。
6月28日:午睡醒来,读了一个多小时的《儿童心理学》,专业术语太多,有点吃力。放下书时,脑袋冒出一个想法:以后每次打开电脑,先阅读,再浏览微博(黄色的我喜欢规划别人,也经常自我暗示必须要干嘛干嘛)。所以又坐在电脑前阅读了半小时的《脑的学习与记忆》,上网查了“力比多”的意思。
6月30日:#脑科学#工作满意度可能有助于体内积极作用的化学物质的产生——哈哈,或许这句话可以解释为什么每年暑假期间我都会萎靡不振,都会怀疑自己生病了,都会上医院做检查,结果什么毛病都没有。曾经用“工作狂”来解释,没事干就会生病,读了《脑的学习和记忆》,或许真的找到病因了。有点好玩。
1、仅仅为学生提供丰富的环境是不够的。还需要让他们积极参与其中。学习、游戏、营养和玩伴对于营造丰富的环境都能起到一定的作用。2、温柔的呵护可以延长生命,促进脑的发育。3、考前进食蛋白质会促进警觉和集中注意。
喜欢这种经验类的文字,不过看完能记住的也没多少。进入网师,最希望上帝赐给我两样事物:一时间;二记忆力。就像安房直子的《看不见的时间》,如果每天也能多出一个小时那多好啊,我可以看更多的书,辅导更多的学困生,研究怎样把课件做得更精美些,看网师推荐的电影……
7月1日:7月份的第一天,按原计划是进入书写状态,但是心中还有一件想了很多年的大事未完成,所以心无法静下来,因此继续读《儿童心理学》。读完这本书再说吧,一件事做完再做另一件。
7月2日:脑干——执行生存功能。边缘脑——谋求人的情绪平衡。新皮层——高级思维加工。丘脑——信息加工分类。杏仁核——情绪信息的中转站,比其他信息优先加工,所以要引起学生的注意的话,要先处理他们的情绪。海马——事实信息的中转站,压力过大会对海马造成损伤。
许多人批评我做事按部就班,总喜欢计划这计划那,生活不够多彩,曾经也以为这是自己的一个缺陷。进入网师后,觉得这是我的大优点,很多人不具备的优点。所以网师经常说到:找回自己、做回自己,努力做最好的自己,还是要重复说那句话:谢谢你,网师!
7月28日:今天开始读维果茨基的《思维与语言》,不懂,就把一些关键性的语言背一背,也背得很慢,而且过一会儿又忘记了。发现自己的记忆力真的下降太快了。
8月1日:这两天,读《思维与语言》,看《黑客帝国》。电影看懂了一些,但说不出所以然。
书是看完了,但好像没什么东西留在我的大脑里,有的也只是几个上完课也没搞明白的词汇而已。
8月6日:买的三本纸质书看完了,下午看电子书,发现效率低,最重要的是坐得腰酸背痛,无法坚持,所以还是把它打印出来读吧。打印完《皮亚杰学说入门》花了一小时,不断卡纸,郁闷至极。《儿童的语言与思维》打印到三分之一没墨水了。好事多磨也。
8月8日:程序教学法:知识从一个大脑直接移植到另一个脑子里,学习是由易到难,是线性的,阻止智力冲突,儿童只是一个乘客,没有挑战感。皮亚杰式学习:儿童是坐在司机座上的,发现前方的道路是交叉的,因而产生智力冲突,享受挑战困难后的成功感,学习不是简单都复加,而是在不平衡中求得平衡……
这两天在阅读《皮亚杰学说入门》,内心有点荡漾:对同化、顺应、智力冲突这些词汇开始清晰,更加明白了苏氏的“智力挑战”的真正含义以及怎样操作。如果我是个数学老师,一定不是把书本上的知识简单地移植到学生的大脑中,课堂一定不是安安静静地坐在位子上倾听,而是动脑动手操作,下课还舍不得离开。
苏氏反复提到的“智力挑战”,我想百分之九十九的课堂没有“智力挑战”,所以学生越学越笨。很多老师疑惑为什么小学都读得好好的,到了初中就不行了呢?我这个井底之蛙也想问一句:听说日本不管是小学教师还是幼儿园教师,都是严格选拔出来的,那他们存在这个问题吗?
8月10日:看完《皮亚杰学说入门》,我在大脑中想着新学期要申请教科学,语文+科学。其实许多学科是相通的,只是我们都把很多自认为不重要其实很重要的科目遗弃了。
有关皮亚杰的书看了四五本吧,这本最喜欢,恨不得变成数学老师,立刻进入课堂操作皮亚杰的实验。
10月15日:皮亚杰课程,今晚第一次听课,似懂非懂,一知半解,所以只能当听众,听得吃力,无法消化。
第一次听课还很认真,每一个字都不放过,第二次开始走神,第三次开始“做小动作”……听了所有的课,只得出一个结论:为什么成绩越好的孩子上课越认真,成绩差的反而东张西望,啊,我终于理解他们啦!魏老师,你不要批评我,我真的是不懂!虽然每回上课前都把相关内容复习了一遍,但我这只笨鸟就是飞不起来。
10月27日:#皮亚杰#一个星期,每个晚上读一点,终于把皮亚杰的《结构主义》看完了,对我而言真的是天书,书中的每一个字都似陌生的符号,硬着头皮看完。
10月29日:#皮亚杰#大概上回听课不够认真,不知道今晚讲的是第二节,还以为是第二章,下午还认真重读了一遍。似懂非懂的课听得认真但更吃力,只能旁听倾听,仍如坠云雾。
11月11日:魏老师说听不懂、读不懂是因为没认真读,所以下午重温皮亚杰的《儿童心理学》第一章,没有“温故而知新”的感觉。接下来读第二章,为明天的课预热。
“没有风雨躲得过,没有坎坷不必走,所以安心的牵你的手,不去想该不该回头。”2013年,将继续跟随网师,继续跟着魏老师,继续皮亚杰课程,“选择皮亚杰,我后悔死了。”那只是调侃的话语,那只是自我解嘲的话语,跟着网师的步伐坚定地向前走,今生无悔。

    【由于篇幅所限,本文为节选,全文详见附件: 【网师年度叙事2012】日月冲天——张秀明年度叙事 .pdf (1.29 MB, 下载次数: 2238)

点评

好  发表于 2013-3-28 17:53
 楼主| 发表于 2012-12-18 13:49:40 | 显示全部楼层
本帖最后由 谟祯 于 2013-2-13 17:57 编辑

【“网师2012年度十佳叙事”之绚之平淡】
用生命来叙事
提交人:绚之平淡
主题帖: http://www.eduol.cn/space-uid-427809.html
2012年,遭遇到很多词语,其中有一个词从无边的黑暗中如潮汐一样涌来将我捉住,那就是“生命”。所以,姑且就将2012的年度叙事命名为“用生命来叙事”吧。
2012年上半年,没有主见的我把该走的世俗路线走完了,虽然走得很辛苦,但自以为走得很“漂亮”,因为赚到了世人艳羡的眼球。2012年下半年,开始走自己想走的路线,同样走得很辛苦,但也自以为也走得很“漂亮”,因为在寻找生命的信仰。所以,姑且就将我的2012分成上篇和下篇吧。
上篇
“人一辈子有两条路要走,一条是必须走的,一条是你想走的,
            你必须把必须走的路走漂亮,才可以走想走的路。”
------无名
     2012年的上篇不仅是此存的半年,更是我的上半辈子。上半辈子中,我是一个随着人群大流活着的人,没有“我”,只在“我们”的人群中走动、盲从、苟且。但据说这是那条必须走的路,而且是“人生的经典模式”,所以当年的我如同听了水里海妖的召唤一样直直地走向大海……虽然走过才知道,丢失了“自我”的人最可悲、最可怜、也最可恨。
1、生命的经典
所谓“人生的经典模式”,就是世俗规划的那条路线:毕业、工作、结婚、生子、读博、出国。这条路线对于那个过去的我来说是金灿灿的,简直是用一块块金砖铺成的大路,当时的我是根本没有拒绝能力的。于是那个我全力冲刺考博了,于是为了方便我将住处搬到了学校的办公室。这当然不能让楼下的门卫知道,所以那年我做了小偷,和门卫打起来了游击战。当然最后还是被发现了,因为我的台灯总是亮到很晚,又起的很早,最后的最后我终于还是被赶走了。当然后来这事成了学院领导口中的美谈,“哦,就是那个爱学习的老师”。考博最后的结局是“好”的,以第一的成绩考取了导师的博士生。哼,虽然导师一开始根本不同意我考,但有时候“成绩才是硬道理”。现在,当年那盏紫色的漂亮台灯还坐落在书房里,提醒着岁月的疯狂中曾住着怎样一个疯狂的我,人不疯狂枉少年吗!
2012年7月1日,我光荣的毕业了!犹记得入学当初,有师兄师姐提醒说:“如果说考博是扒了一层皮,那么博士毕业要扒十层皮。”当时我就被吓傻了!但上了贼船,也不能在贼船上呆一辈子啊,于是决定4年后下船(当然也见过了很多不下船的,呵呵,就是不要学位了)。到2012年上半年结束了4年的船上生活,经历了听课(1年)、开题(1年)、出国(1年)、答辩(1年)的流程,终是将自己练就成了传说中的“第三类人”(男人、女人、女博士)。
2、生命的哭泣
那些日子,如今说起来弹指一挥间,现在回忆起来也是云淡风轻,但只有我知道当时是怎样地每日静坐如禅,也清晰地记得坚强的自己也是躲起来哭过几次鼻子的。
第一次哭是为了考博将女儿送到母亲那里。记得一个月回家后,14个月大的美美不认识了自己,看到我要抱她直往母亲的怀里躲。于是回到自己家,就嚎啕大哭了,并立马决定将孩子接回来,咬着后槽牙说不能成为一个自私的妈妈。后来,就有同门的童鞋对另一个博士说“你知道她是在职读博吗?”那个人说“挺厉害的”;同门又说“你知道她是带着孩子上学的博士妈妈吗?”那博士无语了片刻说“厉害”!辛劳、辛苦、辛酸的背后,其实了解自己一直是以家庭为重的传统女性。话说总不能被老公开除吧,那可是我的老本行。所以,唯一的诀窍就是每天高效地利用早晨的2个小时和白天8小时,晚上回家带孩子。但人真是神奇,每日充实学习后的我如充了气的皮球一样晚上回家后心情竟很愉悦,将孩子和老公哄得都很开心。其实多年来内心里一直坚信:不管外面有没有太阳,一个家庭主妇或妈妈要在自己的家里每天升起太阳!那么什么小三的问题、或孩子的问题,是不是都可以迎刃而解呢?不知道,但这是我唯一的不治之道。
第二哭是写博士论文。都说怀才和怀孕一样,要许久才能生产。生孩子真不是神马难事,但生产论文这个孩子实在是太难了。记得一个博士师妹一脸娇滴滴地对博士师兄说“师兄,你替我写博士论文吧”,那个师兄则一脸决然地对小师妹说“那我替你跳楼吧”。话说不时有人在小木虫的博硕论坛上发布“今天又有人跳楼了”,于是我们就互相安慰鼓励说“千万不能跳楼啊”。写论文花了我大约1年的时间,那时我的天空是蓝色还是灰色,完全是由论文决定的,想起那段日子真是自己拔着自己头发硬要将自己扯离地面地艰难!记得当时在日志中写到:“这个月的最后一天了,原定的论文计划又没有完成,真是闹心啊。房间也被我弄得一团乱,不想收拾,因为心里也乱乱的,收拾也干净不了。不是不想有进展,但是就是没有。有时甚至怀疑自己是否适合搞科研了,以前从来没有怀疑过,但是博士论文真心难啊,又不能放弃,还须按时完成。心里是那样地抑郁,沉重地如深深弯下腰去的枝条,挺不直了,这种沉重似乎也无法发泄出去,就这样压在心头。渐渐地,似乎也习惯了,似乎生命因此有了重量,不再轻浮,难道这就是传说中的生命的不能承受之轻吗?”   
写到这相信一定有人想扁我,说至于吗?哼,我就不信15万字的文科论文对谁是轻松的,是可以一蹴而就的。那可是围绕一个现象多元多维并深度地阐发,而不是东一耙子西一扫帚的任意感叹。在书写的过程中我慢慢学会了细化目标。如同那位 1984 年国际马拉松日本选手山田本一夺得了世界冠军时,记者问他凭什么取得如此惊人成时他说:“每次比赛之前,我都要乘车把比赛的线路仔细地看一遍,并把沿途比较醒目的标志画下来,比如第一个标志是银行;第二个标志是一棵大树;第三个标志是一座红房子……这样一直画到赛程的终点。比赛开始后,我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去,等到达第一个目标后,我又以同样的速度向第二个目标冲去。 40多公里的赛程,就被我分解成这么几个小目标轻松地跑完了。起初我并不懂这样的道理,我把我的目标定在40多公里外终点线上的那面旗帜上,结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了,我被前面那段遥远的路程给吓倒了。”是的,要细化目标,学会细化目标后的我要求自己1天1个小节,1周1个主题,1月1个章节。但知道有点完美癖的自己需要更长时间对论文加以完善和修改,所以论文就拉开了马拉松的架势。可能从内心深处就知道自己从来不是百米冲刺型的选手,而是一个只能跑马拉松式的慢热型的吧。好在人的一辈子绝不是百米冲刺,而是漫长的马拉松,否则我就死定了。也记得当时写了一篇献给在大论文中沉浮的自己的日记,其中写到:“每日清晨4时起来奔跑在这条毕业的路上,提醒自己慢慢地跑吧、傻傻地跑吧,不知疲惫地跑吧,相信最后到达终点的是我,笑到最后的也是我。但现在,我还是只能不停地跑啊,稳步地跑啊,坚持不懈地跑啊,不能累坏自己地跑啊。如同又在这寒风凛冽的冬季开始了每天40分钟的跑步,几乎天天都与一对在伊通河边锻炼的老夫妇相遇,老太太说‘这孩子真能坚持啊’。我笑了,但笑容中有点苦涩,甚至想哭。是啊,这么多年,好像什么也没剩下,只剩下坚持了。”
那段时间,面对学业、生活、工作上的诸多问题和压力,渐渐学会了不抱怨,不浮躁,只用每天的实际行动改变心情,改写结果。在完成论文的日子里,知道自己走了很多弯路,知道自己在思维、逻辑的上升和多元上还需要不断地学习,知道自己对语言的把握是那么地力不从心,知道自己的创新力是那么地差劲,知道自己深度有余但描写不够,总之知道了自己还有那么多那么多的不足,所以2012年的上半年几乎每天都有骂自己“傻瓜、笨蛋”的时候。当博士论文完成得和玩一样的老公鄙视我的时候,我就在内心说“我承认自己笨还不行吗”。但笨蛋不也得活着吗,不也得拿学位吗。所以一旦完成一部分,我就毫不吝啬地安慰自己说“这个傻瓜、笨蛋也有可以进步的空间啊”。读书读得累时就自己安慰自己,说“自己给自己的辛苦是幸福”。累时就用冷水洗洗脸,然后涂上各种护肤品,安慰自己说“不能老了心还老了容颜”。很累时,就将身体平放在床上,对自己催眠说“放松大脑、放松眉毛、放松肩膀、放松脚趾”,通常会如猪一样幸福地睡一小会。太累时,就对自己说“再牛逼的人也有苦逼的青春”来安慰自己。但更多时候却无法理解这样的苦逼人却还疯子般对自己说“我喜欢这样的日子”。也许就是天生受苦的命吧,喜欢这样的踏实,喜欢这样的充实,喜欢这样努力的自己,喜欢这样坚持的自己,喜欢这样让自己都感动的自己。在行走和书写中也更相信天道酬勤,相信坚持,相信岁月,相信心灵,相信温暖,相信再也没有跨越不了的障碍……
第三哭是撇下老公孩子在美国一个不足10平米的小房间呆了一年,想家人想哭的。其中还有一个重要原因是我不会做饭,而总是叫外卖又有点贵,所以有时会很饿。印象最深的是我每次买20袋海带丝,之后做一点米饭,海带丝拌米饭就是一顿饭,以至于我的美国房东天天不知道我是怎么吃饭的,好奇的问我我也不说,总不能给咱社会主义国家丢脸哪!话说和两位作为心理医生的房东(Roz 和Andre)一年来相处得很是开心,我是他们出租的第一位大陆学生,某种程度上也改变了他们对于中国古老的印象。还记得问过他们对中国的印象,女房东很直接的告诉我是“独裁国家”,当时我就无语了。
3、生命的庆典
2012年上半年,炼狱般的生活结束了,哭泣的同时不可否认还是收获了很多,所以至今不悔。收获了些什么呢?
首先是对时间的把握。为了提高效率,我的学习和工作大约分为三种:一种是最需创造力的工作,是需要构思成熟,下笔成文的工作。这一工作会放在一杯咖啡后心明眼亮的早晨和上午时间完成,这也是最难的工作。第二种是需要不断构思,酝酿大纲,形成初步轮廓的工作,会放在效率已经低下的下午,这时已经不是最佳时间了,但是可以下载文献、阅读文献、整理文献,这些准备工作都是必须的。第三种工作是备课,会放在已经有点疲惫的时间完成。一定有人会问“那样能备好课吗?”引用一句网师中苏霍姆林斯基的话“我不是用一天在备课,我的一辈子都在备课。”内心深以为然。其实上午、下午的深度学习,还有每天一两个小时的VOA、BBC、空中美语的学习(俺是一名大学英语老师),都会成为备课时新鲜的原料。这三种工作在我的生命中形成了张弛有序的节奏,不断的循环。确切地说工作和休息对我是不存在严格界限的,如一位知名学者说:“当我看书、写累了,我会说出去散散步,游游泳,休息休息;当我散步、游泳累了,会说回去看看书,听听外语录音,休息休息。”所以工作和休息是个相对的概念,变换工作的方式就是休息。我们大脑皮层的不同区域分管不同的事情。某一区域兴奋的时候,另一区域处于相对抑制的状态,它就是在休息。可以说,我随时随地都在休息,与此同时,我也随时随地都在工作。如同魏智渊老师说的:“一个不会工作的人也是不会休息的。一个终日游手好闲的农夫是不会享受到真正的休息的,只有辛勤工作的人,在劳作后才能安然享受躺在树荫下的丝丝凉风,感到真正的惬意。”
其次的收获是有了在美国加州大学伯克利分校学习一年的经历,实现了我大学学英语专业时一个出国的梦想。在那里我知道了还存在另外一个世界,还存在另外一种思维。当然也旅游了很多地方;了解了很多当地文化;亲眼见识了真正的美国课堂;并完成了从英语系到语言哲学系的小小转向;也在漂泊的异乡第一次形成了写东西的习惯。寂寞时写点东西让我的心灵似乎有了一块可以耕耘的园地,黑白底色的人生也似乎涂抹了赤橙黄绿青蓝紫的颜色。现在写东西已经成了我沉淀和吸收的一种方式,也让我有了更多更深的观察和思索,心灵开始敏感活跃,世界开始逐渐变大,不再似原来好像只长了大而无用的脑袋。当然,英语的提高对于一个英语老师应该也是本体性知识的修炼。同时,一年的时光,没有琐碎的家务,享受了完全的自由、自主,“静”成了我心上最美的风景。其实,生活不是要我们急匆匆的迎上去,而是静静坐下来。只有静静坐下来,才会有云淡风轻的注视和凝望,才会有可触可感的深邃,才会有静静的陪伴和守候。
此外的收获还包括:学术前沿的了解;工作效率和专注能力的提高;视野思维的开阔;以及读书内化已成为一种生活方式;当然还有毕业后理所应当地升职加薪等,也都算是此次行走中放进自己生命篮筐中的东西。总之,完成了这一经典模式后,终于觉得可以对世俗、对家人、对自己有了一个光鲜的交代,走完了那条必须走的路线。
4、生命的苍白
之所以走这条必须走的经典路线,深究原因实在是虚荣。因为出身农门的人需要这样的认可,模模糊糊记得那时可悲的理想是要和社会的上层人一起喝咖啡。就像每次回到农村时,母亲总愿意带我去串门,因为她特爱听“你看谁家的这小谁都这么出息了”。有时,心里会鄙视母亲,但想想自己的初衷不也是如此不堪吗。
2012年7月份毕业后,终于开始静坐反思从前的自己,最后得出个结论是“我的生命真是苍白”。看到这里,一定又有人说我“得了便宜还卖乖”。那好吧,我同意。但世俗的光鲜能骗得过别人,又怎能骗得了日渐清醒的自己。首先,自诩读过很多书吧,借书卡上1年就有200多本的记录,牛吧。但没有1本楔入我的生命,惨吧。其次,毕业后竟然不知道自己该干啥了?这难道不是一个巨大的讽刺吗?到了这个年龄竟然还茫然,这已经不是可怜的事,而是可耻的事了(我的可耻,中国教育的可耻,因为好像像我这样的人大把大把的)。所以决定将自己的脚步停一停,不像别人那样接着读神马博后。此外,发现给自己扣了很多顶世俗的帽子后,却把自己的脑袋给弄丢了。例如读死书的我只会机械记忆,却永远没有了疑问,将学问做到了只学不问的傻瓜模式。再比如死读书后的我发现自己已经不会处理了日常事宜,想想别人眼中的自己一定是呆瓜一枚。爱因斯坦说“当你把受过的教育都忘记了,剩下的就是教育”,但关键是我觉得没剩下神马啊!生命走到这一季,终是意识到了悲催,因为不知道自己生存的意义和价值何在?连保安的那三个问题“你是谁?你从哪里来?要到那里去?”都是我从来不曾问过的,更别提试着回答。
下篇
“林中有两条路,你永远只能走一条,怀念着另一条。”
---弗罗斯特
终于将那条传说中必须走的世俗路线走完了,不是说“你必须把必须走的路走漂亮,才可以走想走的路吗”。清醒后的我于2012年下半年,决定转身走那条应该走的路,也就是一条从我们转向我,从外转向内,从物质转向精神的路线。这真的好像是给了自己一个大大的耳光,如果接着走原来那条路应该会像人们说的那样“黄袍加身,前途大大地”吧。但我决定转身,但我又苦笑了一下,说说好容易的,做起来却好像在撕裂自己,因为这不只需要勇气,更需要能力。事实上就如席慕容在《独白》中说的:“在一回首间才忽然发现,原来,我一生的种种努力,不过只为了周遭的人对我满意而已。为了博得他人的称许与微笑,我战战兢兢地将自己套入所有的模式所有的桎梏。走到途中才忽然发现,我只剩下一副模糊的面目,和一条不能回头的路。”
路是不能回头了,但我还是决定去寻找自己已经模糊了的面目,希望有机会将前半辈子“我们”中的“我”书写成后半辈子“自我”的“我”。一个人的力量和坚持实在有限,于是2012年8月31日,在青风竹简讲师的推荐下申请加入了网师,开始了我的下篇。
1、生命的痕迹
一直是认真的人,网师中的行走也是认真的,包括从暑假预习,9月份至12月份的每周作业和课堂研讨,寒假1月份的全面复习及书写过关作业,还有这份1.7万字的年度叙事,丝丝缕缕都是存有生命走过的痕迹的。
2012年的暑假于7月10日就来了,到8月20日才开学,很长。这样长的暑假要做些什么呢?作为一名大学英语老师,早有朋友打电话来说要上课吗?很高的薪水。我笑着说“不”。孩子9月份要上小学了,老公说假期学车好送孩子。我动了一下心说“不”。学校说假期要到西安出差两周(对别人绝对是好事),要哭的心因为出差取消,欢呼雀跃。这样长的暑假要做些什么呢?绝决地拒绝了所有,好像有天大的事情要发生、要去做。但其实,什么都没有。只想静静地、悄无声息的、隐身人一样,度过一个属于自己的暑假。因为在记忆中回望,似乎有无数个寒假暑假的我,没有几个假期的记忆是清晰的。无非是赚钱、看专业书准备考试、看孩子等。但关键是赚了多少钱,看了什么书都是没有印象的。这也太可怕、太悲催了。于是,有了这样一个假期,一个有点特别的假期。一个什么样的假期呢?一个算得上闲适的、啃读的假期。柏拉图不是说闲适是智慧发生的主要条件吗。北岛不也说闲暇是一切创造的必要条件吗。如今闲暇已经消失,据说是为了追求所谓物质上的舒适,其实闲暇正是舒适他祖宗。这个暑假,配合着网师所开的课程,选修了《中国哲学史》和《西方哲学史》,所以暑假阅读了冯友兰《中国哲学简史》、贾德《苏菲的世界》、王德峰《哲学导论》、孙正聿《哲学通论》、罗素《西方哲学史》(没读完)、文德尔班《哲学史教程》(没读完),后来网师学习中才发现自已是根本没看懂的。40天的暑假没有1日中断阅读也算是以前修炼的结果。很长的暑假中,有朋友电话来约,我说出不去,她问“有事吗?”我说“有事”,她问“什么事?”我怔住了“什么事呢?”如果说看书,于他者这一定不算事的,但于我来说的确是件大事啊,起码内心以为要比逛街美容大一些。当然这些也要做,但是下午好吗?下午效率比较低下。
9月份开始了网师真正的学习,生命却陷入了茫然和困顿当中。首先是对网师读书和授课方式的迷茫。本以为通过暑假预习,网师上课应该是没有问题的,但听了第1次和第2次课后就发现不对头,也在零星的发言,但很是驴唇不对马嘴,而且很多时候讲师的问题我连答案都不知道在那里,这对于受过中国式教育只关注“一个标准答案”的我来说无疑是灭顶之灾。观察后才发现,讲师根本不是在讲《苏菲的世界》,而是在讲王德峰的《哲学导论》和罗素的《西方哲学史》啊。于是第3次课和第4次课,将阅读重心移置到这两本书和讲师发的补充材料上,在课堂研讨中也有点了融入的架势,心情也随着讲师的“错了、对了”上下起伏而有了所谓的高峰体验和思维紧张。但前4次研讨后,也彻底击碎了我原来想以一点带一面,以一面带动一个学科,了解一个学科后寻找到自己精神信仰的想法。究其原因是没有太多的时间看书,看书后也只停留在概念上、语言上的感知层面,没有实现思维、逻辑、实践上的上下贯通。第5次研讨由于西安出差,虽倾听却没有发言,但当时就下定决心要真正融入后3次的讨论中。第6次是75%地融入了洛克、休谟、康德的研讨。第7次和第8次能融入85%吧。讲师太厉害,不敢奢望100%。在研讨的过程中,开始寻找王德峰教授的思维模式,寻找讲师设计西哲问题的逻辑模式,也是有很大收获的,虽然现在让我说我也不知道具体收获了什么。总结《西方哲学史》的学习也可以算是越挫越勇的,以至于后来车老师都开始说“我知道你表述的不准确,但其实是那个意思。”
这学期《中国哲学史》学得不好。后来课程结束时,用整整一包纸将历年材料打印出来。在里面看到了真正的对话哲学和哲学的真正智慧,也惊呼干老师真的很具有杀伤力。记得当时还有些遗憾这学期干老师和魏老师都没有加入中哲的讨论,但读后却有了点庆幸的感觉。因为如果两位老师在场,自己一定会成为一个失语人。之所以对中国哲学这么上心,是因为希望在中国哲学中能找到自己的信仰,因为这里有我土生土长、血肉相连的文化之根和文化之魂。当看到干老师把自己称为“儒家弟子”时,心里是那么地羡慕,知道那算是寻到了自己生命信仰的人。是的,我是带着一份寻求生命信仰的目的去学习中国哲学史和西方哲学史的。我不能总在一个个目标实现后,精神还是茫然,心情还是无助,灵魂还是无家可归。记得在美国时接触了一年的基督教,深深为复活在他们身上的基督精神所感动,甚至被说服。但当时还是给了自己一个理由,说我是一个中国人,我不能连自己的文化都不了解就投入另外一个怀抱。这次中哲的学习就是在给自己一个机会,不管何种结果,也都曾真诚地寻找过。如果所求不得,也消灭了心中的一种可能。虽然现在也不清晰地确定什么,但儒家的生命哲学还是让我动了心。慢慢了解吧,岁月很长,所以不急。
《苏菲的世界》和《中国哲学史》都交足了8次作业(其中中哲不小心提交晚了2次)。第5次作业时正赶上西安的国培骨干教师培训,但心中也根本没有放弃不做作业的想法,当时还写下一则微薄“明天出差远去,今天却忙于写第5次中哲和西哲的作业,其实本不必要写的,已经交够4次了,但是......不愿意轻易许诺什么,但一旦许诺,必是除破万难的勇往直前。不会放松的自己必是忙碌了生活,精彩了生命。”网师学习中发生了最尴尬的一件事就是在提交第5次作业时,因为在西安出差,我所在宾馆的房间网络不好用,就去楼上杨老师的房间上传,可是进了房间后才发现杨老师的老公还在被窝里没起来,我就像一个被抓了现行的小偷一样,不敢回头直着脖子把西哲作业上传后脸红脖子粗地又直着走出了人家的房间。事实上,每次做作业对自己都是一个小小的挑战,你会严重发现自己的思考力是那么单薄、浅显,不能持续、深入,更别谈什么深刻了。当然,每次阅读时也会发现自己是一个没有主见的家伙,读笛卡尔时就和笛卡尔走,读休谟时就和休谟走,康德来了,还没读就知道会和他走,我把自己给弄丢了。虽知道这是必然的过程,但还是很恼火。知道这是上半辈子死读书和读死书的必然结果,且这种根深蒂固的癌症恐怕后半辈子也是治愈不了的了。但还是做了些调整:一是更认真更贯通地读书;二是多参考资料将其读懂、读透;三是将作业视为对自己思力的一种挑战,做作业的前几天就把问题印在大脑中,进行持久、系统、多维的思考后再展开回答;四是认真复习,将每章内容图示化、结构化,阅读授课记录,形成新一轮的作业;五是在寒假中进行了全面的中哲西哲复习,做好感兴趣的过关作业。网师学习中发现自己最重视的不是每次的小作业,而是每次课堂的研讨,因为那会有真正的融入感,也能将所学的和所认识的东西融会贯通,颇有点美国课堂的讨论感、对话感、成就感。此外,网师的过关作业也让人重新开始全面阅读、细节梳理、宏观选题、理清视角、艰难书写,堪称一次完整的训练,这对每个网师人都是研究力的挑战。
9月份在第1次和第2次课感觉非常茫然后,利用10月份国庆7天长假开始思考。因为知道如果以那样的心态和速度行事,2012年的下半年注定颗粒无收了。于是将网师人2009、2010、2011年的年度叙事打印出来,800多页放在了桌上。于是将干老师的周日沉思和魏老师的周六班会(以前就读过两遍了)打印出来,1000多页放在了桌上。在网师人的历史和榜样中,渐渐寻到了一点方向,找到了一些路径,获得了很多营养。花了几天时间,一一将网师的卓越目标,如何啃读、如何批注、如何研讨、如何作业、如何复习、如何思考、整理出来指导网师中自己的学习。所以在日志中把10月称之为“寻找的10月”。是的,我是在寻找,寻找生命的最终意义。读书已然不是目的,而只是实现目的的方式。那么什么才是意义?面对生命意义又该采取什么样的属于自己独特的生命形式?在这嘈杂的“我们”中,谁才是我?我又是谁?
10月的寻找,在11月份的学习和12月份的冲刺中渐渐清晰了一点答案。那就是:这一季,加入网师,我不再为成果、不再为成功、不再为成名而来,这一季,我是为了成就自己的生命而来。“生命是什么?”并不确切地知道。是时间吗?开始敬畏时间、敬畏生命。那个小学、初中、高中、大学,不堪又自卑的自己,竟然可以在时间的长河中长成现在自己喜欢的模样,应该算是时间她老人家的奇迹吧。但我知道时间从来不是生命唯一的刻度,平庸和精彩是人的不同抉择。荒芜的生命自有野草的覆盖和蔓延,不是所有人都能保持清醒的认知。如何在这没有表情的光阴中,让生命一点点的着色、明亮、绚烂,着实是一种修炼。一直提醒自己:修炼自己的心灵,将爱、美好、坚强、勇气、孤独、高贵深种,让灵魂可以在心弦上着陆并翩翩起舞。一直提醒自己:修剪自己的生命,剪去俗事俗物,那样才可以获得纯粹专注。“生命是什么?”是岁月吧。岁月会一天一天残忍地变老人的容颜,但却也可以丰富我们的内心,充盈我们的生命,让人成为一枝可以思考的芦苇亦或一头幸福的猪。如席慕容说:“原来岁月并不是真的逝去,它只是从我们的眼前消失,却转过来躲在我们的心里,然后再慢慢地来改变我们的容貌。”越来越愿意就这样一个人走向岁月森林的深处,寻寻觅觅……相信种子、相信岁月、也相信自己的年华在生命的每个季节都可以蓬勃地盛开!
2、生命的课堂
2012下半年自己是将生命浇灌在课堂里的,虽然不知道学生的感触和改变有多少?课堂是教师生命意义实现的场地,对于这一点是有着清醒的认识的。诸多帽子中,最喜欢“老师”这一顶。喜欢当老师,所以辞去了外企的高薪工作(那可是月薪1万啊),回到了课堂。喜欢课堂,所以毕业被升官后听说每周只能讲8堂课后,心情不是欣喜而是错楞,之后竟然申请还是让我每周上12堂课吧,被批准后真的很是开心。因为如果只讲8堂的话,肯定只能讲《语言学概论》(没有几个老师能上和愿意上这课,太理论化也太枯燥),那么所学的一切似乎都没了用武之地,网师的学习也似没有了重心。哎,读书渐深后,发现自己的思想和行动渐渐有异于常人,心中有时真有点恐惧。
这学期大学三年级每周8节《语言学概论》已经讲过3次了,用英语讲得已经很顺畅了,语言、逻辑、视野、前沿还是有了的,但如果有时间进行改革和突破的话,还应该能形成更高层次的提高和挑战,例如教学形式的改进,作业形式的改进等。自己主动申请大学二年级每周4节的《大学英语泛读》应该是这学期收获最大的,共讲了5篇文章:艾瑞克的《头七年》;雨果《悲惨世界》的节选《主教的烛台》;契科夫的《打赌》(由此补充讲授了一篇文章《我们这个时代的尴尬》);《那夜的鬼》;欧亨利《红帽酋长的赎金》,几乎每课都是10多页的英文原版。《头七年》是按照原来传统模式一板一眼上完的,没有任何新意。但雨果《悲惨的世界》这篇文章是真正打动了我,几次都流泪了。在长达4周《悲惨的世界》的准备和讲授中,查阅了很多资料,利用了一年在美国对基督对教会的了解,以及刚刚在网师《中国哲学史》对孔子仁爱的认识,进行了大量的准备。但最后,我坦白对学生说我不想把课程准备地一板一眼打造得流光水滑,让我们一起去穿越吧,思之所至诗之所至吧。结果又如何呢?学生的爱,或者说人类的爱一点点被唤醒,一些东西慢慢显露出来,例如仁慈、美好、善良、爱的方式等等,那样一个木讷的班级同学的手竟然一个个举了起来,当时我很激动,也很感动。想起另一个老师对这个班级学生说“你们就这样吧,没办法就这样吧,我也不管你们了”,之后就是一阵阵的摇头叹息,学生的心也就跟着凉了、寒了。其实,对于大学二年级的学生我不是不失望的:知识的失望、努力的失望、激情的失望、青春的失望。试想一下,你本以为在班级投下了一块巨石后,但竟然没有一丝波动,这一届也算创下我教学史上的历史之最了。但是一个多月的教学中,学生的眼睛还是亮了起来,在90分钟课堂的最后50分钟总是比最初有些起色。所以现在总是想办法如何能尽早地将他们调动起来,将他们的思维搅动起来。每当要失望要埋怨时,就提醒自己回去看看自己大学时的怂样,也就对时间和岁月充满了信心,还是弯腰种下种子之后就静待岁月吧。这学期的一个突破是和学生开展了雨果《悲惨世界》四卷书的共读,之后每个同学做了3-5分钟的PPT展示。其实一直不敢期待很高,但最后却还是获得了惊喜。其实只要愿意相信生命,尤其是大学生,他们就会绽放出一个耀眼的奇迹。契科夫的《打赌》采用的是理想课堂的三重框架的授课方式,课堂明显有了不一样的架势,但可惜的是却没有坚持住。一是因为自己对理想课堂的三重框架把握得不好,二是因为这样备课需要耗费大量的时间,但更深原因可能是自己教学能力和文本解读能力的缺陷所致。所以,决定下学期的《大学英语泛读》寒假就开始备课,也希望可以选修网师的《理想课堂的三重框架》,先在理论上充电,再到实践中磨练。其实,为了准备《打赌》,我浏览了两本哲学书,我容易吗我,但看完更不会讲课了。于是就在课堂中抛出了问题,大学课堂生成得是否精彩需要师生双方共同的演绎。欧亨利的《红帽酋长的赎金》,采用的是台湾《空中美语》两位美国老师的讲法和文本细读的方式,这又是对自己英语熟练程度和语篇教学能力的挑战,结果还算满意。
这辈子最幸运的一件事是成了一名大学老师。因为读书是输入,教书是输出,读书与教书中间的内化是心灵的成长和生命的幸福。老师于我已不再仅仅是一个职业,如海德格尔所说“以什么为职业,就要以什么为生命意义之所托”。课堂是我生命意义实现的重要场所,开始和学生一起构筑这样的课堂,希望里面有活泼泼的生命在流动、在建构、在形成。很庆幸自己找到了和自己生命相吻合的工作,其实每个人都应该问问“你的职业是否与你的生命相吻合?”答案肯定的人应该是幸福的人,答案否定的人也应该是不幸的人吧,但猜测答案非否非肯的人应该占很大的比例。记得《苏菲的世界》有一句话:“如果一个人讨厌他(她)自己的工作,在某种层面上来说,他(她)也一定讨厌他(她)自己。我们的工作方式影响我们的心灵,我们的心灵也影响我们的工作方式,人手与人心之间是一种互动的关系。”如果说当老师还有什么遗憾的话,这辈子最不幸是成为了一名大学英语老师,英语成了心中永远的痛。虽然有了一年与美国房东生活的经历,虽然几乎每天都听英语一个小时左右,但是离本族人的英语还是存在了永远的距离,还是不能随心所欲地表达,这严重影响和限制了我课堂的表述,层次的提升和思想的共鸣。如果有下辈子,希望不再是一名大学英语老师,中文可以成为我心中和笔下肆意挥洒的文字。有时思考大学英语课和网师语文课的区别,两者能否兼容应该是一个需要商榷的问题。这些问题的答案我会一直去寻找,希望在网师学习中有所突破和解决。
半学期的授课,惊喜地发现网师提倡的啃读精神我是在教学中实现的,每篇文章都啃读过不下10多遍吧;也惊喜地在教学中发现了经典的力量,例如雨果的《悲惨世界》(四卷)读完一遍之后,就知道还需要读第二遍、第三遍、第四遍;学了契科夫的《打赌》就读了契科夫的短篇小说集(已经阅读三分之一);学完欧亨利《红毛酋长的赎金》就读了欧亨利的短篇小说集(已经阅读一半);由此也会读世界三大短篇小说巨匠之三莫泊桑的短篇小说集。这些真的都是经典,原来对小说一点也不感冒,甚至认为阅读小说是浪费时间,也认为小说只需要阅读一遍就可,但这些幼稚的想法现已都被推翻,提醒自己补好小说这课。突然之间,散文、小说、哲学、神学,四架马车齐奔而来,有种被击中的幸福。所以主动申请的《大学英语泛读》课(别人看来一定脑袋灌水了)真的让我半年收获颇丰,也提醒自己开始拒绝被动的人生,从“我们”之我勇敢地迈向“自我”之我。
除了教授知识外,还努力做到魏老师说的“给学生以爱、以方向”。大学有大学的特性,无论大二还是大三我每周只有一次课,一次课有一个半小时。如果去爱?如何给予方向?大二的班级中有30名学生,其中有2个漂亮的女生是不学习的,有一次对她们说“你们如果再不学习,就把这么好的英语发音给那些努力的同学吧,你没看到她们还因为原来高中教育的不行在苦苦地练习发音吗?”于是,这两个女生开始听课,之后时时的提问和关注,她们也一直在努力地跟随我的步伐。一个教师的语言和心态真的很重要,你的一句话可能就会改变一个学生的方向和路径。30人中还有6个在课堂总是神游的学生,有时我都怀疑她们自己也不知道自己在神游,自己大脑在放空,可能这已是她们多年习以为常的听课方式了,所以更多的提问、更多爱的目光落在了他(她)们身上,情况也在好转,下学期决定把他(她)们放在我眼皮子地下。渐渐学会以“爱的目光、爱的心灵和爱的心态”去上课,也发现相对于“平和”,“柔和”是个更好的词汇。柔和的力量似花的娇嫩草的柔韧,柔和的声音和心态对待学生,他们就会一个个自尊起来、温柔起来、美好起来。不断修炼自己吧,小课堂里有大世界。相对于大二,大三的学生已经有了非常强烈地寻找未来方向的意识,所以关于考研、出国、工作和时间管理等,我都给出了切实的建议和方案。最近有很多学生来咨询(出国的、考研的、工作的),以前会是觉得快点处理快点完毕,多么没有人性和师性。现在开始敬畏每个生命,帮助他(她)们寻找那个潜在的自己。希望下学期有机会可以开展一两个讲座;也希望通过《职来职往》《非你莫属》的多年学习,可以在大三开展一次大型的工作面试演习;也准备彻底地了解大一到大四质性的不同,从而给予正确的指导。
生命的课堂中也应该包括一小节给女儿的阅读。这一年给她读过的书有:视觉大发现系列:《校园迷宫》《深夜古堡》《哈哈屋》《奥秘谷》《最后的宝藏》《糖果梦》《造梦机》猫和老鼠系列:《魔镜数学》《魔镜英语》《魔镜左脑开发》《魔镜右脑开发》《思维游戏》《益智游戏》《逻辑游戏》《创意游戏》14只老鼠系列:《14只老鼠大搬家》《14只老鼠过冬天》《14只老鼠吃早餐》《14只老鼠去春游》《14只老鼠赏月》《14只老鼠挖山药》神奇的校车系列:《在人体中游览》《遗失在太阳系》《奇妙的蜂巢》《探访感觉器官》《穿越飓风》《漫游电世界》《地球内部探秘》《水的故事》《追寻恐龙》《海底探险》《气候大挑战》法布尔的昆虫世界系列:《战神红蚂蚁》《百变天后菜粉蝶》《情歌王子蝉》《冒险骑士蝗虫》《神秘猎人狼蛛和天才纺织家原网蛛》《天才阿富》《疯狂好爸》《笑话大王》《猫言猫语》《傻鸭子欧巴》《 绒兔子找耳朵》《小女孩亭亭》《怪城奇遇记》《快点睡觉吧》《圆白菜小弟》《垃圾小超人》《糖巫婆和超级棒棒糖》《走丢了的哼哼猪》《杰米历险记》《好长好长的围巾》《我要更勇敢》《森林里来了一只小狗》《安第斯山脉的彩虹》《垂钓鱼的月亮》《金色的鼹鼠》《月光下的座头鲸》《桉树林里的烟雾》《梦中的渡渡鸟》《小马驹1》《小马驹2》。2012年9月,美美上小学了,这一年她独立读书的习惯还在形成之中。每周六周日的早晨,起床后她都能自己看40分钟左右的书了,但几乎都是给她讲过的故事。从14个月接回来到现在上小学的6年里,记忆中晚上没有讲故事的日子应该是两只手就能数过来的。我是已经错过了儿时汉字在大脑中形成意象的语言最佳期,所以很多文字在我心中是死的,是一辈子再也不能将其唤起的遗憾。有时内心本来还有写点东西的愿望,但童书的缺失也断了这条路,让我失去了一种可能存在的生命形式。自己不能实现的,希望美美可以不再有遗憾。会一直会为她读书下去,直到她不需要。也一直努力跟随新教育,希望做一个好妈妈,“好妈妈绝不是为孩子牺牲一切的妈妈,她不会为孩子失去自我,反而会借助孩子完善自我。她一定有自己的生活和爱好,有正面诠释人生、感知幸福的能力;她懂得让自己尽量愉悦,并能让丈夫和孩子也感受到她平静和积极的心态;她会坚定地给孩子传递一种生活态度:任何时候都要珍惜生命,享受生活!”有个孩子的女人才完整,感谢生命这样的恩赐。
3、生命的化妆
我是喜欢读书的,一直认为读书是在给自己生命的化妆。黄山谷说“三日不读书,便语言无味,面目可憎”。所以有时会劝朋友“别总是买高级化妆品,也别总买衣服,多贵啊!买完之后,如果语言无味还是面目可憎!读书神马的,最划算了!”
但2012年的下半年,所读甚少,只有寥寥几本,但是不悔。因为我知道自己是在挑战一些根深蒂固的习惯,例如书籍的习惯(从平庸书籍到经典书籍),阅读的习惯(从感性到知性),思维的习惯(从不求甚解到结构化解读),授课的习惯(从英语形式到语言意义),心理的习惯(从学生知识到关注学生生命)。这半年读过的书有:史铁生《我之舞》、《我与地坛》、《病隙碎笔》;钱穆《人生十论》、《中国思想通俗讲话》;杜维明《儒教》、《中庸洞见》、《体知儒学》;牟宗三《中国哲学十九讲》;魏智渊《教师阅读地图》、《冬去春又来》;干国祥《理想课堂的三重境界》;马玲《孩子的早期阅读》;里尔克《给一个青年诗人的十封信》;查尔斯范多伦《如何阅读一本书》;考拉《英语学习日记》;刘瑜《送你一颗子弹》;雨果《悲惨世界》;司汤达《红与黑》;契科夫短篇小说集;欧亨利短篇小说集;歌德作品精选集;读书读累了也翻了很多周国平的书,如《思想的星空》、《守望的距离》、《人生哲思录》、《只有一个人生》。
知道这一季的阅读是一辈子的了,虽有时很是着急,但更多的时候却安慰自己说“慢慢来,会比较快”。是啊,看着书架中大学时代用打工的钱买的《东西文化议论集》,再看自己所行走的英文专业和西方留学,再转至现在所学的中西哲学,深深感叹其实每个人都有自己的精神脉络,也深深感叹一个人年轻时代读什么书绝不是一件随意的事件。循着自己的脉络成长,倾听内心的声音行走,就会遇到自己生命的庆典,就会构建起一种自己想过的“立体而非平面”的生活。如钱理群教授说的:“许多人专注于平面的生活,他的生存空间是可以按平方米计算的,除了他的眼睛看得见的房屋、田园,除了他足迹踏上过的街道、城市,他没有别的空间;他的生存时间是可以按时钟来计算的,他只懂得活在今天,他的想象很少涉足遥远的过去和未来。当我们不只是用肉体,而且是用灵魂在生活的时候,人的心灵所能容纳的世界是没有边际的,当它穿梭古今、漫游在人类所创造出来的精神空间,在生命自由飞翔的时候,人就把自己的有限的生命投入到滔滔不尽的时间之流,在短暂中体验到永恒。由平面折向立体生活的最方便的秘密通道,就是书籍。”渴慕这种立体的生命,有着简单的丰富;渴慕这种立体的生活,有着如水的纯净;渴慕这种心情,有着一种自足的快乐。是的,丢掉教科书、丢掉死板的学术论文,自由自在的读书竟然让我的心灵有了可以飞翔的感觉,内心竟然渐渐生长出了一种自足的快乐。这种快乐很浅,不是要爆炸的那种;这种快乐很自在,好像不再需要外界太多的刺激。例如就不需要不断逛街来添置华美的衣饰,不需要定期地呼朋唤友到KTV高歌,亦不需要不断地向外张望、徘徊、寻找。这种自足的快乐如同一株春天树的嫩芽,在温暖的阳光中、在温柔的岁月里,一天天隐秘地生长。所以,现在总是在嘴角有微笑流淌,照着镜子时也发现自己的眼中有光芒!
4、生命的精彩
一直期待着生命的精彩!加入网师后,也相信自己的后半辈子会比前半辈子更精彩!
因为我仔仔细细算过,前半辈子中,童年的7年不懂事也不记事,接下来小学初中高中的12年一直在读书,4年大学在那糟糕的学校啥也没学到,倒是练就了自己读书受益一生的习惯,接下来的10年,还是活得很积极,知道自己想要过什么的生活。所以如果要是活到80岁(想说90,怕活不到)的话,哇塞,还有那么多年!换句话说,前半辈子自己好像只全权负责了10年左右的时间,那我的下半辈子是前半辈子的好几倍呢!要怎么活呢?绝不甘心像有些人那样坐等退休,那和早死没有什么质的区别。国外是没有我们这么清晰的退休概念的,而我们却那么自然而然地加上了50岁或60岁的休止符。哎,人一辈子有一个自然死还不够吗,还要加上一个人为死亡。
今天看到杨绛90岁以后做了哪些事:写了2本书,翻译了2本书,口述了2本书。把丈夫钱钟书7万页的笔记,整理成178册英文笔记和20卷中文笔记分别出版。考虑到这是一个丈夫女儿先逝,无孙无后的老人所为,难道我们还不相信“生命可以更精彩吗”?所以每次遇到困难障碍,都提醒自己岁月的力量。每每对自己没了信心时,就会遥想40岁、50岁、60岁、70岁、80岁、甚至90岁时的那个自己,应该会有些智慧,不再只是信息和知识的马桶了吧,这样就平添了一份不断前行勇气和执着。
网师半年的学习中,渐渐发现了生命精彩的可能性,发现在剪除太多的欲望枝蔓后,生命原本是可以极简净且无比澄明的。愈来愈习惯在人群中、火车上、等待中拿起一本书,一生真的不长,不能像原来傻呆呆地任时间如自来水一样哗哗地浪费掉,现在真切地知道了珍惜时间的含义。年轻的自己,没有认真的对待时间。现在,来不及认真年轻的我选择要认真的老去,给时间以生命。但也不时提醒自己:人的天性总是倾向于过分,过分执着、过分努力,让自己像自然学习,像田野中的向日葵只是顺其自然地从容生长,但她知道太阳总是会照耀到身上。人也要知道自己的有限,过分的努力也是对自己的一种伤害,知道自己的花朵总会开放就可以了。
2013:生命的展望
2012年,学业在最高处戛然而止,本以为生命开始要转向黑白的平淡,却又要在网师中开始追求绚烂。2012年以前的10年,我以为努力就可以和社会那些人坐在一起喝咖啡,于是披星戴月,信奉天道酬勤;2012年以后,我知道努力不是为了和社会那些人坐在一起喝咖啡。呵呵,改喝茶了,咖啡对身体不好。人似乎是终于从乱世风烟中走出,渐渐走成一个清晰的模样。感谢这10年的岁月和岁月中努力的我,还是披星戴月,还是信奉天道酬勤。
2013年,选修了《非理性的人》、《中庸》、《静悄悄的革命》,这是对2012中国哲学史和西方哲学史的推进和深入,希望在网师中通过3年或5年的学习,能探到中国文化的底层和西方文化的内核并寻找到生存意义的坐标!2013年,希望以授课等方式、以活动的方式、以讲座的形式,更深地扎根于教室和学生的心灵!2013年,还要腾一点空间给新的美好入住,从衣服到生活!
时光永是流动,岁月永远静好,生命一直前行。就这样以时间为笔,以岁月为犁,以网师为家园,在生命地不断更新中,勇敢地划破自己的肤浅,寻找生命的深度、生命的豁亮、生命的意义、生命的精彩……相信我会碰到自己生命的庆典!
2013年1月5日

 楼主| 发表于 2012-12-18 13:50:04 | 显示全部楼层
本帖最后由 谟祯 于 2013-2-16 18:21 编辑

【“网师2012年度十佳叙事”之玄鸟歌唱】

2012年,我依然在调理丝弦
——玄鸟歌唱2012年度叙事
提交人:玄鸟歌唱
前  言
自从女儿出世,成为母亲,便觉时光飞逝,怎么精打细算地使用时间,都觉捉襟见肘。二十五岁以前,那种时间还很多的奢侈感觉只能存在回忆里。
此刻,我坐在书桌前,小音箱里播放着侃侃的《滴答》,在这个略显沙哑和充满磁性的“滴答滴答”的浅吟低唱里,我看着时光从我眼前流淌而过。翻阅这一年的微博,透过一个个文字,我的视线开始恍惚,我越过微博所能记忆的故事,走进了更久远的过去。我看到十一、二年前,在徐州,阴冷干燥的天气,室友们还在被窝里梦周公,那个扎着马尾辫的女孩子已经在图书馆努力地查阅资料,为了给老师交一份满意的作业;我看到每个周末,室友们约会的约会、逛街的逛街,那个穿着运动装休闲鞋的坚毅的女孩走向19路、11路公交车站,去赶着做一个接一个的家教;我看到毕业时刻,这个女孩成绩单上满满的优秀,累累的荣誉;我看到2003年毕业前夕江南教授深情挽留她做自己的研究生时,她充满对远方的憧憬,歉意地拒绝了教授的好意(可是后来她为了考最好的学校而两次考研失败!);我看到她2003年8月走进新单位,工作努力,严于律己宽以待人,无论领导和同事都很喜欢她,学生更是不用说;我看到她只爱学术不爱行政,曾两次拒绝担任校办副主任;我看到她热爱学生,当班主任的第一年就获得“江苏省优秀班主任”的荣誉称号;我看到她热爱读书,考上硕士、加入网师,三十岁的她,比二十岁的时候更加充满激情……
也许是小时候的一些经历,导致我很难放松自己,总是对自己要求很高,以博取父母的怜爱。我没有优渥的家境,没有良好的背景,甚至没有父母百分百的爱,我只能靠自己的奋斗存活在这个世界上。我知道,只要我不努力,这个世界就会将我遗弃。
用今天我所学习的心理学上的话来说,我的幼年时期极度缺乏安全感,必须有一样东西让我感到踏实,那就是我在学校的学习成绩。因此我多年以来一直很努力,很努力。
也因此,从小学到初中,我都是一个非常自卑而沉默的人。我庆幸我读书时代的老师们都很纯粹,我遇到很多待我很好的老师,也因此一个良性循环产生:学习努力——成绩好——老师喜欢、家长喜欢——为了得到和保持这种喜欢继续努力学习——继续保持成绩……
话题有点跑偏了,言归正传。
一直以来都是一个努力的人,加入网师似乎是必然的,在这个学习共同体中,我天然有一种归属感。
2012年1月31日我通过了审核加入网师,还有几天就满一周年了。
年度叙事虽然主要记录这一年的故事,但是这一年显然不是孤立的一年,它承前启后,是以前许多年岁月的一个显现,也会指向以后的许多年。
在我的2012年里,故事没有惊险,没有传奇,有的只是一路向前的脚步。
第一部分  关于学习
一、读研的故事
2009年我考研,努力了一年,最终我的考分是我们文学院中国现当代文学专业09级的五个同学里面的第一名,而且与第二名分差还是比较大的,无论公共课还是专业课考得都十分出色。(我想起魏老师考本科的第一名,我总是以此感觉与魏老师更近了一些——都是第一名,笑。)
在整个读研的两年半期间,无论专业课还是公共课,我从来没缺过一次课,笔记记了几大本。大家都比较头疼的学位英语我也考了班级第一名:87分。
很快就到了做毕业论文的时候了。
毕业论文从开题到结题有将近一年的时间,而论文的初稿到定稿只有不到半年时间。我的选题是关于张爱玲的。张爱玲这几年都比较热门,因此在选题上也颇费了很多心思,几易其稿,最终确定写张爱玲的生活和创作与父权文化的关系。开始写初稿是从2011年11月份开始的,到2012年年初基本就要出初稿了。初稿出来之后的一稿修改、二稿修改、定稿、送审、答辩就接踵而至,我的上半年就在这样的忙碌里度过了。
据班主任张老师告诉我,由于我的毕业论文开题报告写得很深入,文学院主管学术的副院长刘教授主动要带我,这令我更有动力去做好这篇论文。
写初稿的时候,我阅读的参考书目有三四十本,期刊与学位论文就更多。到最后正式动笔的时候,我已经有了整整四大本手抄笔记,还有近十万字的电子笔记。每当有了想法就记录下来,那些零零碎碎的想法也记录了大半本的笔记。
在寒假里,我每天都要耗费8—10小时来看书和写论文。张爱玲是我喜欢的作家,非常喜欢她的小说和散文,但是当你不断读她的“全集”和“外集”,有目的地去搜索论据的时候,读起来也是有些痛苦的。
终于在寒假结束不久交上了稿子。
修改稿子的时候也是一个大工程,导师建议第一部分对张爱玲的生平与创作的介绍和国内外张爱玲的研究现状删除,直接从第二部分解读父权文化切入。第一部分是我初稿的一个重点,有一万字(全文不到四万字),这样一删除,我就要补充大量内容进去,于是第二稿写得也是十分痛苦的。
幸好在写作疲乏的时候可以读一些网师的书,《中国古代神话》(袁珂)、《破译命运密码——童话人格》(柯云路)、《巫婆一定得死》(雪登• 凯许登)、《童话世界与童心世界》(布鲁诺·贝特尔海姆)等书与毕业论文比起来,读得可快可开心了,那真是一种美妙的享受和休息啊。(这令我想起高考复习,语文学累了就换数学,数学累了换英语……)
那时读网师的书对我的大脑来说真的就是放松,而且可以激发灵感,往往读着读着,状态就来了,于是接着奋笔疾书。
二稿改过了,刘老师说,可以啦,送审吧。我心里的一块石头落了地。其他同学都怕送审,因为“过系统”的时候,如果引用太多的话,会出问题的。我一点都不怕,那三万多字全部是双手敲出来的,过系统绝对没问题。
果然,第一天送审,第二天就出结果了——过关!后来就忙着赶往开封去打印装订拍照一干事宜。
值得记录的是答辩。为了准备答辩,我几乎把写论文的劲头都拿出来了。参考书又挑重点翻了一遍,四大本笔记也带到了开封,晚上一页一页翻阅,熟记于心。
没想到答辩的时候,那就是一个过场,我心下黯然。那天有个微博,时间是2012年5月12日17:14,“答辩完了,一个人走在河大校园,心里感到莫名忧伤。不是答辩不出色,而是答辩太顺利,答辩组专家的敷衍和自大让人感到一种被轻视的受辱感。答辩结束,主席祝贺我们答辩顺利通过,手上在鼓掌,心里很无奈。”
我理想中的答辩是非常正式而充满挑战的,没想到就这么走个程序。主席的祝贺本来该让我们有一种神圣感并激动得热泪盈眶的,可是我内心却感到一种讽刺。
6月1日拿到了证书,这就宣告着我的硕士生涯结束了。这次我们班的五个人,四个人拿到了学位证,还有一位因为论文雷同率太高,失去了当年毕业的资格,延缓一年毕业。
二、网师的故事
写关于网师的叙事之前,尤其是在2012年12月底和2013年1月初的时候,我一直在构思怎么写这一部分。当时是这样想的:我要把我这一年的成长都写出来,要贴图片——我批注的书、我抄的笔记、我的书柜、书桌等等,来一个大展览;还要分为几个篇章,把自己的一整年的生命“豪华”呈现。现在写到这个部分了,内心经过寒假前期的安静阅读,沉静下来了。最后决定还是平静地叙述一下这一年不敢蹉跎的时光吧。
在加入网师之前,我就跟着网师的脚步在读书了,只是不得要领,读书也是一种浅阅读。加入网师,我是十分慎重的,慎重到甚至被魏老师“忽悠”着晚加入了至少一年。因为魏老师对欲加入网师的学员有一句忠告我一直记在心头,他说如果没有做好充分的准备,还是谨慎加入网师。我一直自我追问,我是否是与网师“尺码相同”的人。悄悄跟着网师的步伐自学,大量购买《教师阅读地图》里的提到的和魏老师微博中推荐的书,在读研的同时如饥似渴地大量阅读网师推荐书籍。2012年1月下旬,还有半年研究生就毕业了,我实在等不到毕业了,于是在撰写毕业论文的同时递交了网师入学申请。
很快就收到了通过申请的消息,我在我的备忘录上和手机日历上庄重地将这一事件记下:2012年1月31日。这个日子是我生命中非常重要的一个日子。
通过申请之后是选课,我几乎没有考虑就选了仰慕已久的魏老师的“苏霍姆林斯基教育学”和“文本解读与设计”两门课程;下学期“苏霍姆林斯基教育学”课程结束后,我又选了“从学习到教学——皮亚杰与维果斯基”课程。
1.“苏霍姆林斯基教育学”课程
苏氏课程的原来名叫“给教师的建议”,苏霍姆林斯基的《给教师的建议》是课本。魏老师把这本书进行了重新编排,做成了一个“重编本”。我就将重编本的顺序做成一个表格,然后拿着课本对照着新顺序进行阅读批注。
除了《给教师的建议》之外,魏老师还在每次课前发了大量的阅读材料,有的选自苏霍姆林斯基的文集,有的出自《育人三部曲》,有的出自《家长教育学》等等,于是我将苏霍姆林斯基可以买到的书都买了,并且魏老师发的阅读材料每次都至少读一遍,从来不曾有不预习就听课的情况。因此尚能跟着魏老师的节奏跑。不过魏老师对苏氏太熟悉了,他的授课几乎是开放式的,有时甚至有点即兴发挥,因此我这个菜鸟就有点手忙脚乱,会一边听课一边翻书翻资料,那种感觉,挺紧张也挺好玩。
在读苏氏的文章的时候,我感觉很多话是说到了我的心里去了,我有很多观点和苏大师不谋而合(有点为自己脸上贴金之嫌,不过这种感觉是真的有)。因此每一次的阅读材料都是一种精神享受,当然听课更是一种享受,那种感觉,只可自我感觉,无法言表,无法与外人道。
喜欢这个课,每次课都觉得时间过得太快,意犹未尽。当魏老师宣布课程结束的时候,我内心一阵怅然若失的感觉,我多想这门课继续上下去。
课程结束就要准备作业,从魏老师发布作业要求的那一天开始,第一步,我重新阅读授课记录;第二步有选择地重新阅读书籍和课程资料;第三步,自己列一个苏氏的主要观点的图表;最后动笔。
我写的是一个后进生教育叙事加上对叙事的分析,写叙事非常顺利,因为我班级的每一个孩子我都装在心里,对于我所写的这个孩子更是熟悉得很。即便如此,在动笔写叙事之前,我还是看了一下我的工作日志,里面关于该生的所有文字浏览了一遍,有些要点在一张纸上标注出来,以免写作的时候有重要遗漏。
叙事的分析就是用苏氏的理论去解读我的教育,写起来倒也顺畅。
因此我得出一个结论:理论烂熟于心的时候,其实不存在写作业有困难的问题。
我持续一个月的作业写作没有白费,魏老师给出的等级是:优秀。
2.“文本解读与设计”课程
我对这门课程是投注了巨大的热情的,我希望通过这门课程的学习,作为语文老师的我,文本解读能力可以跃上一个台阶。错过了第一期和第二期的学习,我是从第三期开始学习的。
为了这门功课,我买了N多的书,随便举几本:《中国古代神话》、《千面英雄》、《英雄的旅程》、《童话人格》、《孙绍振如是解读作品》、《文学性讲演录》、《文本细读讲演录》……太多了,不胜枚举。买不到的电子书《巫婆一定得死》、《童话世界与童心世界》打印出来阅读珍藏,还有很多需要解读的文学作品,包括儿童小说、寓言、童话、教育小说等等。
这门功课我也下了很大的功夫。两学期的课,我无论遭遇了什么困难,都把作业写好,并且每篇作业都在四千字以上,最多的作业有一两万字,两学期一共交了15次作业(有一次课交了两篇作业)。
2012年上半年的课还好说,因为我做班主任,没法带孩子,婆婆每周来四天(周一到周四)帮我带孩子,我便有了不被孩子打搅的一段时间去阅读和写作业,作业质量也相对高一些;2012年下半年的文本解读课,我要独自带孩子,通常在阅读的时候,女儿会不时打搅,因此下半学期的作业质量反而下降。在最后一次魏老师公布优秀作业的时候,优秀名单很长,但是没有我,我流泪了。借那次机会,我痛痛快快地哭了一场,因为在学习过程中,要上班、要接送孩子、要做家务,还要做一个网师好学生,我2012年下半年真的非常非常疲惫,非常非常累。我是一个很少抱怨辛苦的人,再难我都会自己承受,用结果来告诉人们:我行!可是最后一次作业的失败,让我感到非常非常委屈,感到自己其实不是超人,不能事事都做得出色。但是通过那次痛哭发泄之后,反而更从容了,事事想要冒尖,怎么可能呢?网师里面又不是我所在的学校,在学校我可以说是最好的老师,最用心的老师,在网师里,我太平凡了,出色的人太多了。想到这里,我释然了,我会继续如犟龟一样,一步一步慢慢朝前爬,上了路就天天走,总会遇到隆重的庆典(并非世俗意义上的庆典)。
3.“从学习到教学——皮亚杰与维果斯基”课程
这个课程还是魏老师的,我特别想选。可是之前魏老师就说了,选修这门功课要求还是很严格的。(后来我想了一下,如果我不做课程组长,在看了魏老师的选修条件之后,我可能没有勇气选修,因为通过申请的可能性微乎其微,这是网师二年级课程,而我选修就等于“跳级”了。)
在魏老师没有公布选修条件的时候先招课程组长,那时候我正好在河南开封准备硕士论文的答辩,没有带电脑,只带了几本书和资料。为了准备论文答辩以及论文答辩后的装订存档工作,那几天都是一天只吃一包闲趣饼干,连水都没时间喝。我看到魏老师微博发布招组长的通知,我多想通过做组长锻炼一下自己啊,于是我手忙脚乱写了一个申请,在5月14日凌晨2:39发给了魏老师。
魏老师也许看我如此诚恳——都忙成这样了,还不忘发申请(虽然申请真的很粗糙,并且在意识半模糊的状态下写就),于是就将此大任交给了我。
当我看到魏老师的回复的时候,那个雀跃!所有关于论文答辩走过场的失望以及后续的冗繁工作的烦躁都烟消云散,天空很澄明,微风吹拂,心情真好!
后来就是处理选修事宜。
因为是新手组长,所以什么事情都要好好琢磨才能做。那时我很乌龙地每天将报名情况向魏老师汇报,每天魏老师也耐着性子回复我。有一天,他实在忍受不住了,告诉我说不用每天都汇报,如果有需要商量的事情再联系。写到这里,还有点脸红。
看到几个学员的微博,都说想选这门课,但是苦于条件不够,我看了一下涅阳郡主和南有樛木都是可以选修的,于是给他们留言,提醒他们选修。后来南有樛木选修了,涅阳郡主可能因为个人情况的原因没有选修。
同学们的选修申请大部分都按照要求来,有一些同学格式不太正确,因为我时间比较多,于是都将他们的格式和命名统一改正过来了。这虽然是很小的一件事情,却耗费了好一会时间,而且弄得头晕眼花。我于是特别理解讲师要求学员作业的格式和命名,要不然,这么混乱,讲师肯定要抓狂的。
看同学们的网师学习经历,尤其魏老师让我统计过关课程,我看到有些很牛的学员,过关的课程太多了,看得我目瞪口呆,油然产生一种敬仰之情,我知道,这些都是榜样学员。我和他们比起来真的是差距太大了。甚至内心产生一些自卑的感觉,我这样,还做人家组长,惭愧之极。
选修的高峰期过了之后,基本上就是一些零星的报名选修了。我也早早进入了课程的预习。按照魏老师的要求,学习《儿童心理学》要有哲学学习的基础,我是什么基础都没有,从零开始,虽然自己读过《苏菲的世界》和《中国哲学简史》,但那只是读了一遍而已,收获在哪里,基本看不见。我还延续着学生时代做班委的那种责任感,就是不仅要表现好,还要学习好,因此我将魏老师的参考书目能买的就买了,买不着的就下载了,薄一点的就打印了,开始了啃读。
因为基础不好,皮亚杰课程我真的费了好大好大的气力。不完全统计,我在开课之前《儿童心理学》读了两遍半,第三遍没结束;《结构主义》、《发生认识论原理》一遍;《皮亚杰学说入门》三遍;《怎样培养学生的数感》、《儿童怎样学习数学》、《皮亚杰理论与道德教育》读了一遍,有部分章节有重复阅读;《谈话疗法》没读完;“脑科学译丛”读完了大部分……做了两本半的笔记,还有电子笔记若干(用有道云笔记记录)。还有一点不得不说,我在阅读过程中,经常拿皮亚杰的理论来研究我不足五岁的女儿,一直研究到她五岁半,做了一些简单的记录。(本来计划用这个研究结果做作业的,后来魏老师说先不布置作业,等下一轮授课再说,我也就没有写作业)
因为这门功课比较艰深,魏老师一直怕大家预习不好,于是让我统计同学们的预习情况,我两个月的暑假期间,分四次统计。估计我第一次做组长就把大家给折磨坏了,每次发消息和群邮件的时候,我心里都觉得忐忑,不知道同学们是不是抓狂。有几个同学开玩笑和我说,我就像催命鬼一样,搞得他们好紧张啊。
同学们的放假时间不一样,工作量不一样,还有网师作业量不一样,因此预习时阅读的速度和数量都不一样。南有樛木读书比较多,除了他本身热爱读书,而且比较努力之外,还因为他教高三,学生6月7、8、9日学生考完放假了,他便开始了阅读,进展迅速,堪称所有学员中预习量最大的。还有些同学预习阅读量也很大。当然也有自始至终没有发预习情况来的学员,想来是上网不便。
后来魏老师想在暑假提前上课,我咨询同学们的意见,有好几位同学说上网不便,不方便听课,于是暑期授课便作罢了(真是遗憾的一件事情)。
做组长还有一个重要的工作就是整理授课记录。我以前从来没有做过这个工作,先百度,后来搜索魏老师的“网师小技巧”的微博,最后还有些小问题就请教了几个资深组长:纷飞、亲亲氧气、银杏儿。终于学会了做记录,在开课前的一周我还实践了一下,感觉没问题了才放心(我一直记得魏老师的24小时定律,他认为授课记录是需要在24小时之内完成的,榜样组长银杏儿总是在当晚就做好记录,因此我也计划每次的记录都在当晚做好,无论多晚都要做好)。就这样,第一次授课记录也做了好久,做完都凌晨两点多了,最后睁着疲惫的双眼再浏览一遍就上传了。后来听车行天下老师说,授课记录要经讲师审核才能发布的,我才感到很不好意思,但也没再去问魏老师,心里暗暗给自己安慰:魏老师没有找我“算账”,应该是没什么问题吧。
比起“文本解读与设计”和“苏霍姆林斯基教育学”课程,“从学习到教学”真的是比较难的,完全是另一套话语系统,我课前做了那么多的准备工作,到10月15日才开始上课,从5月份到10月份,那么长的时间准备,听课的时候依然很累,很困难,有时还很恍惚。怪不得魏老师说如果穿越了皮亚杰,其他的相关理论都是小意思了。我选择了一条艰难的路,不过很值得,这让我更加明确地认识到自己的不足,我一直在赶路。别人很从容地走过的岁月,我却要快马加鞭、夜以继日地奔跑。
一学期的课程很快结束了,虽然很努力,但是组长做得真的很一般。我预先想的是经过半学期的学习,皮亚杰理论应该像“苏霍姆林斯基教育学”理论一样可以烂熟于心,信手拈来,可是远远不如苏氏课程掌握得好。后来我给自己做总结的时候说,我作为一个基础最糟糕的“跳级学员”,能做到这一点,也许可以打个“合格”吧。
4.一直在阅读
2012年是我阅读最多的年份,无一日不读书,除了写硕士论文读的书之外,我简单罗列一下自己脑海当中当即能浮现出的所读的书名。
上半年:《童话世界与童心世界》、《巫婆一定得死》、《童话人格》、《五十年,散文与自由的一种观察》、《英雄的旅程》、《中国古代神话》、《文学文本讲演录》、《给一个青年的十封信》、《看哪,克尔凯郭尔这个人》、《给教师的建议》(记不清读了多少遍)、苏氏课程资料(六本还是七本)、《育人三部曲》、《爱情的教育》、《给女儿的信》、《儿童心理学》(持续到下半年)、《皮亚杰理论入门》(三—四遍)、《儿童文学的三大母题》、《应试时代的教师责任》、《教师阅读地图》、《理想课堂的三重境界》、《纸牌的秘密》……
下半年:《发生认识论原理》、《结构主义》、《文学性讲演录》、《唐宋词十七讲》、《儿童怎样学习数学》、《如何培养学生的数感》、《苏菲的世界》(重读)、《比利牛斯山的城堡》、《海德格尔入门》、《生命中最好的语文课》、《冬去春又来》、《那些新教育的花儿》、《教学勇气》、《教育的目的》(两遍)、“脑科学与教育译丛”(9本读了7本)、《教师的挑战》、《皮亚杰理论与道德教育》……
还有与课程有关的童书的阅读,不胜枚举,包括安房直子两套童书(一共11本)全部读完。书单太长,不再罗列,之所以罗列一部分,是表示,阅读已经成为我的一种生活方式,我无法想象没有阅读我的生活会变成什么样。
总结一下“关于学习”这部分。从小时候开始,对我喜欢的东西我都会一头就扎进去,读研的时候对于喜欢的论文选题一直念兹在兹,努力做好文章;网师更不用说,从感佩到钦羡到心向往之到最后成为其中一员,我是做好了十足的准备的,并且一进去就融入了这个集体,丝毫没有陌生感、局促感,我应该可以非常自信地说:我是和网师尺码相同的人(至少尺码相近)。
学习是无止境的,硕士毕业我还有一个愿望,在我还有精力学习的时候,读个博士学位;网师的学习我只是迈出了一小步,收获已经大大的,这条路我会一直走下去,并且快马加鞭地走,希望尽快由一个索取者转变为一个奉献者,奉献我的时间和我的智慧。
第二部分  关于生活
一、家里的故事
整个2012年走过来总体是比较平静的。我和先生都是家里的长女、长子,因此在对待父母方面,我们承担的责任更多,对父母的付出令我们感觉很踏实和安心。尤其公公婆婆身体不太好,可是老两口还拼命在劳作,我们十分不忍,因此在二弟买房结婚等事情上,我们都予以支持,尽自己力量地支持。看到《怦然心动》里面女孩朱莉的父母争论为了照顾朱莉的叔叔而导致家贫的事情,我也想到自己,女儿学钢琴,我们却暂时没有力量为她买一台钢琴,但是好在我们生活尚能过得去,还会越来越好。按照先生的说法,我们帮助了二弟,其实就是减轻了公公婆婆的负担,这样,也是孝顺。
家有小女,整个2012年我为女儿写下十二万字的育儿日记,女儿的一点一滴我都记录下来。我想,2013年我会继续记录,一直记录到女儿可以自己写日记记录生活,再和她一起记录。
自从我选修了“文本解读与设计”课程,我在每次写作业之前,都会将魏老师布置我们写解读的书读给女儿听,因此她四岁半起就听“大部头”了。第一篇尝试读的是《木偶奇遇记》,小丫头喜欢得不得了,天天追着我,让我念,我一般早晨起床念一段,下午回家念一段,一本书,大概三四天就读完了。听完了还想听,于是就再读一遍。接下来的《绿野仙踪》、《苹果树上的外婆》都听过多遍。《一百条裙子》魏老师说是适合小学高年级,于是我就没读,虽然女儿强烈要求我读,我说等她读大班了,再读。我是想等她听了足够多的故事,理解力上一个台阶之后再给她读。寓言故事就更别说了,很多寓言她已经听过了,就这样我也把印度寓言、中国寓言里面的很多篇章读给她听。文本解读下学期的《白公鹅》、《小飞侠彼得·潘》、《时代广场的蟋蟀》我都给她读了,她对小飞侠更感兴趣。而《特别的女生萨哈拉》我打算等她上了小学再给她念,她多次要求我读,没准这个寒假也能尝试读给她听听。她最为感兴趣的就是安房直子,如今已经读了三本了:《风的旱冰鞋》、《手绢上的花田》、《银孔雀》。女儿要求我必须一直读安房直子,因为“她的故事太好听了”。
除了“文本解读与设计”课程推荐的读物,我还给女儿读了好多好多的绘本和童话,比如一套《不一样的卡梅拉》读了至少有五遍;东方娃娃绘本版买了好几套,每一套都是九本,其中有一套有“十一只猫”系列的故事,比如《十一只猫做苦工》、《十一只猫开饼店》女儿喜欢得不得了,读了不下十遍,现在自己能磕磕绊绊读下来了。还有一套桥梁书“爱藏本”,十本书,其中有几本读了两三遍。女儿特别喜欢长篇的故事,而且百听不厌。《了不起的狐狸爸爸》,我和先生每人都给她读过三遍,加起来有六遍。里面的一些句子,女儿独自玩的时候还会说出来,比如“比恩邦斯博吉斯,一矮一瘦一胖子,模样虽然不一样,没有一个不贪财”,张口即来的。因为我们读的次数太多,她一张嘴,我们就在心里不由自主往下跟了,很有趣。(我给女儿买书上是从来不犹豫的,有些特别贵的,我会等到网店搞活动的时候多买一些)
女儿现在发展得不错,爱画画,想象力丰富,懂得分享,有责任感,是一个活泼而聪慧的小女孩。
在2012年6月,我弟弟(女儿的舅舅)家发生一件让人痛不欲生的事情。
2012年6月1日,弟妹顺产下一个足月男婴,六斤重,我太喜悦了,太开心了。儿童节,我的小侄儿来到这个世界上,给全家带来了莫大的快乐!可是2012年6月3日,孩子突然呼吸窘迫,迅速送到大医院抢救,可是抢救无效……我比弟弟大了六岁,小时候,他就是我带大的,我对他不仅有着姐弟情,甚至还有一种长辈对晚辈的怜爱的感觉。听着弟弟在电话里肝肠寸断地哭泣,我放下一切工作,赶往老家,去抚慰弟弟、弟妹和我的爸爸妈妈。
这个小宝贝,来到我们家里,转了一圈又走了,给爱他的人带来了喜悦,更留下了永远无法抹平的伤痛。我到家,看到弟妹消瘦痛苦的样子,一下子抱住她,眼泪掉了下来。弟弟和爸爸妈妈还没敢把宝宝已经不在的消息告诉弟妹,怕她受不了。
弟妹拉着我的手,期待地对我说:“姐姐,我宝宝怎么样了?”(写到这里,我的眼泪还是止不住的流,伤痛刻在了心上,不敢触碰,一触及,就钻心地痛。)
我拍拍她的手背,说不出话。
弟妹紧张地眼泪掉下来了:“姐姐,我的宝宝是不是没了?老公和爸爸都从医院回来了,我没看到宝宝。”
我不知怎么安慰她,就摸摸她的头发,对她说:“宝宝和我们家缘分浅,他是暂时回去了。咱们好好养身体,等身体养好了,再生下他。”
弟妹听到我这句话,嚎啕痛哭起来,这些天只是默默流泪,还残存一点微弱的希望,现在,听我说了之后,彻底绝望了。
弟妹精神状态非常糟糕,不吃不喝,流泪、痛哭、失眠,美丽的小脸憔悴得令人看不下去。那时她的妈妈和我一直陪在身边,我爸爸妈妈就寻思给她做好吃的,弟弟就两头跑,一会在房间陪妻子,一会下楼安抚爸爸妈妈,而他自己也是伤心得不行。
弟妹给宝宝拍了很多照片,弟弟看她每次都痴痴地看着照片,于是一狠心,将照片尽数删除。
弟妹一稍微打个盹,我就下楼来收拾宝宝的衣物和尿布、奶瓶,生怕弟妹下床后看到这些东西睹物思人。收拾的时候,我的眼泪也扑簌簌往下掉。
我在发微博表达我的伤痛表达我无力安慰亲爱的弟妹和家人的时候,好心的魏老师安慰了我一句:“有些悲伤无法安慰。或许,一起悲伤,就是最好的安慰方式。”魏老师总是有这样一种直抵我心的魔力,经他这么一说,我不再纠结如何去安慰弟妹和爸爸妈妈,我只顺应我的本能,不克制,不隐藏,陪着弟妹一起默默流泪,握着她的手,不说话。
除了精神上的,弟妹还要忍受肉体上的痛楚。弟妹奶水很足,刚开奶宝宝就没了,因此回奶也很痛苦。看着她的痛苦,感同身受着她的痛苦,心里真的是恨老天爷的残忍。
回想起在弟妹哭着打电话跟我说宝宝呼吸窘迫好像非常严重的时候,我就默念世界上所有的神仙、上帝、佛祖,任何一路神仙如果听到我的祈祷,谁能救我侄儿一命我愿终身信奉!
可惜,没有一个神仙显灵,我的侄儿还是没了。
爸爸妈妈一夜白头,憔悴到不行;弟妹原本美丽清秀的小脸瘦弱得不成样子;弟弟原来活泼泼的青春气息消失殆尽,整个家庭愁云笼罩。
我交代爸爸妈妈千万不要流露出一点点对孩子没了的遗憾,不要在弟妹面前提孩子,爱她、照顾她、体恤她,失去孩子,最痛的是她,千万不要再平添她的伤痛。
凡是亲友来看望的(有很多还不知孩子已不在,是来贺喜的),一律挡在楼下,不要让人上楼,这事就安排给爸爸和弟弟。
在弟妹面前,我一遍一遍告诉她,孩子只是顽皮,暂时跑掉了,身体好了,还会再生下他,一样的漂亮,一样的可爱。但是,想再见他,只有养好身体才行。
并且我交代弟弟,要让弟妹好好休养,四个月之后才能尝试要孩子。
把家里的事情料理和交代了一下,我的几天假期到了,要回学校了。弟妹依依难舍,我也很舍不得她。我没有妹妹,她就像我的妹妹一样,我十分疼爱她,她也依恋我。给了她一千块钱让她买零食,又给爸爸两千块让爸爸给弟妹多做好吃的,月子要做得更好。
回到学校,还是每天两个电话,开导弟妹,希望她早日走出来。
暑假很快到了,我和先生早早开车去了老家,带着弟妹和弟弟到南京市区的他们没去过的景点游玩、拍照,看到弟妹脸上重现的久违的美丽笑脸,我心里十分欣慰。
十一假期,我们又回老家,带弟弟弟妹和妈妈去将军山玩,弟妹十分爱我的女儿桐桐,几乎整日带着她玩,把很多的母性释放在了桐桐身上。显然弟妹已经基本走出了失去孩子的阴影了,她大部分时候是笑着的,可是偶有想起宝宝也会黯然。
现在弟妹早已上班,祝福她!
二、工作的故事
2012年暑假的时候,我的内心也是充满一种悲愤的情怀的。
我在一所民办职业技术学院工作,由于这两年招生情况不景气,学校决定裁员。一下子裁了五十多人,教师们拿出法律武器维护自己的权益。后来经劳动仲裁部门仲裁,学校对老师们进行了赔偿。很多优秀的老师被裁,而一些整天不干正事儿,只懂得陪领导喝酒的老师却安然无恙。我对学校的归属感遭到了伤害,有一段时间特别想离开这个令人伤心的地方。
暑假里面就考虑考编制的问题,后来在和先生商量之后,决定考博,先读学位,再谋发展。考编制的话,势必要去市区,女儿的教育问题就没法解决。
后来,魏老师看到我的微博,看我为工作而烦恼,建议我去丰台二中初中部试试。那一阵子的确很激动,整天飘飘然的。那是一个我梦中的圣地,那里有一群我虽未见过面但十分熟悉的人,魏老师也在那里。魏老师可谓我的人生导师,虽然他从未单独指导过我,待我也与一般学员无异,但是,他用他的行动和语言鼓舞着我。读书这么多年以来,有很多待我非常好的老师,甚至有些老师十分偏爱努力学习的我,但是,没有一个老师像魏老师这样影响我的人生走向。好的老师要给学生方向感,魏老师就给了我方向感,使我更加坚定了以教师为终身职业并且做一个研究型、学术型的教师的想法。魏老师的《新教师》我一读再读,几乎可以成诵,每每懈怠了,就读一读,量一量自己与之还有多远的距离。我知道“新教师”只是一个朝向,我永远不可能有一天登到顶点,然后告诉自己,我已经是“新教师”了。登上一座山峰,便可继续遥望另一座更高的山峰,我的一生便要如此这般地攀登下去。
话题有点扯远了,言归正传。遗憾的是,最终我没有去成,最后一次我和魏老师说不去的时候,表现得很轻松。其实我内心很沉重。从某天晚上我和魏老师说话的语气他应该感觉得到,我很压抑,因为我先生改变主意了,他不愿意我带着女儿远行。他的意见是,要么自己去,要么不去,女儿不会跟着我去受罪。我怎么可能放心把女儿放在家里呢?放在家里谁带她,谁教育她?我没法和魏老师说出这些话,也不敢和他说家庭阻挠,这简直令人感觉我很无能。魏老师倒是很轻松,说,在哪里都可以有所创造的。
我心如刀割,几天几天地失眠,在家庭里,我不是一个能够据理力争的人,有时我宁愿委屈自己,也要顾及家人的感受。我感谢我的先生给我一个温暖的家,有一个可爱聪慧的女儿,并且和我一起努力建设这个小家。我不想家庭因为我的梦想而产生隔阂,更不想女儿受到影响。儿时的遭遇使得我倍加呵护女儿的童年。
但我内心一直没有彻底熄灭这个梦想,我看着我的小小的只有114公分高21公斤重的女儿,心里说:“孩子,你快快长大,等你长大了,我就可以带着你远行了,爸爸也会放心的。”
事情就这么过去了。
下学期期中考试后的某天,学校校办的某同事来对我说:“告诉你一个小道消息,学校想让你到校办去任职呢。”我怎么可能去呢?犹记2008年,我最尊敬的校长左言富教授在的时候(左校长很认可我,他做校长的三年,所有的发言稿几乎都是我给他写的),那时他就两次找我谈话,想让我去校办做副主任,一方面我的文字工作他认可,另一方面,考虑到给我一个职务,多一些津贴。我两次都委婉地谢绝了他,感谢他认可我,我愿意利用课余时间帮他写点东西,但是我不愿做行政,我志在课堂。
    魏老师说:“成为一名教师,对我而言意味着信仰,意味着我将教育这一事业放置于我存在的核心。我会获得相应的薪酬,但获得薪酬不是我的目的;我会获得外在的肯定,但外在的肯定只是额外的奖赏;最重要的,是我热爱教育,它是我激情的源泉以及归宿,是我生存于世的意义所在。”对我而言亦然,所以我已经做好了准备,如果人事部门找我谈话,我直接拒绝。我的阵地在教室,在三尺讲台。
本学期因为婆婆不愿来带孩子了,我只好暂时辞掉了班主任工作,做专职教师。在教室里上课,却还改不掉班主任的习气,经常辅助班主任管理班级。自己自认有些教育学心理学的常识,还有苏霍姆林斯基教育学的功底,喜欢和班主任探讨怎么教育班级的学生。
因为认为我是一个优秀的班主任,所以班主任们总喜欢拿班级的“疑难杂症”来找我商量,于是我有一个新绰号:“班主任之友”。我们语文组的王老师这学期做班主任,我手把手教她,先把我的《给教师的建议》借给她阅读,她看到我的花花绿绿的书,震撼了,说:“组长,我太崇拜你了,你这是读书还是吃书啊?”
有几次的教研活动结束之后,我看还有时间,就没有提前结束,就组织大家探讨王老师班级的问题。后来,这个行为引起了部分语文老师的不满,认为讨论耽搁了他们时间。于是后来我只和王老师单独讨论。
我建议她写教育日志。这个不容易坚持,但是却是积累经验最好的方法,因为在写作的时候,会反思自己。对每一天的教育事件进行记录和反思可以使得自己迅速成长。
还有,我自己曾使用过的方法也告诉她,买一个厚一点的大本子,按照学号将学生名字抄下来,每个学生隔几页,调皮的学生多留几页,记录每天的情况,比如学生表现、作业情况,与家长通电话的记录,甚至处理该生的一些零星想法,都可以记录。
我特别强调,对于调皮学生不能一刀切,要从家长处了解孩子出问题的根源,对症下药。我们的职业技术学院招进来的学生基本上也就是以前各个学校最糟糕的一批学生了,这些学生往往有很多积习,并且无一例外是在中学里被忽视被歧视甚至被敌视的一批学生,他们很少受到过老师的表扬,在升学压力下,也很少有老师关注这些孩子的心灵。于是我提醒王老师,多关注心灵,多一点耐心,每个学生都是有血有肉的,只要你真心待他们,会有丰厚的回报的。
我对班主任的工作是如此热心,我所任教班级的三个班主任,学生调皮搞不定了,都请我当“说客”去(我和学生的关系比较近,对有些学生来说,语文是他们唯一听得懂的科目)。我也乐于做这种事,因为这是和一个个具体灵魂进行对话交流,通过了解这些孩子,我不断确定了,的确没有“问题学生”,有的只是“学生的问题”。
可惜在校时间短暂,又要育儿、又要教学、又要家务,还有一个大头就是网师学习和阅读,在帮助班主任教育学生方面,做得还很不够。
总结一下“关于生活”这一部分,其实学习和生活是不可分割的两个部分,甚至可以说是水乳交融,只是为了叙述的方便,将之分开来写。
2012年生活上的伤痛也基本抹平了,“世界末日”也安然度过来了,无论家庭还是工作都在稳中有升地发展着,在2013年还会继续用心地生活,用心地度过每一分钟。
结  语
我非常喜欢泰戈尔的诗,用这首《吉檀迦利》中的第13首诗来为我这篇叙事做结尾吧。在加入网师之前,我用这首诗鼓励自己,我在准备着;加入网师之后,我依然用这首诗鼓励自己,每天调理丝弦,我相信,终有一天,我会唱出一曲动人的生命之歌。
我要唱的歌,到今天仍没有唱出。
       我每天都在乐器上,调理丝弦。
       时间还没真正到来,
       歌词也未曾填好,
       只有渴望的痛苦在我心中。
       花儿还未开放,只有风儿正在旁边叹息。
       我无法看到他的脸,也未曾听过他的声音,
       我只听见他从我房前走过时
       轻轻的脚步声。
       漫长的一天,在为他铺设座位中度过。
       但灯火还未点燃,我不能请他进来。
   
      我生活在与他相逢的希望中,
      但目前为止,相会的日子还未到来。
2013年1月28日星期一

 楼主| 发表于 2012-12-18 13:50:10 | 显示全部楼层
本帖最后由 谟祯 于 2013-2-19 11:47 编辑

【“网师2012年度十佳叙事”之石思萍】
击壤而歌
                   ——石思萍2012年度叙事
提交人:石思萍
主题帖:http://bbs.eduol.cn/post_112_452483_1.html
日出而作,日入而息,凿井而饮,耕田而食,帝力于我何有哉!
——题记,自《击壤歌》
1
结束与开端
即便是不翻看过去这一年的微博记录,也能回想起来,在2011公历年结束,2012新年的开端处,我是在忙碌地准备班级的学期结业庆典中度过那些甜蜜的日子的。只要是在新教育教室里辛勤耕耘与劳作的老师们,都能理解准备庆典的过程中,需要面对多少琐屑,需要花费多少时间和精力,每个孩子的生命叙事的撰写且不说,也许仅仅只是为了要给结业庆典上的某一个环节呈现一张合适的图片,就需要在电脑里或网络上寻寻觅觅良久。
那几天里,一边做着学校里必须要做的期末的一应工作,一边做着自己看来对孩子们意义重大的事情。记得,1月7日庆典,6日几乎彻夜未眠,只在凌晨四点多开始稍微睡了一个囫囵觉。但,那天的庆典,却让我们的家长更深刻地感受了生命成长的美丽。
对我自己而言,那样的日子,又何尝不是一个庆典呢?
这是自了解并独自投身新教育以来以己之力在自己的班级里做的第一个学期庆典。相比于以前各种学期散学典礼,其意义和价值不能相提并论的。庆典,是对孩子们一个学期的回顾,是我们所进行的课程的集中展现,是孩子们生命拔节的动人乐音,是我们全体师生和家长共聚一起对教育的重新审视与思考,也是我自己的生命成长如花绽放的日子。
所以,2012年的开端,我以感恩的心记下了那些给予了我大力支持与帮助,陪伴着我每一天的亮丽的名字和称呼,他们是:
我亲爱的爸爸妈妈——他们以他们健康的身体,平安的生活让我不曾为了家里分心;
我的先生和儿子——他们在我离乡独自漂泊的日子里给予了我那么大的理解、包容与信任;
我的彩虹花班的39朵花儿,以及在中途因为对我个人的信任而转学而来的两个孩子——是他们的天真、活泼、爱,不断地激起我对教育的热情和思考;
我的那些家长朋友们——在短短一个学期的时间里,从对我的观望,到后来大力地支持与协助,让我觉得教育之路并不那样艰难;
我身边的同事们,特别是与我搭班的科任老师们——他们以他们所能给予的对我们班级工作的大力支持以及对我个人的关心和帮助让我感受着温暖;
还有在网师里生活着的那一群“尺码相同”的榜样教师——虽然不曾谋面,但是却无时不给我带来启发、信心和力量……
……
其实,要感谢的人何止于此!
而一份年度生命叙事的书写,又岂能写尽一年的欢歌笑语,喜怒哀乐,又岂能写尽我生命中那些重要的他人,又岂能写尽自己辛勤劳作的点点滴滴!
2
追问
干老师在一条微博里曾这样说:
凡可被替代者,都说明是尚不成熟的新手或弱手。 一所学校,有十多个不可替代者,就开始步入优秀。 有三分之二以上是不可替代者,就开始步入卓越。 ——问问你自己,你是一所学校中、一个团队不可或缺、不可替代的么?不可替代其实就意味着独一无二的贡献。不要安慰你自己,我们还只是依附着的生存者。
于是我便不忘了多次追问我自己:
你是学校里、是这个团队中不可或缺、不可替代的吗?
从教十三年来,从农村学校考进城区学校,从公办学校走进民办学校,先后经历着不一样的管理机制,但,扪心自问,不管在怎样的学校,只要自己身在教室,就从来也不敢有一丝懈怠。因为我深知,一花一世界,每一个生命都经不起被折腾、被浪费,每一个老师都是与他(她)遭遇的那一拨孩子的“环境”,而生命的成长始终向前,容不得重新来过。
而这一年,是自己在民办学校工作的第二和第三个学期,在第一个学期了解、适应、熟悉的基础上,这一学期我从班级管理、学科教学等多个方面都展开了大胆的、创新性的工作,整个班级不管是孩子还是家长对老师的信任度都不断加深,而自己缔造完美教室的努力也得到学校与家长的高度认可,教室焕发出别样的色彩。
我问自己,如果换一个人来教这个班,会怎么样?我永远知道一个道理,这个地球离了谁都会继续转动,这个学校离了谁也都会继续运转,但是对这间教室里的每一个生命而言,和谁遭遇必然经历不一样的成长故事。
早在春节开学的时候,我们班39个孩子面临分班,家长就因担心分班而提出宁愿班上人数多一些也不想换了老师。而九月到来的时候,因为学校班级建制的调整,每个班班额人数确定为三十人,且因为新转学来五个孩子,分班更是势在必行。而怎样分才能让家长满意?着实让学校头痛。当学校将分班的结果逐一通知被分出去的十几个孩子时,家长开始强烈要求留在我的班上。甚至部分家长以要转学为由拒绝听学校的任何解释。就我个人而言,我舍不得被分出去的每一个孩子,但我又必须要服从学校大局。在那一刻,我更明白,自己一直努力所做的事情是值得的,而更让家长认可的是“新教育理念”!虽然我们学校不是新教育实验学校,但是由于在日常多次给家长们提到我们所进行的儿童课程其实来自新教育,家长们也知道我在参加网师的学习,随着家长对新教育的逐步了解,无形之中,“石老师”竟成为“新教育”的代言。家长所给予的这种信任,让我在感动之余更觉得自己肩头责任的重大,这份沉甸甸的信任让我更加不可懈怠。
3—1
缔造完美教室之教室环境
   
书写这份年度叙事,一年以来和孩子们在课程与班级所有活动中的共同成长的经历,于我而言才是更加重要的。教室里的成长故事,我们共同穿越的那一天天,一夜夜,一分分,才是在我的生命里最动人的吟唱。
朱永新教授曾在去年的年会报告中指出:
教室,不应该是一盘散沙。教师和学生,不应该是只是各不相干的把知识作为商品的出售者和消费者。教室,注定是一个生长中的部落和社会;教室,注定是一个要形成自己文化与规则的地方。
从新年之后的学期开始,继续构建自己的班级文化成为学期工作中的一项重要工作。新学期的教室,我们的班训,也是我们整个班级具体的奋斗目标依然保留在教室黑板的上方:
静(宁静致远,静能生慧)、敬(敬事而信,敬能生德)、净(优雅洁净,净能生美)、竞(物竞天择,竞能生优)。
教室后方墙上则是道德六阶段发展图谱、以及包含了我们的班级誓言的“相信种子,相信岁月”的小诗、每个学生娃娃与老师的笑脸墙。还有教室侧面墙上与后墙裙边布置的学生日常的作品展区。
二年级第一学期,前后墙的主题布置没有改变,笑脸墙则更换成了班级诗歌《向着明亮那方》,学生作品展区继续留够空间,但是在一些小的板块上有了变化和调整。如侧面墙裙边上方,布置成“我们这一班” ,以孩子们的开学自画像和其他作品进行填充,真实而生动地展现孩子们的成长过程。
               
两个学期的孩子自画像
到二年级新学期开始的时候,我们在班级活动中发放给孩子们的花种子也已经被孩子们种下,生长,开花。于是,这些由孩子们亲手种植出来的鲜花,成为我们的教室里特别的“成长作品”。
除此而外,孩子们日常的写字、作业、美术、手工、写绘等作品也逐渐装饰着我们的教室,教室因此而逐渐丰满。
而在我们的教室里,孩子们关注最多,每天的生活都发生着重大联系的,是放置在教室前方的书柜以及一架古筝。书柜里存放着一百多册国际经典绘本、桥梁书,图书的种类不断在增加;孩子自发由家里带来的少儿杂志一百多册。二年级上期开始,班上的孩子统一在音乐老师的带领下学习古筝,每天中午童声飞扬时间,每个孩子轮流到前面弹奏,孩子们也由最初需要老师到场提醒还略显腼腆与羞涩,到后来能大方主动地上台演奏,成长的履历清晰可见。
从一年级上期开始,给每一个孩子过一个有意义的生日也成为我们的班级文化中很重要的一环。孩子们在学校的第一个生日,是都得到了一个特别的属于自己的故事,并拥有了这本故事书作为生日礼物,孩子们成为了这个独特故事中的主角……孩子们一个学期里都将这本书放在自己的书包里,时时翻阅,可以想象孩子幼小的内心里是多么珍视这样一份特殊的礼物。
那么,第二个生日呢?显然不能再送故事了,尊重孩子的生命特点,回顾这一年孩子的成长之旅,让他们能在班级给同学们分享自己生日的甜蜜与快乐,真诚地学会祝福同学,共享生日蛋糕。
第三个生日呢?虽然还未到来,但是我会给孩子们不一样的回味与精彩。
3—2
缔造完美教室之课程开展
如果说教室的环境布置都是硬件,是显性存在能亲眼所见所感的内容,那么,这一年来在教室里带领着孩子们成长的旅程,则是我们各项儿童课程活动的开展。
在此前对新教育儿童课程框架的理解下,在对罕台课程的关注中,也在学校文化和课程设置的大背景下,通过自己的努力与思考,我们的课程也在不断进行中。在学科教学中,尝试着运用“两套教学大纲”,以阅读、实践活动等作为第二套教学大纲源源不断地丰富孩子的知识与智能储备,同时在课堂学习中加强基础知识的教学,让每一个孩子对语文学习产生浓厚的兴趣,并密切关注孩子其他学科的学习。
在学校生活中,阅读成为班级孩子每天的生活中很重要的内容,逐步做到了“像呼吸一样自然”。从每天早上一走进校园开始,晨诵课之前的时间里,在广场或者开放式书吧里的自由阅读已经开始了。晨诵时间为十五分钟,我们每天坚持徜徉在一首一首动听的儿歌、诗歌里,那琅琅的诵读声,不断地叩击着孩子;课间里,书吧或者座位上,也总能看见孩子们自主阅读的身影;每天午餐和晚餐前后,孩子们也不忘到书架上取下一本书默默阅读;还有每周一节的儿童阅读课时间,则成为我们共读图书的固定时间。因此,仅在二年级上期,班上的孩子在学校共读的图书量最少三十多本,孩子自发阅读的绘本数量则更多。在班级共读的图书,主要是《安徒生童话》和《木偶奇遇记》,以及一些绘本。而班级阅读量大的孩子,仅二年级上期(从暑假开始)在家里的阅读量已经达到了四十多本,计四百多万字。成为班级阅读的领头羊。
在阅读中,孩子们的读写绘创作能力也在不断提升。过去这一年,平均每个孩子的写绘数量都在一百多幅(次)。班级孩子的写绘作品成为学校的一大特色,往往让看到孩子们作品的人们赞不绝口,同时也让更多的人开始关注写绘,了解写绘。而孩子在进行写绘创作的过程中,想象力、思维能力、语言表达与组织能力、画面布局与协调能力、色彩感觉都得到最大限度的培养。截止到二年级上期期末的时候,好些孩子的写话轻轻松松地就突破了两三百字,且语句通顺,流畅。更有一部分孩子,从一年级下期开始了创作连续性写绘故事的旅程。系列故事的创作,让孩子自己品尝到甜头,感受到成功的喜悦。
借由四季更迭以及每年的节日,我开始带着孩子朦朦胧胧地感受季节,接近我们的传统文化。一些朗朗上口的民间童谣随着节日一起走进孩子们的生命里,我们也一同描绘《消寒图》;一些远古时代的文字因为被激活也让孩子喜欢上,比如:
《弹歌》:断竹,续竹,飞土,逐宍。
《击壤歌》:日出而作,日入而息,凿井而饮,耕田而食,帝力于我何有哉!
《九九歌》:一九二九不出手……
……
在家长的参与下,我们的班级亲子活动也逐渐与课程联系起来(将在家校同盟活动中具体呈现。)。
一间完美或卓越的教室,除了有道德人格发展课程引领孩子,显性的分数也成为让这个世界承认的重要因素。我并不过多地一味地追求高分数,也没有为了追求分数将孩子禁锢在一本语文书上。在上面说到各种课程的开展中,我们在12月刚开始的几天里全面结束了新课,更加大量地阅读各类图书,即便到期末复习考试期间,我们每天的学习节奏也没有被打乱。期末测试中,我们班语文、数学、英语各科平均分均高于平行班级。语文更是高出5分左右,九十分以下的孩子寥寥无几。到二年级结束的时候,班上每一个孩子的作业本、试卷都书写工整、美观,我们做到了不让班上的每一个孩子掉队。即便是有一个孩子因为小时候出过车祸,导致手部抓握能力以及记忆力受损,书写和学习相对比较困难,但也能呈现出一份干净整洁的试卷,也在他的能力范围内取得了不错的成绩。
在我二年级的课程规划里,最重要的一个内容,则是童话剧课程。十月份,在尝试中,完成了童话剧剧本《犟龟》的创作,主题聚焦在——我们已经上路。童话剧的前期工作也陆续开展起来,家长参与其间一起准备道具。因后来学校期末工作的布置打乱了此前的计划,而童话剧《犟龟》的演出,也只能推迟到新的学期。虽然这是这一年将结束的时候最大的遗憾,但不管怎样,如同《犟龟》所揭示的那样,只要上了路,并坚持行走,我们总能遇到盛大的庆典。
3—3
缔造完美教室之家庭教育同盟
   
朱永新老师在年会报告中还指出:
在一定程度上,家庭也是教室的延伸,是另外一个重要的教室。没有父母的成熟,很难有孩子的成熟。作为有教育学自觉的教室,应该在思想上领导着家庭,凭借专业素养和技能引领父母。因为,完美教室也一定是教师与父母充分交流、交融的教室,是父母充分参与教育教学的教室,是社会和父母高度认可的教室,没有他们的认可和信任,不是真正意义上的完美。
2012年春节刚过,报名的第一天,我们就邀请家长走进学校,参与到孩子假期返校后作业的检查中。紧接着,在第一学月开始不久,我们班就率先在学校成立了家庭教育同盟,并由家长自愿争取确定了会长、副会长、会计、出纳、组长等一应人选。在这一年里,家校同盟共同努力,不断地为我们完美教室的缔造做出了许多工作。这样的支持与认可,不是一开始就有的。
从一年级开始的第一周起,我就开始有意识地对家长进行教育方面的指导。首先是通过每周的书信,三个学期共书写书信六十余封,逾十万字。每周的书信,都不仅仅是简单的班级事务的传达,更多的是对家长进行家庭教育的指导与引领;每一周,通过家校联系手册具体传达每一个孩子在学校生活和学习的具体表现;通过每一次家长会带领家长阅读绘本、图书,给家长进行专门的讲座;假期里坚持给家长发送校讯通、短信等提醒家长对孩子的陪伴并不断鼓励孩子;成立读书会,引导家长开展循环阅读等。从很大程度上说,正是那些书信打动了家长,让家长对我们的教室高度认同。
除此之外,由家校同盟积极筹备并组织的每一次的彩虹花班亲子阅读活动也不断地影响着家长,不断地提升着家长对教育的认识。
2月25日,我们班在岷江、青衣江、大渡河汇聚的三江之畔举行了首届太阳岛亲子阅读活动,我带领着家长们共读绘本《花婆婆》,在每一个参与活动的家庭中播下了一粒阅读与装扮美丽世界的种子;
4月7日,第二届鼓儿坝风筝节活动顺利举行,家长和孩子一起亲手制作风筝,进行放飞比赛,参与风筝文化了解以及节目表演中,那一天,与风筝一起放飞的不仅仅是孩子的欢笑与快乐,更是每一个参与其中的成人对童年的品味与珍惜;
12月8日,第三届亲子阅读活动“我与大自然的约会”姗姗而来,我们再次捧起书来,共读《挖土机年年作响》,带领家长和孩子感受自然环境的变迁,也通过活动前对乐山本地历史文化的讲解,亲临安谷参观战时故宫文物南迁陈列馆亲身体验,去果园采摘柑橘,让每一个参与活动的人感受历史,回归自然。此次活动,课程的性质也更加明显。在家长的大力协助下,我们一起在网络上搜集相关的文字和图片资料,在活动前不仅给孩子讲解那段现在的乐山人已经遗忘的历史,也给参加活动的每一位家长和嘉宾讲解。因为有了行前的讲解,在后面的参观活动中,家长和孩子都更有参观的目的性,对本土历史和文化的热爱也渐渐激发出来。
而每一次的活动前前后后所有琐屑的工作与物质准备,都是由家长完成的。每一次活动的负责人,都会先后几次驱车现场考察、布置、整理,每一次活动所涉及到的广告制作、旗帜、车贴、组建车队、安全等一应事项,也都是家长参与最多,付出最多。
一年以来的家校同盟活动,由最初的自愿参与时刚刚过半的家庭,到后面一个家庭也不少,且不断吸引着校外热心教育的家长的参与,成为每一个家庭所热盼的活动。
教室与生命联系在一起,是为生命而存在。教室一头挑着课程,一头挑着生命。没有生命绽放的教室,就不可能是完美教室。生命,是教室中最重要的一个词汇。同样是一间教室,或者平庸、冷漠,甚至充斥着暴力、专制、欺骗,或者完美、温馨,对于每个穿越其间的孩子的意义完全不同,对于每个生命成长的意义完全不同。一年以来,打造一间润泽的教室,缔造心目中完美的教室,更是日复一日的追求中每一日不间断的行走之旅。
3—4
缔造完美教室之公益实践
每个人都是这个社会生活中必不可少的一份子。教育,除了让孩子学习文化知识,首先就是教孩子做人。在无锡东林书院,有这样一副世人都很熟悉的对联:
风声雨声读书声,声声入耳;
家事国事天下事,事事关心。
让孩子不仅仅做一个书虫,更要做一个关心自己,也关心他人的有责任、有担当的人更加重要。因此,不断地鼓励家长带领孩子参与进社会活动中,也成为我的教育工作中的一部分。
3月3日,我和部分家长与孩子一起,去看望并陪伴留守儿童,和留守孩子一起游戏、生活一天,并送上图书、衣物、食品等;
4月22日,和部分家长、孩子一起前往另一所农村学校参与结对子活动,给结对孩子送上图书等,并和结对学校的孩子比赛生活技能,同时到茶园体验采茶、制茶过程;
儿童节,一部分孩子拿出自己的图书、玩具、文具到市内的广场参加跳蚤市场活动摆摊设点,将卖到的钱进行捐赠;
中秋节,在社会公益机构组织为边远山区的彝家小朋友策划的募捐义演中,参加了学校武术队的孩子表演了精彩的武术拳击套路;擅长架子鼓的刘洪麟,表演了架子鼓;
十月份,全体同学各自捐赠图书给彝家山寨的小朋友……
在一次次对外的活动之后,孩子们在这个集体中所产生的对他人负责、对集体负责的意识也更加强烈起来。在学校组织的各项展示活动中,孩子们年纪虽小,却表现出特别的集体荣誉感。
4—1
网师学习与阅读生活
之网师淘汰
2012年8月31日,是这一年里让自己刻骨铭心的一个日子。那一天,魏老师在网师的群里发布了一条消息,关于网师学员的清理情况。当看到那条消息的时候,一种不祥的感觉涌来。因为自2010年5月加入网师以后,因为连续两年的工作环境变迁,耗费在学校除教学之外的其他工作上的时间太多,导致自己精力不济,又不断地适应新的环境,忙于教室里的一应事务,还因为最初加入网师时选课盲目,所选《论语》、《构筑理想课堂》的研课都没能进行到最后。网师学员没有一门可以拿得出来的网师学习成绩,何谈网师学习?所以,我成为被清理的对象。当天,怀着极其难受的心情,我写下了一份申诉,申诉的目的,不在于要给自己的学习不合格找借口,而只是希望能够继续留在网师参加学习。但是,国庆之后,得知申诉没有能够被批准。在那一刻,才真的抑制不住自己的感情,在办公室里伤心地哭了一场。直到后来,干老师的一条微博让这个事情有了转机:
年度清群,把未完成最低限度作业的学员清出“教室”。若您为新教育研究中心、新教育实验网络师范学院,或罕台新教育实验小学作出过实质性贡献的(贡献是多种的),可微私信与我联系,并在信中简单提及贡献,不必谦虚(我因忙碌与善忘,往往记不得必要的感恩与铭记)。
于是,在给干老师的私信里我呈现出2012年网师学习的成绩,并将自己想继续留群学习的强烈愿望表达了出来。干老师同意了让我留在网师继续参加学习。在得到干老师回复的时候,内心之喜之惊之愧可想而知。时至今日,再提起这件事情仍然觉得头涔涔,心中满是愧疚。
进网师以来,我并未曾给网师做出过什么贡献,却能够再次让我留群,这样一份信任让自己再也不敢懈怠。有时候我在想,网师学习的目的和意义何在?在这里学习,不会有国家或单位承认的文凭或证明,不会成为追名逐利的条件和前提,相反条件和规则还如此严苛,但是却是如此在意在这里的学习。原因何在呢?我想,网师汇聚着一批“尺码相同”的人,而“尺码相同”并不是空的,也不是口头上说说而已的,需要经过时间的见证,需要日复一日地坚持并努力方能言说自己真正是“尺码相同”的,有一颗希望“尺码相同”的“种子”,还得经历“岁月”的磨砺,在严格的穿越之旅后,才敢真正说这四个字。另,网师的学习,是真正意义上的提升个人能力与品质的学习,不是花架子。虽然在过去的一年多时间里没有能结束课程,但认真参与其中的日子里,所获匪浅,更关键的是,已经习惯了网师这样一种高标准、严要求、高品质的学习,离开,方觉得会失去生命中最重要的一部分。
记得在得知自己被清理申诉又没有通过的时候,如一老师和冉泽明老师曾感到意外,说我的优秀大家有目共睹,怎么就不能留下呢。转而又告诉我,不管是否还留在网师,只要按照网师的标准去学习也是可以的。在听到老师们的劝慰时,我的心里充满感动,同时更感受到这样一种制度的严苛与不尽人情有着其必要性。否则,网师品质必然受到影响。明了之后,心里只好暗暗发下誓愿,能重回网师的话,一定严格要求自己。
所幸,能重回网师。
4—2
网师学习与阅读生活
之网师课程学习
2012年,在熟悉新学校的环境以及经过一个学期的民办学校管理体制的适应之后,显得相对从容与安定。于是,我开始了认真的课程学习之旅。吸取此前选择课程的盲目性教训之后,为了稳妥起见,我一门课一门课地进行选择,首先选的是如一老师担任课程讲师的《静悄悄的革命》。
早在选课之前,我就开始通读指定的一些图书。在没有买到图书的情况下,将电子的版本打印下来一边读一边做笔记,之后又按照预习要求对整本《静悄悄的革命》进行了电子版的批注。三次预习作业,电子版的批注,字数近两万。6月,按照要求提交了课程过关作业——《长长的路,慢慢地走——我的农历古诗词课程拾遗》,过关作业字数超过一万。在十月份,终于等来课程过关成绩的通知,等级是合格。想来,这份成绩对我而言有着特别的意义,让我看到自己的努力没有白费的同时,也深知学习还需进一步加强。
而选修《静悄悄的革命》课程的另外的意义,不在于完成这样一份书面作业所取得的过关成绩,而是在阅读与思考中,对教育、对课程、对教室有了更深一层的认知与思考,并在日常的教学工作中努力去打造一间“润泽”的教室。让这间教室真正能成为孩子们成长的沃土,也成为我自己不断成长的沃土。让关于“种子与岁月”的话题有了依托。
在结束了这一课的学习之后,新学期的课程安排出来了,因为整个暑假只有十几天时间属于我自己,我在开学前才选择了由亚敏老师担任讲师的《缔造完美教室》一课的学习。面对课程安排里让我都很心动的课程,坚持只选择一门认真学习,在后来来看是对的。
虽然在选课之前我就早已经读完雷夫的几本《第56号教室的奇迹》系列,也读了阿莫纳什维利的《孩子们,你们好》,克拉克的《成功是教出来的》,但在选课之后,我也又一次重新开始细致阅读并不断批注。选课不久之后就要提交两次预习作业,先提交了第二次预习作业(6160字)后,我申请晚交第一次预习作业,完成之后在规定重交之前提交(16346字),两次预习作业,我的等级均为优秀。
在学习的过程中,因为预习充分,学习比较深入,因此在课程群的讨论中比较积极踊跃。后来,亚敏老师将我加入“缔造完美教室”主讲老师群,并让我在群中进行一次授课。当晚我所讲述的就是发生在我们教室里的故事,我想,我的讲述如果能带给参与课程学习的老师们一些启发,其作用也就达到了。
而选择这一门课,除了书面作业的完成,更重要的就在于通过日常所有的教育教学活动,在这门课程的思想的指导下所进行的完美教室的一切缔造活动的展开。现在,这一门作业的过关作业虽然还没有用文字一一书写,但这一分过关作业早就在用我们全体师生和家长的行动在书写。因此,在提交过关作业前的这几个月里,还有一段路需要我好好行走。
4—2
网师学习与阅读生活
之阅读生活
除了在课程学习中阅读的相关书籍,在2012年,不管走到哪里,这样几本书未曾离开过我:纪伯伦的《先知》、《沙与沫》;泰戈尔的《泰戈尔的诗》。在好多个清晨,伫立窗前,感受着清风拂面,聆听着小鸟啁啾,那些美妙的文字就缓缓地浸入我的血液里,在我的生命里活了过来;好多时候,孩子们安静地完成试卷的时候,这些美妙的文字也就轻轻地响在我的耳畔。
我想,那些真正融入进我的血液里的文字已经不复是文字,也不用我刻意去记忆,因为他们是我生命的一部分。
在这一年里,阅读的书籍还有《教学勇气》、《学习的快乐》、《孩子,你慢慢来》、《目送》、《中国儿童阅读六人谈》、《有一天,妈妈会老去》、《叶嘉莹论诗丛稿》、《古典的中国》、《生命中最好的语文课》等。
6月19日,因为去年的年度叙事获得十佳,由魏老师寄自罕台的三本书也到了:《童话世界与童心世界》、《读<给一个青年诗人的十封信>》、《新教育实验联盟校教师专业发展资料汇编》,朱永新教授书赠八个字:
石思萍老师:“相信种子,相信岁月”
干老师给予勉励:
“虽机遇未至,石老师不能来罕台共事,但我们仍能在网师慢慢同行,修炼幸哉!”
收到这三本书,读到朱永新老师和干国祥老师的签名,让我在高兴与激动的同时,深感压力很大,这压力,来自外界,来自网师,更来自自己的内心,最关键的,是自己还愿意承受并迎接这样的压力。
因此,在收到这三本书后,《童心世界与童话世界》也成为自己的阅读内容。
总的说,一年的阅读,以网师学习和自我心灵需要为主要内容,书读得不多,但没有让自己每一天的日子里离开过书本。
5
行走天地间
8月19日,携先生与儿子一起举家离开家乡,前往乐山,于我们这个家而言,是一次很大的转折。因为我的追梦行动,家人为我付出了很多。那一天坐在前往乐山的长途汽车上,当汽车驶离车站走上高速路,坐在窗边的儿子仰望着车窗外的蓝天,眼睛里泪花闪烁,轻轻地对我说:“妈妈,你看那天上的云彩,多美呀!我真舍不得离开南充!”儿子的话语虽轻,却如针一样刺在了我的心上。在与儿子分别的一年里,每一次送别,儿子都对我不舍,都会在我返家的日子要求和我睡在一起,在我离开的时候会紧紧地拥抱我。能让儿子到我所工作的环境中一起生活,想来一家团圆了,但却让儿子和他的童年伙伴们分开,却又要让儿子在一个全然陌生的环境里开始新的生活。
于是,我告诉儿子,人生就是这样不断行走的旅程,行走在天地间,我们才能让自己的生命成长得更加丰盈。
过去的这一年,我也是在不断的行走中成就着自己的教育之梦。
一月,第一次给孩子们举行一年级上学期结业庆典,书写生命叙事三十九份,总计三万余字;
四月,前往成都师大附小参加学习;多次在市内其他学校进行参观、听课;
五月,先生的奶奶病逝,奔丧回南充;
五月,悉知友人在三个月前发生变故,念及过往的友情以及友人尚年幼的孩子,心里多凄凉与疼痛;
五月,忙着排练六一文艺节目,让每一个孩子都能在舞台上欢庆自己的节日;
六月,举行一年级学年毕业庆典,书写生命叙事39份,总计三万余字;
七月,在成都人北小学参加亲近母语组织的儿童阅读教师种子研习营活动,在活动中与徐冬梅、丁筱青、岳乃红、余耀等老师交流儿童阅读心得;经由几位老师认识了华德福的阿曼老师,并到成都实验小学花园分校聆听阿曼老师讲座;
八月,在成都参加培训;
九月开学第一天,班上开展“成长留痕”活动,孩子们在雪白的丝巾上印上自己的小手印,家长送上祝福语……
十一月,重走上海,游乌镇,前往无锡参加第十五届“现代与经典”语文课堂观摩活动……
年末,家人发生一些事情,也让自己身心俱疲,在焦灼与痛苦中消瘦不少……
虽然过去的这一年,点点滴滴,细细数来有喜有忧,有笑有泪,甚至还有一些事情至今不愿过多提及或回望,但他们都真实地在我的生命中出现着,成为我的生命叙事中无法抹去的一部分。这些过往,终将沉淀下来,是是非非也都自会在岁月的流里得到应有的评价。
在青风竹简老师点评我2011年的年度叙事里,有这样一段话:
岁月缓缓流逝,灵魂依然流浪。给灵魂寻找一个安稳之所,并不容易。要么是逃避、淡忘,要么在生活大潮裹挟涌动中迷失,只知随波逐流,至于走到哪里,为何而走,并顾不及思考。所以,许多已过三十,已“立”起来的的老师,逃避不了的是内心的“惑”——被种种声音所迷惑,既有外界的,也有内心的。而人又必须在自己的旅途中去建立依归、信仰,去设定“天行健”,没有任何外在的拯救、希冀和依托。这是宿命,但也是自由。“分水岭”的这边是沉沦,那边是超越。
石思萍老师超越了这个“分水岭”,寻找到了灵魂的安放之所——给我一间教室。
给我一间教室,足矣!希望不高并不等于唾手可得。教室并不简单是一个四堵墙的空间概念,还包括信任、岁月、种子......
至现在,其实灵魂依然时时不安,但尽管如此,在过去的这一年里,我如一个躬耕于土地之上的农夫,应和着自己生命的节奏,击壤而歌,力求过一种最简单、最纯真、最自然、最理想的教育生活,用心缔造着自己心目中的完美教室。在这样的行走中,理想依然在前方高悬,现实中依然颇多纠结、痛苦甚至巨大的分歧,但却提醒自己不能负了每一个与自己相遇的生命。
满怀着喜悦将最美好与本真的种子播种下去,又满怀着期待耕种、书写、期盼,且歌且行,且思且行。
2013年1月30日于南充
 楼主| 发表于 2012-12-18 13:50:15 | 显示全部楼层
本帖最后由 谟祯 于 2013-2-16 18:31 编辑

【“网师2012年度十佳叙事”之夜色飞蛾】
痛苦中坚守,我想做新教育的花儿
――夜色飞蛾年度叙事
提交人:夜色飞蛾
主题贴:http://bbs.eduol.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=400356&highlight=%E5%A4%9C%E8%89%B2%E9%A3%9E%E8%9B%BE
恍惚一年过去。学生昨日离校,一年的学校教学画上句号。网师年度叙事的征集也已近尾声,散漫如我,不得已最后直面叙事,敲起键盘,写下这些或许满含忧伤和沉痛,间或开心的字行。2012,诗意甚少,更多的是认清自我、接纳自己、坚守自我,如此而已。
这已是我第四次书写网师年度叙事。即是说我入学网师已第四个年头。简而回首,第一次叙事多少怀着些浪漫和天真,不知天高地厚的模样;第二次叙事充满着激情,想来有点初生牛犊的冲劲;第三次叙事则是充满忧伤的十年痛苦回忆,诉说生活与环境给予我的艰辛历练。今年,我知道我已摒弃初入学时的天真,学会理性看待自己的一切;激情或许还在,但被残酷现实挤压进了心里默默留存和守护,无法挣脱,只因我还仍不够强大和勇敢;2011所受的心理创痛渐渐被时间平复,但有些路走过无法回头,有些人的伤害还无法释怀,有些结果自己学会承担、选择直面。
2012,不是光辉的历程,只有琐碎,或许不值一提,仍然记录。生命是一个节点又一个节点的连缀,不管乐观悲观与否,这都是真实的我。我且消受,以及珍藏。
我的2012
玛雅人预言2012是世界末日,犹记得某天某时从网络信息读到人们的心理恐慌,对此我一笑了之。作为数以千万计的知识分子之一,我当然不会相信所谓世界末日。我的“末日”在2011,它已然过去;2012,或许应该定义为我的新生初始年。当然,这是从混乱中重新试图站立起来的年月,成绩是没有的,更是惶于提及的。但我仍然作为一个实体存在于这茫茫宇宙某空间的某角落,于是叙事就成为必要。
2011,我三十岁。我以为可以结束一种生活,选择另一种生活。性格决定命运,我只是在原地打转。
2012,我人生第三个十年的第一年。还记得年初时我的心理恐慌,我怕自己又荒度这一年,我想给自己这个十年一个好的开头。但随着时间推移,我却近乎忘记自己在年初时许下的承诺,一度深陷琐碎与平庸之中,忘却了要创造。后来某一刻,猛然瞥见博客的个人资料显示出32岁的光景,我的心里一咯登,真是不愿望看到这个让人心颤的数字啊,我至此还一无所有、两手空空!于是把资料按真实生历填好。好吧,那一刻年龄暂时回复到“31”了,但是离“32”还有多远呢?留不住的岁月啊,谁又能停止它的脚步?
2012,荒废了心田,无为的一年。
我的集体
(本不想书写这个版块的内容,特别是它还处于叙事的前部分。但若想更加认清自己,真实记录自己,又觉得写一写它很有必要了,它是我所有努力的现状和背景,它说明我是站在如此真实的土地生活着!)
和伟大的团队一起,你可以走得更远。——每每读到这样的信息,心里总有一股子隐痛无法排除。团队每个人都有,但不是所有的团队都称得上伟大,因而倍加羡慕那些能处于美好中心的创造性团队中的童鞋们。
骨子里,我想我一直是个悲观主义者,大多时候总抱怨自己生不逢地,无法为自己所谓理想找到现实的土壤。这或许是为自己的无能找理由,但又无法从中得以排遣,只好于痛苦中持一份坚守,尽自己的能力作一份努力!(其实说这话时心底也是多么地羞愧啊~
我喜欢新教育,喜欢新教育学校里的师者、家长对孩子们生命成长的那份人文关怀,喜欢新教育课程的魅力,更喜欢用心去聆听人们倾情付出后生命拔节的声音。在新教育的阳光下,多少花儿在大人们的引领下如其所然地绽放,还有什么比这个更令人激动的呢?
晨诵诗赋,午读典章,含英咀华,如品如尝。”新教育倡导的诗歌晨诵、绘本写绘、童书共读、童话剧等课程被我尝试着带进教室分享给孩子,左手收获孩子们的喜悦,右手却得到领导的“不务正业”的评价。“分数是学校的生命线”——校长时常挂在口头的一句话,反映出他全部的办学方向。学校里没有研课氛围,没有读书气氛,平时的教学活动都是草草了事,期中期末不惜以假材料应对上级常规检查。
学校特岗生多,16位老师中有11位是80后年轻力量,我想给她们带去影响!我给他们讲新教育,讲网师课程的魅力,讲儿童课程对学生生命的深刻影响,讲读书对于教师专业成长的重要性。然而我的这种“布道”显得有些“不合时宜”!我这头新教育没说完,那头有关房子、车子、衣服啥的话题却一句句飘入耳中。什么“没有钱、没有车的男人我不嫁了,要嫁也至少得是一个潜力股……”什么“我给你介绍个男朋友啊,他家人当官的,家里有钱……”之类。我苦笑之余,对她们说,看你们的样子也不像钻进钱眼儿的啊,怎么好好的姑娘老想这个呢?她们就说啊萍你都不知道这个世界变成啥样了……
也许无形中我也影响到一些同事吧?有老师说要像我一样给孩子读诗;也有说要像我一样多读书。这学期有四位年轻老师主动向我借书看,我很乐意地把书借给她们,并极力推荐他们读些有关教育的书,可惜他们都说看不进,因而借的多是小说之类。不管怎样,总觉得这是一个好的开端吧。放假时,她们把书都还回来了。我说我再借你些书吧,利用寒假好好读读书,可他们却说:难得好假期,就好好享受假期吧,没空看书呢!哎~我也不好再说什么了。希望某一天他们也能认真读些好书吧!
我的数学搭档倒是个不错的同行。她比我还要年轻几岁,毕业才三年。她对学生很关爱(有时候显严厉),从三年级起每天中午在小黑板坚持给学生出一两道思维挑战题,做起常规教学工作非常认真、细致,对后进生们更是关怀备至、悉心辅导。她时常和我交流一些对学生的看法,在我失意之时鼓励、安慰、开导我,有时还会对我的语文教学或班级管理给出一些好建议。我说不如你到网师来和我一起学习吧?只是她说目前不会有此想法,但一定会用心教学。她很认可我在班里开展的晨诵和童书共读课程,也为之感动。犹记得刚跟她搭档时她也以童诗形式帮助学生理解、背诵、记忆一些公式概念什么的。有一次她告诉我,课堂上学累了,她就让孩子们诵读我写在黑板左上角的儿童诗歌,说那声音真是好听啊,简直是天籁!……
我有时想,假若不是和她同教一班且较和得来,我在这里岂不要落寞许多?
现实环境如此,其实我也是多说无益。只不过想借此告诫自己:无论现实怎样的不堪,希望自己能顺着心的方向走下去,不要忘记自己的初衷。
多少人活着却困在原地,多少人活着却如同死去……
是否找个借口继续苟活,或是展翅高飞保持愤怒……”
“我该如何存在?
……
或许人真的需要在逆境中历炼,在逆境中逐步地成长起来。
想明白这些道理,我的心也即释然。知道自己想要什么,然后努力,就行了!
我的教室
1
县里狠抓教育教学质量活动第三年。我们班又一次“幸运”地被抽考,成绩全县排名、公布成绩,后五名的学校领导停职检查,接受调研,诸如此类。
一个直觉是应试教育很变态,变态到不仅扭曲教师的心灵,也扭曲学生的心灵。在所谓的全县排名下,基础好的班级继续题海战术力求好上加好,基础不好的想尽办法从领导到教师费尽心思教学生作弊。这期又是LG和数学搭档外出村校监考,回来说村校作弊那叫一个猖狂,从教室的布置,到学生考场的交谈、递纸条等等,简直不忍相看,叫停不止。反而村校领导打电话到本校领导“告状”:叫你们学校的老师不要吓着我的学生啊……啊啊啊,是可忍,孰不可忍!
统考结束后由各乡镇互相调换考卷进行评定。非要分出个三六九等的排名规则让评卷老师们以最大的可能性把分数压低,如语文主观题非提供的标准答案不能得分,字体不够端正就直接丢分。如此评卷让我觉得这样的学生当得可真苦!他们从这样的排名考试能得到的是什么?认真学习的从分数不如以前受到打击,后进生们凄凄惨惨戚戚从原来可得的不多分数变得更少。我只想问问,如此考试置学生的学习尊严和信心何在?学生健全的心理发展之道又在何方?
只是这些责问我向谁发出?!
我班的成绩也并不理想。全镇13所学校近20间教室,我们排第5。全县更不用说。积分很低,低到距离平时测试的平均积分差80分。看到成绩时我有一种近于窒息的感觉,我想我终于要接受全县调研了。后来回头一看:哦,我还不是最差,原来大家积分都这么低!好在我还能保留住底线,要求学生一定要考出真实的成绩。事实上我明白其实我快坚持不住,面对如此浩大的营私舞弊考场风气,也许某一刻我就会“战死沙场”、“光荣殉职”……
那天下午心情极度糟糕,一度怀疑自己并不适合做教师,跟搭档抱怨说莫或我辞职不干了,开个书店,或者上街卖个红薯啥的,也许比这个强呢。积郁之下,在微博上感慨了两句,以作发泄:
1、病态的应试教育,病态的抽考和排名!觉得自己“死”得有点壮烈!我已尽力,但做不到“死”而无憾~2012秋记。
2、学生们十点多一点就都放假回家了。学生散后怀着复杂的心情在风行里第二次看《孔子》。心想在未来继续努力是一定需要的,但就不该轻易否认自己,以及轻易放弃一度相信和认可的东西~好吧,明天总算可以看书看书,叙事叙事了~
第二天,在魏教师的#早安,蜗牛#系列中读到这一条:早安,南瓜蜗牛们,正视自己内在的脆弱,怜惜它,释放它,安抚它,但不屈从于它,而是温和而坚定地超越它,使它成为坚强人格的内在构成部分。从不脆弱的人是可怕的,被脆弱控制的人是可悲的。有些时候,流过泪后,步伐,却往往更为坚定沉稳,这就是人生。
当时那叫一个泪奔啊!抑制许久的泪终于哗啦啦地流下来。时常觉得,魏老师简直是神人!那些能够抚慰人心灵的蜗牛系列总是出现得那么及时,能够让屏幕一端的我(应该是更多的网师人及其他人)觉得世界并没有完全把自己孤立,在远方还有这样的一些人如你一样,站立在大地上,坚守一片纯然的心灵。是啊,偌大的世界,谁人没有自己的脆弱呢,重要的是要超越它、操纵它,而不是被它俘虏、左右。“流过泪后,步伐,却往往更为坚定沉稳”——这才是我今后该有的态度啊!在此无言谢过魏老师~
2
某一刻突然想到,说来说去我还是在为自己的不够优秀找借口。事实上,这个学期无论是语文学科学习,还是儿童课程的开展,我都是处于不够稳定的状态。不稳定就可能导致学生学习的混乱,成绩不理想自然在情理之中。
先说语文学科。自从去年选修理想课堂框架之后到本期上学期,我基本都是主动脱离教科书独立备课,设定针对性强的学习目标及相应的预习题以供学生们学习语文。但一则我的预习题出在小黑板上(打印极不方便因此不能形成便条),不方便学生提前预习;另一则是学生没有很好的基础知识、智力背景支撑和思维能力,导致教学拔高一部分学生的能力而越学越索然无味。这样的尝试造成的结果用同事戏说我的话来说就是:“阿萍在带着她班的学生爬山,跟上她步伐的孩子都随她爬到山顶尽赏无边美景,跟不上的那些还在山脚下痛苦地挣扎,找不到登山的路~”同事的戏言其实反映出我班语文总体水平的两极分化,它让我痛苦地反思自己的语文课堂教学观。虽然理想课堂框架设计的思维挑战题能极大触动部分学生的情绪,形成智力挑战,但更多的是差生们的如坠云雾、浑然不觉。没有任何的更生动形象的辅助器材,只靠我一张嘴皮子去引导所谓想象,去发掘所谓“文本的伟大魅力”,天啊,我承认,我真做不到!痛定之后,我在后半学期又回到理想课堂框架学习前的学习模式以作调整,平铺讲述那些最基础的知识点。然而如此一来,不仅优生因为没有受到积极的思维训练而变得散漫,要命的是差生也不因此见着进步成效。这语文教学,真快把我给逼疯了!
后期面临着要参加全县抽考,连续一个多月,每天主动无偿地把差生们留下补课到五点多,其实是怕自己在抽考中惨败。但事情的发展似乎并不以我的意志为转移,我还是失败了。因此很严重地对自己产生了怀疑!我一次一次问自己:语文教学啊理想课堂,我该怎么办?回不到过去,走不进未来,我该怎么办?!
说说我们的儿童课程吧。来个自我评价的话,上半学期课程的开展要比下学期要好得多。这一年,我们主要穿越金子美铃的四季诗歌,在诗歌的润泽下,每日看到一部分孩子的文字越来越灵动,我就越感到欣喜。没有什么事情能比得上听到生命拔节的声音更让人悸动的了。
春季期,我们以简朴的方式一起穿越了金子美铃的春夏诗歌。说简朴,是因为我们的晨诵并没有借助任何的教学器材,在没有音乐、没有直观画面的情况下,以纯然的童声来表达诗歌的喜悦、生命的律动。诗歌被我用五彩的粉笔抄写到黑板上专为晨诵留下的一小块地方,然后我们按时按点地进行晨诵、背诵,课后学生再一一抄写或默写到积累本上。一个主题结束后,我们就采用诸如“春之旅——金子美铃春季诗歌朗诵会”的形式,来检阅孩子们的诗歌诵读情况。
除此之外,我们还共读了《木偶奇遇记》和《伊索寓言》两本书。学生都是农村孩子,家庭经济本不宽裕,因此并不愿让他们统一购买共读书目。因学校不允许收取任何费用,不得已用他们每人用以上交扫把费用的四元钱,来购买五百块一包的打印纸,到学校打印机里打印共读内容。为节省纸张,按平时语文学习小组4人一组的形式,共打印13份,先组内共读,再全班共读。应该说,因为共读书目并不到位,所以共读效果并不好。究其原因是我不够勇敢取得领导和家长的支持,据此展开。起先领导对我在教室开始的课程持中立态度,但眼瞅着一小部分的孩子的成绩上不去,就屡次地劝我不要搞什么课程,只老老实实地语文课本的知识落实好就行了,说反正人家并不考那些东西!而孩子们的监护人,大多是被年轻人留守在农村的年老一辈,大字不识几个,平时只照顾好孩子的生活起居就很不错了。出于这些,我从未主动去取得他们的教育支持,这是我的悲观情绪在作怪。因此一切都仅出自自己的意愿在教室里瞎折腾罢了。
也有少部分家长愿意给孩子买好书读的,这些家庭的经济就较为宽裕些。于是一期来我共计帮20来个孩子买了近千元的书。把书给孩子的同时我也会把购书价格明细贴到书本的后页上,以减少不必要的麻烦。平时,这些孩子也乐意把自己所买的优秀童书借给没买书的同学看,从中我看到了孩子们的一颗颗热爱阅读、关爱同学的美好心灵。
除此之外,我把给星娃买的近一百三十本优秀童书稍作整理,放置到教室一角供所有的孩子们自由阅读,这些书都是入学网师后网购买来的优秀童书。我心想,与其放在家里莫如放到教室供无力买书的孩子们借阅,这样想着,我就把它们一一编号放到教室去了。为了保管这些课程,我们就自己装了门锁,佩了钥匙,由专门的同学保管。只是期末清点时,发现有十来本给弄丢了。当时心里有几许懊恼,觉得我如此信任学生可他们却如此“回报”,就有点心有不甘的样子。要知道,这其中包括我最爱的金苹果版《安徒生童话》和《格林童话》两本未经删改的童话原文。也是心痛这么一小会儿,回过头想可能是孩子实在太喜欢却没有钱来购买所以私自藏下来,这至少说明藏书的孩子还保持着一颗爱读之心不是?所以我就没有再提此事,继续相信大部分的同学吧!拥有一颗热爱阅读的心,比什么都重要!
童书共读之后,借着六一儿童节庆祝活动的契机,我组织了大多数的孩子参与童话剧《木偶奇遇记》的演出之中。童话剧演出一切从简,算不上成功,但孩子们多少从中得到了历练。此外让全部同学参与大合唱《我爱米兰》的训练,负责指挥的丽娜同学获得了为数不多的优秀指挥奖,想到这些经历可以丰富孩子们的生命,莫不欢欣雀跃。再来后,又有十来位同学在我的辅导下,参加县教育组织的中华校园诗文经典诵读的节目训练与录制,取得了较好的成绩,也得到同事们的赞许。
而平时的活动课,我比较喜欢组织孩子到校外的操场、山坡、田野等,进行所谓的“室外思维活动”也大大丰富孩子们的课外生活,他们因而写出的日记随笔也越来越灵活动人。
相对春季期的教育学习,秋季期的教学多少有些差强人意。晨诵和共读还在进行,做得远没有春季期认真。更多时候,我陷入应试的怪圈里抓基础,抓所谓分数。起先是围绕第一套学习大纲来整理各个单元的知识点,在课堂学习之余让学生记背,后是死扣教材练习一遍遍讲解、训练,在很长一段时间每天留下孩子检查他们的基础知识掌握情况,不行就一个个地指导、背诵、默写。这样的教学我有点耻于言说,因为我付出了时间却收益几无。我讨厌功利追逐分数的我,强忍着对自己无力无能的愤怒,走完这个学期的学习之路。
放假前一月,我阅读了励志畅销书《把信送给加西亚》,从中受到一些启发。以前领导不支持我做课程我并没有跟领导好好沟通,甚至有时公然顶撞,但如今我觉得果真我不能把基础性的东西教好,是没有资料跟领导恳求支持的。统考成绩出来后,校长第一句话就是勒令我下学期不要再搞什么儿童课程了,瞅一眼我当时正在打印的寒假诗歌背诵单,他也叫我不要发给学生了,直接扔掉就好。确实有一刻我十分地灰心丧气,但第二天我仍然把诗歌单作业发到每个学生手上,并且告诉他们:寒假只要时机合宜,我会挨个儿地到他们家去检查背诵!同时也告诉自己,下学期一定要细细跟进基础性的东西,如此才能理直气壮地跟学生一起晨诵、共读啊!
2012,我的教室写满心酸,当然,其间也伴随着欢乐与惊喜。我只知道我的教学之路还很远很远,写下这些泛酸的文字,是不是我认清自己、走向成熟与专业的第一步呢?希望是。
我的网师,我的“新教育”
1
网师,网师,我生命里的重要他人,我的心灵归属地,叫我如何书写你?
这一年,入学网师已第三年。回首在网师跟读的岁月,总是无限感叹,幸福而忧伤的情怀时常相伴于心。幸福感主要来源于对网师学习理念的深刻认同。网师,汇聚的是对知识无限热爱的人,探寻的是教育的真理。而身在其中,即便是遭遇批评都会让人觉得幸福和温暖,因为你知道批评源自师友们深挚的关心和期望,真诚的表扬和鼓励就更不用说了。间杂其间的忧伤,则是出于对现实的无奈——无法与更多相同尺码的人并肩同行的遗憾。多少次心神不宁,我想从这里逃开;多少次挣扎,我却依然留存这里。这就是2012年网师留给我的最深挚的感觉。下面是我记录自己2012年琐碎记忆的一个片段(2012.4.8《一些杂乱如丛林阳光的散记》):
视觉志:漫步在林间小路上,听不到外面的喧闹,却可以清楚的听到自己的心跳。
干国祥: 我知道我回不去了,永不能再散漫地走在这路上,度过一个黎明又一个黄昏。但是前方展开的道路将通往那谁也未曾许诺的宫殿。人生并非是一场赌博,但有那绝对神圣与美好的事物,值得你用一生来赌一次。所以,面对这条也曾日日漫步的林中小径,我不复只有伤感……
——这是周日晚起,在微博里读到的第一条信息。
干老师的这句“我知道我是回不去了……”像一支钟杵深深碰击我的心灵。它让我想起自己多少次对自我的质疑啊!在心里多少地盘问过自己到底想要的是什么却寻不到答案!于是就只能向前,向前,不回头。
网师——这个词是我三十岁生命中一个很有分量的词。我爱她,也有些怨她。因为她,我回不到了从前。她给我的生命带来如海浪般的生命冲击。我知道我已不能再像以前那样生活,也痛感虚度了的宝贵年华。是网师让我知道原来生活可以这样过!但正是因为深知如此却又未能到达而倍加伤感。现实带来的挫败感,也会让我出现偶然性的心灵沉沦。我要继续在网师跟读下去吗?还是回到自己的现实中去?我一遍遍地问着自己。最后还是告诉自己:带着疼痛,继续前行吧。
这次的《一百条裙子》的解读作业我没有写(后注:隔两天在灰菜的督促下我把作业写了,而且一写就是9100字,还获得了优秀。多少次,我们都是这样相互激励才没有让自己当了逃兵啊!)。
期间我较细致地阅读《荆棘鸟》原文。我喜欢这部小说!读的时候我不再羡慕别人一目十行的阅读速度。这部小说的优点之一是行文中有着大段大段优美的景物描写,假若一目十行地读,心想那得丢失多少对这片欧洲西部草原风情的美丽遐想啊?那由文字创设的优美景色以及人的丰富细腻的心灵,是多么润泽人类那一度因现实枯竭的心灵啊?我读得很慢很慢,简直不是读,而是品,是在想象中勾勒一幅幅美丽的西部油画。牵着蜗牛散步,你才能领略到那沿途风景的无限美好……
我并不确定自己是不是有着像梅吉心灵深处那种执拗的、深挚的关于爱情的追求,但有人说好的作品都会让人从中看到自己。梅吉的人生凄美、壮烈,哪怕面临生命给予的最惨痛的撞击仍然高贵地站立着,那一双柔美而桀骜的、不屈的眼神此刻还印在我的脑海里,从中我们看到她对自我生命的执着与勇敢。这样的画面是怎样地撞击我的心灵啊?一生只一次绝美的歌唱!我有时想或许是因为人的心灵总是缺失着她这一份对生命的执着、抗争,才分外地需要这部书以作精神的支撑与慰藉。在最深处,我是不是像梅吉一样悲观而绝望,但从未放弃过?这或是人的自尊,更可能是人心深处一种绝对的信仰。
……
说说其它的吧,今早上的心绪有些乱。把昨日在微博的一段讨论保存一下。
视觉志:【摄影视觉】非洲,原来你是一幅泼墨山水画。
艾儿: 把穷苦困顿的东西诗意化,不知道是不是摄影的一种罪过……
艾儿: 生活更多的是缺憾,一昧地把生活艺术化,在消解生活的同时,也许会把人带向盲区……只是一瞬间的想法。艺术也能呈现困苦,但那会让人很不痛快。生活需要诗意,更需要真切的感知。
灰菜: 深陷其中就无法感知美。跳出去,站在高处,就会发现原来认为的大痛苦都被掩藏起来,眼前只有大美。非洲是美的,不只是贫瘠的代名词。你直视痛苦的目的是接受它,然后呢?
艾儿:你说得很对,是因为你先我爬到了高处。莫若我跟你一起欣赏这大美的图吧,只是千万记得它的内在仍旧是痛苦的…|
    灰菜说:痛苦不拒绝美!痛苦也是美的!
艾儿: 这话对。很对。痛苦不拒绝美。也许正是美让世间的痛苦得以减缓,哈哈。再痛苦也要美,是不?
艾儿: 越来越觉得痛苦的感知是生活的必需,所以不让自己刻意去回避,而是去接受它、正视它。
灰菜转播: 然后呢?就会发现美!O(∩_∩)O哈哈~绕吧!
以上是偶然一次的心情记录。其实正是这些记录,构成了我的完整而丰富的心路历程。都说痛苦是人生的一部分,我并不讳言我行走路上某时某刻的杂乱心情,诚如魏老师所说的唯有正视痛苦,接纳它,然后化作内在的力量,你才能获得真正的成长。愿痛苦不仅是侵袭我的内心,而是真正地铸成一个真诚而勇敢的我,从而坚定地站立于一方天地间!
2
2012年全年,选修的课程仍然不多。上半期只选修了《文本解读与设计》,下半年继续选修《文本》的同时选修了皮亚杰的《儿童心理学》。自评一下:今年的学习仍未做到严肃、认真,但仍以自己的脚步努力跟进。这其中的种种,我还是把它们量化一下吧,不为炫耀,只为记录:
2012春·网师语文必修课程·文本解读与设计】
2012-2-28(一)《木偶奇遇记》预习作业
2012-3-14(二)《绿野仙踪》预习作业
2012-3-28(三)《苹果树上的外婆》预习作业
2012-4-11(四)《一百条裙子》预习作业
2012-4-25(五)《伊索寓言》预习作业
2012-5-16(六)《印度寓言》预习作业
2012-6-6(七)《中国寓言》预习作业
——以上七次作业共计61886个字符,其中5次优秀
2012秋·网师语文必修课程·文本解读与设计】
2012/10/6(一)《白公鹅》预习作业
2012/10/21(二)《彼得·潘》预习作业
2012/11/3(三)《特别的女生萨哈拉》预习作业
2012/11/18(四)《时代广场的蟋蟀》预习作业
2012/12/16(五)《王尔德童话》预习作业
2013/1/12(六)《银孔雀》预习作业
——以上六次作业共计30995个字符,其中4次优秀,一次因讲师工作繁重作业未评。
如此,这一年的作业除批注外文本解读作业仅数字就92000多,这算是又一年的文字锤炼吧?下半年因要申请选修心理学,在作选修申请时整理作业时猛然发现自己已写下这么多字,欣喜之余在微博上晒了一下,得到魏老师的肯定和鼓励,同时也得到了关于锤炼语言的建议和指点。魏老师是对我的作业文字提出精简的要求,因此下半年我就尽可能朝着这个方向,少说废话。看吧,下半期的作业数字明显少了些,质量也还是我自己比较满意的。
此外,2012-2-23《人间词话》过关作业我也获得了良好等级,共6109个字符,论文题目是《试论王国维境界说和其它——苏轼《水龙吟》(次韵章质夫杨花词)解读》。
至于《儿童心理学》课程,本学期尚未布置相关的过关作业。假若诚实地自我评定一下,我当然不敢给自己打及格等级。暑假的时候我曾比较认真地批注《儿童心理学》及《皮亚杰学说入门》,每一页都圈画得满满的,但终究是对那些心理学术语未达到“自动化”认识水平,因而每看一页都不能将各知识点连缀起来,偶然能连缀起来,却双不能用理解性的语言串讲。当课程进入正式研讨时,我的学习却没有跟上。教室里的学科教学、班级管理、文本作业的批注、写作,以及课外阅读等等,都成为了自己不认真跟进的借口,又或许是想以一个更完整、系统的时间长度来学习。因而我是打算叙事作业上交以后,好好补习的。
值得一提的是,自秋季期以后的课堂研讨起,我终于冲破不敢人前说话的心理障碍,偶尔参与讨论了。这算是我的一小进步吧,因此记上一笔:)
列举一下今年我读过的一些书吧。读得好与不好,2012我这样走过!(其实是申请加入新教育种子计划时作的统计,如今拿现成的而已了,呵呵)
教育类:《生命中最好的语文课》、《小学语文名师课堂深度解释》、《听王荣生授课》、《名作细读》、《儿童文学的三大母题》、《新教育的花儿》、《应试时代的教师责任》、《冬去春又来》、《麦田守望者》、《优秀是教出来的》等。
心理学、脑科学类:《儿童心理学》、《皮亚杰学说入门》、《谈话疗法——东西方心理治疗的历史》、《脑的学习与记忆》、《探索青少年脑的奥秘》、《艺术教育与脑的开发》、《儿童叙事治疗》等。
诗歌、诗论、散文类:《海子诗歌》、《顾城的诗》、《树枝的疏忽》、金子美铃《向着明亮那方》、《给青年诗人的十封信》、《风景旧曾谙》、《月迷津渡》、《诗词例话》、《散文五十年》等。
小说类:《草房子》、《边城》、《荆棘鸟》、《百年孤独》、《不能承受的生命之轻》、《告别圆舞曲》、《挪威的森林》、《分成两半的子爵》、《狼图腾》、《务虚笔记》、《渴望生活》(梵高传)、《城南往事》、《呼兰河传》、《钱钟书与杨绛》、《干校六记》、《活着》、《呼啸山庄》、《七日谈》、《老人与海》、《秘密花园》等。
杂文或其它:《一只特立独行的猪》、《沉默的大多数》、《诗人哲学家》、《亲爱的安德烈》、《把信送给加西亚》等。
3
这一年,仍旧在心理上飘忽不定,几度在心里说算了,咱不在网师呆了,呆在这里何用?你网师里读的是理解教育、理解儿童、理解课程的专业知识,可你又有多少用在指导工作的事情上?假若不能学以致用,你还学这东西干什么?灰心丧气之下,自己的心绪沉沉浮浮,但又在一次次的追问、疑虑之下挣扎着继续在网师里留存下来。
大约是在暑假快结束之时,在线上收到小风的留言,问我下学期准备共读哪些童书,她可以给我们把书漂流过来。她说不如你申请加入种子计划吧?这样可以得到更多的帮助。我当时有所心动,几经挣扎便在线给喜喜留言说我想申请加入种子教师,想和更多的同行们站到一起,给学生们带去更多的美好。喜喜回复说种子教师申请要到12月份初才开始,叫我留意招募时间。还记得给喜喜留言以及收到她回复那一刻的波涛汹涌般的心跳,也许是害怕遭到拒绝,更多的是对自己作出选择那一刻的恐惧,因为深知一旦作出选择就要全力付出,否则就会又一次丢失信任等等。
在等待招募信息的过程中,我的心又一次在现实中沉沦,继续在统考前的绝望里游荡。忽一日,接到喜喜的留言说:姑娘,你把上次的申请信在专门的邮箱再发一次,参与冬季种子的申请……不争气的我又流泪了,我想我怎么居然还没有被世界遗忘啊?然而那段时间的沉沦让我再一次丧失挑战自己的勇气,连着三天我又开始纠结着我到底要不要申请加入?无法作出抉择之时我在线上询问灰菜姐和麦子的意见。灰菜姐说要不要加入得问你自己,一旦选择就要担当。而麦子的意见是一定要提交申请,因为你和你的孩子们确实需要帮助,需要书籍的浸润;她还说鼓励我说也许新教育种子中有一些人做得还不比你好呢,不要因此而自卑,而更重要的是我们处在一个没有共同体的环境中,需要借助外在的力量来推动自己,否则极有可能永生沉沦在环境里自我湮灭。麦子的这番话深深打动了我。是啊,世上没有救世主,假若你不自救,还有谁帮得到你呢?!我打开了2012心语系列,想把麦子对我的这番鼓励写下来。在温习旧日心语中,我惊讶地发现在暑假里小风建议我加入种子计划时心情跟接到喜喜通知那一刻的心情完成没有两样。那一刻我讶异极了,心想:假若我长此以往地深陷如此自卑、恐惧、无为的情绪里,我将永没有出头之日!
我打开了喜喜关于招募新教育种子计划的链接。泪水再次奔涌不止:
相信种子,相信岁月,是新教育实验的重要理念之一。种子,意味着希望、愿景,岁月代表着坚守。
只是——
我们追寻着,或许,已是满心疲惫,正在坚持与放弃间挣扎……
我们相信着,或许,已经疑窦丛生,正在叩问与麻木间犹豫……
我们行动着,或许,已经伤痕累累,正在前行与退缩间徘徊……
可我们相信——
“人心不会熄灭,但它可能蒙上灰烬而不再燃烧。灰烬本来是燃烧的产物,但它反过来又抑制了燃烧。拨开灰烬,你会看到重新燃烧的心。”
心为火种!
……
我们习惯了仰望,却孤独地站立在茫茫大地之上。我们不愿跪倒,因此默默生活在现实重压之下。
孤独沉默了太久,以至于我们几乎忘却:每个生命的诞生,本都是一个奇迹,一场胜利。我们每个人的存在,本应自有价值。眼下我们正在度过自己唯一的一生。
而今天,恰恰是此生最年轻的一天。
倘若你心为火种,此刻可不倾情燃烧?
——点亮自己,照亮别人。
含着眼泪,我轻声朗诵这段话两次,拿出本子郑重地把它抄写下来。原来孤独的不只我自己,摇摆的不只我自己,害怕的也不止我一个;在中国的大地上,多少人因为教育而满心疲惫、伤痕累累,但更多的人选择坚守与担当。心的火种不会熄灭,接过这燃烧着希望的火矩,新教育的希望和力量就得以传承。
那晚,我重新提笔写下入学网师后的又一份阅读史,作为种子申请资料提交了上去,在前几天接到群邮件通知,我已通过审核成为冬季种子的86份之一。至此,我算是又给自己许下一个关于种子的承诺。我知道前路漫漫,或许某一天我这粒种子会在黑暗的泥土下腐烂死去,不能顺利发芽成长。即便如此,我也算是给自己的31岁作出一个选择和承诺,生年不满百,只希望自己有生之年不留遗憾!
我的家庭
大多时候我总在想:网师真是我生命中的“贵人”!遭遇她,我才开始真正意义上的“学习”。某天对玄鸟说,我以前从未有过要做好学生的愿望,也不知道因何而学习,更没有因为学习而获得过对自身的认可以及对生命的喜悦。是网师的学习让我发现自我,认识自我,并试图通过学习促进自身的职业发展,获得职业的尊严,去实现人生意义。
但网师给予我的帮助何止这些?她甚至促进了我对家庭的认识。
很长一段时间,我和丈夫的感情并不很好。
虽然我们是自由恋爱、自由结婚,但由于婚后性格的不合,寻不到幸福的意义,我们的婚姻生活便半死不活的。去年正月我带着孩子欲为寻一片新教育的土壤而出走,这一举止差点在我俩的关系上划上句号。后来出于种种原因,不得已我又回到了原点。
我时常说,这些年的婚姻生活赐予我的,不仅是痛苦,更是财富。因为我从中得以成长,得以认清自我。有时,我以为自己在婚姻的折磨已变得坚强,但其实是一味退缩、消极逃避,不肯面对现实,更没有通过反省进而改进现状,去为自己的世俗生活争取幸福的意义。
2011年,罕台的去而又返,我等于是给自己走了一条“绝路”。在恩师们那头,我丢失了信任;在自己的婚姻生活,我等于是在自己已有的伤痛上狠狠地再捅上一刀。悲观绝望,我无从救赎自己的灵魂……
当我几经挣扎却徒然无果时,我开始了沉痛的反省:既然无法挣脱,那么就试着去接受,去影响,去改变吧。
其实也说不上曾经的婚姻生活有多糟糕,只不过是因为围城内男女主角彼此失望,相互指责陷入恶性循环不能逃遁罢了。设若我的去而又返是出于对家人爱护及给孩子保持一个完整的家的愿望,一旦我不肯用心去经营,去挽救这婚姻,这自身的“幸福”和“完整”又从何说起呢?
从自己身上找到症结,我就试图忘记过去所给予我的伤痛,把婚姻经营当成新的开始。
我不再轻易抱怨生活对我的不公,而是试图重建我和他之间的“友好”关系。孩子如今已长成十岁的大男孩,这个男孩开始需要父亲关于社会规则认识的引领了。而当了父亲十年的他,在心智上还是个不太成熟的老“小孩儿”呢。因此,唤醒他内在的爱的能力,让他学会承担起家庭责任就显得有必要了。而良性教育学循环的原理告诉我,唯有当“教育对象”获得充分的做人自尊与自信,才能促成他内在的发展。于是凡有他俩父子在场的情况下,我就多多地正面言说他的优点,在儿子面前树立他的父亲形象。其它时候也尽可能地发现、挖掘他的长处并加以言说,用以表达我对他的欣赏与鼓励之情(当然,这是居于我对他本质并不坏的认可而进行的一项“拯救”)。渐渐地,他有所改观了,主动地开始戒烟,减少外出游玩、喝酒的数量,夜不归宿的情况也越来越少了。
我给他买他爱看的书,放在他可能看到的地方;
偶然和他谈论诗词方面的知识(他对古诗词非常喜欢);
碰到他大声吆喝孩子的时候,不再像以前那样只一味帮着孩子,而是站在中间的立场,保护孩子的同时维护他作为父亲的威严,再寻求机会跟他单独探讨孩子教育的问题;
努力完成我的网师作业,大声地告诉他我作业写了多少字;获得优秀后又告诉他我作业得优秀了;然后在适当的时候对他说:作为你的妻子,我希望你比我更优秀,让我因你而骄傲;
和孩子一起读书、陪孩子写作业,给他以阅读的环境影响,偶尔拉他一起读;
关心他的家人,给老人的房间装空调、买保险;
……
我的退让和努力没有白费,他渐渐懂得他的责任了。体谅到我的工作和网师学习的辛苦,他甚至主动分担一部分的家务活。我和孩子生病时他也懂得关心和也照顾了。更让我欣喜的是他对自己的工作也不再那么吊儿郎当,而是努力地亲近学生、认真教学了。
当然,心头的一个想法我始终是并不避讳而坦诚告诉他的。我对他说总有一天我要走出这片大山去,去寻找自己的理想,希望能和他一起努力!他起初说他只天生只适合这里,哪里都不可能去。我不语。但继续熏他、鼓励他。我还说,希望某一天我也把他拉进网师来一起读书,只要机会成熟……
事实上,言说到这里,我仍然觉得自己的未来非常渺茫,茫茫迷雾看不到前路的感觉。但既然选择了,就得积极得面对。——这是就读网师学到的一门生活哲学,也即是我说的“网师促进我的家庭成长”的缘由。
也许,我最终拗不过命运的安排,要永世留守在这座大山里做庸常的一线教师,而我念兹在兹的所谓理想将作为一个遥不可及的梦永远留存梦境里。此时此刻,此情此情,除了只问付出,莫问前程,我还能做些什么呢?
写在叙事最后
这一年,可供叙事的不多,可展望的未来也远在我的心灵不可及的地方。
除了远方的远,我一无所有。
大喜大悲的年龄一去不复返,煽情的豪言壮语也不敢再轻率言说,只是希望自己在岁月里继续沉静、修炼。
痛苦中坚守,能开出自己的花儿来么?我希望,答案是肯定!
提交日期:2013/1/31
 楼主| 发表于 2012-12-18 13:50:31 | 显示全部楼层
本帖最后由 谟祯 于 2013-2-19 11:35 编辑

【“网师2012年度十佳叙事”之永爱之秋】
2012,我想朝向何方
——永爱之秋年度叙事
提交人:永爱之秋
提笔想要书写自己的生命叙事,我一次次打开博客,一篇篇的看着曾经的文字记载,一篇篇的回顾走过的日子,那些或深或浅的脚印,那些或稀薄或浓烈的岁月的印迹,那些让我一阵阵的心酸的记忆,那些让我一次次流泪的片段……一下子重临于我的心头,我的2012啊,我是想走向何方呢?
狄金森说——
这就是生活,假如你不想成为随波逐流的浮萍的话。生活的道理已经如此鲜明,所要作出的无非是抉择。
我要为自己做一次抉择。
1
我是2009年来到现在的这个学校的,这也是当地非常好的一所小学了。我也正是从这里开始走向新教育的。起初是想用最美丽的姿势在这个新的生存空间里,走进去之后我有了对教育的重新认识,也感到很庆幸。
我曾在日记里这样记录——
这一路走来,课程对于我究竟是什么呢?
2009年,我带三年级。刚开始走进新教育,跟不知道课程之于孩子们成长的意义。但知道了每天都要带给孩子美好的东西,让孩子们围绕在美好的事物周围成长。我根据春夏秋冬的时令发展,分别选择了“春之梦”“夏之花”“秋之歌”“冬之雪”的四组诗词,在每一个美好的黎明带给了孩子们。
2010年的暑假,新教育成立的暑期共读群,我加入了“粉红毛虫共读群”,这群中研讨时,我从头到尾,没有敢说一句话。但那个暑假毛虫共读后,我明显看到了自己成长的速度。我重新认识了新教育晨诵、午读和暮省。我明白了晨诵的主题,明白了引语的重要性,懂得了整合的意义和价值。从此,开始走上了整合儿童课程的路。
也就是在这个四年级,我感觉,时间是那样的少,我惶恐的走上了晨诵课程之“农历的天空下”,这次穿行四季的感觉是那样的不同。每一个小主题的行进,孩子们欣喜的收获着全新的体验,从此梅的高洁,荷的清雅……植入了孩子的生命。那段日子呀,因为充实而无憾。
2011年,我开始有了自己开发课程的想法。
这种思想让我夜不能寐,这种思想让我心急自己的成长。这种思想让我想马上也有自己的团队。这种思想让我非常羡慕翔宇的“与太阳同行”课程组,让我非常羡慕我市的修武新教育团队。
我知道,一个人可以飞的很高,但一个团队才能走的更远。
但是在我扎根的这个集体里,像我这样的“疯子”还太少。我很孤独。
那天在微博中看到——感受孤独,是因为扎根的土壤不对。
但我不能光神伤。
那天我在qq中看到紫藤,她说,只向前,别犹豫。
于是,继续走。
2011年,我因为群体的事情,精力有限,很多班级里孩子的生命体验没有更好的兼顾。很是愧疚。也很遗憾。也许,带着孩子们执着的坚守,会在教室里绽放生命更多的美丽。
也就是这一年里,我看到了常丽华老师的一则随笔《守住自己的教室》。也就是这一年里,我看到了只有提升自己的精神给养才有能力开发自己的课程。也就是这一年里,我看到了80后作家童喜喜,我为她那深深热爱教育的情感动。也就是这一年里,我扒着网师的窗户看到了同行们朝向卓越的身影……
我着急的哭了。
我一头扎进了书里。
夜深人静的时候,我睁大眼睛开始回顾曾经走过的这三年风风雨雨,开始思索走过的收获和缺失,开始从高处看曾经的迷茫和疑惑,开始这样想——
课程,在我理解起来并不是简单的选择几首和主题相关的诗词读一读就是课程了,而是生命随着课程的开展真正的穿越一次。让孩子们亲自搜集与主题相关的故事、传说、图片资料,让他们策划与之相关的活动,并亲自演绎出来。课程就是要系列化,常态化,生活化。课程就是让主题文化熏染孩子们的生命,课程就是让主题活动激发孩子们的激情,课程就是让主题体验深入孩子们的骨髓。课程就是让这种整体活动与孩子们生活一段时间,让这种文化因活动走进孩子的身边而又那样自然,不是呆板的读这一段背会这个句子,而是让这种主题文化因为生活化而侵入孩子们的骨髓,成为他们的呼吸,成为他们的气息,从而成为孩子们生命的一部分。
当我的思想意识发展到这个阶段的时候,及时做一个小课程,也努力营造这样的文化氛围。
当我的思想意识发展到这个阶段的时候,我义无返顾的加入了网师,我需要汲取更多的营养,才有能力驾驭更好的课程。
因为,我深深明白,课程之于孩子们生命的意义!
这一年的3月19日,我正式加入了网师。
这是一种孤独的选择,我带着所有人的不解,尤其是领导的不解(我拒绝了安排)。
从此关于网师关于我的成长只能转为地下。
我走在校园里的日子曾一度没有了灿烂温暖的阳光。我在微博里曾这样记录——
校园里春日的阳光竟然让我陡升寒意。
调整心态,我告诉我自己。
于是,我沉潜下来。于是,我走进一个高贵的群体里。于是,我开始了新的征程,这里没有你,也没有各种形形色色的言论。我贪婪的汲取着,躲在你看不见的路上,像南瓜一样,默默的成长着。这种成长再不用什么代价来偿还,我多坦然。我没有了别人期待的追逐的耀眼的光环,反而轻松微笑面对自己。
我长长的叹了一口气。从开学至今,这个学期走完了一半。这样的日常生活我太压抑。我爽朗的笑声,我小跑的姿势,我风一样的性情……都一直掩饰在那份不正常的欲念里。我不快乐,在这个灿烂的春日里。但我无力改变这个世界,只有改变我自己。
2
守住自己的这间教室。
2012上半年。
寒假共读。
    2012年元月的寒假,我写给家长朋友们第一封信,讨论并布置了寒假共读的事。我在班级日志中这样写到——
    中国古典名著中的经典篇章选编为教材的很多,比如仅《西游记》就有过《猴王出世》《孙悟空三打白骨精》(改写版),而,《三国演义》《红楼梦》在教材中都有体现。其目的是通过一篇课文的学习,促进学生深入阅读整本名著,达到阅读名著,启迪人生的效果。
在孩子们进入初中之前,我们打算将我国的四大名著深入解读,让孩子们在文学积淀这方面能尽早浪漫的把握,也能顺利的抓个高分,寒假的时间相对来说比较短,并且每一年寒假里都要播放电视剧《西游记》,这个童叟皆知的节目非常深入人心,所以我们打算在这个寒假里共读《西游记》。(什么版本的书都行)我们将从如下方面开展:
1、浪漫的把握全文,画出“西天取经路上的九九八十一难”的图谱。
2、深度分析人物,探寻人物成功成佛的根由。
比如:沙僧,找出书中所有描写沙僧的文段,抓住人物的语言、动作、外貌、心理等深度分析,探寻人物成功成佛的根由。
3、重点分析孙悟空成长的过程,从石猴出世,拜师学艺到西天取经成为圣佛,一路成长的点点滴滴分析。
课程。
这个学期我们的晨诵依据教材为底线,结合单元主题选择晨诵诗词,整合儿童课程。
第一单元,主题:“走进西部”,有四个文本老舍的《草原》《丝绸之路》《白杨》《把铁路修到拉萨去》。依据主题我们选择了西部组诗——西部放歌。以《西部以西》为主题诗词,开始了这个单元的学习,开始让孩子们随着课文和主题诗词的学习,如同一个穿行在西部的生命,用自己的视角洞察西部,追溯久远的历史,体悟自己的灵魂。西部其实离孩子们的生活很远,我们就通过查找资料,搜集图片,想让西部以立体的方式出现在我们的面前。我们依据课文的编排走进内蒙古草原,学唱了德德玛的《美丽的草原我的家》;走进茫茫的大戈壁,学唱了站在哨所旁的《小白杨》;走进那群可歌可泣的修建青藏铁路的现场,一起高歌韩红的《天路》,讨论“韩红说这是一条天路,你还认为这是一条怎样的路”;走进神圣的丝绸之路,耳边回响起那悠悠的驼铃声;走进甘肃敦煌的莫高窟,一起看飞天那神怡的舞动;走进“春风不度的的玉门关”,仿佛回到了铁马兵戈的年代;吟唱着“大漠孤烟直,黄河落日圆”,走进茫茫的大漠去看那一片苍茫中的生机盎然;起风了,大漠的沙尘,大漠的生命穿越那久远的文化,走进我们的身边,站在西部的面前,我们却感受着西部那逼人的圣洁,那脱俗的高雅,那厚重的积淀,那风尘中的朴素,那嘹亮中的纯粹。
我们在课程的穿越中一起手绘走过的西部路线图,一起做了“西部放歌”文化墙,一起在“西部大回放”中大声的唱《美丽的草原我的家》《小白杨》和《天路》,一起快速的抢答“西部关键词”,一起诗意的吟唱《西部以西》《凉州词》《浪淘沙》……至此西部真正走进了我们,我们一起在西部文化的熏染下立在西部的面前,和西部真正的进行了对话,我们一起写《我眼中的西部》《印象西部》,一起抒发了对西部的感情。
白冰这样写到:
西部以西,一片神秘的地方,
以自己的神圣
吹拂着我落满尘埃的心
西部以西,一块美丽的地方,
以自身的美好,
消除我满心的杂草,
西部以西,
雪山用她的洁白
透视着我内心的俗气,
西部以西,
那土地,
美丽、神圣、洁白的地方!
西部,那片美丽的土地上,就这样留下了我们的印迹……
西部,那片圣洁的土地上,从此有了我们的思念……
西部,我们和你一起走过……
班级共读。
共读《青鸟》后的思考
以我们班共读《青鸟》为例,说说关于整本书共读我的几点思考。《青鸟》是新教育儿童阶梯阅读推荐的优秀童书,也是比利时著名戏剧作家莫尔斯*梅特林克的代表作,梅特林克就是以《青鸟》获得诺贝尔文学奖的,选择这样优秀的童书共读,是想把最美好的东西带给孩子们,但同时也有很大的压力,怕没有将经典的魅力挖掘出来。
1、导读课上激发阅读兴致
拿到书,导读课上,我们师生开始对话青鸟——说“青鸟”在中西方文化中的象征意义,说“梅特林克”,说“诺贝尔文学奖”,说“象征主义文学”,说“戏剧”……充分激发了阅读的兴致后我们师生开始了自由的阅读,开始整体上的浪漫的把握。
2、推进课中用实现“角色自居”,深度卷入故事
在推进课之前我要阅读至少三遍,深度阅读,探索主题并进行批注。设计好每一个章节的推进题。做好充分的准备后我开始分析如何让孩子们深度的卷入故事,实现最优化的班级共读。
每一次共读开始,都要用别样的方式开启。
我们将顾城的《寻找一盏灯》改编成《寻找一只鸟》。每一上课都用这首小诗开启青鸟的共读旅程。
《青鸟》本是戏剧,人物的对话较多,出场的角色也较多,故事性很强,我们用的是梅特林克的夫人改编的童话故事,根据这种童话故事的特征,结合自己班级的实际,我决定用大声朗读是方式来整体推进故事。
首场出场的人物就11个,“小狗提鲁、猫女士、火先生、水姑娘、面包先生、牛奶小姐、糖果先生、光神、仙女贝利和哥哥迪迪、妹妹麦迪”。角色并一抢而光,为了让所有的孩子都卷入故事,所有的男孩子都是迪迪,所有的女孩子都是麦迪。从此我们一起踏上了寻找青鸟,寻找幸福的旅程。
“在角色扮演的方式中,实现角色自居,成为故事中的一个角色”是任何共读故事都可尝试的好方法,孩子们成为故事的主角,亲身经历着故事主角的经历,用心思考着故事主角思考的问题。深度的卷入了故事。
当踏上旅程开始出发时,提出“在寻找青鸟的道路上,为什么需要这些精灵陪伴,尤其是这些精灵中好像还有些根本不支持?”这样问题让孩子们思考。因为“从故事中情节中跳出来探讨主题或写作的方法,是中高段共读课上的主要的共读方法。”
我们中高段的共读开始尝试了“批注”,让孩子们自由的在书上批上自己的理解和思考,也可提出问题。批注将孩子的阅读理解能力提升了一个高度。
3、主题探讨和告别仪式都是共读中的重头戏
所有旅程中遗留的问题都要在这里一一解答,最终揭示青鸟的象征意义。因此我们的主题探讨以“破译青鸟密码,理解幸福真谛”为宗旨展开,“学校生活的幸福”“家庭生活的幸福”“社会生活的幸福”一一体验出来,这种主题文化因为穿越已深深的影响了孩子们的思想成为了孩子们生命的一部分。理解幸福的真谛,这大概也是梅特林克的创作初衷吧!
4、一点遗憾
共读《青鸟》后若能将剧本排演出来,将是最好的共读效果了。中高段学业的任务重时间的紧迫,我们最终没有能排演《青鸟》,这是唯一的一点遗憾吧!
穿越是最好的尝试!
这是共读后我的最深刻的感受!
2012的下半年。
这个学期,我们是六年级,是小学阶段的最后一个年级了,是告别童年的年级了。临近毕业之际,孩子们的学业、思想、行动、习惯、品质都应该成为小学阶段发展的至高点,也应该为自己的童年画上一个完美的句号。
(1)
在开学第一课上,我写给孩子们第一封信——向世界证明你的卓越,我们的心中种下了一个信念——我一朵梅花,我能开出美丽的花儿。
我是一朵梅花,我会开出美丽的花儿。
我是一朵梅花,我一定要用我的花朵,用我的美丽向世人证明我的存在,我的成长,我的卓越!
这以后的长长的岁月里,多多的日子里,有多少的机会让我们用自己的行动,自己的思想,自己的付出,自己的坚守,自己的执着,自己的奉献,自己的努力,自己的勤奋,自己的团结……来证明自己的优秀和卓越,向世界证明自己是一朵最美的最独特的花?
我的孩子们,你准备好了吗?
你有信心吗?
努力开出一朵朵花,向世界证明自己的精彩!
最后,我送给大家一首小诗!
凝视一朵花
金波
我愿久久地凝视一朵花,
从含苞到凋谢。
它展现着美丽,
就是生命的果实。
花朵以它的芬芳,
浸润着我的灵魂。
灵魂因花朵的美丽,
而亲近母亲般的大地。
亲爱的孩子们,我知道,你们都是一朵花,值得我用每一个美妙的清晨,每一个温和的午后,每一个绚烂的黄昏来凝视。我也知道,只有在诗意的凝视中,在信任的凝视中,在期待的凝视中,你们的灵魂才能真正地获得栖居,才能真正的透过岁月的沐浴,开出一朵花来,向世界证明自己的美丽和神奇、卓越!
(2)
继四年级的班级文化主旨“踏上幸福的列车”,五年级的班级文化主旨“书写我们生命的传奇”,今年我们的班级文化主旨将定位为“向世界证明我们的卓越”。
在教室的班级文化布置中,我们从这几个方面入手:
用行动习惯证明自己的卓越——个人和小组明星榜“我是明星我闪亮”;
用学业成绩特长证明自己的卓越——“让光出来”红星榜;
用美德证明自己的卓越——美德少年光荣榜;
用文字证明自己的卓越——写作步步高。
我们一天天的行进在成长的日子里,我们每一天的行为和习惯,思想和进步都会记录在这个光荣榜上。
(3)
教育无小事,事事做文章。
在班级日常工作中——
时时处处都用“证明自己的卓越”,作为成长的终极目标来警醒每一个孩子,总结孩子的思想行为,让孩子们慢慢的从不意识的小事开始注意自己的言行举止,逐步树立自己的目标,留心自己的成长,明确自己的发展方向,做到让“卓越”成为自己的习惯。
在班级的主题班会中——
分阶段召开“向世界证明自己的卓越”主题班会。
一阶段,“我从哪些方面做起,证明我的卓越”。
二阶段,“身边的榜样”。
三阶段,“我们携手共进,共同证明我们的卓越”。
一阶段主题班会开在开学初,让孩子们明白这个学期的奋斗目标,认清自己,朝向目标,经历岁月,见证成长。
当身边开始涌现一个个榜样,他们用自己的努力向大家证明自己的卓越时,我们召开了二阶段的主题班会,隆重的表彰了这些同学。
岳耀奇在焦作晚报上发表了7篇文章,他用文章向世界证明着自己的卓越。
慕若涵在校讯通博客中被推荐26篇文章,她用文章向世界证明着自己的卓越。
韩雨鑫一个星期写了16篇博文,她用勤奋向世界证明自己的卓越。
李天月在硬笔书法大赛中又一次夺冠,她用自己的特长向世界证明自己的卓越。
李响在省跆拳道比赛中获少年组轻量级亚军,他用特长向世界证明着自己的卓越。
……
学校的月主题活动中,我们召开了三阶段的主题班会,让所有的孩子们携起手来,共同奋进,用集体的智慧和团结向全校证明我们的卓越。
这次主题班会后我在班级日志中这样记下——
2012年11月1日,今天校讯通的工作人员将我们在第八届书香班级活动中获得的奖品图书送到了我们学校,我们在升旗台前接受了校长的颁奖,这也许只是我们成长路上的一次额外的奖赏,但我们都知道——
常常的几个月里,只要你能坚持下来,每周都写写自己的读书感受,或走进自然接触科学的感受,你一定会收获到属于自己的奖项。
成长总在不经意之间,今天的你和昨天的你,在阅读这本书之前的你和阅读完这本书之后的你,已经不同。走进校讯通博客之后,你对读博写博的认识也就不同了。由于在博客里能得到其他人的关注,写作的积极性被激发出来,同时,其他人的文章,其他博友的点评,也会给走进博客的你提供一些写作的素材。在班级博客圈这个温馨的港湾中,读博、写博,一定会很快养成习惯。尤其是我们伴着好书、伴着大自然长大,将我们的感受和收获用文字的方式记录,在这些文字的背后,是独属于我们的童年记忆,是人生中最美丽的一段时光,就请把它仔细的封存在记忆吧,留在博客里吧!
借助读博写博的行动,让所有梦想都开出花来!
请记住!成长是一辈子的事情,让书香成为我们生命中最熟悉的味道!
2012年11月29日下午,我们学校感恩月的活动开始了展演,我们六年级进行的是“孝文化”展演,我们6.4班精心编排了手语《感恩的心》。当我把这个节目的构思在教室里和孩子们一开始商量时,我们班的石怡豪就踊跃的跟我说,老师,我让我的妈妈和我一起来演这个感人的故事吧!中午吃饭的时候,我就接到了石怡豪妈妈的电话,她非常愿意接受孩子的建议,参与到我们的节目中来,用自己的付出来成就孩子们的教育,我非常的感动。
这个稍稍有些寒意的下午,我们的102个孩子穿着整齐的班服,化了淡淡的妆容,用庄严而郑重的方式演绎着自己的感恩,赢得了在场的教师和家长的一致好评,额外的奖赏是——我们的节目也获得了第一名的好成绩。
(4)
走进期末,我们又要进入激战状态了。
这将是这个学期我们用成绩向世界证明我们卓越的最后最关键的冲刺阶段了。
我在主题班会上读了写给孩子们的一封信——激战本身就是一种幸福。
下个学期,我们就要进入人生的第一次升学,并且这是必须要用自己的实力才能取得通行证的第一次关键时刻,打这一仗是我们人生的首次奋战,我们要取得漂亮的佳绩。
现在面临期末,是我们大战前的热身。成功的热身是决定激战的勇气和斗志的关键因素。我们必须做到每走一步都要扎实,才能昂首挺胸的走到最后。
孩子们,学习是苦点,几个女孩子的手都冻烂了。可是如果不付出一些代价,我们就无法跨越人生道路上所设的第一道关卡。我们没有退路,也不允许自己再上一次六年级,也许是有的同学对奋战很畏惧,也许因为他们把结果看得太重,孩子们,结果固然很重要,但是,比结果更有意义的是奋斗的过程。走过这段奋战的历程,你会为自己有这样的一段经历而庆幸,因为这是你一生奋斗的起点,在以后长长的求学的道路上,可能会有曲折,可能会有磨难,但是你经历的奋战,你会说——奋斗过的感觉,真好!
因为每一次成长的经历都是财富!
考试仅凭一张纸,也许不能检测出你真正的优秀,但目前,他是我们进入竞争社会最公平最合理的方式之一,我们为什么要耿耿于怀,不去更激情的迎战呢?
也许有的同学在心中想:要是有那么一天,我们不再需要这样的日复一日,年复一年,二万五千里长征一样的求学奋战,每个人都能轻松地进入自己喜爱的大学,如果有那么一天,我们的面前不再有任何困难和障碍,你可以什么都不想,什么都不用努力,所有的人都告诉你——面前一片坦途,不需要奋斗。
那么我们中国未来的一代又一代,不是会成为缺乏斗志之徒吗?
你愿意成为这样的无所事事,萎靡不振的少年吗?
没有什么能比激战之前的时刻更让人激动不已的,也没有什么能比奋斗一场取得胜利更让人酣畅淋漓了,因为激战本身就是一种幸福。
孩子们,就让我们一起举起右拳,一起大声的喊——成功无捷径,我辈要奋战!
孩子们庄重的表情,孩子们响亮的声音,孩子们坚定的语气,孩子们真正的行动都在书写着自己对这次激战的理解,所以我相信,孩子们一定会用自己优异的成绩向世界证明自己的卓越的。
回顾这个学期,我在班级管理方面,将班级文化主旨定位很准确,在岁月的穿越中,时时处处结合学生的言行,整合为一个班级的文化,文化愈浓,凝聚力就愈强,班风就愈好,战斗力就愈强,所以我坚信,最高层次的管理还是“文化”的力量最强。
(4)
1、晨诵
本学期,我们依然相约于最美好的黎明,诗意的开启一天的生活。
这个学期我选择了山水课程。
孔子说:“智者乐水,仁者乐山。”意思是因智慧而超脱的人像流动的水一样快乐,信奉仁义道德的人像沉静的山一样恒久,本次课程的目的就是带领孩子们穿越中国的名山名水,了解和热爱祖国的大好河山,同时引导孩子们做上善若水,海纳百川的智者;做高山仰止,厚德载物的仁者。
越是到最后的时间,总是感觉还有太多的美好的东西想带给孩子们,总是感觉时间不够用,心中很焦灼很遗憾,我们努力每穿越一次课程就最大限度的发挥课程的魅力,让整合文化带给孩子们最大的受益和最优的影响。
《望庐山瀑布》,《望天门山》《题西林壁》《望洞庭》《登鹳雀楼》……又一次被带到了孩子们面前,有了一定知识积淀的孩子们,现在看到这几首山水诗词,已经有了自己的感受和理解,知道了诗人寄情于山水的心志和向往。古人在山水之间寻找思想的寄托,寻觅灵魂的栖息地,为的就是要创造一种精神家园。于是《望岳》《题破山寺后禅院》、《登高》等几首古诗成了我们课程的第一站,由于学业的紧张我们开展这次课程没有预想中的好,但我依然心中很是欣慰,最起码我带着孩子们开始了一段全新的旅程。
2、写作课程
开学的第一节课上我就向孩子们表达了本学期我们班准备开设的课程。我在微博中这样记录着——
这学期我们开设“写作课程”,1、根据语文教材训练写作(读后感、学习写作方法的仿写等)2、根据儿童课程训练写作(晨诵诗词仿写改写续写,挑战古体诗创造;整本书的共读共写)3、写生活(校园生活,日常生活、特别日子生活)。三关键:挑战古体诗,训练写生活,超过一千字。
在以后的写作课程真正开始实施时也不完全是按照我们原来设想的方式开展的,但我们始终坚持着,坚持着每日一记,坚持着决不停笔,有时候坚守就是一种成功,有时候坚守中会有一种成长,这种成长有时候会看不见的,但真实的存在着,就像我们新教育人都熟悉的一首金子美玲的《星星与蒲公英》中所说的:有些事物存在着,但看不见。
为了让我们的写作课程扎实的开展起来,我做了这些方面的工作:
(1)每天都一定给孩子们评改,用简短的文字和孩子们实现沟通,这也是暮省的一种功能性作用的表现,孩子们都很期待我的评语。
(2)每周都一定将好的文章读给大家听,大家都很期待看到自己的文章作为范文在教室里读,孩子们的文字好像经由我的嘴我的声音我的解读这样一读,这篇文章就好像得到了太阳那暖洋洋的光沐浴过了一样,被孩子们听了后很是温暖心灵,很是能放射出只有我们才能看到的光芒。
这个时候,我很幸福,孩子们也很幸福。教室的上空,空气凝止,只流过我的声音,好像如雨滴洒向清幽的空谷,如环佩如玉璇……
(3)我们制定出一定的评价措施,写作课程评价标准,写作课程评价方法,写作课程评价表格……
每一周,我们都认真的对照标准填写表格,记录每一个未来作家的成长过程。
(4)决不吝啬表扬,我始终坚信“好孩子是夸出来的”,只要是孩子的点滴进步,只要是孩子们的一个闪亮的词语,一个发光的句子,一个钻石一样的思想闪现,我都会扑捉到,用心灵中最大的放大镜将他放大,用我最真挚最虔诚的方式把它呈现在所有的孩子们的面前。
于是,在主题班会上表彰的“卓越个人”,我都会和他亲切的拥抱,我都和他真挚的握手,我都微笑着期待和他的目光碰撞,我都会真诚的用眼神等待他看到我的真诚……
我知道,有时候,我的真诚,我的鼓励,我的赞美,我的拥抱,对于孩子们才是最高的奖赏。
于是,我从不会吝啬。
因为我爱 我的孩子们。
因为我幸福我的孩子们的成长。
3、写作课程和语文教材的整合
我认为,真正好的课程是一种无痕的文化,这种文化没有太明显的界限和其他学科割裂,而是和所包含的学科文化融合在一起。
我认为,一个真正优秀的语文老师不是将晨诵午读和暮省和语文课程割裂开来,而是有效的进行整合,整合为一体。
依据教材为底线,结合单元主题,充分挖掘教材中写作的素材和素养,加强写作训练,巩固名家方法,开发写作小课程。
就拿我们刚刚学习的第五单元——初识鲁迅为例说说吧!
由于鲁迅生活的年代距离我们较远,并且鲁迅的文笔处于古文向白话文的过渡,内涵深邃,笔锋犀利,孩子们乍一接触,不感兴趣,更不易读懂,于是我就努力就孩子们的认知水平做了小课程——走进鲁迅。
这个单元教材上的文本有《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》,紧扣教材我选择了《故乡》《从百草园到三味书屋》《孔乙己》《阿Q》《藤野先生》《药》……以及电影《鲁迅》。每天下午根据本节课学习的文本和拓展阅读,定出暮省的范围,依次为《初识鲁迅》《鲁迅两三事》《走进故乡》《鲁迅童年》《走进孔乙己的内心世界》《鲁迅的老师》《鲁迅之魅力(文学或人格)》《鲁迅笔下的劳苦大众》《永远的鲁迅》。这样首尾呼应,层层推进,让鲁迅的形象,鲁迅为人服务的精神,鲁迅以笔为武器的战斗生涯,鲁迅用文字唤醒麻木的劳苦大众……一一呈现在孩子们面前,形象丰满而高大。
这样的读写结合,融会贯通,往往收效良好。
4、拓展暮省的外延
本学期,我努力挖掘“暮省”的功能,拓展它的外延,一个学期下来,我就明显的感到,暮省不仅仅能提升学生的写作素养,而且通过“师生共写”,教师润物无声的塑造血红色的健全人格,从而使师生的精神实现共同成长。
一、学会反思
暮省,教孩子学会反思的生活。
曾子曰:吾日三省吾身。读书者明,反思着智,日日暮省,日积月累,磨练学生的意志,更培养了他们的思维品质。
九月的校园月主题活动中,我们6.4班始终用“文明每一天”,的标尺在要求中自己,点点滴滴的小事,如弯腰捡纸,主动让道,乐于助人,友善相处……从小细节入手,成就孩子们的大品质。每一个孩子良好的自律,汇聚了我们良好的班级风气。那段时期里,孩子们的暮省日记,从自己写起,从身边的小事写起,从班级的变化写起,个个反思自省,努力向上。尤其是学习了第一单元第四课《索溪峪的野》之后,孩子们会运用作者的总分写法,写了《梅香阁的美》《梅香阁的新》《梅香阁的怪》……
欣喜的看到孩子们用语言、文字、行动编织这一段有意义的生活。
二、感悟成长
每一个朴素的日子里,我们师生一起——晨诵诗词,午读典章,入暮思省,感悟成长。
进入“感恩月”之后,学校要举行大型的“孝文化”活动,孝道教育是一个人一辈子的教育,所以我们师生都很用心,可是我们面临着毕业升学的压力,任何多余的时间也浪费不起,更不容许因为活动而心浮气躁。这样一来,会造成学习和活动双失利。因此在着手这个节目的时候,我就先给孩子们讲了“孝文化的渊源”“孝道的故事”“这次节目的意义”,更讲了我们一定要全员参与,这也许是我们告别童年前的最后一次演出了,我们一定要精诚团结,展示出我们的最高水平。从排练到演出,我们师生之间每天都用最美好的语言彼此鼓励着,朴素着真情的表达。
孩子们每天的暮省日记中真实的记录着其间的点点滴滴,这难道不也是孝道的另一种表达吗?我叩问我自己,也欣慰着岁月给了孩子们感悟,日子教会了孩子们成长。
三、融会贯通
本学期,我们始终坚持通过“读——思——写”一条线方式。用这根丝线把“课外阅读”与“随笔撰写”巧妙的穿起来,有意识的培养孩子们阅读和写作的广度和深度。
就拿我们刚刚学习的第五单元——初识鲁迅为例说说吧!
由于鲁迅生活的年代距离我们较远,并且鲁迅的文笔处于古文向白话文的过渡,内涵深邃,笔锋犀利,孩子们乍一接触,不感兴趣,更不易读懂,于是我就努力就孩子们的认知水平做了小课程——走进鲁迅。
读写结合,融会贯通,往往收效良好。
细细的阅读一本书,我觉得它多像哈利波特的魔棒,它们神奇无比,带着孩子们向着明亮那方飞翔……
我想,如果能始终坚持读写结合,融会贯通,孩子们的笔下就会有汩汩流淌的鲜活的语言,就会有不竭的创作激情。
坚持暮省,用心暮省,就会听到孩子们拔节的声音。
5、解读文本,朝向“理想课堂”三重境界
这个学期在网师的第一次作业是《白公鹅》,记得很清楚的是,上课中除了解读文本之外,魏老师讲到了这节被删减的文本如何教学会更好,当时魏老师就提到了一个根本性的问题“如果让你用一个词来表达你对白公鹅的认识你会用哪一个词”,魏老师就是围绕着这个问题展开课堂教学设计的,那次授课对我影响很大。在此后的语文教学中,我常常思考解读教材文本时,如何抓住文本的灵魂,如何设计最根本性的问题,我也常常先不看教参自己思考,或者在课堂实践中提出自己设计的根本性问题,真正在实践中寻找课堂的高效,真正在探索中朝向三重境界跋涉。
在第四次作业《王尔德童话》时,我深入的学习了干国祥老师上童话时设计,我看到了真正的三重境界,看到了理想课堂不会停留于人与知识的对话这一维度,而要展开三重对话:人与知识(世界、文本)的对话、人与他者(教师、学生、其他读者)的对话、人与自己的对话(反思性的)。
但我看到这样的高度时,我很震撼,这么多年的教学,我很少这样来真正的理解课堂。
记得很清楚的是在教学第三单元时,我摸索着朝向自己的三重境界,在教授《用心灵倾听》一文时,我抓住作者和电话员根本没有见过面,却称其为“第二个母亲”这个问题,带领着孩子们深入文本之中,感受课题的“心灵守护神”的含义。那次课堂上的预设和生成都很让我欣慰,当然我的课堂还很稚嫩,我选择能延伸都最高境界文本的能力还很有限,但我看到了自己的进步,我知道这种境界的高度,及时是朝向“海拔五千”,我也会很努力的前进,因为我已经能模糊的看到远方,模糊的看到高度,不想以前那样,我的课堂完全没有方向。
每一次课堂上,想着三重境界,我都会这样想——
“只有这样,我们才能说,课堂教学不仅实现了知识的复现,而且也实现了人的复活—师生生命的复活。”
3
读书成长。
关于读书和成长,我认真梳理了自己——
多年来我一直这样阅读——
手捧一本书,一本字典,一支笔,任由自己喜爱的方式来读,这种“浏览式读书”,这种漫游的读书方式很惬意很舒服,想读就读,不想读就停下。
这些年来尽管读的书并不少,但收获却不是很多。没有真正的系统的阅读,也没有真正深入的读——啃读。
是魏智渊老师的《教师阅读地图》教会了我阅读,依据魏老师的这本书我开始认真思考自己多年来的阅读,认真梳理自己的阅读史,也明显看到了自己的缺失,缺少最根本性的书籍、人文性书籍、哲学类书籍的阅读。也开始逐步调整自己的阅读方法。
拥有苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这么好的根本性书籍三年之久,一直没有真正读懂,不,应该说是没有真正“读进去”。只是感觉这样的书“枯燥、干涩”,没有趣味性,读不出味道。而自己真正缺失的就是教育专著的引领。
2012年9月5日。在会议室里开会,我拿着苏霍姆林斯基的《给教师的建议》,第一次真正的读懂。我读着,思考着。第一次看到了“教会孩子学习”“教会孩子熟练的读和写”“什么是真正的会阅读”“阅读的自动化”这些词语一下子在我的面前复活了,他们鲜活的站立在了我的面前,打通了我的日常教学和教育思想的关联,我想我开始用我教室,我的生活,我的孩子们验证这些教育的真谛了。
读《给教师的建议》,让我的心时时有所触动,并且不时地回想自己的教学,反思自己的行为,比如:我做到了对学生个别对待了吗?我对学生的评分是否有分量?我是用更多的阅读还是用大量的习题来改变成绩落后的学生的?
这一页页真真实实的“教育叙事”的记写,苏霍姆林斯基用大量的教育事实来叙写自己的教育感悟,是最好的范例和引领,教育教学中的点点滴滴的感受都能在这本书中找到碰撞,或多或少的困惑都能在这本书中找到豁然开朗的地方。
从此我也明白了,只有用根本性书籍才能打通其他书籍,从而实现自我阅读的高度、精度和厚度。并在大量的阅读和内化中实现自我的成长。让教育的根本性的书籍带领我们走进更广阔的教育天地。
是网师教会了我“啃读”。
每每手捧一本书,读到感动之处,心潮腾涌。这说明自己是有收获和感悟的。但没有很清晰的思路,没有更好的驾驭这些文字的能力,这样的感受很“散乱”,和“肤浅”,最终只能简单的评价为“这本书很好”“这个故事很感人”之类的话,匆匆的与之告别。这种收获只在脑海里产生了所谓的“兴发感动”。也许过上半年的时间吧,再提起这本书的时候,头脑中的印象就完全开始模糊。最终一无所获了。
有时候,我要用到一本书,比如推荐给我班的孩子们,比如我们要一起共读,那我就读,认真的读,静下心来读。但真正要说自己的理解时,仍然没有真正的自信。这时的我总爱求助于专家的解读。就好像我们上课前研读教参一样的专心,但很少有自己的东西在里面,我不知道自己什么时候学会了“人云亦云”。
我很汗颜。
也很着急。
我曾经疑惑,他们是读了什么好书让他们的解读能力一下子提高了很多的?
我也曾经请教很多的人:怎样能最快的提高自己的解读文本的能力?
网师告诉我——答案只有一个:一本本的啃读下去。
那次上过课后,我的心久久不能平静,坐在电脑前敲下了这些感受——
2012年5月17日晚,网师“印度寓言”授课。这是我进行网师学习的第三次上课了,坐在电脑前,带着极度的兴奋和紧张,再加上自己读书容量不够基本不敢发言,眼睛看着文字的闪动想以最快的速度吸纳,想以最快的速度转化……
在听课中每每出现和讲师的讲述吻合的地方,或是听懂讲师的讲述后豁然开朗的感觉,心中暗暗地欣喜着,为学习和成长而感到由衷的高兴。
听着上课时一串串的“专业术语”,就会一次次的陷入迷茫。每一次啃读讲师布置下来的作业,因为自己的解读能力有限,读着读着就陷入了单纯读文字的感觉,没有魏老师说的那种“兴发感动”,也没有和榜样老师的那种和生活结合起来的解读高度,心中很是着急,我也知道干着急等于零,一切都需要从阅读开始改变这种听课和学习的状态。
我一直深深的思考着自己和网师的距离,一直思考着和网师榜样教师的差距,一直思考着预习的真正方法。一味的读没有读出来,很是苦恼。真诚的感谢着讲师给我们学习带来的高度。只是自己的这种成长没有一点点痕迹,焦急着成长的速度……
过了暑假,我迎来了网师的第二个学期。
这个学期,我是六年级。因为升学的压力我们一直学业很紧。但我已经完全适应了网师的学习,我在紧张的工作中挤压着时间,投入的读着老师布置下来的作业。因为网师的学习我解读的能力在无形中提高。我在日记中这样记着——
2012年9月12日。我开始阅读《童话世界和童心世界》。我开始思考童话,思考童年的七宗罪。在生活中看到孩子的习惯和做法都会想到“七宗罪”。我也想着孩子们都进入了六年级了,不可能,也没有时间再次走进《白雪公主》去品她的“虚荣”,理解自己的成长,但当我看到孩子们在生活中学习中出现了这“七宗罪”中的任何一种时,心中还是想着用什么合适的机会办法和孩子沟通让他明白自己的行为呢。
2012年10月12日。那天我开始捧读巴西《牧羊少年奇幻之旅》,我一连几天都沉默着,审视自己寻梦路上是否也这样坚持了。是否也读懂了“宇宙语言”是否在自己动摇的时候和自己的心灵对过话,是否真正明白了“安逸”的生活永远无法抵达“天命之路”。
我欣喜的看到,网师教会我啃读后,拿到一本书我首先就带上一支笔,我在读中开始了“批注”,这是以前从未有过的。这几次读书我看出,已经有了自己的理解和认识,而且也敢于自己先用自己的文字批注下来。然后和资料对照,看出自己领悟的有多少。我知道这是自己的一个小小的进步。但不敢沾沾自喜,因为我在网师里看到过解读的高手。
上学期网师的课程是《一百条裙子》《伊索寓言》《印度寓言》《中国古代寓言故事》,在学习这些课程的同时我开始阅读网师推荐的电子书,印象最深的是《巫婆一定得死》《童话世界与童心世界》《童年的消逝》。我交了三次作业。
下学期网师的课程是《白公鹅》《彼得潘》《特别的女生萨哈拉》《王尔德童话》《安房直子童话》《时代广场的蟋蟀》。我交了6次作业,5次优秀。
除了网师的课程之外我还读了《朗读手册1.2.3.》《不跪着教书》《生命中最好的语文课》《新教育》等。
网师电影院研讨的电影我都一一认真的看了,因为学校的工作我常常不能准时在研讨的时候上线,总是把研讨的记录下载下来,在电影研讨学习中我也明显感觉到自己和以前看电影完全不同了,我会从孩子们的视角去理解,并感受电影教育的价值。我还没有在教室里和孩子们一起观看过电影,没有在电影课程中尝试着走一走,这将是我以后努力的方向。
4
    一串或深或浅的脚印。
1、2012年3月,焦作市新教育讲师团开始到各个县区进行巡回报告。我作为讲师团的成员参加了此次活动,在焦作市修武实验区做了《走向紫丁香》的报告。
2、2012年3月底,我校开始“校级十佳班主任”评选活动,我以《跟雷夫老师学班级管理》的成功交流,夺了十佳班主任的桂冠。
3、这个学期,我们结合单元主题,开发了主题晨诵《走进西部》《永远的童年》。
4、2012年3月19日,我加入了网师,选择了魏智渊老师主讲的文本解读与设计,开始一次全新的学习和成长。
5、2012年4月,班级共读《青鸟》。历时一个月的时间,在校进行了主题探讨课,为校的整本书共读做了一次示范。
6、2012年5月19日。濮阳油田一小。首届河南课改先锋公益论坛暨生活化作文观摩研讨会。观摩了快乐小荷的毛虫班毕业典礼。
7、2012年7月13日。山东临淄参加全国新教育实验第十二届研讨会。
8、2012年8月,我带着我们的二三十个孩子参加了北京夏令营活动。
9、2012年9月,新学期开始了我们的高年级写作课程尝试。
10、2012年11月,我们参赛的河南省校讯通书香班级第八届大赛喜获书香班级奖。
11、2012年12月,武陟县新教育读书会成立,我被聘为读书会副秘书长,负责读书会的带来读书会成员共读经典教育专著。
12、2012年元月,我们的网师这个学期的课程结束,这个学期我一共递交了6次作业,5次优秀。
13、2012年1月22日,县十佳班主任评选,获得第一名。
14、2012年1月25日,张硕果老师发来信息,种子教师申请通过。我连忙上网看了要求,加入了新教育种子教师群,加入了毛虫与蝴蝶培训群,开始寒假学习。
生活需要抉择,因为我的心中有梦想有希望。而“希望”是个有羽毛的东西, 它栖息在灵魂里,唱没有歌词的歌曲,永远,不会停息,在暴风中,听来,最美。
因为工作的琐碎平凡,我总是在走进校园的那一刻起就围着本地区教育的指挥棒转呀转,心很累。只有走进网师,只有想到讲师布置的作业,我的心因为这份惦念和思索会纯粹一些会沉静一些,我常常会在半夜醒来想起我的作业想起我的课堂而披衣写下几句自己的感悟,我知道我一旦痴迷我想要的东西常常会义无反顾。
我用自己的行动诠释着自己的梦想。
我用自己的行动告知——
2012,我知道自己想朝向什么方向!
2012年1月30日
22:03

点评

有梦想就有希望。  发表于 2013-3-28 17:55
 楼主| 发表于 2012-12-18 13:50:55 | 显示全部楼层
【留空,稍后编辑】
发表于 2012-12-18 22:38:32 | 显示全部楼层
顶好贴。书写自己的精彩……
发表于 2012-12-19 22:46:04 | 显示全部楼层
虽然我不是网师成员,但我愿意开始这样的书写。整理这一年的生命,会把怎样的记忆铭刻?反思曾经的生活,会揭开怎样难言的成长?是的,成长,面对的不仅是感动和欢乐,还有很多的痛苦和不堪需要坦陈,需要咀嚼,需要面对,唯有如此,书写下的生命故事才称得上是传奇。














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