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新教育实验的基本理念

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发表于 2013-3-6 07:52:16 | 显示全部楼层 |阅读模式
新教育实验的基本理念
1、为了一切的人,为了人的一切。
这是核心理念。这里不是强调“一切为了学生的发展”,而是突出“一切人”。朱教授认为,没有教师的发展就没有学生的发展,没有家长的发展也没有学生的发展。教育目的本来就是为了人的发展,人文精神的核心是关注人的生存状态,关注人的发展空间。要关注学生和教师、校长、家长以及社会上所有人的发展。无论他是贫困的,还是富贵的;无论他是愚昧的,还是睿智的;无论他是健全的,还是残疾的,都应该让他们快速地发展。
朱教授说,只有追求理想,超越自我,才能培养积极的态度,真正地让教师、学生和学校一起成长。他认为,参加新教育实验的所有学校的老师都应该有自己的梦,都应该给自己一种挑战自我的勇气,一种超越自我的精神。每一个老师、每一个学生都要成功,相当部分的老师和学生都能够成才。所有参与实验的人都要感觉到自己在不断地进步,成长并快乐着。
2、教给学生一生有用的东西。
朱教授说,目前以成败论英雄、以金牌论英雄、以升学多少论英雄的观点是错误的。新教育实验行动方案的关键是,教一些让学生一辈子真正有用的东西。朱教授说自己是苏州大学毕业的,但他并不认为自己比北大、清华的学生差。他说,我甚至可以到北大、清华去做老师做教授。关键是怎么样让学生有一个真正辉煌的明天,而不仅仅是辉煌的今天。
学生为分而学,教师为分而教,见分不见人,丧失了教育本来的功用,造成教育的短视和人文精神的丧失。朱永新预测,6年功利教育将带给学生60年混乱和迷茫。他在网上告诫教师,“教孩子6年,我们要为他的60年打好底色。”我们,也包括他自己。直面中国教育失误,坐而论道者遍地,朱永新欲以力所能及的补救起而行道。
朱永新非常推崇“学生走出校门,忘记学校所教内容后剩下的东西才是教育的成果。” 的观点。许多人认为这非常精辟地诠释了教育;也有人认为就剩不下什么了(我想,这里学校所教内容,主要是指一些纯粹的应付考试的东西,这些东西,好多在实践中是用不上的,注定是要忘记的;而那些在实践中一刻也离不开的,是根本不会忘记的。——编者)。
在这一方面,他专门做过调查:平江实验小学的一些教师提出,作为教师都想教给学生一生有用的东西,也希望在快乐活跃的氛围内进行教学,可现实是现在的学生和教师都没有讲话、活动的时间,没有活动作文怎么写?尤其苏州现在已取消学生的春、秋游,他们不得不将时间花在那些重复的题海里,以至于学生一听到放假就欢呼雀跃,学习已完全处于一种被动的状态。对此,学校固然可以按照新教育实验逐步改善以往的办学理念,可更大的压力是来自社会的压力,甚至出现有的家长看到作业少了就责怪老师的情况,社会究竟对新教育是个什么样的态度?
为此朱永新指出,学生的课外活动一定不能少,该做的还是要做,只要是省内游,安全工作做细一点,可以恢复学生的户外游。不仅如此,还要多搞些这样的户外活动,哪怕是附近的博物馆、园林等,使学生所学的知识在大自然中得到实践。教学最关键的是如何让学生更活跃一点,调动他们主动学习的积极性。现在很多教师和学生埋怨没有时间,那时他们都将时间用在了加班加点上,试问:加与不加究竟有多大的区别?不如将这些时间让学生自由支配,让他们在课余时间多读一些书,现在有些学生对有些科目的什么定律、定理、公式都了如指掌,可遇到题目就不会做,原因就是没看懂题目,这非常值得教师们反思。相信只要学生确实是进步了,社会会给予新教育一份肯定。
此外,朱永新还提到,面对目前应试教育,有很多学校都喜欢和其他学校比,这是非常愚昧的做法,好的教育不需用分去衡量,一个好的老师也不应该用分去评价一个学生,要无限相信学生的潜力,要相信“上帝在每个人身上都注射了成功基因”。学生的潜力没挖掘出来,教师千万不要宣判学生“死刑”,“残障儿舟舟不是当上了出色的指挥家吗?”
3、重视精神状态,倡导成功体验。
朱教授对精神的作用高度重视,甚至有点儿夸大。他说,好多人都问他:你的身体怎么这样好呢?他说不是身体好,是精神好。自己也有高血压、高血脂。但有了好的精神,就有了一切。他认为,死人与活人的最大区别就是死人的精神不再存在了。他说,有的人虽然活着,但精神不行,生不如死,与死人没有什么两样。这正应了诗人臧克家的一句诗:“有的人活者,他已经死了。”诗人虽然另有寓意,但朱先生却借此说明精神的重要性。重视精神,就要让人们不断地感受成功,从而不断地相信自我,不断地挑战自我,从一个成功走向另一个成功。
4、强调个性发展,注重特色教育。
特色并不意味着圆满,但特色就是卓越。企业如此,学校如此,凡事莫不如此。去年美国的《时代周刊》评选了世界上九大新兴科技城市,苏州是惟一入选的亚洲城市。那么,能说苏州就是亚洲最好的城市吗?当然不能。但苏州有它的特色,它是一个把传统和现代结合得非常完美的城市,它有一体两翼的城市格局,又有两千五百多年的文化底蕴,是外商投资的聚集地。学校也是这样,没有自己的特色,是谈不上辉煌的。对个体生命来说也是如此。朱教授荣登2003年度《南风窗》为了公共利益人物榜,就是因为他是一位最具人文气质的市长。他透过历史的眼光,长久以来一直探问社会人心的发展,人类文明的演进,深切感到在万众一心发展经济,人文精神的教育严重缺失、人文关怀异常匮乏的当下,人心的异化、社会的失衡以及城市的病态繁荣已是愈演愈烈。正是源自于这种“社会良心”深处的忧虑,朱永新一直在大力倡导关注人文精神的培养,倡导民族精神的变革。这就是个性,就是特色。
作为万灵之长,我们能否开发出自身的“心理原子能”,使普通学生都能得到应有的发展呢?
人的大脑是一个动态的“创造物”,只要善于开发,就能够启动“心理原子弹”的按钮,使智慧迸射出绚丽的光彩;相反,人的大脑又呈示出天生的敏感性和脆弱性,伤其神经,抑其中枢,潜能就会沉而不流,甚至成为一潭死水。朱教授说,长久的社会暗示,自然形成一种评价定势。你想激励一个学生,就不断地对他说“你行你行你真行”,这样,再差的学生也会逐渐变得越来越行;你想毁灭一个学生,就不断地说他“不行不行你真笨”,这样,再行的学生也会变得越来越笨。可见,只有自信,才能使学生的潜能充分开发,才华得到充分展示,从而获取“高峰体验”。所以,教师非常重要的任务之一就是启动学生的心理自信系统,让学生在自信中不断地追求成功,设计成功,撞击成功。一个停止撞击成功的学生,就意味着对自己失去了自信。
教师一旦给予学生充分的自信,就会产生意想不到的奇迹。朱教授的及门弟子苏静教学不足一年,她的一群十几岁的学生就能背诵100300首诗词,并能在两分钟内任你命题,写出诗意沛然的佳作来。但苏静却说这本是自然之举,孩子们背诗、赏诗、作诗,正像花丛中的蝴蝶自由自在地飞转,树林间的小鸟婉转地歌唱一样,是一种生命的快乐。是的,潜能在有效开发并结出硕果之时,孩子们所感受到的绝对是一种前所未有的幸福。
朱永新非常重视学生潜能的开发,认为这是学生生命价值的体认。但有的并不是都如苏静老师一样是在师生共同发展,而是以牺牲教师的生命价值为代价。所以他反对所谓的蜡烛精神,不是将教师的精神与身体透支殆尽,而是应当与学生一样得到呵护。甚至,教师的发展比学生的发展更为重要。因为没有教师的快乐,哪来的学生的快乐?没有教师潜力的开发,哪来的学生的潜力的开发?所以,要对老师说:“说你行你就行”,而且不是一次两次地说,而是千万遍地说;不是一天两天地说,而是天天讲。让这一信息根植于教师的心里。而教师一旦拥有了这份自信,就有了无穷无尽的创造力。
为了激发教师内在的潜力,朱永新教授于2002626日“教育在线”网站发表了《朱永新成功保险公司开业启事》,明确投保条件:“每日三省自身,写千字文一篇。一天所见、所闻、所感、所思,皆可入文。十年后持3650篇千字文(计360万字)来本公司。”理赔办法也写得一清二楚:“如投保方自感十年后未能跻身成功者之列,本公司愿以一赔百,即现投万元者可成百万富翁或富婆。”
这是我所看到的最具特色的一个“保险公司”,它在相信人的巨大潜力的同时,又内含了一个“持之以恒,十年不止”这样一个必备的条件。两者的结合,才能到达真正成功的彼岸。
江苏盐城数学老师张向阳是朱永新成功保险公司的最早投保者。心存困惑的他,于20028月份向朱教授求教。朱教授送给他六个字:“读书,看网,写作。”张向阳老师心领神会,每天笔耕不辍。此前从未发表过作品的他,仅在6个月的时间内,就在“教育在线”上发表了数十万字的作品,并在《人民教育》等报刊上发表了50多篇文章。在过去的十个月间,他用200多个夜晚写出了近30万字的教育日记。他在“教育在线”论坛上的签名是:“用我的生命,擦亮新教育之梦的火花。”他找到了自我成长的途径,具备了持续发展的源源不断的动力。
江苏吴江市第一小学费建妹老师曾因打朴克而在当地小有名气。2003年参加新教育实验后,投保于朱永新成功保险公司,开始尝试写点东西。渐渐地,对写作发生了兴趣,与朴克牌进行了永久式的告别。四个月的时间里,发表了十多篇文章。因其文富有激情,所以被人称之为“激情费小妹”。这激情是潜能开发之后的自然迸射,是获取自信之后的精神收获。
5、让师生与人类崇高精神对话。
朱教授认为,如果说当今的教育对人的问题已经开始注意的话,那么,真正对于人类的问题,对于人类的命运,对于人类文化的发展延续,对于文明的进程,却没有引起足够的关注。文明有可能在我们这一代人身上,或者说在我们这一代教育的手里走向衰落。我们经常说文化的发展是人类发展和延续的根基。要想让我们的孩子、老师能够真正地融入社会,真正地具有强烈的社会责任感、使命感、正义感,就要与人类崇高精神对话。他认为,读书是最好途径之一。
读书与写作应该是人的一种根本性的精神享受,在这种精神享受中获得全面的发展。热爱学习应该是人的生命本性,个体通过学习掌握人类的本质力量,由此体验人生的自由境界。所以一切教育大家在强调读书的同时,几乎无一例外地对写作给予了肯定性的评价。苏霍姆林斯基坚持写教育随笔,叶圣陶力倡教师写“下水文”,朱永新教授让教师写教育日记。这其间似乎有一种本质的联系。因为没有读书与实践,就不可能产生好的作品。教师自己写不出好的作品,要求学生写作就失去了说服力量。没有教师的潜能开发这一生动的“教材”,也很难激发起学生内蕴的潜能。师生同写日记,无疑创造了一个共同发展的文化环境。只有为个体发展创建一个完美的、高质量的发展环境,并确保这种环境的持续性和稳定性,才能最终实现个体的全面理想发展。这种“环境商数”一旦成为个体发展的重要商数,就会产生一种始料不及的飞跃。
朱永新先生相信“名师出高徒”这一古已有之的名言,但屈指可数的名师,往往令你投师无门。但他说并非无路可走,人们可以借助一个中介,去聆听名师的教诲。中介,便是富这有文化品位的中外名著。通过这些作品,穿越时空,去索取其思想文化的智慧。从这个角度讲,名师就在你的身边,就教于名师的机会俯拾即是。他说,在读这些作品时,他往往为先贤哲人出奇制胜的警策之语惊叹不已,有一种“仰之弥高,钻之弥深”的敬仰感。也有这样一种情况,哲人之言,恰与自己所思所想不谋而合,这会令你激动不已,有一种与伟人心灵对话的美感体验,以及生命价值体认的特殊感受。
所以,几乎是每天雷打不动的两个小时读书,成了令朱教授心迷神痴的精神之旅。他说这是父亲送给他的一笔最为宝贵的财富:在他年仅六岁的时候,父亲就开始让他每天书写两个小时的毛笔字。这种持之以恒的练习虽未成就一个书法大家,但每天5时起床的习惯却沿袭至今。这比他人早起的时间,就全给了读书。他说,捧读一本好书,很快便将自己带到一个宁静的港湾,不知时间流逝,不知烦琐纷争,惟有将自己融入宇宙自然的洒脱与飘逸,从容与愉悦。
他认为,一个人的精神发育史就是一个人的阅读史,而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。苏霍姆林斯基所说“无限地相信书籍的力量”可谓一语中的,读书是一道教师必须跨越的坎。所以,朱教授在新教育实验区启动了“营造书香校园”读书工程。要求在小学六年中,师生共读100本课外书;小学生背诵一本中华经典,中学生背诵一本属于美文的英文书。他说,如果背诵了这些书,就会将其精华内化在学生的头脑里,后劲无穷,受益终生。他认为,一个不读书的教师,穷其终生,也只能一个教书匠;而有着一定文化积淀的教师,教学时间未必太久,年龄不一定多大,却能够脱颖而出。他提议设立“读书节”的提案虽然在2003年全国政协会议上未能通过,但其志未泯。他说,在以后的政协会上还要继续提交这一提案。
200311月于苏州举行的第三届世纪教育沙龙的主题就是“营造书香校园”,与会人员专门就“读书”这一民族发展大计进行了交流讨论。发起人朱永新教授发表了题为《阅读:让全民族精神起来》的“阅读宣言”,倡导在校园营造一个好读书、读好书的良好氛围,并以此为突破口,建设书香社会,促进学习型社会的形成。沙龙组织还审订了《新世纪教育文库》,2004年版小学生、中学生、大学生以及教师阅读推荐书目,讨论了《“营造书香校园”行动计划》(草案)。《计划》祈望看到:“每一位中国公民都能捧起一套经典,拒绝粗制,拒绝盗版,与知识为友,与真理为友,用最精心的阅读,来填实比天空还广阔的心灵;”“每一个中国家庭都能坐拥一壁藏书,上至天文地理,下至草木虫雨,大至立身处世,小至人情物理,情的萌动,语的呢喃,灵的呼唤,尽在其中;”“每一所中国学校都能开设一门课程,阅读精典,阅读思想,阅读文化,阅读精……”
宁波万里国际学校便是“营造书香校园”读书工程受惠的学校之一。他们于2003年夏季举办的为期一个多月的第二届读书节,让“书香”成了校园失传已久的一道最美的风景。学校要求每一个学生向图书馆推荐一本最受感动的书。在每一本书的扉页上,是一张统一格式的“捐书者赠言”与签名,以示对捐赠者的尊重,并希望以此来提示本书新的读者:这是一本某一个高尚者的一次高尚行动,请你尊重并保护这一份高尚。学校还刻制了一枚“万里国际学校中学开架图书专用章”,表明这是一场爱心与文明的传递,请您把它平安地传递给下一个万里人。读书节过后,读书的余香依然不绝如缕。高二“读书节”“书香系列”之“青春吟”诗集已经“出版”,学生的《读书随笔》编辑工作也已准备就绪,可望2004年开学之际问世于校园和展示于“教育在线”。
读书需要良好的环境,也需要条件的便利,因为便利会使读书变得轻松愉快。朱教授在美国、澳大利亚和日本等国考察中就充分感受到了这种便利所带来的愉悦。比如在美国,你只要持当地人写给你的信,就可以到图书馆借书。还书也无需办理什么手续,尤其是社区图书馆,门口都有一个还书的箱子,顺手将书往里一扔即可。所以,他很希望学校图书馆和阅览室是一个开放的空间,供学生随时阅读。这样,既省却了烦琐的借阅手续,又没有了开放时间的限制。有人担心如此状态有可能造成图书的丢失。但朱教授却说:“我们应该相信孩子。即使有的孩子真的把书拿回自己的家里,说明他非常喜欢这本书。孔乙己还说窃书不算偷呢,孩子爱书就更不是什么坏事情了。”
朱教授的意见得到了回应,江苏一些学校开始对此发生兴趣。常州武进湖塘桥中心小学,在教学楼的每一层都设立了以年级为单位的“图书大角”。放学之后,孩子们可以不受限制地在这里阅读;有的孩子回家后写完作业想看书了,也会跑回学校阅读。结果,非但学校的书没有少,有的学生还将自己家里的书拿到了“图书大角”里。这种没有围墙的“图书大角”让学生在心灵放飞中享受读书的快乐,在心理自然状态中尽情地汲取与古今中外“名师”对话的精神营养。
朱永新教授说,新教育实验的目的不单单让人拥有知识,更重要的是让人拥有智慧。他说,知识并不等于智慧。知识关乎事物,智慧关乎人生;知识是理念的外化,智慧是人生的反观;知识只能看到一块石头就是一块石头,一粒沙子就是一粒沙子,智慧却能在一块石头里看到风景,在一粒沙子里发现灵魂。

点评

讲的很好,能让人感觉到耳目一新。  发表于 2013-5-6 16:59
发表于 2013-3-6 07:55:16 | 显示全部楼层
教给学生一生有用的东西,是我们每一个教师的责任。
 楼主| 发表于 2013-3-6 08:28:12 | 显示全部楼层
又逢“午读”时

苏霍姆林斯基认为,教学应该始终把握住两套教学大纲,第一套是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料,第二套教学大纲是指课外阅读和基本资料来源。午读代表的是整个儿童阶段与学校相渗透但目标不直接指向学科教学的阅读。说白了就是读学科以外的书籍。书虽默不作声,却总是带着笑容等待着我们。
每天下午第一节课前先进行“午读”,这已经是我校的惯例了。有的学生把书籍当作不可缺少的营养品,看见书就像饥饿的人扑在面包上一样。学生在每天的午读时都是静静的读着,而今天却有所不同,一位男生宝贝坐在第一位,今天午读时从没有安稳过,至始至终也没安静下来……你瞧,他读到高兴处,就会情不自禁地手舞足蹈,起初让学生接受不了的是嘴里不停地嘟噜嘟噜,还能看到他脸上洋溢着欣喜的神情,绽开着舒心的笑容。我提醒他要安静,不要影响其他同学的阅读,更没想到的是他竟禁不住开怀大笑起来,看来他读到了幽默处……
现在,午读是我校师生每天的必修课。读书时,我们总是神情专注,仿佛进入了另一个世界,这里的世界很精彩!
书既像是一位充满智慧的老人,不断启迪我们,又像是一位真诚的朋友,与我们面对面地交谈。我们爱读书,是书给予大家知识和智慧,教给大家做人的道理,让大家感受到生活的美与丑……让我们继续一起走在新教育的路上,一起遨游在午读的世界里!

 楼主| 发表于 2013-3-12 15:13:49 | 显示全部楼层
学习了 “我们是一个集体”一课后,学生在随笔中纷纷表达了对班级的热爱之情。
二班的靳泽萱同学这样写道:
“我爱我的班集体,因为这是一个天天都有欢声笑语的班集体,这还是一个较独特的班集体。
只要一进我们班,你一定会有一种快乐的感觉。我也不知道为什么我们班每天都有那么多的快乐,可能我们不会为一点小事就斤斤计jiao吧!为什么说我们是一个独特的班集体呢,因为,老师特地为我们设制了班级银行,银行币封面是我们班杨yi杨同学设计的,上面是一个机器猫在读书。老师还让我们家长设计了一个班hui ,我妈妈画了好多班hui,结果,老师用了一个蓝白相间的,上面是振兴的开头字母,我想老师一定喜欢那个样子的班hui吧?这是我们可爱的班集体!
我们一定要尽我们的全力保护好这个可爱的班集体,一起努力吧!加油!”
她是一个快乐且比较优秀的学生,她说生活在这样的学校,这样的班级感到非常幸福!
发表于 2013-3-18 16:17:43 | 显示全部楼层
课后心得,记出孩子们心中那份欣喜
 楼主| 发表于 2013-3-18 16:30:15 | 显示全部楼层
本帖最后由 教育新 于 2013-4-1 10:20 编辑

近日,学校要求每位教师重新学习新课标。刚才学校午读时间,我也在学习《2011版小学数学新课程标准》。

今天学到了第三部分内容标准,第二学段(4~6年级)一、数与代数中的(二)数的运算。我今天只学了前3条。

1.能计算三位数乘两位数的乘法,三位数除以两位数的除法。
(在实际教学中,“三位数乘两位数”有的学生说“乘”,个别说“乘以”的也有,说法不统一,这都是缘由个别家长的习惯。“三位数除以两位数的除法”中若有个别习惯,必然存在严重的错误,“三位数除以两位数的除法”和“三位数除两位数的除法”中,显然被除数和除数的位数是不同的。)

2.认识中括号,能进行简单的整数四则混合运算
(这里有所注明“以两步为主,不超过三步”,所以在教学中,我们不要过多去参考一些资料和试卷,更不要让全体学生大量练习三步计算,偏离“新课标”的要求是不可取的。)

3.探索并了解运算律,会应用运算律进行一些简便运算。
(这里运算律指的是:加法的交换律和结合律、乘法的交换律和结合律、乘法对加法的分配律。学到这里让我顿觉眼前一亮的是“乘法对加法的分配律”。
说到“乘法分配律”,老师们都有同感,这一部分内容是出错最多的地方,这也是教学中遇到的困惑。

我曾经做过对比:
乘法交换律a×b=b×a
乘法结合律(a×b)×c=a×(b×c), 
乘法分配律a×(b+c) =a×b+a×c
或(a+b) ×c = a×c + b×c 即(a+b)c=ac+bc
两个数的和与一个数相乘,可以先把它们分别与这个数相乘,再相加,这叫做乘法分配律。回想起来:学生大都说成分配律,连乘法分配律,都不善于说完整,怎么能谈得上准确呢?加法和乘法的交换律结合律中,都是一样的符号,只有乘法分配律有加有乘。

下面是学生常出现的三种叙述:
分配律-----叙述过简
乘法分配律------从字面上容易误认为全是乘号。
乘法对加法的分配律------语言既简明扼要,又叙述详尽,便于学生理解和应用。
“乘法对加法的分配律”这样叙述直接具体,容易理解,学生应用起来会得心应手,正确率也会高,尤其是对慢热型学生的学习更有益,这才是关键之处呢!

在此基础上,再变式就容易灵活应用了。
也曾经做过变式:a×(b-c) =a×b-a×c
变式:a×b+a=a×(b+1)
变式:(a-b)c=ac-bc

乘法对加法的分配律的应用:
25×44
=25×(40+4)
=25×40+25×4
=1000+100
=1100
乘法对加法的分配律的逆运用:
25×33+25×7
=25×(33+7)
=25×40
=1000
学生只要打好了基础,“乘法对加法的分配律”在小数、分数计算上也会轻松运用。

在学习中不断反思,注意将自己的教学活动和课堂情境作为研究对象,不断认识和找到自身教学的不足,对教学行为和过程进行有意识的分析,适时总结积累经验,不断提高教育教学质量。


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原用户名打不开了,只好又重新注册了,现在又升级没权限发帖,本人只好用“编辑”来发帖了。多谅!
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发表于2013年4月1日

学着尊重小学生

在“今天,我们如何尊重小学生”一文中指出:小学时期是学生、是人成长的基础时期,只有在这个时期种下了尊重的种子,它才能在日后开出尊重的鲜花,结出尊重的果实。
作者通过以下几个方面进行阐述:
来自家长的不尊重:溺爱与体罚
来自学校的不尊重:定等分级
实质是尊重小学生的人格
关键在于尊重小学生的天性
重点在于对小学生的赏识
核心在于尊重小学生的好奇心
今天,我主要拜读了----------来自学校的不尊重:定等分级
内容如下:
除了体罚,对小学生的歧视,更多的是:成绩歧视、家庭背景歧视、长相歧视和性别歧视等。
在“以分数至上”的氛围里面,成绩歧视尤为突出。比如一些学校搞的好生“红校服”、差生“绿领巾”、“测智商”、“以考分排座位”、“以优劣分班”等都是对学生的歧视。教师在对待“学习困难”群体时,常常运用“说教、训斥”,以“权威者”和“高位者”的身份俯视和“统治”学生。在承受“等级压迫”的同时,这个群体还承受着同龄的同学压力,并常常产生强烈的挫败感和自卑感,甚至丧失尊严感,进而产生耻辱感。
分数只能衡量学生发展的极小部分,以分数代替学生的全部,再以分数作为标准,对学生进行等级的划分,不仅仅是教育的讽刺,更是学生心灵的杀手。
家庭背景的歧视在小学中也是常常出现的,尤其对流动人口家庭的孩子来说,情况更严重。2010年的一份报告表明,进城务工就业者的子女接受义务教育现状令人堪忧,在就学和入学过程中遇到了明显的不公平问题。75%的流动儿童因为外地人身份感到周围的嘲笑。这样的歧视阻碍了流动儿童的城市适应,加大了社会身份的冲突。家庭背景的歧视的另一面,就是学校对父母是局长总经理的小孩的特别偏爱。
长相歧视,源于人们的正常心理,形貌姣好的学生的确更容易使老师、学校与社会心情愉悦。容貌对心情的影响固然无法忽略,但在学校这一教育场所,要最大限度地降低长相所引发的区别对待。教育者与成年人应着重培养学生的平等意识,要爱每一个孩子,而不是显示出对某些群体的偏好。每一个孩子都是家长的宝贝,每一个孩子都有闪光点,每个孩子都有独一无二的价值。只有接纳可爱的学生和“美丽厌恶”的学生,才能做到“尊重”。
同样的,性别歧视在小学中也十分明显。虽然性别歧视在目前有所淡化,但有些老师由于受到一些传统因素的影响,还是存在对男生或者女生的过度偏爱。有时,过于偏爱听话的女生,特别是“管家婆”式的女生。
强调性别平等,不意味着在对待男女生的方式上完全相同。比如,学校男女生厕所的蹲位数量就不该相同。课间女生上厕所常常要排队,以致社会上出现“抢占男厕”的“行为艺术”,这种表面上的“平等”,其实是“伪平等”。显然,女生厕所蹲位应该更多一些。
现在的学校,在“男女平等”上常常走向两个误区,一是将男女平等误读为“男女无别”或“男女无差异”,或者走向其反面,将“男女有别”或“性别差异”误解为一方为强势,另一方为弱势。这些都是不尊重的表现。
是啊,现行的等级制就是以分数作为标准的。现在许多学者对赏识的积极作用做过大量的研究,假如我们都能正确认识,孩子们才能有自己快乐的童年。

 楼主| 发表于 2013-4-1 15:42:05 | 显示全部楼层
学着尊重小学生


在“今天,我们如何尊重小学生”一文中指出:小学时期是学生、是人成长的基础时期,只有在这个时期种下了尊重的种子,它才能在日后开出尊重的鲜花,结出尊重的果实。

作者通过以下几个方面进行阐述:

来自家长的不尊重:溺爱与体罚

来自学校的不尊重:定等分级

实质是尊重小学生的人格

关键在于尊重小学生的天性

重点在于对小学生的赏识

核心在于尊重小学生的好奇心

今天,我主要拜读了----------来自学校的不尊重:定等分级

内容如下:

除了体罚,对小学生的歧视,更多的是:成绩歧视、家庭背景歧视、长相歧视和性别歧视等。

在“以分数至上”的氛围里面,成绩歧视尤为突出。比如一些学校搞的好生“红校服”、差生“绿领巾”、“测智商”、“以考分排座位”、“以优劣分班”等都是对学生的歧视。教师在对待“学习困难”群体时,常常运用“说教、训斥”,以“权威者”和“高位者”的身份俯视和“统治”学生。在承受“等级压迫”的同时,这个群体还承受着同龄的同学压力,并常常产生强烈的挫败感和自卑感,甚至丧失尊严感,进而产生耻辱感。

分数只能衡量学生发展的极小部分,以分数代替学生的全部,再以分数作为标准,对学生进行等级的划分,不仅仅是教育的讽刺,更是学生心灵的杀手。

家庭背景的歧视在小学中也是常常出现的,尤其对流动人口家庭的孩子来说,情况更严重。2010年的一份报告表明,进城务工就业者的子女接受义务教育现状令人堪忧,在就学和入学过程中遇到了明显的不公平问题。75%的流动儿童因为外地人身份感到周围的嘲笑。这样的歧视阻碍了流动儿童的城市适应,加大了社会身份的冲突。家庭背景的歧视的另一面,就是学校对父母是局长总经理的小孩的特别偏爱。

长相歧视,源于人们的正常心理,形貌姣好的学生的确更容易使老师、学校与社会心情愉悦。容貌对心情的影响固然无法忽略,但在学校这一教育场所,要最大限度地降低长相所引发的区别对待。教育者与成年人应着重培养学生的平等意识,要爱每一个孩子,而不是显示出对某些群体的偏好。每一个孩子都是家长的宝贝,每一个孩子都有闪光点,每个孩子都有独一无二的价值。只有接纳可爱的学生和“美丽厌恶”的学生,才能做到“尊重”。

同样的,性别歧视在小学中也十分明显。虽然性别歧视在目前有所淡化,但有些老师由于受到一些传统因素的影响,还是存在对男生或者女生的过度偏爱。有时,过于偏爱听话的女生,特别是“管家婆”式的女生。

强调性别平等,不意味着在对待男女生的方式上完全相同。比如,学校男女生厕所的蹲位数量就不该相同。课间女生上厕所常常要排队,以致社会上出现“抢占男厕”的“行为艺术”,这种表面上的“平等”,其实是“伪平等”。显然,女生厕所蹲位应该更多一些。

现在的学校,在“男女平等”上常常走向两个误区,一是将男女平等误读为“男女无别”或“男女无差异”,或者走向其反面,将“男女有别”或“性别差异”误解为一方为强势,另一方为弱势。这些都是不尊重的表现。

是啊,现行的等级制就是以分数作为标准的。现在许多学者对赏识的积极作用做过大量的研究,假如我们都能正确认识,孩子们才能有自己快乐的童年。
 楼主| 发表于 2013-4-7 16:47:06 | 显示全部楼层

今天读到一篇文章,其中第一条提到“八小时之外不再学习的人”,感觉很好。

胡适先生说:人与人的区别在于八小时之外如何运用。有时间的人不能成功,挤时间的人才能成功。八小时之内决定现在,八小时之外决定未来。什么样的想法什么样的生活。有学习才有选择权,没有知识,要有常识;没有常识,走进教室。不是社会发展太快,是我们思维反应太慢,为什么我们思维太慢,是我们没有跟上学习。人生有两大悲哀:结婚之后不再恋爱,毕业以后不再学习。
拒绝学习,就是拒绝成长。家长不学习,会被孩子看不起并且和孩子有代沟。夫妻一方不学习,就会有隔阂,学习的人如同长高的树,自然会有高藤来缠。一个人不学习,就会与社会脱节,跟不上时代步伐,人活在21世纪,思想在20世纪,究竟学什么?不是学打工的技术,而是学创业的本领。
思想观念40%+人际关系40%+专业能力20%=成功:
从这个公式里找自己的短板,缺啥补啥,社会需要啥你就学啥,不只是学感兴趣的,而是学有利于社会,有利于成功的。
人要有二亩地,白天是果腹的,晚上是耕种未来的。不学习是21世纪被淘汰的八种人首选第一的人。

是啊,学习很重要!学习对每个人都是极其重要的,是每个人成长、成才、成功、成就的基础。让我们树立终身学习的观念,不断提高自己,使我们的人生在不断学习的过程中受益。


 楼主| 发表于 2013-4-15 15:38:41 | 显示全部楼层
本帖最后由 教育新 于 2013-4-17 10:02 编辑

2013413日星期六,我们在东营市胜利六十二中参加了“仙河地区教育联盟式办学启动仪式”。
    会上,管理中心马主任、四所联盟学校负责人分别宣读了《胜利教育管理中心关于推进仙河地区教育联盟式办学的指导意见》《仙河地区教育联盟式办学章程》《仙河地区教育联盟式办学工作机构组成人员名单》《仙河地区教育联盟式办学2013年度工作计划》《关于开展2013年度第一批干部访问、名师派驻活动的通知》等文件。
管理中心杨主任在讲话中,对四所学校在教育教学质量及学校发展等方面取得的成绩给予充分肯定。他强调,仙河地区联盟式办学全面启动,这是促进校际间资源共享、优势互补、协作互助发展的有效平台,是深化实施素质、全面提高仙河地区教育质量,让仙河油田职工子女享受更加优质教育的重要举措,也是推动仙河地区教育快速发展、高端发展、一体化发展的有效途径。
管理中心马主任从“中小衔接、学科习惯、减负高效”三个方面做了重要讲话。他指出:中小衔接的关键是研究课程体系。他以深厚的文化底蕴及实践心得针对广大仙河地区的小学教师的工作需求,提出了具体指导性的意见,受到了广大教师的一致好评。
启动仪式后,我们再次学习了“仙河地区教育联盟式办学”工作材料,大家对仙河地区的教育前景看好。各联盟学校以启动联盟式办学为契机,坚定信心、凝心聚力,大胆创新、争创一流,不断推进学校管理和教学质量再上新水平,努力实现振兴仙河教育之梦。
发表于 2013-4-17 07:45:37 | 显示全部楼层
为不断推进仙河地区的教学质量一起加油!
 楼主| 发表于 2013-4-22 16:41:34 | 显示全部楼层
本帖最后由 教育新 于 2013-4-22 16:47 编辑

教师如何听课评课(一)

最近,我们学校的开放日在有条不紊的进行中,我除了及时听课学习,还应该重视对"教师如何听课评课"的再学习,争取提高自身的业务素质。

学校工作以教学为中心,课堂教学是关键。看似平常,并不平常的课堂教学,蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出,在课堂教学中展开,又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合,又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法段。   

一、怎样去听课,教师听课应该按下面三个步骤来进行。   

(一)课前要有一定的准备工作。   
俗话说,留心天下皆学问。教师要想听课真正学习点东西,就必须做一个听课的有心人。要有心,听课就要做点准备工作。打算听谁的课,应该事先问问他教什么内容,把课本找来预习一下,看看课文写的是什么,是怎样写的,有没有难点、疑点;同时自己设想一下,假如让我教这样的课文,准备怎样教法,以便听课时有个对比。如果听课不做准备,匆忙走进教室,懵里懵懂地听,不理解教者的教学意图,不熟悉教材,就不会有较大的收获。    教师去参加教研活动听公开课也要做准备。由于大多数教师平时埋头教学工作,对某些教学理论,学术研究知之甚少,因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。这就需要在参加教研活动之前,千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论,或向人求教,或者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野,缩短与“学术”的差距,这样去听公开课就会收获更大一些。

(二)听课中要认真观察和记录   
教师听课要高度集中注意力,全身心的投入,还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听,还要看,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法。  教师要一边听.一边观察思考。既要看教,皋要看学,二者兼顾。看教者对教材的钻研,重点的处厘,难点的突破,教法学法的设计,教学基本功的展示。看学生的学,要看学生的课堂表现,看学习参与的情绪,学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。根据授课者的特点和听课者的目的,可以适当有所侧重,一般说来,对熟悉的教师,由于对其班级情况有所了解,可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析;对一般的研究课,就着重看其在研究方向上的达成度;对于名家的课,宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程,也记下自己的主观感受和零星评析。   

(三)听课后要思考和整理   
教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影,应进行反复的琢磨。思考的办法有很多,或翻翻听课记录,或与执教者交谈,或将几节“互相牵连”的课作番比较,或写一篇“听课一得”,或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。   在分析总结他人课时要注意比较、研究,取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较,研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己教学实际,吸收他人有益经验,改进自己的教学。在分析他人课时,听课者还要注意分析执教者课外的功夫,看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。

发表于 2013-4-23 15:15:57 | 显示全部楼层
你很认真,向你学习。
 楼主| 发表于 2013-4-25 13:50:20 | 显示全部楼层
教师如何听课评课(二)

二、教师如何评课   

(一)、从教学目标上分析   
目标是人做事的内在动因,目标越具体明确,做事的自觉性和积极性越高,效率越高,反之亦然。  教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。   

首先,从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。
其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。   

(二)、从处理教材上做出分析   
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。   

(三)、从教学程序上分析   
教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此,评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。   

第一、        看教学思路设计   
要有思路,写文章要有思路,上课同样要有思路,这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。   教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此,评课者评教学思路,一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三是看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。我们平时看课看到有些老师课上不好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课,必须注重对教学思路的评析。   

第二、        看课堂结构安排   
教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。   

计算授课者的教学时间设计,能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括:教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
1.计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多,内容松散,后面时间少, 内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短,教学密度大,后面时间多,内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。
2.计算教师活动与学生活动时间分配,看是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象。
3.计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。
4.计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多,差等生占用时间太少的现象。
5.计算非教学时间,看教师在课堂上有无脱离教学内容,做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。     

(四)、从教学方法和手段上分析      
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师“教学活动方式,还包括学生在教师指导下”“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。   

第一、        看是不是量体裁衣,优选活用   
我们知道,教学有法,但无定法,贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。
第二、        看教学方法的多样化  
教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。   
第三、        看教学方法的改革与创新   
评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规,更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主体活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等。   
第四、        看现代化教学手段的运用   
现代化教学呼唤现化教育手段。“一支粉笔一本书,一块黑板,一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。当前在教学方法的问题上还存在“四个一”现象,这应该在听课评课中得到解决。这“四个一”是:1,一讲到底满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间,教师“讲”“灌”包打天下。2.一练到底,满堂练。由一个极端,走向另一个极端。教师备课找题单,上课甩题单,讲解对答案,怪不得学生说:  “不是灌就是串,要不就是满堂练。3.一看到底,满堂看。有的教师上课便叫学生看书,没有指导,没有提示,没有具体要求,没有检查,没有反馈。名为“自学式”,  实为“自由式”。4.  一问到底,满堂问。有的教师把“满堂灌’’变成了  “满堂问”,而提的问题,缺少精心设计,提问走形式。  

(五)、从教师教学基本功上分析  
教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功。通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。   1.看板书:好的板书,首先,设计科学合理,依纲扣本。其次,言简意赅,有艺术性,再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。   2.看教态:据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。   3.看语言:教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象有启发性。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。   4.看操作:看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。   

(六)、从教学效果上分析   
巴班斯基说:“分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益,课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。   课堂效果的评析,有时也可以借助于测试手段。即当上完课,评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试,而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。    对一堂课的综合分析还包括从教师教学个性上分析,从教学思想上分析等。整体评析法的具体操作,不一定一开始就从七个方面逐一分析评价,而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理:第一步,从整体人手,粗粗地看一看,全课的教学过程是怎么安排的,有几个大的教学步骤。第二步,由整体到部分,逐步分析各个教学步骤,要分别理出上面的七个内容。第三步,从部分到整体,将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序,从全课的角度逐个分析评价。



发表于 2013-5-6 15:53:56 | 显示全部楼层
希望以后有机会能听听老师上的科学课,向你学习。
 楼主| 发表于 2013-5-13 08:24:31 | 显示全部楼层
用信心和赞扬帮助“慢热型”学生
                     
《为什么学生不喜欢上学?》这本书是美国弗吉尼亚大学心理学教授丹尼尔•T•威林厄姆的重要著作,是一本深受学生和教师欢迎的教育心理学著作。他用认知心理学的原理,详细分析了学生学习的过程和教师在课堂教学中必须注意的一些问题。
在中国的许多家长看来,孩子是否喜欢上学,和孩子是否聪明有关。聪明的孩子学习不困难,自然不畏惧上学。而在丹尼尔•T•威林厄姆教授看来,“有太多的因素作用于孩子的学习过程:营养、家庭环境、所生活的文化背景等”。当然,也包括智力。其中,“怎样帮助‘慢热型’学生”这一章节,让我深受启发。
所谓“慢热型”学生就是指学习上迟缓者,他们就是经常被我们认为的不用功、不努力的学困生,这些学生其实在潜力上和其他孩子差别并不大,他们的差别在于他们对自我的认知,学习的动力以及遇到困难时的毅力。如何帮助他们,主要是通过给他们信心和正确的赞扬。
很多“慢热型”的学生对自己在学习上没有什么信心,认为自己不够聪明,所以成绩不理想。其实,作为教师我们可以发现,班级中许多学困生在智力上并不输于其他孩子,关键是缺少动力。因此,我们首先要让他们明白成绩的好坏不是天生的,而是靠后天的努力。要让学生知道你对他们有信心。记得一次,参加儿子幼儿园的家长日,坐在教室后面听课。课堂上,儿子跃跃欲试,想举手发言,可是短短的二十分钟内,他这个班级中出了名的调皮鬼并没有机会站起来,孩子失望的表情让我想到了我们班里那些学困生,如果在学习上,我们多给点他们信心,让他们看到你对他们的信心,那么他们的学习动力是不是会更多一点呢。
我们要让他们明白一分耕耘一分收获。我们不仅仅是和他们讲道理,讲一些名人故事,更多的是让他们成为这些故事中的主角。我们要鼓励他们,确保他们相信自己能够进步,而进步的代价就是努力耕耘。因此我们要善于观察发现学生点点滴滴的努力,并且让他们看到收获,看到希望,让他们相信为此付出的努力是值得的。班里一个小男孩,每一次默写词语都很让人头疼,总是错很多,后来发现,原来,学过的词语,回家后默写时总是敷衍了事,错了也不愿即时订正。于是和家长、孩子进行了交流,让孩子明白,写错的字多写几遍就很容易记住,并不困难,只要努力就行。从此之后,在他和家长的努力下,他的默写有了明显的进步,尽管不能保证全对,但是错误率对他而言可谓是更上了几层楼。就此,在班级中,大力地给予表扬,让他为自己的努力感到骄傲,更加充满信心,同时也给其他“慢热型”学生树立了榜样。
说到表扬,大家都知道赏识教育对孩子的重要性。都说好孩子是夸出来的。可是读了这本书后,又让我明白了对于“慢热型”学生的赞扬要谨慎,要正确。通过教授的实验,我知道了我们要赞扬的是学生的努力而非能力。夸学生“你很用功”可以让他知道自己的成绩取决于自己的学习态度,和聪明与否无关,能激励他更加努力,改变现状。如果,夸他“你很聪明”会让他误以为做对题是因为自己聪明,反之,做错题,他便会归咎于自己笨,和用功无关,进而失去学习的信心和动力。文中指到,我们还可以称赞学生面对困难时坚持不懈的毅力,对作业负责的态度。要避免不真诚的赞扬,没有诚意的赞扬反而有反效果。对没有用心的孩子说“你很用心”会让老师失去公信力。
比如,我们班里的一个女生,胆小害羞,上课从来不举手发言。有一次,终于鼓足勇气站了起来,但是回答问题声音小,表达不完整。这时我想表扬她,但不能仅仅是“你说的很好”,这样会降低我们对这个孩子的期望值,让她误以为“我仅仅这样做就可以了”。因此我对她说:“你能主动举手发言真棒,老师相信你还能把话说得更完整,声音更响亮。”果然,以后她的发言在不断地进步。
读这本书,让我们相信孩子智能上的差异是可以通过持久努力来改变的,那需要我们老师多给些他们信心和赞扬,坚信这些“慢热型”学生一定能跟上班级的进度。
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